随着时代的进步, 信息化程度越来越高, 影响着生活和工作的各个方面, 尤其在教学相关工作中显得尤为重要, 我们学校是一所师范类专科院校, 让学生适合时代的发展需要是我们办学的落脚点, 我们的学生就是未来的老师, 提升学生的信息化素养学校要求开设多媒体课件制作课程, 根据这种情况, 开设了《多媒体教学课件制作》课程, 旨在基本满足学生多媒体课件制作的要求。《多媒体教学课件制作》课程主要包括如何获取素材, 整合素材, 做出作品等知识。所以在多媒体课件制作学习过程中, 要让学生喜欢这门课, 根据多年实际教学经验, 谈谈在这门课在教学方面的教学思考。
一、教学中激发学生学习兴趣
在教学中, 激发学生的学习兴趣是教师的教学任务不可缺少的部分。教师对学生学习兴趣一直在不断探讨。兴趣的激发使学生产生学习的动力, 兴趣是最好的老师。当学生对问题产生兴趣, 才会启动大脑思维, 利用相关知识探求获取和解决问题的办法。在上课之前, 先做一份对多媒体课件制作掌握情况问卷调查, 例如:以二年级初教班级的一个班为例, 我在调查过程发现:会制作PPT课件占100%;会运用Flash或Authorware制作多媒体课件的几乎占0%, 这就说明, 学生在制作多媒体课件过程只掌握运用PowerPoint一种应用软件进行操作, 为了丰富学生的知识, 对多媒体课件的制作软件也提供不少的选择。在多媒体课件制作中除了学会PowerPoint制作课件外, 其它两款课件制作软件:Flash和Authorware也是不错的选择, 这两款软件交互性较强, 让课件变得生动有趣。然而在学生已经掌握运用PowerPoint制作课件技巧后, 重新学习新的课件制作软件, 必要条件就是要提高学习兴趣, 当今学生思维活跃兴趣广泛, 在激发学生兴趣方面, 多多参考学生日常行为爱好进行教学准备, 在教学过程中为学生创建一个情景交融、现代化的教学氛围, 活跃教学气氛, 从而吸引学生积极加入到教学之中。寓教于乐, 在平时的教学之中加入有趣的生活案例, 直观化、具体化的传授知识, 深入调动学生对知识的好奇心和求知欲, 让学生进行角色转换, 由“要我学”转变为“我要学”, 提高学生们的实际操作能力, 让学生真正明白学习多媒体课件制作的实际意义, 才能产生学习的动力和兴趣。
二、课程学习中选择合适的教学方法
在教学中, 最重要的是选择合适的教学方法。教师整个教学过程中, 通过合适的教学方法传授学习方法和技巧, 做到“授之以鱼”不如“授之以渔”。让学生学会知识点的融汇和贯通, 掌握知识技巧。然而多媒体课件制作课程应用性技术较强, 根据我校学生的特点和多年的上课经验和学科特点, 我常常选择任务驱动法教学, 让学生从被动吸收知识转变主动动手操作。所以在课堂内外, 学生的学习以任务驱动下进行, 任务驱动教学法就是首先创设教学情境, 让学生带着任务进入教学情境, 激发联想;其次选择合适教学任务, 学生看到任务, 知道需要立马解决的当前问题, 激活原来学过的知识分析和解决问题, 衔接好所学的新旧知识;再次自主协作, 学生根据提供的任务相关线索去获取有关的信息资料, 以小组为单位相互讨论和交流, 积极倡导学生之间的协作过程, 学生的自主学习, 不断培养学生解决问题的能力;最后效果评价, 主要是对学生是否完成当前任务的过程和结果以及学生自主学习和协作学习的综合评价。它贯穿着整个教学的始终。例如:《多媒体教学课件》中以Authorware制作软件为例, 第四章第3节运动效果设计, 这节教学内容, 我采用任务驱动形式教学, 整个教学过程积极调动学生主动参与课堂教学任务, 本节课我按这几个流程开展教学:课前任务、课中任务、效果评价。
(一) 课前任务
通过蓝墨云班课提前发布课前运动图标使用视频资源:指向固定直线的某点、指向固定区域的某点, 布置课前任务:设计小球掉落案例。设计这一环节, 有利于学生课前观看发布的相关知识点的视频资源, 保质保量的完成课前任务, 对教学新知识传授中着铺垫, 让学生带着所遇到的问题进入课堂, 然后去分析和解决存在的疑惑。
(二) 课中任务
结合课程内容特点, 以生活中的案例创设教学情景, 同时采用翻转课堂的形式进行教学。每个知识环节的任务都与学生平时生活中的案例有关, 以任务驱动的形式进行教学, 让学生带着任务完成教学内容, 逐步拓展知识点, 由点延伸到面进行教学。
任务一:点评学生课前任务:小球掉落。上课利用10分钟时间抽部分学生对课前所布置的任作思路介绍, 并让学生作点评, 评价出作品的优缺点, 最后由老师作总结。通过课前任务的布置, 能让学生提前学习授课内容知识点, 在任务中遇到的问题在课堂上作答疑。同时也及时掌握学生在任务完成过程中所遇到的问题, 有助于对下一个任务做好铺垫, 同时也是对上一节课所学知识的巩固。
任务二:指向固定直线上的某点。把学生已掌握的点到点的运动设置知识点延伸出点到线的运动, 通过生活中的案例, 来创设情景, 让学生真实、直观感受演示过程, 在操作中特别强调重点部分, 就是让运动对象由固定点的运动转为随机性运动, 把这部分内容作为教学重点, 提出问题, 这样就更激起学生的学习兴趣, 于是就介绍函数Random (min, max, units) 用法, 让学生加强对函数的练习, 拓展思维, 根据自己的想象, 设计案例, 然后以蓝墨云班课课堂表现形式, 让学生举手或抢答的形式, 展示自己设计的案例, 老师根据案例的新颖、流程等形式给予一定的分值, 加以鼓励, 这样更能对学生激起学生的学习兴趣, 同时为了让每一个知识环节都起着承上启下的作用, 于是逐步引导学生进行把知识作拓展, 有了对象从点到点延伸到点到线的运动学习, 再加上学生通过观看蓝墨云班课中发布的指向固定区域内的某点的视频资源, 提出拓展任务:如何实现小球随机掉落固定区域内的某点。以小组为单位, 进行讨论, 完成老师给予的任务, 这样有利于提升小组成员的协作能力、自我学习能力及解决问题能力。
教学中采用这种任务驱动方式教学, 比传统教学更生动有趣, 学生能在老师提前布置的任务下观看资源, 主动完成课前任务, 对自己知识的学习程度有了一定的掌握, 老师对学生所遇到的问题给予答疑, 更有利于老师对知识的拓展作铺垫。
(三) 效果评价
课堂中对给予的小组任务, 要求小组成员之间相互协作完成, 最后对任务结果进行效果评价, 首先让小组成员自评、小组互评, 最后由我来进行总结性评价。这样一是对本节课所学知识作总结;二是对小组任务欠缺的地方进行指点, 不断督促学生进行改进。所以效果评价有利于提升学生学习水平, 同时培养学生能利用相关知识作分析、解决问题的能力, 让学生在学习过程中能自觉、主动完成任务。
三、不断加强实践引导, 让学生学以致用
学习多媒体制作的学习主要目的就是为了学以致用。主要是培养学生能利用所提供的信息进行素材的获取、分析、处理与应用。然而获得知识的最快捷的途径是实践操作, 在教学中注重培养学生实践操作能力, 提高学生综合素质, 引导学生将知识与生活相结合。所以我在教学中特别注重因材施教, 注重不同班级学生不同的性格与爱好, 教学理论和实践操作的有效结合, 重视能力与创新精神的培养。在教学内容方面, 鼓励学生提出疑问发生错误, 引导学生大胆实践。为了更好激励学生学习, 检验学习效果, 教学中开展一些教学测评方式, 对学生学习实践和学习成绩方面进行评价提出建议。同时鼓励学生参加一些相关类型的计算机方面的竞赛, 锻炼自己, 增加实践经验。
总之, 在多媒体课件制作教学过程中, 刺激学生学习兴趣的激情, 不断引导形成学生养成独立思考和积极实践的习惯, 完成老师布置任务, 不断促使我在日常的教育实践中不断探索新的教学方法, 提高教学效果。所以在教学中老师根据教学内容, 灵活运用不同教学方式, 为学生提供更好的教学环境, 让学生真正成为学习主人, 最大化的发挥自身的潜能, 在生活实践领域熟悉掌握计算机运用的技能。