论文题目：幼儿教师科学素养现状调查与提升策略研究 ——基于广西壮族自治区南宁市的调查
摘要：科学是幼儿教育五大领域之一。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出,幼儿园科学教育是科学启蒙教育,以培养幼儿初步的科学素养为目标。幼儿教师作为幼儿科学教育的直接引领者,其科学素养的高低直接影响幼儿科学教育质量,影响幼儿初步科学素养的培养。目前关于教师科学素养的研究,主要针对的是中小学教师,而幼儿教师科学素养的研究相对较少且缺乏具体的量化分析。因此,本研究对幼儿教师的科学素养展开研究,旨在了解幼儿教师科学素养的现状,指出存在的主要问题,分析存在问题的主要原因,进而提出相应的提升对策,以期为幼儿教师科学素养的教育或培训带来指导和帮助。本研究使用问卷法对328位幼儿园教师的科学知识、科学过程与方法、科学精神态度与科学能力进行调查,获得有效问卷318份,使用访谈法对2位幼儿园管理者及15位幼儿教师进行了访谈。运用SPSS25.0版本对问卷调查结果进行数据统计分析。调查发现:幼儿教师科学素养总体有待提升,各维度情况是:幼儿教师科学精神态度较好,具有一定的科学能力,但是科学知识比较缺乏,尤其是对科学过程和方法的掌握亟待提高;幼儿教师科学素养由于其职称、学历、培训意愿的不同而存在显著差异。存在的主要问题有:幼儿教师的物质科学、地球-空间科学知识相对欠缺,对科学过程与方法掌握不全面,设计与组织科学教学活动能力不强,对科学的理解仍需提高。究其原因是幼儿教师缺乏主动学习,幼儿园缺少对教师科学素养的重视,社会支撑幼儿教师科学素养提升的资源有限。在此基础上,提出幼儿教师注重自我提升,幼儿园提供多样化培养方式,高等院校建构培养教师科学知识、方法与能力的体系,社会健全幼儿教师科学素养提升的资源保障机制等提升策略。
关键词：幼儿教师;科学;科学素养
学科专业：教育学原理
摘要
ABSTRACT
绪论
一、选题背景
(一)提高全民科学素养是国家发展的需要
(二)幼儿科学教育是提高全民科学素养的基础
(三)提升幼儿教师科学素养有利于幼儿科学教育发展
二、研究目的及意义
(一)研究目的
(二)研究意义
三、文献综述
(一)科学素养的研究
(二)教师科学素养的相关研究
(三)幼儿教师科学素养的相关研究
(四)已有研究述评
四、核心概念与理论基础
(一)核心概念
(二)理论基础
五、研究的主要方法
(一)文献法
(二)问卷调查法
(三)访谈法
六、调查方案设计
(一)调查目的
(二)调查对象
(三)调查计划
(四)调查工具
第一章 提升幼儿教师科学素养的价值
一、促进基础教育改革的落实,转变育人方式
二、有利于幼儿科学思维的培养,助力幼儿全面发展
三、推动幼儿教师专业发展,促进幼儿科学教育
(一)科学素养使教师更好地理解科学教育的目标
(二)科学素养能加深教师对科学探究的理解
(三)科学素养能使教师认识科学的本质
第二章 幼儿教师科学素养的调查结果
一、幼儿教师科学素养总体现状
二、幼儿教师科学素养四个维度的状况
(一)幼儿教师的科学知识掌握程度
(二)幼儿教师对科学过程与方法的了解程度
(三)幼儿教师科学精神态度水平
(四)幼儿教师科学能力情况
三、幼儿教师科学素养的影响因素分析
(一)不同职称的幼儿教师科学素养差异分析
(二)不同学历的幼儿教师科学素养差异分析
(三)不同教龄的幼儿教师科学素养差异分析
(四)不同培训意愿的幼儿教师科学素养差异分析
(五)不同园所级别的幼儿教师科学素养差异分析
(六)不同办园性质的幼儿园教师科学素养差异分析
第三章 幼儿教师科学素养存在的问题
一、知识学习:物质科学、地球-空间科学知识相对欠缺
二、方法掌握:对科学过程与方法掌握不全面
三、实践能力:设计与组织科学教学活动能力不强
四、内涵理解:对科学的理解仍需提高
第四章 幼儿教师科学素养存在问题的原因分析
一、幼儿教师缺乏科学素养的相关学习
(一)学习科学的主动性有待提高
(二)职前欠缺科学知识、科学过程与方法的学习
(三)职后缺少科学教学活动能力的系统培训和实践
二、幼儿园缺少对教师科学素养的重视
(一)招聘时不注重考核教师的科学素养
(二)缺乏促进教师科学素养提升的评价标准与机制
三、社会支撑幼儿教师科学素养提升的资源有限
(一)开展科学探究活动缺少专家引领
(二)教育部门科学培训监管机制不完善
(三)科学培训专项经费、科学实验室等不充足
第五章 幼儿教师科学素养的提升策略
一、幼儿教师自我提升意识是关键
(一)树立终身学习观念
(二)主动学习,积累科学知识与方法
二、幼儿园多样化培养方式是基础
(一)入职考试增加科学素养内容
(二)完善幼儿教师的科学素养评价制度
(三)加强系统培训,提高幼儿教师科学知识、科学教学能力
三、高等院校建构培养职前教师科学知识、科学过程与方法的体系
四、社会资源支持是保障
(一)加强幼儿教师科学领域的专业引领
(二)教育主管部门建立完善的科学素养培训机制
(三)设置专项经费，保障科学培训经费充足与科学实验室建设
结语
一、结论
二、研究不足与展望
参考文献
附录一 幼儿园教师科学素养调查问卷
附录二 幼儿园教师科学素养问卷细则
附录三 幼儿园教师科学素养访谈提纲
致谢