1 引言
语言与文化的关系密不可分,英语作为一门外语,在初中英语教学中备受重视。然而初中英语教学不能只停留在语言教学的层面上,还应积极构建课堂文化。良好的英语课堂文化的构建有助于学生掌握英语语言文化知识,提高学生的语用能力和交际能力,塑造学生健全的人格。本文在前人研究的基础上,重点从物理环境、心理环境、语言环境、课程环境等方面,探析初中英语课堂文化构建的方法和途径,以期提高初中英语教学的方法,改善初中英语教学的环境,并最终培养出高素质的初中生。
2 英语语言文化与英语课堂文化的本质差异
从文化传播的形式看,英语课程分为英语语言文化和英语课堂文化。英语语言文化主要是通过英语课堂教学忠实地传递固化在可见的书面材料和文字符号上的知识,它依附于英语教材的文本之中,是一种可见的文化要素。英语课堂文化是在英语课堂上,教师和学生所共有的有利于习得跨文化知识和交际能力的相互依赖、相互联系的价值判断、思想观念、情感态度和行为规范、行为模式以及反应系统的总和。
对比英语语言文化与英语课堂文化,我们可以发现,二者的本质区别在于:(1)英语语言文化是一种显性的文化,英语课堂文化是隐性的,是隐含在教师和学生的价值观念、思想意识和行为方式之中,它所体现的是一种氛围。“它不直接指向学科内容,但却具有较强的同化力,在形成人的观念和行为方式等方面所产生的作用,往往为显性的文化所无法比拟。”(袁银宗,2006:20-21)(2)英语语言文化是一种固化的文化,然而,英语课堂文化是一种互动性文化,“这种互动不仅是一种简单的精神交往,更重要的是反思性的精神交往,不仅有外显的活动,还有心灵的沟通。互动是英语课堂文化得以存在与发展的根本动力”。(孙德芳,2006:9)(3)英语语言文化是一种依附于教材文本的文化,然而英语课堂文化是一种情景性文化。英语课堂文化的情景性指发生在特定的教学场所和特定的教学时间内,具有特殊的环境。总之,英语课堂文化以价值观念、思想意识和行为方式为主要内容,以语言文化知识为载体,以特定的情景为平台,是教师与学生之间互动的精神交往。作为隐性的文化,英语课堂文化最终被学生感知和接受。
3 初中英语课堂文化构建的途径和方法
初中英语教学可通过构建良好的物理环境、心理环境、语言环境、课程环境,来构建积极有效的英语课堂文化,以期培养学生的英语语言文化能力和跨文化交际能力。
3.1 构建初中英语课堂文化的物理环境
初中英语教学的物理环境得不到足够的重视。良好的物理环境的构建,有利于建立师生之间平等对话的环境,营造积极强烈的文化氛围。尽管初中英语是基础教学,但课堂的物理环境也不能忽视。我们应从基础抓起,培养学生的跨文化意识,注重学生跨文化交际能力的提高。我们不妨参照英美国家的课堂环境,采用环形的课桌摆放形式,将教师的讲台桌和学生的课桌一并放入这个环中,体现以生为本的理念。这样的课堂环境有利于教师和学生之间的互动和交流。日常见面和道别、采访、电话交谈、购物、餐饮礼仪、车站机场见面、体育运动等,是初中英语教学的主要内容。创造环形课桌环境,有利于学生分组讨论,分角色表演等。环形课桌环境有利于营造轻松活泼的课堂氛围。
另外,营造良好的初中英语课堂文化的物理环境,还应通过课堂的布置来营造浓厚的英语文化氛围。例如,在教室的墙壁上可张贴英语国家地图、著名人物的照片、西方国家著名的旅游景点及其英语简介、英语海报、英美服饰和饮食等照片、英语海报等。教室的板报还可以张贴英语标语、名人语录、英语习语等。课前结合教学内容播放录音或英语歌曲,条件允许的话,可组织学生观看英语动画片等。
3.2 构建初中英语课堂文化的心理环境
从英语课堂文化的内涵可以看出,英语课堂文化体现的是交流型和对话式课堂文化,它所体现的是教师与学生之间平等交流的关系,“重心不在任何一方,而是存于对话式交往的动态的流动之中”。(张卫东,李涛.2007:112)营造良好的英语课堂文化,就要彻底改变以教师为中心的教学现状,从心理上培养学生与教师平等对话、平等交流的思想意识。教师应引导学生,努力营造平等、友爱、互助、和谐的教学环境。增强学生的自尊心和自信心,努力提高学生学习的积极性,为每一个学生都创造发展的空间环境和心理环境。“教育艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”(孙德芳,2006:11)教师应培养学生健康健全的人格,采用鼓励的语言与学生交流,为学生创造良好的心理发展空间。
3.3 构建初中英语课堂文化的语言环境
英语教学是一门跨文化教学,文化差异体现在日常的语言交流中。教师在教学中不仅要向学生传输文化知识,还应当营造和谐的语言环境,让学生身临其境,体会英语语言文化,理解和尊重中西文化差异,帮助学生学好英语,全面了解和掌握英语国家社会与文化,以包容和开放的胸怀对待英语国家习俗。教师要求学生在课堂上说日常英语,帮助学生在日常交流的情景中理解中西文化差异。例如,当对方夸奖自己时,要说“Thank you!”,避免用汉语的思维方式与对方交流。再如,在课堂上教师可组织学生模仿西方的各类聚会,告诉学生适合特定情景的服饰、所送的礼物、避讳的话题和语言等。
3.4 构建初中英语课堂文化的课程环境
课程设置主要通过教材和教法的选用来实现。在教材的选用上,除了统一使用的教材外,教师最好还要再选择一些适合初中学生水平,并且与英语文化密切相关的且有生活气息的原版教材。此外,特别需要指出的是,教材的选用不能局限于纸质材料,还应当包含网络资源、广播、电影、歌曲等相关的辅助材料以及照片、图片、服饰等。帮助学生从视觉和听觉上理解和接受英语文化。
营造良好的英语课堂文化,要摒弃以教师为中心的语法词汇教学法。现代的教学法,如:听说法、交际教学法、任务型教学法、有效教学法等,都是积极有效的教学方法,都可以帮助我们创造和谐的教学环境。
4 结语
本文对比了英语语言文化和英语课堂文化的本质差异,重点从四个方面探讨了初中英语课堂文化的构建:物理环境、心理环境、语言环境与课程环境。营造轻松和谐的课堂文化,有助于学生掌握英语语言知识,更有助于增强学生的跨文化意识,提高学生的跨文化交际能力。
摘要：英语在初中英语教学中起着重要的作用。然而根据目前的研究,我们发现,初中英语教学大多重视英语语言文化,忽略了英语课堂文化。本文从英语语言文化与英语课堂文化的本质区别出发,重点探讨初中英语课堂文化构建的途径和方法。
关键词：初中英语,课堂文化,途径和方法
参考文献
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