写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《信息技术与数学课程整合论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域，成为拓展人类能力的创造性工具。理所当然，教育要跟上时代的发展，就必须加强信息技术与课程整合。大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
信息技术与数学课程整合论文 篇1：
浅谈信息技术与数学课程整合的实践与探索
摘要：数学课程标准中指出：“应重视信息技术与数学课程内容的有机整合，整合的原则是有利于对数学本质的认识。”在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起，相辅相成、互为补充、充分发挥各自的教学功能，能增加教学容量，提高学生的数学素养和应用能力，进一步优化课堂结构，提高课堂教学质量。运用信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识，探索创新，体现主体地位，优化练习，深化学生思维，个性教学，升华情感。在教学时提供给不同层次的学生，鼓励学生浏览，大胆想象、猜测，给学生创设一个发展自我的机会。促使学生亲身体验到学习的乐趣，促进情感的巩固和升华。
关键词：信息技术；教学；应用；实践探索
邓小平同志从教育发展的战略高度，于1983年10月为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”教育要面向现代化，不仅要求我们的教育要培养现代化人才，而且要求教育本身也要现代化。新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”作为一名小学教师，结合新课程改革的理念，平时教学工作的经验，谈谈信息技术在小学数学课中应用的实践与探索。
一、运用信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣
在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起，相辅相成、互为补充、充分发挥各自的教学功能，能增加教学容量，提高学生的数学素养和应用能力，进一步优化课堂结构，提高课堂教学质量。利用信息技术创设情境，激活学生探究的兴趣，引起学生对所学知识的研究与学习欲望，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，激发学习兴趣，使乐学落到实处。利用多媒体技术对文本、声音、图形、影像、动画等综合处理及其强大的交互式特点，能为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。例如在圆的面积公式的推导过程教学中，利用制作的课件，可以清楚地演示出将圆平均分成16份、32份等的变化，体现出分的份数越多，越接近长方形的特点。这样既让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然，也可以更好地向学生渗透极限的思想，这是用手操作的模型教具所无法比拟的。
二、运用信息技术，探索创新，体现主体地位
数学教育是基础教育中重要的一环，不仅要让学生掌握数学知识，更重要的是培养学生独立获取知识的学习能力，勇于创新的意识，促进学生的主体性发展，发挥学生的主体作用。
一位教师在教学“圆锥的体积”时是这样教的，她通过计算机网络给学生出示各种各样的试验器材，让学生操作试验找出圆锥与它等底等高的圆柱的关系。教师通过网络观察学生的试验情况，发现学生的实验方法是多种多样的有的将圆柱和圆锥放入装水的量杯中，先分别求出体积，再寻求两着之间的关系；有的像课本中一样，通过量沙的体积来寻找答案；也有的通过天平来称出同样材料的圆柱和圆锥的重量，再去找体积之间的联系……教师适时地给以指导。这样，在课堂中尽可能地留给学生活动的时间和空间，鼓励学生积极主动探索求新知，发挥想象力和创造力，培养学生的创新能力，使学生的主体地位得到了充分的发挥。
三、运用信息技术，个性教学，升华情感
在教学中，认知活动始终伴随着情感活动，即师生之间不仅有认知方面的信息传递，而且也有情感方面的信息交流。因此要根据教学信息反馈，拓宽情境内容，开阔学生思路，培养学生创造思维，掀起学习的高潮，形成情感交融的课堂氛围，师生的情感体验已外化，并发展为态度体验，成为一种“教学兴趣”，一种内驱力。学生有了这种兴趣，才会觉得学习并不“苦恼”，才会主动地去学，愉快地去学。正如建构主义教学观所指出的那样：教学目标应该与学生学习环境中的目标相符合；教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。教师要给予学生解决问题的自主权，激发他们自己解决问题，发展学生的自我控制的技能，成为独立的学习者。
例如，在进行“口算教学”的复习时，在计算机网络上为学生设计一个口算竞赛的程序软件，答案经过学生思考后由键盘输入，计算机自动判断对错，得分，并最后算出总分。学生的每一次答题都配以不同的语言和音乐表示鼓励，“你真棒”“聪明极了”“太好了”“别急，再想一想”“加油，加油”“下一次，一定會取得胜利”，学生在轻松愉快的环境中获取了知识，实现了个别化的教学，注重了因材施教，优生在竞赛中获得了自我提高的成就感，后进生也克服怕做错的心理压力，进入最佳学习状态，充分展示着各自的才能。
另外，教师还可以把与教学内容相关的素材，以资料库的形式放在网络上，在教学时提供给不同层次的学生，鼓励学生浏览，大胆想象、猜测，给学生创设一个发展自我的机会。促使学生亲身体验到学习的乐趣，促进情感的巩固和升华。
总之，教育是面向未来的教育。现代教育技术的优势不只是更形象、更生动，它已使教师角色、学生地位、媒体作用以及教学过程都发生了根本性的改变，即：将教师作为学生学习的帮助者和组织者，将学生变为发现、探究和知识建构的主动参与者，将教学媒体作为学生学习的认知工具，将教学过程转变为通过情境创设、问题探究、协作学习、意义建构等以学生为主体的过程。我们要充分运用现代信息技术，营造出良好的教学环境，力求在教学中达到事半功倍的教学效果。
【责编 金 东】
作者：祁正荣
信息技术与数学课程整合论文 篇2：
信息技术与数学课程整合 实现线上与线下有效衔接
摘要：以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域，成为拓展人类能力的创造性工具。理所当然，教育要跟上时代的发展，就必须加强信息技术与课程整合。大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
关键词：信息技术;有效衔接;课程整合
由于新型冠状病毒的肆虐，2020年春季全国各地的学校纷纷推迟开学。但停课不能停学，这让在家的家长和学生非常着急，不知何去何从。本人在初中执教数学与信息技术多年，经过多次教学实验与探讨，觉得运用信息技术在数学课堂中能够有效地提高学生学习数学的兴趣和促进学生对知识的掌握。数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。你可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的力量所在。计算机技术为数学这种美的展现提供了一个丰富的平台，给人们以丰富的探索与实验空间。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。计算机与数学的结合，使得数学开拓了研究领域，成为数学探索的新平台。
一、运用信息技术，改变教学内容的呈现方式，揭示内在规律
我所在的中学是一所农村中学，现在教室已配备了希沃一体机，在数学课堂上运用信息技术能够将教学重点和难点呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。
如教学“圆柱体的体积”时，利用多媒体课件的点、线的闪烁，依次闪动圆柱体的剖体图，来使学生认识圆柱体的各部分名称，紧接着把圆柱体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动，拼合等一系列的演示，利用色彩动态来比较，得出圆柱体面积的计算公式，使学生轻松愉快地学会了这一知识。这样按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程，可以使学生更容易地理解和掌握知识，让学生在观察与思考的过程中，掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。信息技术与数学课程内容的整合可以打破数学知识间的条块分割局面，使传统代数、几何、三角分家的体系成为一个有机的整体，打通知识融合的道路。
二、运用信息技术，让数学走进中学生的日常生活
在数学课堂中运用现实生活材料，不仅能使学生体会所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能大大调动学生的兴趣，使学生认识到现实生活中蕴含着丰富的数学问题。实际教学时，教师可以根据教学内容的需要制作几何画板课件，用运动变化的观点，创设一个由静止的定态到按某一规则运动的动态情景，通过观察、分析、归纳、推理，动中窥定，变中求静，从中探求本质、规律和方法，明确图形之间的内在联系。体现了数形结合的思想和一般化特殊的方法。尤其是几何画板，还是以《矩形》定义这节课为例，通过几何画板演示平行四边形变化到矩形，非常形象，这比学生自己动手探究要快捷、准确，并且形象直观。利于学生建立空间的立体思维，为今后的学习打好基础。所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程融为一体。正因为信息技术既可以丰富视听感受，也可以化抽象事物为具体的、可感的、形象的事物，它集图像、声音、文字与时代气息为一体，教师使用这一媒体，可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，让自己的课堂富有吸引力。
三、信息技术与课程整合让课堂更精彩
信息技术整合于课程教学，不是被动地纳入，而是主动地适应课程的发展，并与其和谐自然地融为一体。作为课程改革中不可缺少的条件，它的飞速发展，必须引起一场学习的革命，使教师更新教学观念，营造学习环境，完善教学模式，变革评价方法。让课堂更精彩。课程内容的拓展，课程资源的开发，为学生营造了一个探索发展学习的学习环境，提供了丰富的学习资源，通过学习构思，将有关的信息再组合，形成自己的观点，获得了自己的认识方式，有利于发展自己的个性，激发了他们的创造性思维，实现“学会学习”的目标。同时学习者也可以通过信息技术的通讯功能与专家、教师等进行交流或咨询。信息技术为我们提供了一个开放性的实践平台，学习者从传统的接受式学习转变为主动性学习、探索性学习、研究性学习和数字化学习。因此，信息技术与课程整合优化了评价的过程，革新了传统的课程评价的观点和方法。
四、运用信息技术，创设有价值的数学情境，激发学生的学习兴趣
在导入新课和讲授新课内容时，合理利用计算机辅助教学创设新颖有趣的问题情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情景中发生，能激发学生的认识兴趣，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。例如我校数学备课组通过制作微课创设情景，优化了课堂，提高了教学效率，使学生在欢笑声中提高学生学习的积极性。
当然，初中数学与信息技术的整合，不能滥用。凭风巧借力，送我上青云，初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。
参考文献：
[l]国家高中数学课程标准制订组.高中数学课程标准的框架设想[j].数学教育学报，2002，（2）.
[2]南国农.信息技术教育与创新人才培养[j].电化教育研究，2001，（8）.
[3]张定强.當代信息技术与数学教育改革[j].电化教育研究， 1998，（6）.
湖南省岳阳市平江县伍市镇三和中学 湖南 岳阳 414517
作者：余怀
信息技术与数学课程整合论文 篇3：
信息技术与数学课程整合的意义原则和方法
一、信息技术与数学课程整合的意义
以计算机和互联网为代表的信息技术，正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，也迫切需要我们改变教育方式。现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。在信息化的学习环境中，将信息技术与数学教学相整合，对于深化数学学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。信息技术应用到数学教学中，不仅改变了物化形态的教育技术，而且改变了智能形态的教育技术，使数学教学融入了现代的教育思想观念与教育艺术，使数学教学真正实现改革。可见，数学教学离不开信息技术。
二、信息技术与数学课程整合的原则
其一，信息技术与数学课程的整合应体现数学学习的发现、探索原则。它强调利用信息技术对数学知识的发生发展过程展示给学生，强调对数学知识的探索、应用和迁移。这种整合，是以数学教学的具体任务为完成目的，有意识地与信息技术相结合的教学。其目的是使学生的数学学习始终处于发现问题、用数学的方式提出问题、探寻解决方法的过程中。
其二，信息技术与数学课程的整合应体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则。在信息技术与数学课程的整合中，教师应根据中学数学教学本身的特点，利用信息技术的优势，从数学课堂教学和数学实践教学中寻代切入点，创设具有丰富性、挑战，性和开放性的教学环境。教师所做的一切努力，都应是为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实现。
其三，信息技术与数学课程的整合应体现实学习服务于终身学习的原则。数学课程的最终目的是让学生学会学习的方法和手段，因而，数学的学习不应也不能局限于数学知识本身。
三、信息技术与数学课程教学整合的方法
“整合”不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的数学教学手段叠加，而是旨在通过信息技术的介入，达到数学教学各要素的丰富和谐，使信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展。
其一，在数学课堂教学中，信息技术可作为显示工具。在课堂教学中，有时需要大量的板书内容，若采用传统的板书则会浪费许多宝贵时间。如果运用信息技术的快速显示功能，不仅能解决课堂内大量板书问题，还可以大大增加课堂教学容量，提高课堂教学效果。
其二，在数学课堂教学中，信息技术可作为演示工具。传统的“粉笔加黑板”的数学教学手段，在处理一些动态图象时只能用静态来表示，学生难以形成良好的运动观。当采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容时，则会收到令人满意的教学效果。比如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动地展示图形全等的内涵，便于学生观察和理解。
其三，在教学课堂教学中，可利用信息技术创设情境，激发兴趣。多媒体技术能够将抽象的事物、关系具体化、形象化，将整体分解细化，充分展示局部特征，将一些只能意会难以言传的知识内容形象地展示在学生面前，加之声、光、图、影、色的感官效果，可以激发学生强烈的学习热情和学习兴趣，从而调动学生学习的主动性及积极的思维活动和充分的想象，提高学习效率。
信息技术可涉及数学课程的方方面面，在课程建设的过程中，信息技术已成为影响数学课程发展的重要因素。因此，我们必须跳出教学视野的局限，从数学课程发展的角度审视信息技术与数学课程的整合。信息技术与数学课程整合，不只是一种促进数学学科教学质量、提高学习效率的外在辅助工具，同时也是数学课程发展的重要条件和内在成分。
作者：崔智慧