1 写作教学现状分析
听、说、读、写是英语学习者必须掌握的四项基本技能, 因此写作能力的培养和提高, 无疑是英语教学和研究应关注的焦点之一。然而, 就现在初中英语写作教学现状而言, 情况不容乐观:学生总体的写作能力远远落后于阅读能力。究其原因, 对英语写作缺乏一个正确的认识和必要的重视是造成这一现象的重要因素。在初中的英语课堂上, 很少有专门的写作指导课, 大部分教师采取简单的方式处理写作, 往往是为学生指定题目, 然后要求其在规定的时间内完成后上交, 最后由教师逐一批阅, 给予评价或划分等级, 如此这般, 往复循环。不难看出, 这种教学模式过多地关注写作结果, 忽视了在写作过程中对学生兴趣的激发和技能的培养, 师生之间、生生之间的交流互动严重匮乏;并且教师在写作教学中的作用仅限于简单的打分和评判。久而久之, 学生失去了学习写作的兴趣, 教学的有效性更是无从谈起。另一方面, 学生对写作也不太重视, 很少有学生把写作看作是一种表达思想的方式, 仅仅把写作看成教师布置的作业或者试卷上的一道题目, 往往是花上十几分钟, 甚至几分钟, 草草而就, 对老师的评改反馈只看分数, 很少弄清楚和领会为什么要这么修改, 把老师的修改看成是权威的定稿。甚至有的教师在平时不进行写作训练, 让学生在考试前让背几篇范文来应付考试。同时英语写作教学往往是英语教学的难点, 许多英语教师也常常感觉到是“讲一大片, 写一大片, 学生的语法错误还是一大片”。因此, 教师必须重视写作教学的有效性, 才能改变这一状况。
2 怎样提高英语写作能力
2.1 激发学生英语写作的兴趣
培养与激发学生积极运用词汇进行英语写作的兴趣, 使之做到:勤动手、勤动脑。兴趣是最好的老师, 兴趣又是逐步培养的。如:学生学了家人、朋友等英语单词时, 他可以自己绘制一张全家福的图片, 设计了自己喜欢的背景及图案, 制成了风格各异的全家福。课堂上, 教师让他们根据图片进行家庭介绍, 可以从外表, 也可以从职业和爱好介绍, 互相进行交流, 喜悦的心情溢于言表, 他们享受到了成功的喜悦。同时, 让他们彼此互相了解, 互相沟通。通过一些小的活动, 调动了他们的写作兴趣, 发挥了学生自主学习的积极性, 真正让学生成为学习的主体, 增强他们写作的决心、恒心和自信心。课下, 教师还可以让学生办手抄报, 用不同的内容, 不同的设计和线条装饰自己的封面内容, 加上插图, 图文并茂, 并加以展示, 可以巩固学生的英语写作兴趣。还可以举行英语演讲比赛, 调动他们的英语写作兴趣。
2.2 改进教学方法
1) 以“听”, 来促“写”。
在英语教学中, 听是英语教学的基本环节之一, 在英语听力测试大都是采用选择题的形式。因而教师在训练听力的时候大多是将磁带一放了之。学生在听的过程中也能判断对错或选出正确的答案。可是真要他们说出原因时, 却是很难。这是由于学生缺乏完整理解句子或语篇的能力, 所以, 教师在设教学环节时, 要充分体现两者的有机结合, 用来检查听的效果, 以听来促进写的进步。
2) 以“说”来促“写”。
记得有一位有名的英语教师在一次交流会上说了这样一段话:“课堂开始拉一拉, 词汇教学多元化, 课文学习挖一挖, 说好以后就写下, 考试万卷都不怕”。这段话既概括出了挖掘教材同训练写作的一切关系.也指出说是写的前提和准备。因此, 凡事要写的东西, 都要先说出来, 在课堂教学中, 教师之间对话与交流, 使学生有更多的训练听说机会。比如说, 看图说话、复述课文、讲述故事、伙伴对话、表演对话等都可以促进学生口头表达能力提高。在口头表达后, 再让学生进行写作训练, 切实提高学生的写作能力。
3) 以“读”促“写”。
在培养学生阅读能力的同时, 对学生进行的多种形式的写作能力, 以培训学生运用英语进行书面表达的能力。在英语的作文教学中需培养学生以下几个方面的能力。
(l) 缩写能力的培养。
缩写是指学生在仔细阅读课文内容及理解其结构的基础。对课文进行加工。按照自己的话来表达出短文的文艺, 从而形成不同于短文的新的语篇, 这也是一种知识的转化途径。
(2) 仿写能力的培养。
通过仿写, 一方面可以帮助学生了解和掌握教材中文章的写作特点和技巧;另一方面, 学生自然的巩固和掌握课文中词、词组和句型, 由领会掌握到适用掌握。提到了学生在具体篇章情景中的综合运用基础知识的能力。
(3) 改写能力的培养。
改写就是学生在理解所学内容的基础上根据要求对形式的内容的一些改变。从而形成新的语篇。培养学生的这种能力是多种多样的。有的地方学生可以换人称改写, 或者把对话改写成短文的形式, 学生不会感到难。学生的写作兴趣和积极性在不知不觉中培养起来了, 又能培养学生独自地、建造性地运用语言的英语写作能力。
4) 摆脱母语束缚, 培养英语思维习惯。
用英语进行直接思维必须有良好的英语语言氛围。在教学中, 要坚持“尽量使用英语, 适当利用母语”的教学原则, 尽量通过英语本身进行的会话、交流来教授英语, 创设良好的英语语言环境, 逐步培养学生良好的英语语感。可以借助一定的体态语以及教学媒体, 尽量减少学生对母语的依赖和母语思维习惯对英语教学的负面影响, 为英语写作打下良好的基础。
总之, 英语写作能力的提高非一日可成, 写作随着中学英语新课标的实施, 对学生的书面表达能力提出了新的更高的要求。如果教师能重视平时训练中存在的问题, 不断改进教学方法, 培养学生养成良好的学习方法和掌握英语写作技能, 学生就一定能写出出色的妙语佳作来。