农业院校中基础课教师在教学中面对的主要是大一大二学生,基础课教师在对大学生的教育和管理中起着启迪和导向的作用。基础课同一门课程的任课教师多,面对的学生广泛,专业不同,特点不一。基础课教学中通过“师生双向选择”,可以提高学生学习的主动性和积极性,可以提高教师的责任心和工作热情,从而促进教学质量的提高。本文以北京农学院为例,探析“师生双向选择”模式在农业院校基础课教学中的作用和影响。
1“师生双向选择”的背景
北京农学院基础教学部现有数学、物理、化学、体育4个教研室,专任教师38人。其中体育课自2007年开始实行了根据学生的个人素质和身体情况自主选课。现有数学教研室教师11人,物理教研室教师3人,化学教研室教师8人。基础教学部的教师面向全校8个院系20多个专业授课。在多年的基础课教学中,分配哪些教师到哪些院系授课一直存在着矛盾。有的教师年轻、职称低、教学经验少,有的教师年龄大、职称高、教学经验丰富,有的班级学风好、纪律好、好管理,有的班级学风差、纪律差、不好管理,由基础教学部一刀切地将教师分配到各个院系,造成了教师不满意、学生有怨言的局面。在此情况下,为了满足广大师生的要求,优化配置教学资源,提高学生学习的主动性和积极性,提高教师的责任心和工作热情,加强师生之间的优化组合,进一步提高教学质量,基础教学部自2008～2009学年第一学期起在全校范围内与各院系开展了“师生双向选择”的教学质量工程建设活动。
2“师生双向选择”的内涵与操作
所谓“师生双向选择”,是指一方面学生根据教师的教学态度、教学质量、业务能力等因素选择自己满意的教师,另一方面,教师也根据学生的学习态度、组织纪律和自己的兴趣和特长等因素选择自己的授课对象。具体操作方式是,基础教学部在每学期开学初向各院系发出“基础教学部与各院系师生双向选择”征求意向表。意向表将基础教学部数学、物理和化学教研室在本学期承担的课程和任课教师的年龄、职称、能够讲授的课程面向各院系公布(见表1),各院系在广泛征求学生意见的基础上,结合本院系的教学要求,确定适合本院系各门课程任课教师的选择意向(见表2)。
基础教学部在学生选择教师的意向基础上,征求教师的意见让教师根据自己的兴趣和特长选择自己希望授课的专业和班级。
3“师生双向选择”的必要性与重要性
3.1 有利于提高学生学习的主动性和积极性
农业院校的基础课以满足各农科专业的需要为基本任务,具有服务的属性。以往的教学中对基础课关注过少,片面地强调专业发展教育。然而,一年级新生接触的基本上全部是基础课,如果学生在基础课学习中养成良好的学习习惯,对学生大学四年的学习将产生重要的意义。能够选择到自己喜欢的教师,学生学习起来更有主动性和积极性。而为了选择到自己喜欢的教师,学生必须养成良好的学风、班风、系风有良好的纪律,这样才有可能得到任课教师的欣赏选择为该班授课。
3.2 有利于提高教师的责任心和工作热情
由于基础课的教学主要为专业发展服务,基础课教师在教学中往往没有明确的目标和定位,缺少成就感,“教好教坏一个样”,于是容易养成得过且过的思想。如果让学生选择教师,那些学术水平高、责任心强、教学经验丰富的教师势必更受到学生的青睐,反之,那些教学不够认真、业务能力较差的教师自然得不到学生的喜爱。如果被学生选择的机会少了,势必会给工作不认真的教师造成压力,从而就会提高教师的责任心。另一方面,那些教学认真、业务能力较高的的教师被选择的机会增多了,并且可以根据自己的兴趣选择专业和班级,也能增强教师的工作热情。而对于那些极端不负责任、不能胜任的教师则没有任何可乘之机,如果教师没有任何院系的学生选择,只能退出教师岗位。
3.3 有利于基础课更好地为专业课服务
在“师生双向选择”中,任课教师可以根据自己的兴趣和特长选择一个农科专业,相对固定,能更好地将自己的教学、科研与专业结合起来,提高教师为专业服务的能力和科研水平。教师可以根据专业需要设置教学内容,向学生讲明基础课与学生所学的专业课的联系及应用前景,讲课时列举本专业的例证,考试时适当增加与本专业相联系的考试内容,从而达到基础课更好地与专业课相融合、为专业课服务的目的。
4“师生双向选择”的效果分析
4.1 教学资源得到了优化配置
基础教学部在2008～2009学年第一学期、第二学期相继实行了“师生双向选择”,此次活动得到了全校8个系的积极响应,并得到了校领导的肯定和教务处的大力支持。在第一次选择中,全部24名教师,被优先选择的为48人次。其中,具有副教授以上职称的8名教师被优先选择达28人次,45岁以上的教师被优先选择达34人次,45岁以下的青年教师被优先选择为14人次。被点名拒绝者为11人次。其中，有一人被4个系点名拒绝,被另外4个系不点名拒绝。在第二次选择中,全部22名教师(第一次选择后,一名教师转岗,一名教师转为实验员),被优先选择的为45人次。其中,具有副教授以上职称的8名教师被优先选择达29人次,45岁以上的教师优先选择达33人次,45岁以下的青年教师被优先选择为12人次。被点名拒绝者为3人次。
在两次“师生双向选择”中,45岁以上、尤其是具有副教授以上职称的教师优先选择率较高,充分说明,这些老教师经过十几年、二十几年的精英教育时期的磨练,普遍积累了丰富的教学经验,养成了严谨的职业习惯。他们不仅具有比较扎实的理论基础,更为重要的是,他们还具有良好的职业道德和脚踏实地、严肃认真的工作作风。因此,得到了广大学生的好评。45岁以下的中青年教师优先选择率较低,有的甚至被点名拒绝。主要有以下几个原因：(1)工作时间短,接触的学生少,各院系学生对他们缺乏了解;(2)资历尚浅,职称较低,虽有能力,未被其他院系的学生发现;(3)缺乏与学生沟通交流的意愿和技巧,不了解学生的需求;(4)教学经验不足,业务能力不强,教学方法和技巧有待提高;(5)重科研、轻教学,对教学工作责任心不强;(6)没有严肃认真的治学态度和敬业精神。
第一次“师生双向选择”中,有一名教师由于责任心不强,业务能力差,被全校8个院系都拒绝了,该名教师已从教师岗位转走,为其他教师也敲响了警钟。而8名副教授以上职称的教师被4个以上院系优先选择,经本人同意,承担了更多的教学任务。这就使教学资源得到了优化配置。通过“师生双向选择”,教师们认识到了自己的优点和不足,明确了以后的努力方向。在第二次选择中就可以看到已经有了一些改善。例如,在第一次选择中被某系点名拒绝的教师,在第二次选择中被该系优先选择,表明了教师已经改正了缺点,得到了学生的认可。
4.2 教学质量得到了明显提高
“师生双向选择”对学生成绩的影响非常明显。就学生期末考试及格率来说,在实行“师生双向选择”之前,2007-2008学年第一学期全校数学、物理、化学期末考试人次为3870,所有不及格人次为405,及格率为8 9.5%,在实行“师生双向选择”之后,2008～2009学年第一学期全校数学、物理、化学期末考试人次为3870,不及格人次下降到211,及格率提高到94.5%。因此,我校教务处等部门已将“师生双向选择”的模式推广到外语教学部等其他基础课教学部门。
5“师生双向选择”中出现的问题与对策
同其他教学改革一样,“师生双向选择”模式也不可能一蹴而就。在两次“师生双向选择”中,由于一些条件的限制,出现了一些问题,需要在以后逐步完善解决。第一、学生对教师缺少了解,选择时具有盲目性。尤其是大一的新生,刚入学校不久,对教师了解不够。第二、学生在选择教师时不够认真,具有随意性。甚至出现有的院系由教学秘书或领导决定,这也是对学生的不负责任。第三、选择的教师太少,选择面太窄,有的院系为了选到职称高资格老的教师,只选择某一位或两位教师,甚至出现有的院系非某位教师不选。基础教学部数学、物理、化学教研室共1名教授7名副教授,如果所有的院系非教授和副教授不选,基础教学部很难再让教师选择学生,“师生双向选择”也很难再进行下去。第四、有些教师对“师生双向选择”认识不够甚至有疑虑。有些教师由于担心学生不选择自己,为了得到学生的喜爱,采取不正当的方式。例如,上课时一味地迁就学生,不敢严格管理学生怕得罪学生,考试前为学生划考试重点和考试范围。这些存在的问题如果得不到解决,势必会影响到以后的“师生双向选择”的进行,甚至给教师的教学和学生的学习带来很多负面影响。解决这些问题的措施有(1)加快网络课程建设,使学生对教师有更多的了解。目前网络课程正在建设中,有一些课程还没有建设完。如果网络课程建设的足够完善,学生在网上就对教师有更多的了解,这样再选择教师就减少了盲目性。(2)加强与兄弟院系的沟通,使各院系对“师生双向选择”足够重视,在指导学生选择教师时更加认真负责,这样学生会本着认真负责的态度去选择教师。(3)完善“师生双向选择”的制度,各院系在选择教师时选择面不能太窄,不能一味地选择职称高、资格老的教师,给青年教师创造机会。(4)加强教师对“师生双向选择”的认识,消除其疑虑情绪;利用各种机会,大力向各系推荐业务能力强、工作认真的教师,给他们创造更多的机会;对青年教师加强教育,使他们真正认识到教育工作的重要性,真正重视教学工作;充分发挥老教师的示范带头作用,开展以老带新、以新促老活动,尽快提高青年教师的业务能力和教学水平;加强教研室在教学研究上的核心与主导作用通过研究讨论,使青年教师尽快掌握所授课程的内容、深度、目的和要求;加强课程组、督导组对教师的监督、检查与指导,确保教师不断提高教学质量。(5)科学化考试采取试题库出题、流水判卷,确保考试公平、公正,坚决制止考前划考试重点或范围的不良行为。
摘要：农业院校基础课教学中,通过“师生双向选择”,可以提高学生学习的主动性和积极性,可以提高教师的责任心和工作热情,有利于基础课更好地为专业课服务,从而促进教学质量的提高。针对“师生双向选择”中出现的问题,需要加快网络课程建设,加强与兄弟院系的沟通,进一步完善“师生双向选择”的制度,重视对青年教师的培养教育。
关键词：基础课,师生,双向选择
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