从2012年以来, MOOC迅速在全球流行起来, 而后, 加州大学伯克利分校的阿曼德.福克斯教授提出的一个新概念SPOC (Small Private Online Course, 译为小规模专有在线课程) , 被称为后MOOC时代。这一概念的提出, 为各类高校的教学改革开启了新的篇章。其中, 笔者所在的高职院校也分阶段的进行了线上线下混合式教学改革。
线上线下混合式教学是把学校中的课堂, 转化成更碎片化、更适合在线学习的形式, 移植到了互联网环境中。凭借优质的内容、顶尖的师资和先进的模式, 将在线课程与传统课堂进行了有效的融合, 学生既可以通过互联网和各种终端使用各种碎片时间进行学习, 提高时间的利用率和学习效率, 又可以实现与老师面对面的交流和沟通, 在学习方法和疑难问题上及时得到正确的指导, 得到及时有效的学习评价。基于SPOC的混合式教学模式使线上和线下两种教学模式各自的劣势得到补充, 更大程度的发挥各自的优势。在此过程中, 教师可以根据自己的偏好和学生的需求, 自由设置和调控课程的进度、节奏和评分系统, 利用实际课堂对学生进行答疑解惑, 又可以利用互联网进行测试和有效评价的教学体系。这种混合式教学模式主要过程包括如下几个方面。
(1) 教学内容布置。在设计基于SPOC在线课堂时, 教学内容更加细化, 更多的要考虑学生对每个模块中多个基础知识的掌握, 围绕每个知识点建设学习微资源。
(2) 在线教学。在这一阶段, 自主学习是最主要的环节, 通过观看SPOC平台的微视频和在线交流完成基础知识学习。这一阶段学生们可以根据自己的实际情况, 快速学习或者反复学习, 而不会受到时间和环境的限制。教师根据提交的实验作业, 了解学生的在线自主学习情况, 从而确定课堂教学内容和形式。
(3) 线下课堂教学。经过在线自主学习, 学生们是带着问题进入课堂的。教师准备好有针对性的问题, 将该知识点的重点和难点分别列出, 进行个性化的指导。采用提问或者讨论的方式, 将各个知识点反复强化, 巩固前期的学习成果。
(4) 课后实践和总结。学生可以通过线上平台进行模拟实践, 然后进行综合项目开发, 教师应根据教学目标和课前课中环节中学生出现的问题, 对线上和线下的教学效果进行检验和测评, 总结经验并不断调整教学思路和策略, 完善混合式课堂学习资料等。
然而, 在进行任何方式的改革时, 总是免不了受到一些局限性。混合式课堂在结构上与传统课堂差异较大, 传统课堂的评价方式往往以最终分数作为评价手段, 而混合式课堂不但要注重对学生学习结果的评价, 还应注重过程性评价, 尽可能的将学生自主学习和课堂学习表现纳入新的评价体系, 充分调动学生学习的积极性和主动性。但是建立一个完整有效的评价体系需要长期的试验和完善。
若要学生受益于混合式课堂教学模式, 当务之急是要适应这种教学模式。混合式课堂的顺利开展要求学生具备较好的自主学习、信息素养、协作、语言表达及自制力等综合能力。学生在自主学习阶段, 学生在遇到疑难点时, 除自身应发挥主观能动性, 还应多向他人请教, 寻求帮助, 教师也应尽可能地给学生提供个性化指导, 使其尽早攻破疑难点, 为进一步学习做好准备。如果有疑难点未及时攻破, 很可能影响后续学习, 也可能导致自主学习整体效果不理想, 对基础知识掌握不充分, 最终教学压力还是向课堂倾斜, 这就违背了混合式教学的初衷。如何解决这一问题也将成为新的课题, 在进行混合式课堂改革过程中, 要激发学生学习的兴趣, 激励学生继续学习的信心, 培养学生的学习能力。
(1) 增加线上学习内容的趣味性。学习内容应尽量以比较活泼生动的方式, 如通过动画、视频等将学习内容里面的抽象概念更加直观的向学生展示, 让学生在学习过程中更容易掌握, 获得成就感。
(2) 加大学习激励机制来鼓励学生进行线上的学习。人都是有惰性的, 对于高职学生, 自主学习能力不强, 这就需要将课堂内容细化, 让学生在短时间的学习中有所得, 并且能及时得到相应的奖励或鼓励, 并内化为继续学习的动力, 因此加大和完善激励机制才能一步一步地推动整个学习过程的开展。
(3) 重视对学生的综合能力的培养, 使他们能够主动并且有效的完成学习内容, 帮助他们更好地适应混合式课堂教学模式。线上线下混合式教学对学生的学习能力、表达能力以及相互协作等方面的能力有更高的要求, 学生必须通过线上教学完成课程的主要内容的学习, 带着问题进入课堂, 这样才能使课堂更加的高效。如果学生对线上内容的学习没有达到预期效果, 那么老师在课堂上要花费更多的时间来解释基本内容, 从而分去本该用来强调重点和进行课程拓展的时间, 达不到混合式教学的理想效果。因此, 对学生综合能力的培养是在进行混合式教学改革过程中的重中之重, 学生的学习能力提升了, 自然对线上内容减少了抵触心理, 自主学习时也更容易获得成就感, 这种成就感也能激励他进行更多的学习, 形成一个良性的循环。总之, 互联网+时代的高职教学改革使教学方式更加多元化, 教学过程有了更多的选择, 时间和空间都不再受到局限。但是改革过程中也需谨慎, 只有在学生愿学、会学的基础上才可开展全方位的混合式教学。
摘要：混合式教学是把学校中的课堂, 转化成更碎片化、更适合在线学习的形式, 移植到了互联网环境中。凭借优质内容、顶尖师资和先进模式, 将网络课程与传统课堂进行了有效的融合, 学生既可以通过互联网和各种终端使用各种碎片时间进行学习, 大大的提高时间的利用率和学习效率, 又可以实现面对面的交流和沟通, 得到及时有效的学习评价, 在学习方法和疑难问题上给予正确的指导和肯定。
关键词：线上线下,混合式教学,高职
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