随着计算机网络技术的普及, 各行各业都离不开计算机技术的支撑和保障, 为此企业对于计算机领域的人才需求不断提升。据调查显示, 全国各大院校都开设了计算机专业, 然而受各种主客观因素的制约, 高校计算机专业教学水平并不均衡, 一些学校依然延续传统的理论式教学模式, 缺乏对学生主体性的重视, 与社会应用型、创新型人才需求产生了严重的背离。结果造成了学生在就业中缺乏竞争力。高技能人才的培养, 需要成熟的计算机专业实训基地提供实习锻炼的机会, 通过教学环境和教学平台, 将理论和实践有机融合, 实现良性运行体制的进一步完善, 确保学生能够在今后适应社会发展的需求。CDIO是时下比较新鲜的名词, 其核心内涵在于丰富教学内容并提升学生的专业水平, 将其引入到实训基地建设中, 有助于计算机教学改革的深入发展, 并确保人才培养质量的全面提升。
一、对CDIO内涵的阐述
CDIO的出现是时代发展的必然, 它汲取了国外先进教育理念的精髓, 并与我国教育实情相匹配, 是我国现代化教育发展的见证。CDIO分别是英文单词Conceive、Design、Implement和Operate的缩写, 中文含义为构思、设计、实现和运行。基于此CDIO理念应用于教学改革之中, 能够构建层次化和系统化的教育体系, 即分为四个阶段分步实施, 进而可以为教学领域发展提供方向和目标。首先, 在构思阶段中, 需要教师事先要明确学习任务和应达成的等级, 做好科学合理构想, 确保能够为问题的解决创造良好的契机。其次, 在设计阶段中教师应该做好引导工作, 因为该阶段属于课程改革的关键, 是提升学生改造、创新和设计能力的重要进程。为此教师要力争将所学专业知识与实践相协调, 达到二者统一共进的目标。再次, 在实现阶段中, 就是将之前的构思和设计具体落实到实践当中的过程, 这需要学生发挥主体性优势, 认真投入并及时总结自身的不足和缺欠, 进而结合自身掌握的技能完成专业研究方面的应对。最后, 在运行阶段中, 教师应该对学生实践的成果进行评比, 对其中存在的错误进行针对性的指导, 确保学生操作水平能够得到提升, 最终达到预期的教学目标。
二、计算机专业构建实训基地建设的作用
目前各大院校都有自己的生产性实训基地, 只不过是数量和规模有所区分。实训基地的优势在于能够为学生提供实践和实习的场所, 搭建企业环境, 让学生能够在求学期间实现顶岗实习, 确保为将来发展奠定坚实基础。通过实训基地的历练, 学生还可以了解实训工作情境化, 掌握运行机制市场化, 最终实现管理模式企业化的目标。一般来讲, 实训基地多是由校方自行组建或者校企共同合作, 在遵循企业化管理以及实训工作情境化的前提下, 可以为学生带来高效的计算机创新技能应用体验。借助多元化的生产性实训基地, 既可以为企业培养和输送计算机类所需人才做好基础, 而且还可以产生一定的经济效益, 为此达成了校企共赢和人才共育的双重目标。
三、对计算机实训基地建设现状的分析
由于学校缺乏对实训教学的重视, 为此实训基地建设较为滞后。首先在配置计算机实训室环节中, 利用率普遍较低, 供不应求的现象普遍存在, 甚至出现超负荷运行的状态, 不均衡的计算机设备资源不仅造成了资源配置的极大浪费, 而且导致计算机设备使用寿命随之缩减。与此同时, 在软件升级和维护中缺乏保障, 进而严重制约了计算机实训基地建设的整体推进。其次, 虽然大多数高校都配备了专属的计算机实训室, 而且在实训基地建设中也做出一定的投入, 但是由于不同部门之间的使用管理标准并不统一, 各个教学专业之间的互动沟通较为缺失, 造成了资源共享质量水平的下降, 为此基地建设要避免出现上述问题。最后, 实训基地的开展和运行, 需要专业化的师资队伍和管理团队给与支持, 然而就目前的开展效果来看, 专业的管理人员和有经验的教师较为缺乏, 尤其是与高技能应用创新人才培养出现背离, 最终导致实训基地建设大打折扣。
四、基于CDIO的计算机类高技能应用型创新人才培养的实训基地建设研究
(一) 建立产学研合作模式
企业和学校要想实现双赢, 应该全方位打造产学研合作模式, 其中学校起主要的作用, 确保企业主动地参与到其中, 也可以为企业获取预期的利益。为此在人才培养的理念方面要朝应用型和创新型迈进, 全面满足企业未来需要的人才培养方向, 加强监督监管机制, 提出更加合理的措施, 做好相关的调研工作, 确保合作模式起到应有的效果。
(二) 进行精细的课程构思
计算机专业实训基地建设要秉承CDIO的理念, 充分了解计算机基础理论, 定期对教师进行培训, 提升教师对CDIO内涵优势的理解, 突显教师的指导能力水平, 根据学生的实际情况和差异化学情, 构建最为合理的培养模式, 对课程构思进行精细的设计, 以学生发展为根本, 最大限度地发挥实践教学的价值性能。
(三) 构思和设计环节中突显创新能力的培养
CDIO教学理念的引入, 为计算机教学改革带来了新的机遇和挑战, 而且明晰了课程教学的方向, 能够凸显学生的主体性。为此学校和教师团队要做好课程设置与实训基地的共融, 主动寻求出现问题的根源, 设定清晰明确的教学计划, 确保在设计环节中就奠定创新能力培养的基调。
(四) 实现和运行环节要切实符合人才培养目标
CIDO的优势在营造了参与型的课堂, 学生可以在课堂中实现交互, 在实训基地建设中, CIDO的引入能够增加学生实际操作的机会, 显著提升自主制作研发能力, 学生的专业素质也会得到强化。这是传统计算机教学所无法比拟的, 由于学生成为了教学活动中的主体中心, 计算机学习所获取的专业经验能够解决所遇到的各项问题。此外, 在运行环节中, 计算机教师要发挥好引导性作用, 营造合理的学习环境, 实训模式要切实深入, 借助学徒制教学的优势, 让学生能够学有所长, 充分激发和培养学生综合素养的专业能力。
(五) 健全实训基地管理体制
实训基地建设要完善管理制度, 规范人才培养模式, 实施可操作性适应工学结合的实训机制, 开展“分线分块”管理, 做到责任到人, 在日常管理体系中做好各项运行管理工作, 充分协调好岗位和工作职责。依托紧密型实训基地, 实习保障设施共建, 定期召开协作会议, 交流实习基地建设的经验, 共同开发紧密型、应用型和创新型实训基地, 做好保障和激烈工作, 不断满足人才培养的需要。
总之, 计算机专业课程要想实现高技能应用型创新人才培养的目标, 必须要与时俱进, 深化校企合作和项目合作, 与综合实训做好双向合作, 转变以往教学的弊端和不足, 综合实训的双向合作用, 提高学生的实际操作能力, 坚持以CDIO理念为教育改革和基地建设的核心理念, 实现角色转换, 打造实践性学习与训练场所, 最终为学生计算机综合素养的全面提升打下坚实基础。
摘要：近年来, 随着我国经济和计算机网络技术快速发展, 企业对于信息技术人才的需求随之提升。传统计算机专业教学存在诸多弊端, 不仅缺乏实践教学的机会, 而且过多的理论灌输致使教学过程十分枯燥, 学生抵触心理较为严重。为了增强学生的就业竟争力, 出于学生的长远角度着想, 对现有计算机专业教学模式进行改革十分必要, 且势在必行。通过完善电子与计算机应用实训基地建设, 可以有效解决上述矛盾, 进而促进高技能应用型创新人才培养的质量。本文以CDIO理念为视角, 探究了其在实训基地建设中的可行性、优化应用及发展策略, 以供参考。
关键词：CDIO,计算机,应用型创新人才,实训基地
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