论文题目：《假如生活欺骗了你》课例比较研究 ——基于体验式阅读教学的视角
摘要：现代诗歌是语文阅读教学的重要内容之一。然而,初中现代诗歌的教学现状不容乐观。初中现代诗歌教学需要改进,对初中现代诗歌教学的研究也需要引入先进的教学理念,更新研究方法。体验式阅读教学体现了语文课程的特点,契合了现代诗歌的文体特征,能够为改进初中现代诗歌教学提供新的思路。本文的研究方法是“课例比较研究”,研究视角是“体验式阅读教学”,研究对象是余映潮、李华平、肖培东三位名师的《假如生活欺骗了你》课例。通过本文的研究总结对初中现代诗歌体验式阅读教学的启示。本文共分六章进行论述。第一章阐述了选题背景与研究意义,梳理了有关课例研究、现代诗歌教学、《假如生活欺骗了你》的相关研究成果,说明研究内容以及研究方法。第二章对“课例与课例比较研究”“现代诗歌与现代诗歌阅读教学”以及“诗歌体验式阅读教学”三组核心概念进行定义与阐释,为本文的研究奠定理论基础。第三章分析了选取体验式阅读教学视角对三位名师的《假如生活欺骗了你》课例进行比较研究的原因。第四章对余映潮、李华平、肖培东三位名师的《假如生活欺骗了你》课例的基本情况进行概述。第五章从学生的体验内容、学生的体验方式、课堂呈现的体验情境三个维度进行名师课例的比较。第六章是本文的重点部分,主要基于前一章的课例比较分析,总结出对初中现代诗歌体验式阅读教学的启示,首先阐述了体验式阅读教学开展的重要前提,接着从体验内容、体验方式以及体验情境三个方面提出了具体的策略。
关键词：现代诗歌;体验式阅读教学;课例比较;《假如生活欺骗了你》
学科专业：学科教学（语文）（专业学位）
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 选题背景
1.2 研究意义
1.2.1 有利于加深对初中现代诗歌教学的认识
1.2.2 有利于探索初中现代诗歌教学新思路
1.2.3 有利于促进初中现代诗歌体验式阅读教学的发展
1.2.4 有利于丰富课例比较研究的研究角度
1.3 研究现状
1.3.1 关于“课例研究”的研究
1.3.2 关于现代诗歌教学的研究
1.3.3 关于《假如生活欺骗了你》的研究
1.3.4 小结与反思
1.4 研究内容及方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
2 概念界定
2.1 课例研究与课例比较研究
2.1.1 课例研究
2.1.2 课例比较研究
2.2 现代诗歌与现代诗歌阅读教学
2.2.1 现代诗歌
2.2.2 现代诗歌阅读教学
2.3 诗歌体验式阅读教学
2.3.1 体验
2.3.2 体验式阅读教学
2.3.3 诗歌体验式阅读教学
3 选取体验式阅读教学视角进行课例比较的必要性与可能性
3.1 选取体验式阅读教学视角进行课例比较的必要性
3.1.1 彰显现代诗歌的文体特征
3.1.2 体现现代诗歌的课程要求
3.1.3 开掘初中现代诗歌教学新思路
3.2 选取体验式阅读教学视角进行课例比较的可能性
3.2.1 名师现代诗歌教学理念中对体验的强调
3.2.2 《假如生活欺骗了你》的教学价值
4 三位名师《假如生活欺骗了你》课例概述
4.1 三位名师《假如生活欺骗了你》课例情况简介
4.1.1 余映潮《假如生活欺骗了你》课例情况简介
4.1.2 李华平《假如生活欺骗了你》课例情况简介
4.1.3 肖培东《假如生活欺骗了你》课例情况简介
4.2 三位名师《假如生活欺骗了你》的基本流程阐述
4.2.1 余映潮《假如生活欺骗了你》的基本流程阐述
4.2.2 李华平《假如生活欺骗了你》的基本流程阐述
4.2.3 肖培东《假如生活欺骗了你》的基本流程阐述
5 体验式阅读教学视角下《假如生活欺骗了你》名师课例比较
5.1 课例中学生的体验内容对比
5.1.1 文本与学生体验内容的关系梳理
5.1.2 名师课例中学生的体验内容分析
5.2 课例中学生的体验方式对比
5.2.1 余映潮课例:读写结合式体验
5.2.2 李华平课例:语言品味式体验
5.2.3 肖培东课例:联合生成式体验
5.3 课堂呈现的体验情境对比
5.3.1 余映潮课例:氛围营造型情境
5.3.2 李华平课例:生活事件型情境
5.3.3 肖培东课例:想象描绘型情境
6 《假如生活欺骗了你》课例比较研究对教学的启示
6.1 初中现代诗歌体验式阅读教学开展的重要前提
6.1.1 基于“主体间性”开展体验式阅读教学活动的重要性
6.1.2 “主体间性”在体验式阅读教学活动中的具体体现
6.2 初中现代诗歌体验式阅读教学体验内容的生成
6.2.1 结合现代诗歌文体特征生成体验内容
6.2.2 结合学生个体体验生成体验内容
6.2.3 结合编者意图生成体验内容
6.3 初中现代诗歌体验式阅读教学的体验方式
6.3.1 通过多感官并用的朗读进行体验
6.3.2 通过充分的想象进行体验
6.3.3 通过阅读互文本进行体验
6.3.4 通过揣摩关键词句进行体验
6.4 初中现代诗歌体验式阅读教学情境的创设
6.4.1 结合学生生活形成情境
6.4.2 立足诗歌语言生成情境
7 结语
参考文献
致谢