1 关于“素质”及“素质结构”的释义
素质主要指在先天生理基础上, 经过后天的社会实践锻炼所形成的基本稳定的生理特点、心理特点、思想行为方式和各种潜能的总称, 包括思想政治素质、道德素质、业务素质、科学文化素质、身心素质、审美素质等。
素质结构是指表达者经过系统学习和社会实践, 在政治思想、伦理道德、精神情操、智力才识、知识学问和技能方法等方面所达到的一定水平和整合程度。
知识、能力与素质结构是人才成长中最关键的三大要素。学习知识、培养能力、提高素质是教育的永恒主题, 既表现为教育的目的, 同时又贯穿于教育实践的全过程。
知识、能力和素质通过不同的组合形成不同的人才结构。研究各类型人才的知识、能力、素质结构是人力资源开发的重大课题, 也是各级各类教育改革与研究的重大课题。
2 高职学生必须具备的基本素质
为了满足现代社会发展的需要, 按照现代职业人的特征, 高职院校学生应具备以下几方面的素质:一是现代职业岗位素质。即相应职业岗位所需的专业理论知识、操作技能和专门技术。二是现代职业意识和职业观念, 能从观念上解决个人职业生涯的方向问题。三是良好的职业道德, 爱岗敬业, 诚实守信、顾全大局、做事专注, 有职业责任, 有职业信誉。四是现代职业礼仪。能尊重他人, 仪表优雅、大方, 行为举止规范, 谈吐健康得体, 享有机会的优先权。五是现代职业精神。乐观自信, 追求卓越;勇于开拓创新, 突破自我;胜不骄、败不馁, 有责任感, 享有永恒竞争力。六是适应变化。善于与他人沟通, 善于推销自我和人际交往, 懂得换位思维和赞扬他人, 善于收集信息, 并进行科学有效的管理, 不断提升自己。现代职业素质是建立高职人才知识结构的基本依据, 上述内容可以概括为两部分, 即现代职业岗位素质和人文科技素质。高职人才应具备的能力相应可表述为:职业岗位能力和个人持续发展能力。
3 内蒙古高职学生综合素质调查及现状分析
根据高职教育学生综合素质结构的构成要素及各高职院校所关注的学生相关信息, 课题组针对高职学生自身和家庭的基本状况、思想政治与道德修养、知识结构与实践技能、科学文化素质、身心素质和审美素养以及奋斗目标、职业理想和创业设想等几个方面设计出高职教育学生综合素质调查问卷, 并制定了调研方案, 于2007年11月21日～2007年11月30日对内蒙古东部、西部和呼和浩特市三个地区的七所高职院校进行了一次抽样问卷调查, 覆盖三个年级, 兼有文理多个专业, 共计发放问卷1500份, 回收问卷1458份, 其中有效问卷1425份。对收集回来的资料建立数据库, 利用EXCEL2003软件和SPSS软件进行汇总分析, 调查统计分析如下。
3.1 样本情况
调查统计结果显示:男同学占31%, 女同学占69%;理科学生占38%, 文科学生占62%;一年级学生占42%, 二年级学生占45%, 三年级学生占13%;中共党员占7%, 共青团员占87%。学生有30%来自农村, 大部分学生家庭经济状况一般, 独生子女仅占30%, 有近70%的学生为非独生子女。
3.2 综合素质现状
(1) 思想政治与道德修养。
调查统计结果表明, 大部分学生树立了正确良好的政治观;正确的、与时俱进的、敢于竞争的人生观正在形成, 争取有所作为是他们人生观的基本点;具有时代特点的多元价值观正在形成。同时由于生活在多变复杂的社会现实中, 学校思想教育也存在着弱点和不足, 加上大学生正处于思想的半成熟期, 思想变化非常大、非常快。所以, 学生思想状况具有双重性和层次性。
当代大学生是一个多层次的、多向度群体, 无论是在思想水平、道德准则, 还是综合素质、实际能力都有较大差别, 层次清晰。一是积极进取层 (占学生总数的10%～20%) , 二是努力前进层 (占学生总数的30%～40%) , 三是实惠享乐层 (占学生总数的20%～25%) , 四是悲观消沉层 (占学生总数的15%左右) 。
(2) 知识结构与实践技能。
调查结果显示, 不同的人对于自己的知识结构都有自己的看法, 注重人文知识, 科学知识, 艺术素养, 计算机技能的人数比例相当大, 有67%的学生表示重视在学校期间个人素质的全面发展, 但仍有近12%的学生只重视专业学习, 有近40%的学生对拓展自身全面素质没有采取积极的措施和行动。在对自身实践技能和创造精神的评价方面, 有73%的同学认为自己在此方面能力一般, 甚至较差, 十分愿意在此方面进行尝试以弥补不足, 提高能力。其中有64%的学生愿意通过参加公益活动或志愿服务活动来进行社会实践, 丰富实践技能。
(3) 身心素质。
调查采用了症状自评量表 (SCL-90问卷) 。统计结果是内蒙古在校高职学生SCL-90的心理健康水平低于全国常模水平;来自城市的高职学生心理健康水平好于来自农村的学生;汉族高职学生的心理健康水平好于少数民族学生。不同性别、专业的高职学生的心理问题各异。结论是内蒙古高职学生心理健康水平不高, 应引起我们的关注。
(4) 科学文化素质现状。
调查显示, 内蒙古高职学生科学文化素质不协调的现象较普遍, 主要表现为:有的学生对我国的历史和重大历史事件、历史人物及发生的时间和地点搞不清楚;有的学生不知道中华民族五千年的优秀文化遗产, 对历史上出现的大思想家、文学家、历史名著、发明创造不甚了解;这和高职教育学生的科学文化素质要求不相称。
造成高职学生科学文化素质不高的主要原因有以下几方面。
一是学校方面的原因。学生在中学阶段整天忙于应付考试, 知识面不宽, 基础不扎实。进入高职院校后, 以职业岗位技能为中心设置课程, 文化课程偏少, 人文教育偏轻。
二是社会方面的原因。社会上重视专业技术和技能, 忽视对科学文化素质的要求。
(5) 审美素养现状。
调查显示, 大多数学生了解审美的标准, 能够正确地判断美。有67%的同学希望在大学里提高自己的艺术审美素养, 会利用课余时间采取不同的方式来提高自己的审美素养, 以促进自身素质的全面发展。
(6) 奋斗目标、职业理想和创业设想。
课题组对呼和浩特市地区高职在校学生进行了访谈, 在问及个人的奋斗目标与职业理想时, 有78%的同学表示对自己的前程已有了一定的设计, 但仍有22%的同学尚处于迷惘之中。在问及“你在大学三年里或毕业后有否打算自己创业?”时, 70%的学生没有创业的意识, 认为创业有很多困难且资金不足, 有很大的风险。
4 内蒙古高职教育学生素质结构的设计、构建及实现形式
根据调查显示结果以及社会对高职毕业生的素质要求, 课题组对内蒙古高职教育学生素质结构的设计、构建和实现形式提出以下实施方案。
4.1 指导思想
全面贯彻党的教育方针, 以全面提高大学生的综合素质为宗旨, 以培养学生的职业道德和职业技能为重点, 造就德智体美全面发展的为社会主义现代化建设服务的高级技术 (技艺) 型人才。
4.2 高职学生素质结构的设计原则
(1) 德、智、体、美全面发展的原则。
高职教育应为学生构建一个德、智、体、美全面发展的基础平台, 为提高学生的综合素质和适应工作岗位的变化及可持续发展打下必要的理论和实践基础。
(2) 职业岗位群针对性原则。
高等职业教育是职业性很强的学历教育, “职业性”应是其培养目标定位的内涵。根据职业定位, 与行业专家共同研究人才培养的目标和应具备的知识、能力、素质结构。对高职专业教育而言, 专业理论知识、专业技能和能力、职业道德素养是其核心内容, 是学生能否顺利就业的关键。
(3) 能力本位原则。
“能力本位”是高等职业教育的基本思想, 其突出特点在于以现实职业分析为基础设计课程内容, 以现实职业需要为出发点组织教学活动。要重视在人性提升基础上的能力发展, 即个性全面和谐的发展。
对某一具体专业而言, 应根据专业的特点确定专业的核心能力和主干课程, 核心能力是体现专业特色的重要标志, 在专业培养方案中应占核心地位, 其他方面的能力是在核心能力基础上的拓展和延伸。
(4) 以人为本原则。只有坚持以人为本的办学理念, 把服务社会和服务学生结合起来, 向社会负责和向学生负责统一起来, 我国的高职教育才更具有活力, 更受社会的欢迎。
(5) 因材施教原则。由于高职学生自身素质基础的差异和就业岗位的多样性, 在设计学生知识、能力、素质结构时, 既要全面提高学生的素质, 达到培养规格的基本要求, 又要努力扬长避短, 即应根据学生的特点和职业取向, 开发潜在的优势, 弥补某些方面的不足。
4.3 主要任务和目标
(1) 坚持育人为本, 德育为先, 把立德树人作为根本任务。要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》为指导, 加强思想政治教育, 把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育, 重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。
(2) 重视培养学生的职业技能。要根据高职院校职业教育的特点, 强化学生职业技能的培养和训练。大力推行工学结合, 突出实践能力培养, 改革人才培养模式, 鼓励学生在实践中掌握职业技能, 着力培养学生的职业技能和适应职业变化的能力。
(3) 树立健康第一的指导思想, 构建以健康为目的并且符合大学生身心特点的教学模式。加强大学生心理健康教育, 通过开展各项体育活动, 培养学生的竞争意识、合作精神和坚强的毅力。
(4) 加强对大学生文化素质的培养。要把美育融入到学校教育的全过程, 开展丰富多彩的校园文化活动, 促进大学生全面素质的提高。
(5) 奋斗目标、职业理想和创业教育。
指导学生对自己的职业生涯和人生蓝图进行设计和规划, 对学生进行创业精神教育, 鼓励学生自主创业。
总之, 我们要以就业为导向, 以全面实施职业素质教育为基础, 以培养综合职业能力为本位, 构建适应社会经济体制, 符合终生学习要求, 与市场需求、劳动力就业紧密结合, 结构合理、灵活多样、特色鲜明、全面发展的现代职业院校专业设置标准新体系, 努力满足自治区经济建设和行业发展对高素质劳动者的需要和学生就业、择业、创业需求。
4.4 素质教育主要内容
(1) 思想道德素质教育。
思想道德素质的核心是观念信仰和价值取向, 对人发挥导向激励作用, 保证一个人的正确发展方向。
(2) 专业素质教育。
专业素质包含了科学思维方法、尊重客观事物发展的科学务实方法、扎实的专业理论知识、基本技能和职业能力。
(3) 人文素质教育。
人文素质包括文化素养、艺术修养、思想道德素质等诸多因素。人文素质教育, 重点是向大学生传授必须的人文社科知识, 完善人才的知识结构, 提高人才的综合素质。
(4) 身心素质教育。
身体心理素质是大学生健康成长和适应社会发展的重要精神资源和物质基础, 是理想信念与专业技能的实际载体。
(5) 创业素质教育。
高职学生创业能力和就业竞争力是高职教育的一个重要目标。
4.5 主要措施及实现形式
(1) 制定大学生思想政治教育培养方案, 构建大学生思想政治教育体系。
素质教育的重点是思想道德素质教育, 坚持育人为本、德育为先的理念, 以就业为导向, 以理想信念、爱国主义、集体主义、以文明养成教育、诚信教育、健全人格教育、职业道德教育等为重点, 以开展校园文化活动为载体, 全面提高大学生的思想品德素质。
结合专业和年级特点确定培养方案提高大学生思想教育的针对性。
一年级要以发扬“艰苦奋斗、勇于开拓、顾全大局、无私奉献”的精神, 以爱国主义和集体主义教育为基础, 以行为习惯的规范为切入点, 强化基础教育。
二年级要以就业意识教育为导向, 以职业道德教育为基础, 以培养学生的职业技能为切入点, 培养学生的创新精神和职业能力, 形成良好的思想品质和健全的人格。
三年级进行职业道德教育、创新能力教育、创业精神教育和“态度教育”, 对学生大力加强就业指导和心理咨询工作, 提高就业能力, 加强职业道德, 帮助学生树立正确的就业观, 培养艰苦朴素的精神和奉献精神。
要加强“两课”建设, 积极进行“两课”教学改革, 充分发挥大学生思想政治教育的主渠道作用。
要针对职业院校不同学制学生的实际情况, 要加强对思想品德课“课型”改革的课题研究, 改进教学模式, 加大实践教学环节, 把思想品德课与新生入学教育、学生教育活动结合起来, 形成教育合力。所有教师要将育人教育贯穿到课堂教学和实践教学的各个环节。
(2) 深化教学改革, 调整专业结构, 加强实践教学。
不断优化与完善人才培养方案。
要在广泛进行社会调研、毕业生跟踪调查及新生素质调查的基础上, 合理制定人才培养方案。要突出高职教育特点, 突出职业能力培养, 各专业人才培养方案应按不少于50%学时安排实践环节教学任务, 合理构建理论与实践教学体系。在人才培养方案执行过程中, 根据专业建设指导委员会的意见, 适时调整与优化方案结构, 合理调整。
大力推行工学结合力度, 改革人才培养模式, 加强实践教学, 突出学生职业能力的培养。
人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性, 实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性, 校内成绩考核与企业实践考核相结合, 探索课堂与实习地点的一体化;积极推行订单培养, 探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式;加强学生的生产实习和社会实践。
坚持实践动手能力培养三年不断线。各专业要强化专业技能训练, 加大综合技能训练, 并利用假期时间积极组织和指导大学生参加社会调查、社会实践活动, 安排学生顶岗实习, 增强学生的职业技能和社会责任感, 培养学生的综合能力。
试行学分制管理制度, 建立素质评价体系。
逐步建立起适应市场经济和个人发展需要的灵活、开放、富有弹性的教学组织和管理制度, 为学生提供适合自身特点的最佳教育, 实施学分制教学管理制度, 增加专业拓展模块及人文、社科类选修课程, 为全面提高学生素质奠定基础。
强化对学生基本知识、基本技能、基本素质“三项基本功”的训练, 每一个专业都要根据本专业特点训练学生“一手绝活”, 至少要打造出一个“特色品牌”, 突出学生的专业职业技能特点;要建立就业岗前资格培训、技能培训制度, 加强对学生的职业技能培训, 增强学生的社会竞争力和职业变化的适应力。
(3) 实施大学生人文素质教育工程, 营造良好的人文教育环境。
加强文化素质课程建设。
课程是实施素质教育的基本途径。高职院校开展文化素质教育应当设置有自己特色的文化素质教育课程, 这个特色就体现在与社会、行业、服务对象密切联系上, 如理科学生重点开设文学、历史、哲学和艺术等人文社会科学课程;文科学生适当开设自然科学和工程技术课程。课程安排可以采用必修和选修相结合的形式, 也可以进行课程综合化。
优化校园人文环境, 丰富校园文化活动。
加强校园人文环境建设和开展丰富多彩的校园文化活动, 对学生文化素质的提高, 会起到细雨润物的作用, 校园人文环境是实施文化素质教育的硬件条件之一。通过内容新颖、形式活跃的人文科学讲座、文学艺术讲座, 通过开展诚信教育、礼仪规范教育、公共关系教育、遵纪守法教育, 培养团结和谐、真诚相待、关爱他人的氛围, 提高学生情商素质;通过各种文化艺术社团, 定期开展各种形式多样的校园文化活动, 提高学生的文化艺术修养;通过每年一次的学生“职业技能大赛”、“校园文化艺术节”等活动, 集中展示学生在文化艺术方面的才能和实践成果, 不断把学生融入健康向上的校园文化之中。
(4) 制定大学生心理健康教育实施方案, 加强心理健康教育和心理咨询工作, 培养学生具有良好的心理素质。
要有计划地组织开展大学生心理健康教育专题讲座, 为学生提供心理咨询服务, 有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题, 要注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格, 提高他们克服困难、经受考验、承受挫折的能力。
(5) 加强体育教学改革, 全面实施《学生体育健康标准》, 培养学生良好的身心素质。
上好体育课, 并积极组织开展丰富多彩的体育活动和培训讲座等。
(6) 加强敬业精神、协作能力的教育与培养。
敬业精神、协作能力已成为企业录用员工重要的考量点之一。因此, 我们要顺应市场需求, 通过团分工队协作完成工作项目等各种形式加强职业道德教育, 培养学生的敬业精神和协作能力。
(7) 激发高职学生进行自主创业的潜能。
学生创业的潜能完全取决于校园创业氛围, 高职院校可以各种校园活动为载体, 创办大学生创业中心, 组织和发动更多的学生参与到创业活动中去, 从而激发高职学生进行自主创业的潜能。
高职教育要构建综合素质的基础平台, 突出专业核心能力培养, 注意发展多种相关能力, 提高综合能力, 以形成高职教育人才培养模式的特色。
5 结语
通过对内蒙古地区高职在校学生综合素质现状调查, 指出了加强和提高高职学生综合素质教育的必要性, 提出了构建高职教育学生素质结构的原则, 提出了内蒙高职学生素质结构的设计、构建和实现形式, 力求使内蒙高职教育学生的综合素质培养体现时代性 (适应面向新世纪社会发展的需要) 、体现创新性 (打破原有的培养计划设计模式及教学模式) 和实用性 (为社会发展服务、为高职高专教育的改革与发展服务、为我院的专业建设和发展服务) 。
摘要：文章基于对内蒙古地区1425名在校高职学生进行问卷调查的基础上, 指出了内蒙古地区在校高职学生综合素质的现状及原因, 提出了加强和提高高职学生综合素质教育的必要性, 对合理构建和实现内蒙古高职教育学生素质结构应注意的问题和一般原则进行了初步探讨。
关键词：内蒙古高职教育,素质结构,研究
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