想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《临床教学论文范文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。◆摘要：以学生作为教育的特殊群体，在临床教学管理中应当不断运用新的教学理论创新教学方法。从传统的教学模式来看，医学生通常在学习中扮演听众角色，这导致学生的学习过于被动。护理学教育教学质量也难以提高，基于这样的现状，加强临床教学管理，提高临床护理教学质量才能使学生更好的投入职业岗位中。
第一篇：临床教学论文范文
突破临床教学窘境 改善临床护理教学措施
摘 要：随着我国国民生活水平的不断提升，对平时的生活质量和生活服务越来越重视，临床护理越来越受到关注。临床护理是医学的重要分支之一，关系到病人康复时期的护理质量与身心健康的恢复程度，是各大医院都在着重建设的学科部门。目前，临床护理教学中仍旧存在种种不足之处，导致教学效率低下、教学效果差的窘境。为了改善临床护理教学现状，培养高素质护理人才，造福病人，必须认真思考临床护理教学面临的困境，找到最佳出路，促进教学瓶颈的突破。
关键词：临床护理;体制约束;教师素质;教学设计
护理学是近几年迅速崛起的一门学科，属于医学的重要分支，具备很强的实际操作性，且在教育手段和教育理念上有着自己独特的规定。护理是医护人员对病人进行悉心照顾的整个过程，因此，在教学的过程中，还要属临床教学最为重要，在临床中，学生能够切身学习到护理病人的一切流程、重要注意事项以及实际操作手法，体现了护理学理论与临床实践的互相融合。现阶段，临床护理教学中存在一些让人头疼的问题，阻碍了临床教学的发展和护理学的进步，本文分析了临床教学陷入的困境，提出了相应的改善措施，以供广大教学工作者和护理人员参考。
一、临床护理教学窘境分析
1.教学管理缺乏科学有效的体制约束
强硬的管理机制是教学过程中不可缺少的监督利器。现阶段，临床护理教学过程中多为一些零零散散的教学规划、行为规范，而业界统一的强硬管理机制和规范标准，造成臨床教学散漫无纪律，教学评价有名无实，丝毫不能反映临床教学的真实情况，也无法监督临床教学的质量水平，制度的缺失给临床教学的深入开展带来了极大的阻碍。
2.临床护理缺乏明确的教学目标
对人才培养目标的迷茫也是临床护理教学现阶段面临的困境之一，临床护理应该培养适合现代医学发展的高素质、综合性的人才，不仅要注重技能水平，更要注重心理素质和人文素质。而不是制造“只记住表面上的护理知识，在实际工作中不会迁移运用”的“护理机器”。
3.临床护理教师队伍素质低下
强大的师资力量是保证教学水平居高不下的重要保障。现阶段，临床护理教师队伍普遍素质较低，出名的人才都被挖到各大医院不担任教师的角色，由此造成的教师人才空缺导致护理教学缺少人才保障。许多地方的护理教师甚至是由护士轮流担任，他们知识面窄，技能欠缺，无法承担培养临床护理人才的重任。
4.评价机制僵化，无法促进学生的自我提升
临床护理学习成果的考核与评价是反映教学结果的重要途径。师生互相评价固然好，但是僵化的评价机制导致学生统一给教师的授课打相同的分，教师也不能说出每一名学生的优缺点，只是在评价表格上敷衍了事，给上级看结果，远远不能满足临床护理教学考核的真正需求。
二、改善临床护理教学的有效措施
1.建立健全教学管理体系
建立健全有效的教学管理机制，必须从制度着手，经过正式会议的召开，统一做出设立管理机制的决定，并由权威人士详细制定管理内容和规范条例，规定由各大医院共同实施，用实际行动做出表率，并将管理条例和相关资料分发给所有的学生与实习生进行深刻学习，用管理条例来规范自己，降低工作中的失误率，创建一个良好的实习临床教学环境。
2.树立科学明确的教学目标，做好临床护理教学设计
教师要根据学生实际的知识掌握水平和临床经验进行临床教学设计，选取经典有代表性的临床案例，让学生开阔眼界，提高自身技能。鼓励学生在观察的过程中及时提出问题，并不断向学生提出问题，提醒学生各个环节的注意事项和操作要点。
3.加强教师队伍素质，定期对其进行抽查培训
担任临床护理教学任务的教师队伍必须加强自身素质建设，保证师资队伍的水平。定期对这些教师进行抽查考核，规定每月要进行临床实践，不断累积自己的临床经验。采取双导师教学制度，让每一名实习生接受两位教师的指导，从不同方面完善学生的知识内涵。
4.制定多元化的评价机制，鼓励学生反映实际教学中的问题
评价机制必须公平、客观，以反映出学生真实的临床成绩为宗旨，采取师生之间、生生之间面评与表格评估两种手段。面对面的评价有利于说出评价对方的优点，而表格评估有利于反映出评价对象的缺点，二者相结合，就会反映出学生的真实学习效果。
综上所述，临床教学是护理学的重要教学课程，也是学生积累临床经验与增长见识的方法为日后“走上战场”打下坚实的实践基础，面对临床教学中的问题，必须及时采取科学、合理的解决手段，为现代化医学护理人才的培养做出贡献。
参考文献：
[1]梁健珍.临床护理教学存在的问题以及相应对策[J].中国医药导报，2010(03).
[2]徐宇红，戴小明，李小娜，等.临床护理教学中6Sigma管理模式的实施[J].护理学杂志，2010(07).
[3]王晓惠，程晓琳.护理临床教学三阶段管理模式的建立与效果评价[J].中国医学教育技术，2010(06).
编辑 李建军
作者：汪靓
第二篇：加强临床教学管理提高临床护理教学质量
◆摘 要：以学生作为教育的特殊群体，在临床教学管理中应当不断运用新的教学理论创新教学方法。从传统的教学模式来看，医学生通常在学习中扮演听众角色，这导致学生的学习过于被动。护理学教育教学质量也难以提高，基于这样的现状，加强临床教学管理，提高临床护理教学质量才能使学生更好的投入职业岗位中。基于此，本文通过探讨加强临床教学管理，提出了提高临床护理教学质量的相应策略。
◆关键词：临床教学管理;临床護理;教学质量
临床护理教学是护理专业学生需要学习的重要内容，通过课程教育教学不仅要让学生掌握相关疾病的病因和发生机制，以及临床表现和治疗原则等等。更要要求学生具备判断病情的能力，并且能够提出相应的救护方式，制定救护计划和护理措施，这样才能使学生更好的适应护理人员的职业角色。因此，不断提高临床护理的教学质量，才能使学生更好的适应这样的职业角色转变。
一、建立完善的教学管理系统，健全教学管理机制
制定科学和规范的管理制度，是加强临床教学管理提高临床护理教学质量的保障。具体来说，在此过程中可以有副院长、教育科、信息部以及相关教育主体形成领导班子、构建完善的4级管理体制。在此基础上增设相关的临床教研室，配备相应的教研人员。在课程教学中根据教学计划制定教学进度表，并且结合本专业学生的实际情况，划定完善的临床见习安排任务和计划，并且将各项任务落到实处。其次，主任和教师需要相互配合，层层落实教学管理相关责任，在临床护理教学过程中进行全过程的监督管理，这样才能确保教学活动的顺利实施。最后，各教育主体应当加强基础理论、基本技能和基本知识的教育和训练，并且以严肃的态度、严格的要求和严密的方法进行培养，使学生在正规的训练下，不断提高学习的质量和效率。
另一方面，还要建设高素质的师资队伍，只有高素质的师资队伍带头，才能更好的进行临床护理教学进而提高临床护理教学的质量。在建立高素质师资队伍的过程中，要求教师树立终身学习的职业道德理念，不断提高自身的专业能力和综合素养，这样才能更好的引领学生成长。其次，还要构建专业性的师资队伍，加强教师在专业领域中的深造，使教师能够教给学生正确的知识，并且注重培养学生的观念和动手能力。
二、加强临床实习生管理，重视各个教学环节
首先要重视学生的岗前培训教育，在此过程中，从学生学习的课堂到学生见习的病房，都要有效的教学方法引导，使学生尽快实现角色的转换。在实习生进入医院实习之后，组织相关教育主体，从医德医风、医疗安全、法律法规、护理病历书写等各个环节对学生进行有效的岗前教育培训，使学生在初入岗位之前就能树立正确的职业态度掌握相应的职业技能，以更好的适应职业岗位的需要。
其次，加强实习生的医德教育。对于医学生来说，医德教育始终贯穿学生学习的整个过程，当前，对学生进行高效高质的临床护理教学，还需要充分发挥思想政治教育的作用，促进学生职业技能和职业素养的同步发展，这样才能使学生具备较强的综合素养，在职业岗位上更好的发挥自身的职业能力，为医疗事业的发展贡献自身的力量。
再次，引导学生提高医患交流的技巧，加强学生医疗护理相关文书的书写训练。提高学生的医患交流技巧是学生必备的职业能力，只有良好的医患交流才能减少各项医疗纠纷，因此，通过高效高质的临床护理教学，要使学生掌握正确的医患交流语言艺术，才能更好的应对各项可能出现的问题。医疗护理文书记录着医疗护理过程的各个细节，不仅具有较高的学术价值，更具有较高的法律意义不仅是科研和医疗的重要依据，更是司法取证的重要资料，也是培养学生务实精神的主要措施之一，因此也要加强这一方面的教学，才能提高临床护理教学的质量。
最后，要开展护理教学查房和专题病案讨论，定期组织学生进行专业的业务学习。在进行业务学习的过程中，副主任以上的领导人员要结合教材大纲要求，选择典型病例，每周一次组织护理教学查房，在查房之前通知学生做好准备。在查房的过程中利用分析、提问、归纳以及总结等各种方法，总结各种病例的临床治疗经验和方案。不仅如此，还要在查房的过程中示范如何教学查房，组织相关人员积极参与，使学生在这样的学习中能够拓展自己的知识面也能巩固自身的专业知识。另外，还可以以业务讲座的形式，使学生及时了解行业的最新动态，拓展学生的视野，使学生走出应试教育的牢笼。
三、加强学生理论实践的联系，提高实践能力
临床护理是学生走向职业岗位的第一步，在此之前，学生只有具备较强的理论知识水平，才能更好的指导自己的实践活动。因此，应当加强学生的理论教学，丰富学生的知识面，在教学中应当选择典型的案例，让学生通过讨论分析、论证等多种方式总结知识。在学生进行实习或见习之后，组织学生以问题为中心对便利展开讨论，使学生能够将所学的理论知识应用于实践之中，不断的提高学生的学习质量。
四、结语
综上所述，传统的临床护理教学中由于教育教学模式过于传统，导致学生在学习过程中始终被动的参与，难以提高临床护理教学的质量和效率。医学生作为行业的特殊人才，只有具备广博的医学专业知识，具备较强的实践能力才能更好的适应职业岗位的需要。因此，在加强临床教学管理，提高临床护理教学质量的过程中，应当建立完善的教学管理系统，健全教学管理机制，加强临床实习生管理，重视教育教学的各个环节，同时指导学生理论联系实际，增强学生的实践能力，这样学生才能在走上职业岗位之后，发挥自己的专业能力，解决从业遇到的各种难题，展现自己的专业能力，成为医疗行业所需要的高素质人才。
作者简介
刘瑞青(1984.11—)，女，汉族，内蒙古乌兰察布医学高等专科学校，大学本科，主管护师，讲师。
作者：刘瑞青
第三篇：临床专业和非临床专业临床中药学教学对比差异分析
摘要：目前如何提高教學质量，激发学生学习兴趣，培养出优秀的综合性人才是临床中药学教学改革的重点。本文结合实际教学经验，就临床中药学教学方法在临床类专业和非临床专业中的应用进行了探析，以期改善教学效果。
关键词：临床中药学;教学改革
《临床中药学》是研究中药药性基本理论、功效及临床应用的一门学科，是中医药教学较为核心的基础课程。目前中药学已形成具有专业特色的课程教育模式，临床中药学是中药应用的理论基础，也是中药现代化研究的理论基础，是中医药课程体系中基础与临床课程之间的一门桥梁学科，其使中医理、法、方、药连接成为一个有机整体，在培养具有新思维、新视角、有创造力的中医药人才方面发挥着重要的作用。
一、现状与问题
高等中药学教育经过几十年的发展，构建了具有自身特色的中药学教育教学模式。但现有的教育环境下仍存在诸多问题。目前使用的临床中药学教材为卫生部“十三五规划教材”《中药学》。该教材基于中药学专业的培养目标，以培养学生的中药基本技能为核心，参照中药学专业的教学大纲而编写。收载500余味常用中药，虽然其涉及药味众多，但也增加了教材难度，使得学生学习和记忆有困难，无论是针对临床类专业还是非临床类专业，对教育教学者来说都是个难题。尽管近年来中药教学教改研究工作进行得如火如荼，但实际效果却差强人意，所以如何针对临床与非临床专业学生的各自特点确定教学重点，把握教材内容的主次分布情况，因材施教，使学生能够很快了解临床中药学的知识框架，并准确掌握该门课程的知识点是临床中药学教学改革的重点。
1.教学模式改革。近年来，有学者主张临床中药学教学模式应采用先课前自学然后再课上讨论最后再有目的地精讲，培养学生自主学习能力和解决问题的能力;达到有学者主张的根据不同专业的培养目标和知识结构框架有所取舍，依据学生的不同层次、认知能力进行优化调整的目的。有人认为中药学专业培养目标定位不准确，人才培养目标与教学目标不统一，导致学生样样都学样样不精。有学者提出巧妙把握好中药学学科特点应该成为教师的必备技能，规范组织教学应依据心理学和教育学管理，提出了授课“理论框架一体化”模式，即用实例知识来填充理论框架的三个环节。
2.教学内容改革。有学者建议在教学内容设置上要紧跟时代发展，解决教材知识陈旧老化问题。要精准把握重点内容，要理论联系实际;应增加中药现代研究的内容，结合现代生物技术、基因工程等，以达到传统理念和现代认知二者相结合。为了能够引导学生用现代化的思想、理念和手段继承和发展中医药理论，有学者提出以教材为主，增加现代药理发展前沿知识来促进其更好的发展。
3.教学方法与手段。PBL式、讨论式、启发式、案例式、自主式、图表解析等多种教学方法，应依据教学实际灵活应用于课堂上，以提高教学效果;在实验教学中设计开放性实验，培养学生的自主选题和创新能力;也有不少教师采用PBL教学法进行教学;还有一些老师运用多媒体CAI课件、网络教学平台开展课堂教学活动。临床中药学的特色要成为临床中药学教学的依靠和基础，对于临床类专业要强调临床实训，非临床类专业要注重拓宽学生视野，激发其学习兴趣。
4.存在问题。近年来教改研究文章较多，但实际的教学效果不理想、各自的教学理念未被完全贯彻落实。大多数高校无论是中医药类还是非医药类高校都难以实现“因材施教”的教学理念，主要还是因为其普遍存在着专业特色不明显，教学模式单一，专业背景虽存在差异但教材和教学内容差别不够显著，教学方法如出一辙。
二、构思与设想
随着各学科交叉，渗透加强，临床类、非临床类不同专业方向已经成为传统经典的课堂教学方式逐步发展的对象，以基础理论为导向，实践技能为主体，课外辅修为兴趣，使多种教学方式并存，从多方面进行调整，比如教学内容、教学手段以及学生考核等，传统教学方式的限制得以突破，注重理论与实践相结合，将教学方法赋予学生兴趣爱好上，开发学生的潜力，提高教学效果和质量，使学生正确认知和把握中药知识的多结构、多层次、并促进临床中药学与医学交融，医药合一，为未来医药事业的发展提供人才支持，适应社会需求的应用型综合性人才得到真正的培养。
1.基于临床类和非临床类专业特色优化课程内容及模块，顺应教材改革，创新教学思维，因专业特色而施教，培养横向拓宽，纵向深入的综合性人才，拟优化教学内容及三模块。见表1。
2.构建合理教学方法与手段。充分应用现有的教育教学资源，联系当今多样化的教学手段，选择并确定适合专业特色的教学方法和构架。就理论课程可采用多种媒体并用PPT(图表结合)，结合网络课堂、或便携式标本夹，临床和非临床专业均适用;就实践课程临床专业可以案例分析，讨论PBL，临床用药创新课题为主要形式，非临专业可开展药效实验，科研渗透等活动;就课外辅导，临床专业可建立青年教师班督导制，正确引导学生掌握学习要领;个性化辅导辅修用药警戒合理用药;非临床类专业中药文献学(本草)，中医辨证思维，倡导以课程为主课外为辅，注重实践学用结合。
3.建立合理教学效果评价方式。教学效果评价，是教学研究中体现教学质量和效果的指标。拟构建教学效果，采用6：3：1的考试评价方式，学生期末考试试卷分数占60%，对于非临床类专业而言实验课占30%，实训技能操作课占30%，剩下的10%为平时作业出勤评价分数，由此计算学生年末总成绩。
4.教学实践。对于临床类专业而言，采用启发式实践教育模式，在教学实践中建立起“课堂中药理论学一医院中药床边学一社区中药治疗学一家庭中药保健学一图书馆中药参考学一课堂中药升华学”的以学生为主体的教学模式。建立模拟药房通过实地感受医院的药房，加深对中药的认识，便于熟记理解中药的四气五味，有效的帮助学生在临床用药及配伍更合理科学。对于非临床类专业的人才培养，途径以校所、校企、校医合作，创新为动力，契机为企业工作站的建设，推动科技资源共享，培养拔尖创新人才培养平台的搭建要依靠校所、校企、校医的联合，健全医药企业、科研机构协同创新和全方位参与人才培养机制。
三、結语
临床中药学是我国高等教育体系中的重要组成部分，更是一个全新的、独具特点的学科。本文就中药学教育现状及存在问题做了简要阐述，对比了临床类和非临床类专业临床中药学教育对比，旨在使临床中药学高等教育向更多、更深的研究方向发展。在促进中药学的教学改革和创新过程中，必须坚持以学生为主体、以现代技术为手段、以各专业结合临床中药学特色为导向，终极目标当然是培养顶端人才，设置的中药学教学课程需有专业特色、临床中药学教学方法必须科学、开展的中药实践实训教学生动有趣，激发学生的兴趣爱好，使学生主动学，喜欢学，并且老师和学生有机配合，只有如此才能使中药学的教学改革和创新发挥到它最初的作用，教学效果才会发生质的飞跃，为社会和国家培养更多现代化的人才。
参考文献：
[1]王奇君，王春晖，于海食，等.《临床中药学》教学方法初探[J].黑龙江医药，2011，(4)：583.
[2]姜醒，苑光军，李明杰.中药学教学改革的研究进展[J].中医药管理杂志，2006，14(6)：31-32.
[3]冯奕斌.中药学的教学构思与实践[J].中国中医药现代远程教育，2004，2(8)：38-40.
Key words：clinical science;the teaching reform
作者：卫培峰 欧莉 焦晨莉 高峰 李敏 瞿勉 陈丹丹