本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《地图教学高中地理论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。巴朗斯基说过：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是既经济又容易理解的语言。地图使人更容易了解许多在正文里往往需要用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。”因此，地图既是地理教学最重要的工具，又是地理教学的基础内容。以地图为核心，以图释文，图文结合，能更好地激发学生学习地理的兴趣，提高学生的学习效率。
地图教学高中地理论文 篇1：
浅析地图在初高中地理教学衔接中的作用
地图是地理的“第二语言”，载有丰富的地理信息，是地理学科独有的信息综合载体和教学工具。在中学地理教学过程中，地图具有特殊重要的地位。地图教学既是中学地理教学最重要的方法，又是学生学习地理的最基本、最直接有效的途径。
由于安徽初中地理不属于中考的范围，学生在平时的时候可能很难拿出足够的时间去学习研究地理知识，以致初中地理教学在很大程度上难以引起学生的重视，很多学生在初中阶段并没有积累太多的地理知识。然而，高中学段地理又属于升学考试的内容，这样导致很多学生在刚接触高中地理的时候感觉有些困难，如方位感、空间想象能力等，很多东西都要从头开始学习。由于初中毕业生的地理基础知识普遍薄弱，初、高中地理学习脱节，严重影响高中地理的正常教学。因此，做好初中与高中地理知识的衔接与融合非常重要。初中地理侧重于区域知识，高中地理侧重于理性分析；初中强调“地”，高中强调“理”；初中了解“有什么”，高中解释“为什么”。所以衔接初高中地理，就要从学生已有的区域地理知识出发，进一步追问为什么会是这样。
如何才能做好初高中地理教学的衔接？仁者见仁，智者见智。方法固然很多，但不管怎样，初高中地理都离不开地图，所以，笔者主要从地图学习的角度来阐述自己的观点。
一、利用地图激发学生对地理的兴趣，图文结合，以图导学
兴趣是最好的老师，是一种带有积极感情色彩的心理活动。兴趣能使人的大脑皮层处于兴奋状态，进而促进学习动机的形成。孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”初一学生由于年龄较小，在刚接触地理的时候，如果单从文字教学的方式出发，很难激起学生学习的兴趣，不如利用地图激发学生的兴趣。而且，这样不仅激发了学生的兴趣，使学生很快集中注意力，促进其思维的发展。
例如，讲世界地理西亚部分的“五海三洲之地”和“丰富的石油资源”两段，笔者就充分利用地图册，并有计划地运用课本插图和谈话法进行教学。指导学生首先在西亚地图上，找出西亚的五海（里海、黑海、地中海、红海和阿拉伯海）、三洲（亚洲、欧洲和非洲）的位置，接着再指导学生找出苏伊士运河的位置，很自然地就使学生把西亚处在联系三大洲、沟通两大洋（大西洋和印度洋）的重要地理位置弄清楚了。然后，再指导学生在西亚地图左上角土耳其海峡小图上，查找博斯普鲁斯海峡、马尔马拉海和达达尼尔海峡的位置，学生很自然就懂得土耳其海峡是黑海出地中海的门户了。
二、培养学生读图的能力，学会从地图中获取知识
在日常的教学中，与其布置很多枯燥乏味的作业，不如让学生买本中学地图册，学会看图、读图，养成日常看图的习惯，学会从地图中获取知识。初中很多知识并不要求学生熟记，只要求学生理解，初中地理课程标准也要求学生应该学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。学会读图、学会从图中获取知识信息是学生必不可少的一项技能。
在生活中，要要求学生注意积累地理信息。比如，在看电视、书籍、报纸时，遇到感兴趣的地区国家，就要立刻查图、看图，从地图中找到该国家或地区的基本信息。这样既丰富了学生的地理知识，又增强了学生的读图能力。
在日常地理教学中，教师要引导学生经常看图、用图，包括教学挂图、课本插图、地图册等，积极从图中查找课本所涉及的各种地理事物，并借助地图掌握地理事物的位置、分布、特点、规律等内容，将教材中的地理知识融入地图中，变文字内容为地图符号的理解。精心编制单元、章节、期末的读图专项过关练习，久而久之，形成学生图文结合学习地理的好习惯。
三、注重地图与教材的结合，加强地图在初高中地理教学衔接中的作用
初高中地理在教学内容上存在一定差异，但是在地图上的教学是相通的。这是因为初高中地理都离不开地图，所以，在日常教学中更要注重地图与教材的结合。
地理学科的大部分知识，都能在地图上明确具体地体现出来，结合地图讲解教材内容，学生极容易理解，又能方便记忆。在地理教材中，由于地理知识信息的浓缩性、概念阐述的逻辑性、结构层次的系统性，使得某些知识显得较为抽象，学生学起来难于理解，不易掌握。
地理教学中要注意培养学生“图图转换”和“图文转换”的能力，做到脑中有“图”、心中有“理”。如剖面图转换为平面图、平面图转换成立体图、局部图转换成整体图、表格转换成曲线图、扇形图与柱状图的转换，等等。而文字转化成图的优势是将地理课本中所有的知识点放在各类图形上去理解与掌握，以图释文、以图析理，直观形象，避免冗长的文字叙述，还可以进行信息转换，打破思维定式，有助于培养学生的空间想象、空间思维以及创造能力。
在地理教学中，教师要力求做到“图文并茂”，把图和文字紧密结合起来，尽量把地理分布、地理成因、地理规律等知识落实到有关图上，使图上内容与文字描述相互配合、相互补充。一方面，用图使文字具体化与形象化，另一方面，用文字使图上内容规律化与系统化，从而使“死”图“活”起来，“静”的文字“动”起来，加强地图在初高中地理教学衔接中的作用。
作者：赵丹 谢艳
地图教学高中地理论文 篇2：
地图助力高中地理教学
巴朗斯基说过：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是既经济又容易理解的语言。地图使人更容易了解许多在正文里往往需要用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。”因此，地图既是地理教学最重要的工具，又是地理教学的基础内容。以地图为核心，以图释文，图文结合，能更好地激发学生学习地理的兴趣，提高学生的学习效率。
一、规范读图，提升能力
地图的类型多种多样，可分为分布图、示意图、统计图表、等值线图、图像以及地形图等。虽然每一种地图都有其特点，但基本的判读思路是相似的：①看图的标题。读图时，必须先从总体上认识图示区域的内容，如在读“东北地区的农作物分布图”时，学生就可以从标题中得出两个关键信息——东北地区和农作物；②看地图的基本要素。如方向、图例注记和比例尺等，这是指导学生看图的基础；③看地理位置。一般情况下，学生可通过经纬度、海陆轮廓以及特殊的地理事物来确定图示地区的具体位置；④看图表内容，学生应该结合前三个步骤，对图表内容进行综合判读，将图文与所学知识联系起来，从而提取地图中的有效信息。
二、一图多用，联系原理
高中地理课本（必修一）的主要内容是关于自然地理学的原理和规律，而自然地理环境各要素之间相互影响、相互联系，成为不可分割的整体。所以，很多用来体现原理和规律的示意图就能起到一图多用、一图多解的作用，把各章知识紧密地联系在一起。例如图1：该示意图看似简单，却可以体现很多具有循环特点的地理原理。如它既可以描述大气圈的热力环流和三圈环流，又可以描述水圈的海陆间水循环和洋流环流。在教学中，教师可以鼓励学生积极思考：“该图可以表示哪些原理和规律？它们彼此之间有什么联系？”通过这样的设问，既提高了学生参与教学的积极性，又构建了知识网络，可谓一图多获。
三、图图对比，巧析差异
在地理教学中，经常会运用对比法来分析两个区域，从而找出两者之间的差异。如2010年高考山东省卷第26题就是一组区域对比题，题目将德国鲁尔区与中国沪宁杭工业区进行对比，要求学生分析二者区位条件的异同，从而为沪宁杭的可持续发展提出相应的措施。
在高中地理课本（必修一）中也有图图对比的典型例子，如图2所示：
这是一组锋面示意图，左图代表冷锋，右图代表暖锋。把两幅图放在一起进行对比，可以很直观地看出两者的不同。通过这样的差异对比，学生能更好地掌握两种锋面的基本特征，还能锻炼学生分析对比的能力。
四、图文转换，变繁为简
地理绘图是表达地理事物的重要手段，也是学生必须掌握的一种重要技能。高中生应熟练掌握常见的几种地图画法，如说日照图（侧视图和俯视图）、地形剖面图、热力环流图和洋流分布模式图等。这些简单的示意图能帮助学生建立空间概念，将题目中晦涩的文字变成生动的图像。如2010年上海世界博览会于4月30日20时（北京时间）隆重开幕，本届世博会将历时184天。设P点为晨昏圈与纬线的切点，当世博会开幕时，P点所在地盛行东南风。在世博会期间，P点的移动方向是（ ）
A.先向北，后向南
B.先向南，后向北
C.先向北，后向南，再向北
D.先向南，后向北，再向南
这是福建省的一道高考题，题目中只有文字叙述，难度较大。如果学生能根据文字表述进行图文转换，绘出简单的侧视图（图3），标出P点的位置，这道题目也就迎刃而解了。
《地理新课程标准》中明确提出“掌握阅读、分析、运用地图、地理图表和地理数据的技能”，而且近几年的许多高考题也以图文结合的形式出现。可以说，图的阅读成为地理高考成败的关键。因此，地理教师应注重培养学生对地图的兴趣，帮助学生总结读图规律，从而使学生能从容地应对高考。
（作者单位：山东省德州市第一中学地理组）
作者：赵俊杰
地图教学高中地理论文 篇3：
浅谈地图教学在高中地理教学中的重要性分析
【摘 要】 提到地理我们会立即想到地图，可见地图与地理知识点密不可分。学生将地图与地理知识点学习结合起来意义重大但是又存在较大的困难，因此本文的研究具有重要的现实意义，通过研究为学生提供可借鉴的经验。
【关键词】 高中地理 重要性 地图教学
翻开高中地理教材，各种各样的图形映入眼帘;翻开各种各样的地理练习题，密密麻麻的文字配以各式各样的图形;翻开考试试卷，各种各样的图形与题目紧密联系在一起。地圖出现在学生地理学习的各个环节，并且对地理各个环节的学习都产生重大影响。不注重地图教学及教学不注重方法与策略的现象都要不得，本文就如何更好地实现地图辅助高中学生的地理学习进行深入研究。
一、地图对高中学生地理学习的重要性分析
为了提升研究动力，也为了使教师及学生对地图的重要性有更进一步的认识，本人首先对地图对学生地理学习产生的重要性进行分析：
（一）辅助学生掌握理论知识点。地图的一个较为传统的作用也是一个较为重要的作用，就是能够达到很好地辅助学生学习理论知识点的目的。高中阶段的学生都有这样的感受，在理解一些知识点时，单凭个人的想象是行不通的，而地图却能够很好地将一些现象展现出来。例如：学生在学习大洋环流及大气环流相关知识点时，大气环流图及大洋环流图的重要性就很好的凸显了出来。如果不借助于相关的图形，学生在教师口头的描述下进行想象，即使耗费了大量的精力，学生的大脑依然一团浆糊。相反，教师一边进行理论讲解一边引导学生识图，能够使学生顺利地理解地理现象大洋环流及大气环流的规律。
（二）提升学生解决问题的能力。很多学生认为地图与地理知识点是构成地理学科的两个不同的方面，因此，在学习的过程中心理上总是难以将二者糅合在一起。实际上地图与地理知识点是完全相通的，文字是知识点的理论表达，而图形是知识点的形象表达。学生学会了识图，能够很好地帮助学生解决地理问题。一方面，在地理学科学习过程中学生借助于地图，能够很好地解决地理学习过程中的问题，例如解决做地理练习题过程中的很多问题，解决地理考试过程中的很多问题;另一方面，掌握地图，也能够帮助学生很好地解决生活中的一些问题，提升学生的实践能力。
二、将地图与地理教学有机结合起来的方法
（一）帮助学生掌握识图方法是基础。对一部分在识图方面存在困难的学生而言，他们看到地图会眼花缭乱。可见学生不仅对地图不感兴趣，而且没有掌握识图方法。这就启发高中地理教师在高中阶段依然要进一步引导学生掌握较为有效的识图方法。初中阶段教师已经对学生讲解了较为基础的识图方法，但是随着学生高中阶段学习了新的类型的图形，同时图形的难度也进一步增大，学生会遇到更多且更加复杂的图形，以往掌握的方法与技巧已经难以适应新形势的学习，需要教师进一步地指导学生掌握有效的识图方法。例如：教师在讲解世界地理时，需要学生掌握世界各地的地形，尤其是一些具有代表性的地形，这就给学生的地图学习带来了巨大的压力。部分学生一度因为地图学习方面存在的困难而出现了放弃地理学习的想法，此时教师就可以引导学生采用板块学习法，即根据地理板块的划分方法，将世界地图也划分为几个不同的板块，之后引导学生各个击破。这样学生就有了明确的学习思路，学生会发现掌握地图也并非不可能，反而在学习的过程中获得了一种成就感。
（二）知识点的讲解与地图密切结合。作为一线的高中地理教师，就地图教学的策略，本人也有自己独到的见解。一些高中地理教师在课堂上以教材为依据，逐字逐段地对学生进行教材解析，结果课堂十分枯燥，学生的知识所得却无几。本人建议教师应该将授课与地图密切结合起来，这样既避免了课堂教学的枯燥性，也能够加深学生对地图的印象。例如：教师在讲非洲相关章节的知识点时，就要一边对学生讲解知识点，在涉及到较为具有代表性的山脉、河流等时，就要及时引导学生在地图上去寻找。地图与课堂教学的融合，能够使学生将地图的学习渗透到课堂的点点滴滴，而点点滴滴的积累无疑对地图学习意义重大。因此，将地图学习与教师授课结合起来值得提倡。
三、地图在教学中的应用
1. 地图集的应用。教师在讲解地理课程的时候应用地图这一教具，在地图上边指示边讲解，使学生有直观的认识，同时结合同个地域的其他地图让学生联系并对比，进行记忆，这样采用单图/双图/多图的训练方式，可以训练学生提取信息、整合信息的能力。
2. 让同学自己勾绘地图。可以先采用让学生在简单地图的基础上填注矿产资源、气候状况、交通运输等情况，以训练和巩固学生的空间识记能力，然后让学生根据自己的记忆勾绘出地图上的山川、河流等大致曲线，加深学生的印象。这种方法不仅可以使学生的记忆更加牢固，还可以发挥学生学习的主观能动性，锻炼学生对知识的观察、分析、整合的能力。
3. 电子地图的使用。随着科技的发展和多媒体教学在高中课堂上的应用，电子地图的应用越来越广泛，而且电子地图具有更新快、更形象直观、易携带、易复制等特点，所以在教学的过程中应用电子地图可以达到事半功倍的效果。
四、引导学生使用地图，运用地图分析地理现象
教师在教学的过程中使用地图只是教师上课作为教具的一种方式，在当今素质教育的理念下，要求学生要树立使用地图的理念，要把所学习到的知识运用到实践当中去才是素质教育的初衷。不同类型的地图是从不同的角度来描述特定区域的地理信息的。也就是说，在同一地区内可以根据多种地理因素来绘制不同类型的地图。例如，地形图是描绘一个区域内的地形地貌特征，以等高线为基础表示区域内的海拔形态;而气温图则是利用等温线来表示一定区域内的温度分布情况。教师要引导学生将同一区域内不同类型的地图联系起来，在相应的联系中，观察地理事物，分析地理现象。学生会在这一过程中加深对地图的认识与理解，加强对地理知识的综合运用，转变固有的思维方式，提高解决问题的能力。
总之，学生掌握了有效的地理识图方法，在能够有效辅助学生进行地理学科学习的同时，还对其他与图形有关的学科的学习也有很大的促进作用。因此，教师与学生都要加深对地图重要性的认识。
参考文献
[1] 姜佳梅.关于地图在高中地理教学中的使用[J].考试周刊，2011，49.
[2] 张苗苗.新课程高中区域地理地图导学教学模式探究[D].鲁东大学，2014.
作者：黄巨红