1 写字教学中“教”的教育管理
1.1 有一支稳定的、专业的师资队伍是搞好写字教学的基础
写字教学的师资与其它学科师资有所不同, 其它学科教师都有学历的要求, 而且必须专业对口, 而写字教师则不然, 几乎绝大多数没有经过有关专业的培养或培训更谈不上有专业的学历。只要学校管理部门认为你的字写得还可以, 就可以让你担任写字教学。有的教师粉笔字还可以, 但毛笔字写得却不尽如意, 有的教师隶书还不错, 但其它书体却力不从心, 有的教师虽各体皆能, 但却缺乏教学理论等, 这些对写字教学都有很大的影响。当然, 引进写字专业教师对很多学校来说的确有一定的难度然而, 写字作为中小学素质教育重要的一个内容, 学校就必须组建一支稳定的、专业的写字教师队伍。学校可以通过送出去等不同方式加强对写字教师的培养, 以提高写字教师的专业水平和能力素质。一般来说, 中小学写字教师应具备以下专业素质一是具有一定的写字理论知识;二是具有使用不同书写工具书写不同书体的技能三是熟悉掌握中小学写字教学方法, 具有指导学生书写的能力;四是具有一定的鉴赏能力和教学研究能力。
1.2 切实抓好写字教学研究是搞好写字教学的关键
目前, 写字教学研究还没有引起有些学校的足够重视, 有的学校由于写字教师少兼职多, 有的还担任其它学科教学, 根本就没有专门的写字教学研究组织, 写字教师也是“八仙过海, 各显神通”, 不进行教学研究不进行教学交流, 教学随意性很大, 直接影响了写字教学的质量。因此, 不论是学校还是教师个人, 都要切实抓好写字教学研究要设立专门的写字教学研究组织, 研究探讨写字教学的性质、目的、任务、内容与要求要制订教研计划, 确立教研课题, 要开展教研活动, 加强教学交流, 以研促教, 以研促学, 以研促改, 不断提高写字教学的质量。否则, 提高写字教学质量, 发挥写字在素质教育中的作用就会成为一句空话。
1.3 组织开展写字活动课是提高写字教学质量的重要途径
写字教学课堂上的主要内容是讲授书写的理论并给予一定的书写指导, 但由于课堂教学时间有限, 仅靠课堂时间难以让学生把理论知识的掌握转化为书写技能的提高, 所以, 教师必须重视写字活动课的作用, 组织并开展好写字活动课。
写字活动课是写字课堂教学的延伸与拓展, 是提高学生书写技能、培养学生书写兴趣、发展学生个性、挖掘学生潜能的重要途径。通过写字活动课, 可以巩固学生的书写理论知识, 有针对性地对学生书写中存在的问题给予指导和纠正, 帮助学生掌握书写技巧, 提高书写水平。同时, 在写字活动课中还可以开展学生写字作品的展评和比赛, 优秀的作品有选择地推荐参加地方、省 (市) 或全国的学生写字比赛, 通过展评和比赛, 进一步激发优秀学生的书写兴趣和热情, 激励稍差学生“我也要写好字”的信心和决心, 在学生中形成比、学、赶、超的良好学习氛围。
1.4 现代教育技术的运用是提高写字教学质量的重要手段
现代教育技术的崛起, 从某种意义上来说, 给教育教学带来了一场革命。其不仅仅是教学手段的变革, 而是带来了教育理念的变革、教育教学思想的变革。写字教学, 过去大多采用的是传统的教学模式、教学方法和教学手段。现代写字教学就应体现时代的特征, 采取现代教学手段与传统教学手段相结合的方法来高效率、高质量地完成教学任务。写字教学中书写的示范、作业的评析及作品的鉴赏等, 如能借助于投影、展示台、录像等现代教育技术的话, 就会收到事半功倍的教学效果。相信随着各级各类学校办学条件的不断改善和教学设施的不断完善, 现代教育技术在写字教学中的运用会越来越现实、越来越重要, 也会取得越来越好的教学效果。
2 写字教学中“学”的教育管理
2.1 培养学生端正的学习态度和良好的学习情趣是写字教学的前提
写字教学初始, 教师就要联系实际让学生懂得写好字的必要性和重要性, 让学生懂得写好字不仅是对祖国传统文化的继承和发展, 也是时代和社会的要求。让学生明确书写训练不仅能培养自身良好的习惯、优秀的品质, 而且能提高自己的审美素养, 写得一手好字是一个人自身素质的重要组成部分。学生明确了写好字目的, 态度自会端正, 就有了学习的兴趣和信心, 就有了学习的意志与毅力。
2.2 教会学生正确的学习方法是写字教学的捷径
教师要“教会”, 必须要“会教”;学生要“学会”, 必须要“会学”。“会学”就是指学生要有正确的学习方法。有的教师认为学生练得越多就会写得越好, 其实这是一个认识误区。教师布置的作业量太大, 学生就会花大量的时间去努力“完成”作业, 就会变成“抄”字而不是“练”字, 久而久之, 学生就会对写字丧失兴趣, 学习的效果也就会很不理想。教师只有教会学生掌握正确的学习方法, 使学生“会学”, 才能取得事半功倍的效果。
首先, 教师要教会学生掌握写字的基本理论和基本技法, 让学生明理懂法, 深刻领会, 懂得和理解如是练写的所以然, 以理论指导实践, 以理论检验实践, 以理论促进实践。其次, 要指导学生学会读帖, 要认真读、反复读, 要“读”懂帖字的笔顺、笔画、位置、关系、结体五个方面的内容, 这样范帖上的字便“尽得于目, 皆存于心”了。通过读帖, 培养学生细致的观察能力, 把握对字帖用笔、结体、风格的理解, 提高学生对字帖的感性认识。在读帖的基础上采取“少而精”的方法按照摹帖、临帖、背帖的顺序去进一步地练习。第三, 教师布置的作业必须适量, 让学生能有时间去认真地、高质量地完成, 避免学生为应付作业而胡写乱画。这样, 学生就会通过“会学”的捷径达到“学会”的目的。
2.3 学生书写质量的评价是写字教学的重要环节
书写质量的评价目前还没有一套标准的评价体系, 给学生书写质量的评定带来了一定的困难。有些即使进行了评价, 也往往随意性很大。因此, 书写质量的评价亟待如普通话测试一样有测试的标准与要求, 有等级层次, 有测试人员, 有具体的测试办法, 以改过去书写评价的盲目性、随意性。通过科学、规范的书写质量评价体系, 对学生的书写质量进行有效评价, 并颁发相应的等级证书, 如此, 在肯定学生书写质量的同时, 又可以起到激励和鞭策的作用。如果在学生书写质量评价这一重要环节上过于随意, 势必影响写字的教学质量和书写教学成果的可信度。
教育管理是一门学问, 也是一种艺术, 特别是写字教学这一具有理论性和实践性双重性质的特殊学科, 教育管理尤为重要。只有不断地研究教育教学规律, 加强“教”与“学”的管理, 学生的书写质量才会不断提高, 写字教学才会卓有成效, 素质教育中学生书写素质的提高才能真正实现。
摘要：写字教育是素质教育的一个重要组成部分, 中小学写字教学在学生素质培养中有着重要的地位和作用, 不断研究教育教学规律, 加强写字教学“教”与“学”的管理, 对提高写字教学的质量和提高学生的书写水平有着积极的意义。
关键词：中小学,写字教学,管理,研究
参考文献
[1] 中国教育学会书法教育专业委员会.师范书法基础教程[M].天津:天津古籍出版社, 2001.
[2] 欧阳中石, 徐无闻.书法教程[M].北京:高等教育出版社, 1994.