论文题目：幼儿园中层管理者教师领导力实践状况 ——基于重庆市某幼儿园的个案研究
摘要：中华人民共和国经济和社会发展第十四个五年规划提出:教育主旋律是实现高质量发展。虞永平说:“学前教育是国民教育体系的重要组成部分,是终身教育的开端,学前教育的质量对整个教育体系具有重要影响,其发展水平将影响我国高质量教育体系的形成。”幼儿园教师是实现学前教育高质量发展中不可缺少的部分。年级组长,教研组长作为幼儿园中层管理者,他们是负责组织领导教师教学工作、具有学术权威的教师。其教师领导力的有效发挥可以促进幼儿园教育教学质量和幼儿教师专业发展水平。2018年《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中把加强教师队伍建设,提高学前教育质量,办好学前教育作为党和国家的重大民生工程。幼儿园中层管理者作为一个特殊的群体,既是教师又是管理者,在不断提升自身专业化水平的同时,还肩负着促进教师专业发展的责任。长期以来,教师在发展的过程中,仍然面临着职业倦怠、专业发展意识不足等情况。长久积压形成不良的教师成长氛围,不利于中层管理者发挥教师领导力。此外,幼儿园实行园长负责制,园长管理幼儿园一切大小事务,形成了权力集中,挤压了中层管理者发挥教师领导力的空间和权力。虽然现在逐渐开始实行“扁平化”管理,让教师群体参与幼儿园管理,但在实际操作中,园长集中权力并没有得到释放,中层管理者有名无权,处于相对尴尬的位置。探索中层管理者发挥教师领导力的新思路和新路径势在必行。中层管理者作为幼儿园的中坚力量,充分开发和研究其教师领导力,对提高幼儿教师专业水平和促进幼儿教师成长有很大的作用。因此,探索幼儿园中层管理者教师领导力,是建设高质量高标准教师队伍,提高教育教学质量的必然使命,也是未来研究幼儿园教师领导力以提升教师专业发展的重要课题。本研究在充分阅览相关文献资料的基础上,对重庆市某幼儿园中层管理者教师领导力实践状况进行个案研究。具体本研究探讨了如下问题:第一,幼儿园中层管理者的教师领导力有什么表现。第二,哪些因素影响到幼儿园中层管理者发挥其教师领导力。笔者结合中国科学院”科技领导力”课题组提出教师领导力的“五力模型”和美国教师领导力模型标准（TLMS）的七个维度,对该幼儿园中层管理者进行深入访谈、参与式及非参与式观察。本研究发现该园中层管理者教师领导力体现在四个方面:内在感召力、业务引领力、团队发展力和组织建设力。通过分析,本研究进一步发现影响该园中层管理者发挥其教师领导力的因素如下方面:一是个人因素,包括专业水平、角色意识、实践经验、性格特征、人际交往。二是上级领导因素,包括赋予权力和态度支持。三是园所文化,包括园内制度和环境文化。四是同事关系,包括支持和理解,合作与创新。基于上述发现,本研究提出如下促进该幼儿园中层领导者教师领导力的建议:一是激发中层管理者自身因素,提升其教师领导力。提升自身专业素养,通过向他人学习和向书本学习的方式提升自身专业素养;提升自身领导水平,通过转变自身领导观念和提高人际交往能力的方式提升自身领导水平。二是改善外部因素,提升中层管理者教师领导力。其中包括给中层管理者赋权,领导赋予中层管理者一定的权力;增加奖励机制,增加经济的奖励,提高中层管理者工作的满意度,也为她们学习新知识、新技能创造物质条件。增加精神的奖励,使其心理上得到满足,激发她们成长的动力,挖掘更大的发展潜能;建立学习共同体,建立幼儿园内部的学习共同体及与其他幼儿园的学习共同体,取长补短,不断进步。本研究通过质性研究,分析该园中层管理者教师领导力的实践形态,归纳提炼出影响该园中层管理者教师领导力的因素,为提升教师领导力给予了一定的建议。本研究通过对重庆市某幼儿园教师领导力深入的个案研究,对于进一步丰富我国幼儿园教师领导力理论做出了一些有价值的探讨,为类似幼儿园中层管理者提高其教师领导力提供了可借鉴的经验。
关键词：幼儿园;中层管理者;教师领导力
学科专业：教育管理（专业学位）
摘要
Abstract
一、绪论
(一)研究背景
1.幼儿园课程改革,深化教师队伍建设,促使教师关注自身的领导力
2.幼儿园中层管理者在实践中，发挥教师领导力面临诸多困境
3.国内幼儿园中层管理者教师领导力研究现状反思
(二)研究问题
(三)研究的目的与意义
1.理论意义
2.实践意义
(四)核心概念界定
1.中层管理者
2.教师领导力
二、文献综述
(一)关于领导力
1.领导力的涵义
2.领导力的结构
(二)关于教师领导力
1.国外研究现状
2.国内研究现状
(三)关于幼儿园教师领导力
(四)关于中层管理者
(五)已有研究述评
三、研究设计
(一)研究思路与方法
1.研究思路
2.研究方法
(二)数据收集
1.样本选取
2.数据收集
(三)数据分析
四、研究结果
(一)幼儿园中层管理者教师领导力之内在感召力
(二)幼儿园中层管理者教师领导力之业务引领力
1.教育教学引领力
2.教研引领力
(三)幼儿园中层管理者教师领导力之团队发展力
1.学习和合作力
2.实践与创新力
(四)幼儿园中层管理者教师领导力之组织建设力
1.规划组织力
2.协调沟通力
(五)研究结果概述
五、研究讨论
(一)影响因素
(二)小结
六、建议与反思
(一)研究建议
1.激发中层管理者自身因素,提升其教师领导力
2. 改善外部因素,提升中层管理者的教师领导力
(二)研究反思
参考文献
附录一:访谈提纲
附录二:幼儿园中层管理者教师领导力实践状况观察记录表
致谢