论文题目：新时期初中生思想品德评价改革的对策研究
摘要：初中阶段既是学习知识的关键时期,更是初中生“三观”养成的“拔节孕穗期”。作为初中生综合素质评价重要组成部分的思想品德评价,是《道德与法治》课程的重要内容。由于初中生思想品德的发展与形塑,是一个经年累月的过程,具有内隐性、渐进性、反复性等特征。初中生作为国家的希望、民族的未来,始终是党、政府、家庭关心与关爱的重点。运用《道德与法治》课程主渠道、校园育人主阵地,加强《道德与法治》课程改革,推进初中生思想品德评价改革,在当前具有日益显著的重要性和紧迫性。本论文围绕初中生思想品德评价改革,结构上分为4章;逻辑上遵循的顺序为绪论,初中生思想品德评价改革重要性,当前初中生思想品德评价改革存在的问题及原因,完善初中生思想品德评价改革的对策。初中生思想品德评价问题,作为掌握和衡量学生思想成长状态的重要指标,在实践中还存在一些不容忽视、需要着力改进的问题。这些问题,主要表现为教材内容针对性不强、时代性色彩不浓,教学评价方式简单、评价主体单一,学校对课程定位不准、教学设施简陋,教师的现代教学理念不科学、知识储备不丰富、教学手段欠灵活,初中生在课堂学习与现实认知有落差、品行养成与成绩评定有偏差。这些问题的存在,既影响了初中生对《道德与法治》课程的学习,更影响着初中生思想品德评价的科学性与合理性。初中生思想品德评价改革,是初中《道德与法治》课程改革的重要内容。经历多轮的初中政治课改革,已经进入到改革的“深水区”,变革初中生思想品德评价方式就是改革艰难度的一种表现。因应当前存在的主要问题,初中生思想品德评价改革应在四个方面加大改革力度。明晰课程改革方向,就要提高教材编写质量、适度普及统编教材,并建立和完善以形成性评价为主的教学及学生品德评价方式的改革。学校在思想品德评价改革中的合理定位,涉及到重视《道德与法治》德育功能、教学软硬件建设、政治课教师多方式与多渠道培训。增强教师对思想品德评价改革意愿,就要督导教师树牢“生本”理念、厚植专业素养、优化教学方法。学生自身是思想品德评价改革不可或缺的主体之一,应通过确立学生在思想品德评价改革中的主体地位、发挥主体作用、促进全面发展等方面精准发力。在“结语”部分,认为要推进初中生思想品德改革,是一个系统性的渐进的实践过程。在改革实践中,既要依赖《道德与法治》课程主渠道,也要调动学校主阵地的各方力量;既要以政治课教师为主导,也要充分调动学生的积极性主动性创造性;既要把学校和家庭连接起来,也要把知识学习和社会实践结合起来;既要以《道德与法治》课程成绩为依据,也要参考学生其他方面的良好表现和积极作为。
关键词：初中生;《道德与法治》;思想品德评价
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
第一章 绪论
一、选题背景
二、选题意义
三、研究现状
(一)初中生思想品德教育问题研究
(二)初中生思想品德评价问题的研究
四、研究方法与创新之处
(一)具体研究方法
(二)创新之处
第二章 初中生思想品德评价改革的重要性
第一节 初中生思想品德评价改革是改变传统评价方式的需要
一、成绩评价法的利弊
二、过程性评价方式的利弊
第二节 初中生思想品德评价改革是落实课程改革要求的需要
一、新课改更有利于教师的“教”
二、新课改更有利于学生的“学”
第三节 初中生思想品德评价改革是促进学生全面发展的需要
一、改变教师采用课程考试成绩评价方式的需要
二、推动学生实现德智体美劳协同发展的需要
第三章 初中生思想品德评价存在的问题及原因
第一节 教育政策因素的影响
一、教材内容因素
二、教学评价因素
第二节 学校办学举措因素的影响
一、课程定位问题
二、教学设施问题
三、“家”“校”联系问题
第三节 初中《道德与法治》课程改革中的教师因素分析
一、现代教学理念不足
二、现代化知识储备不够
三、现代教学手段欠缺
第四节 初中《道德与法治》课程改革中的学生因素分析
一、课堂与现实认知存在“落差”
二、品行养成与成绩评定认知存在“偏差”
第四章 完善初中生思想品德评价改革的对策
第一节 明晰课程改革方向
一、提高教材编写质量
二、规范教材选用制度
三、完善教学评价制度
第二节 合理定位学校在思想品德评价改革中的地位及作用
一、重视《道德与法治》课的德育功能
二、加强硬件建设,改善教学条件
三、加强师资队伍建设,创新教师培训形式
第三节 增强教师对学生思想品德评价改革的意愿
一、树牢“生本”理念
二、厚植专业素养
三、优化教学方法
第四节 激活学生在思想品德评价改革中的作用
一、确立学生的主体地位
二、发挥学生的主体作用
三、促进学生的全面发展
结语
参考文献
致谢