1 全球化
1) 多元道德观念的冲突使未成年人茫然无所适从。未成年人的道德有两个明显特点, 一是道德修养的开放性, 一是道德观念的矛盾性。他们还处在社会化过程中, 还没有足够的能力对各种情况进行判断和整合。过去, 不同国家、民族在自己的社会空间内有效地运作着自己的一套道德规范体制, 互不干扰, 相安无事。2) 西方文化的渗透使未成年人对社会主导道德价值观的认同力减弱。未成年人道德人格尚未形成, 还缺乏判断是非的能力, 全球化进程中许多外国道德观念的进入, 使我们在一贯熟悉了的“传统标准”之外, 又了解到一些“国际标准”, 这非常迎合追求新奇、同时又带有一定反叛倾向的未成年人的心理。一些未成年人可能就会以“国际标准”代替“传统标准”来建立道德观念。长久以来, 在儒家道德的约束下, 我们普及的道德观缺少人格的独立和对个人价值的强调, 而西方文化的渗透恰恰迎合了青少年对这一层面的心理需求, 使得这种文化扩张愈加强势, 某些腐朽堕落的生活态度及方式迅速影响了他们人生道德的判断和选择, 西方道德价值观的很多内容是与东方异质的甚至是冲突的, 这就必定会削弱我国传统道德价值观的影响力, 这一影响不可小觑。
2 现代化
1) 高科技的发展潜藏着危害人类自身的可能。当今世界能源、生命、航天、信息等高新技术的发展, 极大地提高了人类认识和改造客观世界的能力。但是, 高科技在造福人类的同时, 也潜藏着危害人类自身的可能性。例如克隆技术、先进武器的开发都引发了伦理上的激烈争论;网络的日益精密给广大未成年人营造了一个思维方式、话语系统和交往方式都与成人世界差异极大的虚拟环境, 这一点也将在下文中谈到, 等等。在知识经济时代, 利用高科技手段还可以进行更加广泛、更加无孔不入的意识形态的渗透, 使道德教育工作的内外环境更加复杂, 必须下大气力加强未成年人的免疫力。2) 市场经济的负面影响使未成年人脱离崇高的精神追求。市场经济以自己的逻辑引导和塑造了一代未成年人。改革开放、发展社会主义市场经济以来, 很多未成年人主动接受与市场经济发展相适应的道德要求和价值观念, 热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌成为当代中国未成年人精神世界的主流。但同时有很多问题也不容忽视。一些领域道德失范、诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延;一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起, 成为社会公害;一些成年人价值观发生扭曲, 以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等, 给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响。3) 社会负面新闻激起部分未成年人变态和扭曲的心理。与过去相比, 现代未成年人成才意识强, 竞争意识强, 自我意识强, 这都是积极的一面, 然而他们的集体观念弱, 社会公德弱, 心理素质弱, 也是不可回避的。贪污腐败、贫富悬殊等社会阴暗面的频频曝光起到了一些警示作用, 也激起了部分未成年人对权力、金钱的变态崇拜, 对现实的反叛甚至怨恨。近几年来, 青少年的犯罪率不断上升, 强奸、抢劫、吸毒等涉案数字触目惊人!“毕业生就业难”引发的“读书无用论”对父母和孩子的影响进一步强化, 据报道, 几年全国高考人数比去年少了80多万人, 其中弃考的占了不少的比例。什么原因?调查显示大多数弃考的考生及家长认为“即使上了大学, 毕业后还是找不到工作, 还不如现在打工实在”。高三学生尚且如此, 更别提那些初中甚至小学尚未毕业的学生的了!面对这些现实情况, 也只有强化未成年人道德教育, 引起学校、社会以及家庭的重视, 努力提高未成年人道德素质, 才是从内部预防和减少这些现象的根本办法。
3 虚拟化
1) 道德的无序状态使不少未成年人脱离现实, 成为“精神流亡者”。网络、武侠小说, 还有新近日益流行起来的手机短信等虚拟世界是未成年人一个主要的精神流亡地。在现实生活中, 由于社会机制问题, 很多压力通过各种渠道层层传递到了未成年人身上, 使他们缺乏很多作为未成年人应有的自由空间。2) 各种精神垃圾的肆意传播对未成年人造成了严重伤害。网络、手机等新兴媒体所营造起来的虚拟世界是一个杂草丛生的园地, 其中不乏各种精神垃圾。腐朽落后的文化, 错误的道德观, 色情、暴力、赌博、封建迷信等有害信息不仅腐蚀未成年人的心灵, 也直接诱发了一些越轨行为。对于当前未成年人中存在的一些纵欲、享乐、拉帮结派等现象, 这些精神垃圾是主要诱因之一。当然, 传统社会为未成年人准备的文化活动场所, 传统媒体所提供的文化产品不能满足未成年人日益增长和活跃的精神文化需求, 致使他们投身于虚拟的社会寻找精神上的满足, 也是一个很重要的原因。3) 不受时空限制的交往使道德控制机制在很多方面无能为力。传统的道德控制手段是直接的, 具体的, 而在网络等虚拟世界中, 人们能够不受时空限制地自由交往, 道德教育的对象都是高度隐蔽的, 交往活动也是随时随地进行, 这就使传统德育那种标准化、集中化的模式在此失灵, 而且管理、监督、制裁等机制也难以运转。有的未成年人浏览各种反动、色情网站;有的未成年人在网络上出言不逊、言语骚扰;更有部分电脑高手有意释放病毒, 窃取机密, 以攻击他人电脑为乐……在虚拟世界中的人都是“自由”的, 不用承担任何责任与义务, 也不用受到“熟人社会”众多的道德约束, 因此也给道德教育和道德控制带来了极大的困难。由此可见, 时代越发展, 越要教育未成年人在纷纭复杂的大千世界中抵御诱惑, 在物质生活丰富之后避免心灵的空虚和精神的失落。在新的形势下我们更要加紧对未成年人道德防护屏障的修筑, 给他们建造一个能适应时代的精神家园。当然, 仅仅意识到问题的时代性和紧迫性是不够的, 更重要的是我们应当看到, 未成年人道德中出现的种种问题, 表现在孩子, 责任在家长、学校、社会。现实教育中的知识本位抹杀了教育的终极使命, 工具化的教育把学生变成了考试机器, 造就出不懂关心、不懂同情、不懂负责的灵魂;学校道德教育与政治教育混为一谈, 道德教育呈“倒三角”, 脱离实际, 造就了不少“语言的巨人, 行动的矮子”。因此对于这些问题, 我们不仅仅要批评和约束, 更多的应是检讨我们的道德建设中的缺陷。未成年人道德教育中的许多问题, 都是我们在现今的时代条件下应当抓紧思考和探索的。
摘要：本文主要从分析当今时代特征入手, 分别论述了在全球化、现代化、虚拟化的时代条件下未成年人道德教育所面临的冲击和挑战, 以及在国际国内形势深刻变化的条件下应进一步加强未成年人道德教育的必要性。
关键词：未成年人,道德教育,全球化,现代化,虚拟化
参考文献
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