第一篇：核心教育价值观范文
核心价值观教育实践活动
为认真贯彻落实党的十七届六中全会、全国政法工作会议、全国司法厅(局)长会议和全省政法工作会议精神，大力加强司法行政文化建设，教育广大司法行政干警和法律服务工作者始终坚持忠于党、忠于国家、忠于人民、忠于法律，坚定不移地做中国特色社会主义事业建设者、捍卫者。根据司法部和省委政法委的部署要求，结合我省司法行政工作实际，现就在全省司法行政系统深入开展“忠诚、为民、公正、廉洁”的政法干警核心价值观教育实践活动提出如下实施方案。
一、充分认识深入开展政法干警核心价值观教育实践活动的重要意义
政法干警核心价值观是社会主义核心价值体系建设在政法系统的集中体现，在全国政法系统深入开展政法干警核心价值观教育实践活动，是中央政法委在深刻分析当前政法工作和政法队伍实际情况的基础上，作出的推动政法工作和政法队伍建设不断发展进步的重要决策部署。司法行政系统深入开展政法干警核心价值观教育实践活动，是加强司法行政队伍建设、推进司法行政事业发展的有效载体，是司法行政机关切实履行职责使命，更好地服务经济平稳较快发展、维护国家安全和社会和谐稳定的必然要求。全省各级司法行政机关和广大司法行政干警、法律服务工作者要充分认识开展政法干警核心价值观教育实践活动的重要意义，切实把思想和行动统一到中央、司法部和省委的部署要求上来，切实增强开展教育实践活动的责任感、使命感和紧迫感，认真学习贯彻全国政法工作会议、全国司法厅(局)长会议和全省政法工作会议精神，认真学习贯彻司法部和省委政法委关于深入开展政法干警核心价值观教育实践活动的意见精神，加强领导、精心组织、扎实开展好政法干警核心价值观教育实践活动，确保取得成效。
第二篇：教育要有核心价值观
价值观这个词，我想大家既感到熟悉，又感到陌生。那么，什么是价值观?作为教育，又需要什么样的价值观?这些问题，看似简单，实际上意义深远。特别是在这个物欲横流、人心浮躁的年代，更加需要我们静下心来思考，并在思考中激活。
价值观是指一个人对周围的客观事物(包括人、事、物)的意义、重要性的总评价和总看法。一句话，价值观决定人的行为。人们事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序，其中最主要最重要的看法，就是核心价值观。举个例子，有一首诗，大家应该是耳熟能详：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。在诗人心目中，核心价值就是“自由”。价值观具有相对的稳定性和持久性，在特定的时间、地点、条件下，人们的价值观总是相对稳定和持久的。但是，随着人们的经济地位的改变，以及人生观和世界观的改变，这种价值观也会随之改变。就是说价值观也处于发展变化之中。这是符合科学发展观这个理论的。
一、教育核心价值观的基本内涵
教育价值观，是指人们对整个教育核心价值或基础价值的看法或观念，对其他的教育观念有直接或间接的影响作用，与其他的教育观念一起规范着、指导着或调节着人们的教育行为。
教育核心价值观就是指人们对教育的根本看法或信仰。我向大家提一个问题：教育，到底意味着什么?你所回答的内容就是教育核心价值观。我想，大家心目中都有属于自己的答案。我认为，从哲学的意义上讲，教育核心价值观体现为三个层面：
1.教育意味着启蒙人。启蒙，是一个永恒的话题。那么新世纪的今天，启蒙意味着什么?还有没有存在的意义呢?我们的教育有没有赋予受教育者以法理意义上的‘公民素养’，伦理意义上的‘道德底线’，文化意义上的‘道德情怀’和心灵意义上的‘爱的能力’?有没有告诉学生如何寻找‘人何以为人’的答案。”?今年杭州发生的人行道撞人的“70码”飙车事件，飙车的年轻人在事故现场那种得意十足的情景再次敲响了我们关于人性、人权、人的尊严、生命的启蒙教育的重要性与紧迫性。重塑价值观、建构新道德、改造国民性，应该是新世纪启蒙的主题。启蒙的根本途径应该是教育——文化的道德的制度的教育，通过教育培养合格的公民，从而建设和谐社会。
2.教育意味着解放人。教育的本质在于解放人。改革开放最大的成功奥秘，其实就是解放了生产力，解放了人民群众的创造力。我国教育改革和发展取得的一切成就是不断解放思想、实事求是，一切从实际出发的结果。21世纪，人类已跨上信息高速路，改革开放30年的快速发展，推动我国教育事业走上了快车道。教育教学思想理论等到空前突破。新时期科学技术的迅猛发展，知识经济时代的来临，使教育在新世纪经济竞争和社会发展上的战略地位愈加重要。这为教育的改革和发展提供了新的机遇，也提出了严峻的挑战。这就要求我们教育工作者要敢于解放思想，打破陈规，有分析地借鉴国内外的先进教育理念、教学方法和管理经验。我们应该看到在30年改革开放的浪潮中，教育的解放仍然是教育改革与发展的当务之急，教育的能量还没有充分释放。
3.教育意味着提升人。大家知道，我国是人口大国，却不是人才强国，是经济大国，却不是经济强国。这其中的根源与我国的教育息息相关。当今国际和地区之间竞争日趋激烈，表面上看起来是经济与科技的较量，实质上却是人力资源开发为基础的综合国力的较量。当前，我国提出了科教兴国战略和人才强国战略，我市也提出了人才兴市、共建共享生活品质之城等战略部署。近日市委十二届十次全体(扩大)会议提出了高举生态、科技“两面大旗”，推动临安转型升级的科学发展的大会主题。这些战略目标的实现归根到底要依靠教育，依靠教育来提升人。近年来我市教育紧紧围绕“持续均衡协调快速发展，办好让人民满意的教育”这一奋斗目标，以科学的发展观为指导，着力办好优质教育，取得了良好的成效。
二、当今教育核心价值观失落的原因
我国现阶段正处于市场经济的转型期,市场经济使社会蒙上了一层浓重的商业色彩,在西方价值观与东方价值观的碰撞过程中,人们的价值观念出现了“真空”。当今社会多元化发展导致教育行业核心价值观出现失落，主要的原因有这么三个方面“
一是市场经济大潮的冲击，导致“拜金主义”。市场经济背景下，现代人追求自我价值的实现，但对于价值的指向则发生了根本的逆转，把价值的主宰——人本身忽视了，而是转向了物的方面。社会往往以金钱作为衡量价值的尺度，这已成为风气。这种风气必然会影响到教育这块阵地。现实生活中，教师的工作福利待遇与其他职业相比，不占优势，并且很多的地方普遍偏低，这也导致教师心理失衡，价值失落，继而产生“拜金主义”。
二是基础教育体制性缺陷，导致“功利主义”。我国教育计划经济的体制性缺陷是明显的，高考指挥棒仍在，这就导致教育功利主义的蔓延。教育功利主义是一种追求教育的短期行为、急功近利，以追求名利为出发点和最终目的的教育价值取向。当前，功利主义已渗透到了教育的各个角落，教育中的拜金主义、拜权主义、分数挂帅、文凭至上，科研中的急功近利、短期行为、学术腐败等等都是功利主义的典型表现。教育功利主义违背教育的根本宗旨和基本原则，破坏人的可持续发展和教育事业的长远发展。
三是全球化多元价值观的碰撞，导致“个人主义”。全球化、信息化、网络化的时期，也正是我国经济社会转型期，各种思潮、价值观、生活方式的冲击下，对广大教育工作者的价值观必然产生一系列影响，其中最突出的就是社会责任、公共意识的淡化，个人本位主义、享乐主义滋生蔓延。经济社会转型期也是一个浮躁的时代，当代经济社会转型也使人们的社会责任意识淡化。当代人们的义利观也发生了很大变化，主要倾向于自我利益本位。使得社会关系复杂化和矛盾化，容易产生诸多不和谐的因素。人们缺乏一种公共责任与公德意识。
三、构建教育核心价值观意义重大
我们都是教育工作者，对教育存在的意义的追寻，始终伴随着我们年复一年、日复一日。有一句话说得好“尊严养人”，教育核心价值观最能体现教育这项工作的尊严和价值。我们迫切需要构建教育核心价值观，可以从下面三方面来讲： 1.构建教育核心价值观，是教育安身立命的需要。某种意义上说，人类之所以需要并形成理想信念，是由于人们需要在现实生活的不确定性中为自己寻找一种确实性，作为自己安身立命和安心立命之所在，以求得更好的生存和发展。康德说过：有两样东西，愈是经常和持久地思考它们，对它们日久弥新和不断增长之魅力以及崇敬之情就愈加充实着心灵：我头顶的星空，和我心中的道德律。教育核心价值观就是我们教育工作者“我头顶的星空和心中的道德律”。教育是一种职业，同时更是一种理想，职业使人“安身”(生存)，理想使人“立命”(价值)。职业和理想的完美结合，就是事业，作为拥有理想有所追求的人来说，教育应该成为一种事业，而事业使人安心立命，使人生活得更有意义，更有幸福感。 2.构建教育核心价值观，是构建精神家园的需要。活在这个世界上，不仅需要知识，还需要一点精神的支柱，换句话说，就是我们的灵魂，需要一个家园，需要一个归宿。党的十七大报告指出：“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园”。教育的精神家园是全体教育工作者共有的精神支柱、精神根基和精神寄托，它是教育工作者主体性的深层结构和核心标志。同理，我们强调构建教育核心价值观，就是为了构建教育的精神家园，为了一片美丽的芳草地，为了让我们的灵魂可以诗意的栖居。
3.构建教育核心价值观，是教育科学发展的需要。当前，教育面临着转型升级、科学发展的重要机遇和挑战。教育的传承和发展，教育的改革和创新，都会带来一系列矛盾和困惑。困难是客观存在的，我们必须继续解放思想，在教育核心价值观的引领下实现教育科学发展。我们既要坚持教育事业的全面协调持续发展,我们更要坚持学生自身的全面协调可持续发展。我们需要构建教育核心价值观，就是要贯彻落实以人为本,尊重人的尊严、人的权利,人的需要,一切为了现实的、社会的和教育发展的需要。
第三篇：核心价值观教育活动成效显著
北林区司法局核心价值观教育活动成效显著
司法局局长：吴宝海
全区司法行政系统核心价值观教育实践活动开展以来，我局狠抓“四项举措”，突出“三个结合”，不断推进核心价值观教育实践活动深入开展，取得了显著成效。
一是创新学习形式。在学习形式上大胆突破，突出集中学习与“大讨论”相结合，一方面既加强思想政治学习，又强化业务技能学习;另一方面，围绕“如何发挥司法行政优势为和谐北林稳定环境”展开深入讨论。通过“学”与“论”的结合确保学习效果。
二是强调制度保障。在实践过程中，突出教育实践活动与制度完善相结合，一方面顺应新形势，及时建立完善制度;另一方面加强对制度落实情况的督查，坚持边教育、边实践、边整改、边提高，把政法干警核心价值观教育的各项要求，以制度的形式落实到本职工作中，落实到执法的具体实践中，促使司法行政干警自觉践行核心价值观，切实转变工作作风。
三是追求实际效果。将核心价值观教育活动与司法行政系统反腐倡廉建设工作活动相结合，结合司法行政工作及反腐倡廉建设工作实际，把政法干警核心价值观的本质要求贯穿到司法行政工作和司法队伍建设的全过程。全面履行职责，以服务大关经济社会发展的新成效，履行法律职责的新业绩，提升司法行政整体形象的新突破来检验核心价值观教育实践活动的成果。 四是强化舆论宣传。我局主动加强与新闻宣传部门和新闻媒体的沟通联系，充分发挥宣传媒体的作用，通过开办专栏、工作简报等形式，宣传在司法行政系统开展核心价值观教育实践活动的意义和好经验、好做法。同时，制定下发了《关于在全区司法行政系统深入开展学习核心价值观的实施方案》，明确目标任务，落实相关责任，为加强舆论引导，努力营造良好的社会氛围提供了有力的保障。
第四篇：政法干警核心价值观教育方案
关于开展“忠诚、为民、公正、廉洁”主题 教育活动的实施方案 为贯彻落实天津市委政法委《关于在全市政法系统开展政法干 警核心价值观教育的通知》的文件精神，根据区委政法委的部署要 求，XX 局党组决定，在全局开展“忠诚、为民、公正、廉洁”主题 教育活动(以下简称“主题教育活动”，现制定实施方案如下： )
一、指导思想 高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表” 重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以坚定理想信念、践 行执法为民、推进民政工作为主要内容，以基层、企业和群众满意 为目标，着力解决全局干部职工在理想信念、宗旨意识、为民服务 等方面存在的突出问题，努力造就一支政治坚定、业务精通、作风 优良的民政队伍，使全局干部职工在思想认识上有大的提高、精神 面貌上有大的提振、工作水平上有大的提升，为我区经济社会又好 又快发展做出新的贡献。
二、目标要求 目标要求 通过开展主题教育活动，努力达到以下主要目标： 理想信念更加坚定。
(一)理想信念更加坚定。全局干部职工进一步增强对中国特 色社会主义的政治认同、理论认同、感情认同，始终做到坚持中国 特色社会主义信念不动摇，坚定社会主义法治理念不动摇，坚定不 移地做中国特色社会主义事业的建设者、捍卫者，坚定不移地做中 1 国特色社会主义理论体系的贯彻者、实践者。
(二)宗旨意识更加牢固。全局干部职工进一步增强宗旨意识， 宗旨意识更加牢固。 牢固树立群众观点，提高群众工作能力，细化服务群众措施，真心 实意地为基层和群众排忧解难，认真解决群众反映强烈的突出问题， 把服务群众贯穿于民政工作全过程。
(三)党建工作更加有力。 局机关进一步强化党的领导观念， 党建工作更加有力。XX 广大党员进一步增强党员意识、党性观念，党的建设科学化水平明 显提高，党组织的政治核心作用、战斗堡垒作用和党员的先锋模范 作用充分发挥，党建带队建的成果不断巩固和发扬。 工作成效更加明显。
(四)工作成效更加明显。干部职工进一步增强大局意识，牢 记服务大局使命，自觉立足本职，扎实推进重点工作，深化平安武 清建设，着力解决人民群众最关心的退伍安置、困难救助、老龄保 障问题，为实现“十二五”时期我区跨越发展，努力创造和谐稳定 的社会环境。
三、实施步骤 主题教育活动分为动员部署、落实活动、查摆整改和总结验收 四个阶段进行。
(一)动员部署阶段 XX 局成立由党组书记任组长、党组成员为组员的主题教育活动 领导小组。各科室、局属各
单位主要负责人要亲自进行动员部署， 教育引导党员充分认识开展主题教育活动的重要性、必要性，统一 思想认识，增强参与主题教育活动的自觉性和主动性。 2
(二)落实活动阶段 落实活动阶段
1、扎实开展理想信念教育。突出抓好中国特色社会主义理论体 扎实开展理想信念教育。 理想信念教育 系特别是社会主义核心价值观和社会主义法治理念的教育，通过认 真组织学习，如举办专题培训班、研讨班等多种形式，把集中学习 与个人自学结合起来，引导广大干部职工切实把思想认识行动统一 到中央、市委和区委政法委的指示要求上来。紧密结合民政工作， 使全局干部职工进一步坚定“忠诚、为民、公正、廉洁”的政治信 念，自觉用政法干警核心价值观指导做好新时期的工作。 广泛开展群众观点教育。
2、广泛开展群众观点教育。按照中央、市委和区委政法委的要 求认真开展群众观点“大讨论”活动，教育引导广大干部职工强化 群众观点、增进群众感情、自觉践行为民服务宗旨，真正将政法干 警核心价值观内化于心、外化于行。专门组织工作人员认真开展走 访群众工作，采取“接访” “走访”“下访”等形式，组织回访信 、 、 访当事人、帮扶困难群众等活动，围绕群众反映最强烈的问题，征 求群众对民政工作的意见建议。以科室为单位与困难群众、信访老 户等特殊群体和普通群众家庭建立“一对一”的群众工作联系点， 倾听群众意见，解决群众遇到的实际困难。领导干部要以不同形式 建立群众工作联系点，增强与人民群众的直接联系，拉近与群众的 距离，夯实民政工作的群众基础。 大力开展警示教育。
3、大力开展警示教育。结合实际，采取观看警示教育专题片、 组织学习《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》等途径， 组织开展形式多样、内容丰富的警示教育活动，教育、引导广大干 3 部筑牢拒腐防变思想道德防线，坚守公正廉洁文明规范执法的职业 操守。各科室、局属各单位要大力推进办公规范化建设，健全完善 监督机制，确保干部公正廉洁。
(三)查摆整改阶段
1、查摆突出问题。各科室、局属各单位要通过发放征求意见表、 查摆突出问题。 召开座谈会、走访群众等形式，认真查找在践行“忠诚、为民、公 正、廉洁”方面存在的突出问题，为集中整改做好准备。 落实整改措施。
2、落实整改措施。各科室、局属各单位对查找出的问题，要深 入剖析，分析原因，坚持边查边改、集中整改，对查找出来的突出 问题和需要完善的制度，要及时制定整改方案，明确整改落实的具 体措施、整改时限和具 体责任人，确保主题教育活动取得实效。
(四)总结验收阶段 总结验收阶段 验收 按照《实施方案》要求，及时组织“回头看”活动，回顾检查主 题教育活动所有内容完成情况，全面总结主题教育活动的经验、做 法和体会。自查自纠的基础上，各科室、局属各单位对主题教育活 动开展情况进行总结，并将总结报局人事科。
四、具体要求
(一)统一思想认识。开展“忠诚、为民、公正、廉洁”主题教 一思想认识。 认识 育活动，对于全局干部职工坚定理想信念，更好地维护人民群众利 益、维护社会公平公正、维护社会和谐稳定，具有极其重要的意义。 全局干部职工要进一步把思想认识统一到市委和区委政法委的决策 部署上来，深刻认识开展主题教育活动的重要意义，以饱满的政治 4 热情和昂扬的精神状态，积极投入到活动之中。
(二)加强组织领导。成立由 XX 局党组书记任组长的主题教育 加强组织领导。 活动领导小组，下设办公室。局属各单位明确专门人员负责本单位 的主题教育活动，形成一级抓一级、层层抓落实的工作格局，确保 主题教育活动各项部署和措施落到实处。
(三)营造良好氛围。充分运用网络、宣传栏等大力宣传主题教 营造良好氛围。 育活动的重要意义，大力宣传主题教育活动中涌现出的先进典型和 取得的丰硕成果。同时，要充分利用简报、宣传栏等载体，交流主 题教育活动开展情况，搭建主题教育活动互动平台，为开展主题教 育活动营造良好的氛围。
第五篇：蒙氏教育的核心价值观
蒙台梭利简介
玛利亚·蒙台梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。 1870 年 8 月31日玛利亚 · 蒙台梭利出生在意大利安科纳( Ancona )地区的基亚拉瓦莱( Chiaravalle )小镇。父亲亚历山德鲁 · 蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲瑞尼尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。
玛丽亚·蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究;她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。
蒙台梭利教育理念 概述
蒙台梭利认为干涉儿童自由行动的教育家太多了，一切都是强制性的，惩罚成了教育的同义词。她强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。她特制了很多教具，如小型的家具、玻璃、陶瓷等小物件，供儿童进行感官练习。
儿童发展观
蒙台梭利对于儿童心理发展的看法，是她全部教育学说的基础。过去许多人批评她在这个问题上纯属遗传决定论，其实并不尽然。纵观蒙台梭利的全部学说，她认为儿童的心理发展既不是单纯的内部成熟，也不是环境、教育的直接产物，而是机体和环境交互作用的结果，是“通过对环境的经验而实现的”(蒙台梭利：《有接受力的头脑》，1949年英文版，第97页)。蒙台梭利肯定，创造良好的环境，采取正确的教育措施，及早进行教育，丰富儿童的经验，可以消除和防止智力落后的现象。?
具体地说，蒙台梭利首先强调的是人和遗传素质和内在的生命力。她说：儿童的“生长是由于内在的生命潜力的发展，使生命力显现出来，他的生命就是根据遗传确定的生物学规律发展起来的”。对儿童来讲，生命力表现为自发冲动，因此她把对儿童的自发冲动是压制还是引发作为区分
好坏教育的分水岭，对旧学校压抑学生自发冲动的做法予以猛烈抨击。她说：“在这样的学校里，儿童像被钉子固定的蝴蝶标本，每人被束缚在一个地方——桌子边”，这对儿童的发展是不利的。在身体方面，导致骨骼畸形;在心理方面，教师为了把零碎干瘪的知识塞进儿童的头脑，用奖励和惩罚诱逼儿童集中注意和缄默不动。蒙台梭利否定奖励、惩罚等强化的作用，强调儿童的内在力量、主观能动性;要求环境(刺激)要适合儿童的内在需要和兴趣，认为儿童不是消极被动地接受外界刺激，他们每个人都有自己的内部结构、变化和发展。
蒙台梭利又认为，生命力的冲动是通过儿童的自发活动表现出来的，“生命是活动的，只有通过活动才能发展”，为了使儿童的生命力和个性通过活动得到表现、满足和发展，就必须创造适宜的环境。蒙台梭利为“儿童之家”设置了一个良好的环境：有一个较大的花园，学生可自由进出;轻巧的桌椅，4岁儿童便能随意搬动;教室里放有长排矮柜，儿童可任意取用放在里面的各种教具。这样的环境设置明显地是服务于儿童的自由活动的。
从个体心理发展过程来看，蒙台梭利强调通过自发活动表现出来的生命力发展呈现一种节律(阶段)：童年是个性形成最重要的时期，“没有比这个时期更需要智力方面的帮助”了(蒙台梭利：《有接受力的头脑》，第27页)。而在童年期，儿童的各种心理机能也存在不同的发展关键期，例如，2～6岁是对良好的行为规范的敏感期，2～4岁是对色、声、触摸等感觉的敏感期。某种感觉能力在相应时期内出现、消失，当它们出现时，能最有效地学习;忽视了敏感期的训练，就会造成难以弥补的损失，这正是很多低能儿童之所以低能的主要原因。因此，环境和教育在儿童心理发展中又是举足轻重的。蒙台梭利说，环境问题在她的教育方法体系中占有举足轻重的地位。
蒙台梭利还认为，不同的个体有不同的发展节律，教育要与儿童发展的敏感期吻合，就必须用不同的教育来适应不同的成熟节律，因此她十分强调个别教学，让儿童各按自己的需要自由活动，使个性得到充分发展。应该如何看待蒙台梭利的儿童发展观?我们认为，蒙台梭利由于缺乏科学的世界观和方法论为指导，未能正确阐明遗传、环境和教育三者之间辩证统一的关系，她的全部学说的基点是儿童内在生命力的自发冲动，把教育看作仅仅是儿童潜能(本能)的展现，虽然她也注意到环境和教育的重要性，但总的说来只把它们放在从属于遗传的地位，因而夸大了儿童的自发冲动和自由活动在教育中的重要性。尽管如此，蒙台梭利多少看到了心理发展是遗传与环境、教育协同作用的结果，证明了教育可以纠正智力落后，更能使正常儿童智力发展，提倡早期教育，这比当时那种认为“智力固定不变”，否认儿童早期认识发展必要性的流行看法要接近真理。她尊重幼儿自身发展的特点，反对用成人的思想不适当地妨碍幼儿的心理发展，注意到儿童活动的智力价值和内部动机在学习上的意义，这些都有合理之外。至于蒙台梭利关于敏感期和儿童心理发展阶段论的思想更已被心理学家广
泛承认。蒙台梭利的教育工作之所以取得一定的成功，是与她对儿童心理有一定的正确理解分不开的。