第一篇:江南完整教学设计
江南教学设计-
《江南》教学设计
教学目标
1.认知目标:复习巩固汉语拼音,学会本课4个生字,两条绿线内的3个字只识不写。
2.技能目标:能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3.情感目标:理解诗句的意思,体会江南水乡的美景,培养热爱自然的感情。 教学重难点
朗读、背诵课文,识字、写字。 教学准备
多媒体课件及相关资料。 教学时间 2课时。 教学过程
第一课时
一、看图导入
1.小朋友,大家喜欢学诗吗?今天,老师还要和大家一起学习一首古人写的诗,诗的题目是:江南。(教师在田字格中板书课题,并注音。指名读,齐读课题。)
学习“江”、“南”这两个字。谁能记住这两个字?写字的时候,你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗?
(这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式,把识记字形的任务交由学生自己完成,并受到了“我是小老师”的暗示,产生学习汉字的自信心。)
2.在我国的长江以南,有一块美丽、富饶的土地,这里是中国有名的鱼米之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天,那就更美了。你们瞧,(出示图)这儿就是美丽的江南。 多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的姑娘。)(荷花就是莲花,荷叶就是莲叶,姑娘采的是莲蓬。)
(通过创设情境激发学生的情趣,让他们做好阅读学习课文的准备。)
二、初读课文 1.范读课文,听准音。 2.学生自由读课文。
(在读的时候,我要求学生读一遍拼音,这一层次的设计,旨在让学生获得对古诗初步的感知,主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。) 3.再读课文,边读边找出课文中的生字。 4.指读课文,随机纠正字音。 5.说说你最喜欢读哪些句子?
6.读了课文,你知道课文写了江南的什么?
三、学习生字
1.老师把文中的生字挑出来:你们会读吗? 2.检查重点词语的认读情况。小组合作,评价。 3.说说你记住了哪个字?
4.指导书写:“江”、“鱼”、“叶”
(1)“江”是左右两部分,左边三点水,右边是个工。(组词)
(2)“叶”要注意右边的部分。(组词) (3)“鱼”上面是刀子头,田像鱼身,一像鱼尾。 5.学生描红,临写。
第二课时
一、复习检查 1.开火车读生字。 2.揭示新课。
二、朗读课文
1.指读第一行,这里的“莲”指的是什么?看图:姑娘是怎样采莲的?
2.是啊!江南一带的小河里、池塘里长满了荷花,夏天莲子成熟了,人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。(指读)
3.大家看:这满池塘的莲叶长得怎么样? (1)引导学生从颜色上来说说。 (2)引导学生从形状上来说说。 (3)引导学生从两方面说说莲叶的特点。
(4)这句是赞美莲叶的,“何”可以理解为多么,莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛! 4.有感情地朗读第一句话。
5.看图描述:小姑娘在莲叶丛中一边采莲,一边唱歌,听她们唱的多快乐呀!(放录音)小姑娘的歌声惊动了谁呀? 6.看图:鱼在干什么?它们是怎么游水的呢? 7.诗句里是怎么讲的?(指读)
8.鱼儿在莲叶间游戏,一会儿东,一会儿西,一会儿南,一会儿北,游的怎么样? (1)指导朗读。 (2)比赛读,齐读。
(3)请学生扮演小鱼活动活动。 9.连起来读课文。
三、背诵练习
1.老师发现有些小朋友不光能读好诗,还能背诗呢!
自己看图试背。表演背。(引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动。)
2.齐背全文。(积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗,教师帮助学生设置台阶,从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵,让学生装体验学习的快乐。)
3.学了这篇课文,你有什么感想?(渗透教育)小组合作。
四、学习生字
1.出示:“西”、“可” 2.学生交流识记方法。 3.指导书写。
(1)“可”字的末笔是竖钩。(组词) (2)“西”按笔顺写准确。(组词) 4.学生描红,临写。
教学反思:
在这节课中注重了意境体味,表演背诵,可生字教学又被弱化了,应该在第一课时学的好几个生字被放到第二课时,那么第二课时的教学任务明显过重了。根据低年级学生的识字特点,如何将生字均衡于分析文本、感悟文本中,这是我今后应注重思考的问题。
第二篇:《江南》教学设计
一、导入
1、你们喜欢看美丽的风景吗?(喜欢)出示课件,那我们一起来欣赏一下美丽风光的图片,然后猜猜是什么地方的风景。
2、江南。出示课题加拼音,认读生字,(分散识字,降低难度)
3、谁来解释一下这两个字指什么?江指长江,南指南边,南方。江南就是我国长江以南一带。江南不仅景色优美,而且物产丰富,鱼虾鲜美,稻谷飘香,所以人们称江南为“鱼米之乡”。
4、古代有一首民歌就赞美了江南的荷花塘,下面我们一起来看看。诗歌的题目就是江南 (再读课题)
二、初读课文
1、请小朋友自己拿出书来读这首民歌,要求:读准字音,读通句子,找出生字认读。有困难的同学可以让同桌,或前后的小朋友来帮助一下。
2、出示生字,指名读,(请同学帮助他纠正)
3、开火车读,领读,男女生读,齐读(带拼音)
三、细读课文
1、读了这首古诗,我们仿佛也亲眼看到了什么?(美丽的荷花和可爱的小鱼)那我们一起来看看诗中如何描写荷花和小鱼的。课件出示第一二句。谁来读这两行,夸夸我们的江南。
2、你觉得这两句应该注意哪些词语?“可”“莲” “何田田”
“可”这里有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲,真是适合采莲的好地方。莲花又叫荷花,荷花的果实叫莲蓬,荷花的根叫莲藕,那这句中应该采的是什么?江南到处有荷花,用采回家吗?采的是莲蓬,其中的莲子营养丰富。
3、出示课件,继续看图:这里的荷叶长得怎么样?(碧绿碧绿的、层层叠叠、挨挨挤挤)(荷叶很多很多)那个词写出莲叶这些特点?指导读:田田“田田”是形容莲叶圆润鲜碧的样子,一说是形容莲叶饱满劲秀、挺立水面。“何”是“多么”“何田田”就是“何其田田”,是极度赞美的语气。这里只写叶,我们却可以联想到花。
4、开头两句是写采莲的人们望着露出水面的又大又圆的荷叶,心里无限喜悦,因而禁不住发出热烈的赞美。
指名读,,然后指导朗读这两句
5、莲花长在什么里?(水里)
所以人们在采摘水上的莲蓬的时候,必然会看到水中的情景。出示“鱼戏莲叶间”,应注意那个词?“戏”“间”
6、写鱼在莲叶中间游来游去,宛如在游戏一般,所以“戏”可理解为“嬉戏,游戏”写鱼在水中的迅捷欢乐神态,非常形象。这里既在写鱼,也有以鱼比人意,采莲人划着小船在莲叶间穿行,互相追逐嬉戏,宛如鱼儿在水中游动,其划船动作之娴熟,船行之轻快,采莲人身姿之轻盈,心情之欢快,自然浮现在我们眼前。
7、出示下面四句,下面四句又用东西南北而对鱼儿欢乐嬉戏的反复歌咏,正表达出采莲人的愉快心情。这四个方位字,反复咏唱,描绘出鱼儿久久不去,围绕莲叶四面游动的动人画面。
指名读,指导读出欢乐情景,范读。
8、在这挨挨挤挤的荷叶下,可爱的小鱼在干什么呢?它们快乐吗?为什么这么快乐?(师用“有的„„有的„„还有的„„”说话)师画小鱼。(师:它们一会儿游到中间、一会儿游到东、一会儿游到西、一会儿游到南、一会儿游到北,玩得可真开心啊。)
模仿说话,然后发挥你的想象用自己的话说一说小鱼怎样玩耍,心情怎样?会说些什
么?
9、表演:谁愿意也变成一条在莲叶下游戏、玩耍的?请生表演,体会小鱼的快乐。
10、小结:美丽的江南水乡有多姿的荷花莲叶层层叠叠,茂盛鲜亮,非常可爱,还有诱人的莲子,嬉戏的鱼儿一会儿游到东面,一会儿又钻到西面,一会儿蹿到南面,一会儿又溜到了北面,真是让人流连忘返。
11、有感情地朗读课文,指名读,男女生读,师生互读,可以边读边表演。
四、拓展延伸
1、美丽的荷花,深深地吸引了我们,那你能用自己的话描述一下这首诗所写的内容吗?看谁描绘的最美。
2、荷花是美丽的,我们身旁还有很多更美丽的景色,下课后,小朋友去收集一下赞美这些美景的图片或者诗歌,然后发挥你的想象,用自己的话描绘一下这些美景。
第二课时
一、复习
莲叶(
1、认读词语:江南、采莲、莲叶间、东西南北
2、指名朗读课文
3、填空:江南(
),莲叶(
)。鱼(
)莲叶(
):鱼(
) ),鱼(
)莲叶(
),鱼(
)莲叶(
)。
二、指导背诵
1、学生集体、个别背诵
2、轻声练习有感情地背诵。
三、资料展示:江南物产丰富,景色优美,上节课让学生收集的材料现在我们就来展示一下。
四、指导书写:可
叶
西
鱼
1、书空笔顺
(出示笔顺)
2、指导学生按笔顺描红
3、学生练习描红,教师巡回指导。
4、指导学生在田字格中临写
五、
写字
我们的家乡就是美丽的江南,作为一个江南人,我们感到骄傲自豪,所以现在我们就把这个江南的“江”字搬到田字格里,让“江”字也和我们江南一样美丽。
师范写
生描红
写字
第三篇:《江南》教学设计
苏教版一年级上册
3、《江南》
一、教学目标
1、知识目标:会读、会写课文中的7个生字。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。
3、体会江南水乡的美景,培养学生热爱自然的感情。
二、教学重、难点
1、识字写字、朗读背诵。
2、理解“何田田”的意思,体会江南美景,培养热爱自然的感情。
三、教学过程
(一)、激趣导入
1、同学们,你们学过《一去二三里》这首古诗吗?谁能给大家背背。
2、今天老师还要和同学们一起学习一首古诗,诗的题目是:江南 (板书课题,并注音。指名拼读,齐读课题)
3、在我国的长江以南,有一块美丽、富饶的土地,这里是中国有名的水乡。清清的小河从每家每户门前屋后流过,一到夏天,那就更美了。你们瞧,(课件出示江南采莲短片)这儿就是美丽的江南,你从图上看到了江南都有什么?(师点击课件:荷花就是莲花,荷叶就是莲叶,小姑娘采的莲蓬,它的子叫莲子可以做莲子粥,莲子还是一种药材。
(二)、入情悟境
1、多美的江南呀!你们听快乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢?(配音朗读,生听)
2、你们想不想读读课文呀?把书打开,自己拼读课文,读准字音,读通句子。(指名读1-3人)
3、用笔圈画出生字:(指名按生字的顺序说出生字拼拼音,说生字)出示生字课件:(一个一个出示带拼音)
(1)指名领读生字。(拼音一遍、生字三遍)
(2)齐拼读生字。
(3)给生字组词:(指名组词,领读)
4、指导书写生字:
(1)指名说笔顺,师板演在田字格。(出示:笔画顺序)生:描红在生之本上。
(2)师检查,鼓励。(写字姿势)
(三)、指导朗读,感悟水乡之美。
1、小朋友们的生字学得可棒啦,现在让我们来读读古诗吧!
2、师范读,读出节奏。
3、指导划分节奏读诗。(自由读、同桌互读、指名读、齐读)
4、理解第一句:
(1)出示:“江南可采莲,莲叶何田田!”师引:江南可以采摘 ?小朋友们看荷叶长得怎么样?(指名说)“何”可以理解为“多么”,与“荷”区分开;“田田”可以理解为“多”。
(2)江南的荷塘真美啊!让我们来美美地齐读这一句吧!
5、理解第二句
(1)荷塘里真热闹呀,碧绿的大荷叶层层叠叠,漂亮的荷花开得那么艳丽,引来了采莲的小姑娘,你们看小鱼也来了,(出示小鱼在莲叶间游动的画面)他们在莲叶间游来游去,一会游到(东),一会游到(西),一会游到(南),一会游到(北)。 (2)小鱼游得多高兴呀!谁来把它读一读。 (3)出示练习: 鱼( )莲叶间 鱼( )莲叶( ); 鱼( )莲叶( ); 鱼( )莲叶( ); 鱼( )莲叶( );
四、指导背诵。(出示整首诗) (1)师生合作朗读; (2)男女生合作读; (3)创设情境,配乐欣赏。 (4)指名背诵、齐背。
(5)听歌曲《江南》,表演古诗。
五、拓展:
(1)小朋友们觉得江南怎么样? (2)用你自己的一句话来夸夸江南。
六、作业:
1、同学们把剩下的生字回家去写完。
2、把这首古诗背给爸爸、妈妈听;并向他们介绍我们美丽的江南,说不定爸爸、妈妈一高兴,放假就带你到江南去旅游呢!
第四篇:《江南》教学设计
江南
第一课时 教学目标:
1. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
2. 复习巩固汉语拼音,学会“江、南、莲、采、鱼”五个生字。 3. 引导学生入情入境,体会诗歌的意境美,真切感受江南水乡的美景。
教学难点:理解“荷叶何田田”的意思。 教学准备:多媒体课件 小鱼头饰 教学过程:
一、地理的江南,文化的江南。
1、(课件出示中国地图,标示出黄河和长江)我们的祖国有一条大河,她是我们中华民族的母亲河。她的名字叫什么?——黄河。我们的祖国有一条大江,也是中华民族的摇篮。大江的名字叫什么?——长江。
黄河和长江南边的地区,我们习惯上就叫做江南。在古代,江南代表着繁荣发达和美丽富庶的水乡。
2、现在我们来欣赏江南美丽的风光。大家一边看,一边想,江南什么东西最多(播放江南的风光视频。)。
1
4、提问:江南什么多?—水多。——船多。——荷花多。——桥多。——鱼多。
5、小结过渡:这么美的地方,你们想不想亲眼去看看。小朋友们都喜欢去,有的小朋友会问:“怎么去?”顺势引导:“江南水乡简直就像一幅美丽的图画。在很久很久以前,有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗叫——
生:(齐读)江南。(板书课题)我们学好这首诗,不就去了一次江南吗?”
6、 学习生字“江”、“南” 出示:“江”
(1) 谁来说说这几拼音节?(教师板书:Jiang) (2) 抽生拼读 (3) 组词认字
(4)还有什么好的办法记住这个字,相机教部首三点水。 (5)出示带三点水的字:河
游泳 海 出示“南”:读准字音
三、 整体感知
1、师:下面呢,让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走,看一看吧!(学生观看课件)你看到了什么?
生:我看到了美丽的荷花。(教师在黑板上贴“荷花”的图片,) 生:我看到了快乐的鱼儿。(贴“鱼儿”的图片,教读“鱼”) 生:我看到了绿油油的荷叶。(贴“荷叶”的图片)
2
师:我们小朋友知道荷叶也叫莲叶,那么荷花也叫莲花。相机教读“莲”
四、美丽的江南,鲜活的江南。
1、师:每到莲子成熟的时候,人们就可以去一一采莲了。人们撑着小船去采莲的时候会看到什么,想到什么呢?我们小朋友读读课文就明白了。下面请小朋友借助拼音把《江南》这首诗读正确、读通顺。
生:自由、大声地读……
师:谁愿意读?(指名读,学生评)
2、出示“江南可采莲,莲叶何田田” (1)齐读
(2)释“莲”,结合前面的内容。莲花,藕或者荷花。采的意思是什么?拿,摘。(先正音,再字理识字。)那么采莲的意思就是采摘莲蓬。(3)抽生说江南可采莲的意思
(4)出示大片荷叶图,你看到了什么?出示图片: 师:采莲的人看到了什么呢?
生:采莲的人看到了很多很多的莲花、莲叶、莲蓬。
师:你们喜欢莲叶吗?说说你们喜欢它的理由。
生:莲叶碧绿碧绿,非常漂亮,所以我喜欢它。
生:莲叶一片挨着一片,很多、很绿,所以我喜欢它。
3
师:请你用莲叶真
呀!来夸夸莲叶。(课件出示莲叶真
呀!)
生:莲叶真美呀!
生:莲叶真多呀!
生:莲叶真可爱呀!
师:我觉得你也很可爱呀!那古时候的诗人看到这层层叠叠,又绿又亮的莲叶,心里非常的喜欢,就不由地称赞到 ——
生:(齐读: 莲叶何田田!)
在图片上出示第一句:江南可采莲,莲叶何田田。 师:谁来夸夸这美丽鲜亮的莲叶? (学生读第一句) 师:你们想听老师读吗?(老师有感情地读第一句) 师:小评委们,评评老师读得怎么样? 生:老师读得很美!
师:谢谢!听了老师的读你的眼前仿佛看到了什么?
师:谢谢你给我提的意见。你是怎样理解的,你就怎样读,好吗?看看能不能把莲叶的大,莲叶的绿,莲叶的美读出来。”练习读 看到这么美丽的荷塘,看着这么饱满的莲蓬。如果你是古时候的采莲姑娘,你会怎么说?
——江南可采莲,莲叶何田田!
当你的莲蓬熟了,你会怎么对采莲姑娘发出邀请?
4
——江南可采莲,莲叶何田田!
五、个性的江南,快乐的江南。
1、过渡引导:“莲叶长得这么绿,这么好,莲花开了,结了莲子儿。采莲的人们划着小船,高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀,也乐开了。看插图,你看到小鱼了吗?这些小鱼在干什么呢? 生:小鱼在水里游来游去。 师:小鱼游来游去好象在干什么呢? 生:小鱼好象在捉迷藏。
生:小鱼好象在做游戏。教师根据回答板书“戏”字,请学生说出它的意思。
师:那鱼儿会做些什么?玩些什么游戏?
生:捉迷藏。
生:捉小鱼小虾吃
生:去散步。
生:跑步比赛。
生:你追我,我追你。
生:这些小鱼好象在唱歌、跳舞。
师:我们小朋友说得真好,那谁能连起来说一说:
小河里,鱼儿有的像在( ),有的像在( ),还有的像在( )……,它们玩得( )。(出示句式) 小组讨论 交流讨论结果。
5
师:这些鱼儿在水中自由自在地游戏着,是多么开心啊,那课文中又是怎样写的呢?请小朋友用——画出小鱼游戏的诗句。(学生打开课本画小鱼游戏的诗句)
师:谁来告诉大家你是怎样画的?
生:我画的是“鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。”这句话。
提问:“莲叶东,莲叶西,莲叶南,莲叶北”是什么意思?板书东西南北充分讨论后,教师口述鱼儿嬉戏的情景,
师:下面就请小朋友自由地读这些诗句,要把小鱼那种快乐自在的样子表现出来! 学生自由练习
师:读了这些诗句,你觉得小鱼怎么样? 生:我觉得这些小鱼非常的悠闲。 生:我觉得这些小鱼很快乐、自在。
师:是啊,这些小鱼确实很开心,它们一会儿游到东面,一会儿穿到西面,一会儿钻到南面,一会儿又滑到北面,是多么地自由自在呀!你们想做快乐的小鱼吗?师:让我们当一回鱼儿,到荷塘中去玩一玩吧!(全体学生站起来,和老师互动,跟随老师做起鱼儿摆动尾巴的动作)
师:小鱼儿,快游到东边来,捉小虾吃咯!(跟随老师游向东)
6
师::快,跟我钻到西边去,去听青蛙唱歌。(跟随老师游向西)
师:鱼儿们,我们到南边去散步,去看蝴蝶跳舞。(跟随老师游向南)
师:鱼儿们,快追我啊,到北边来找我!(跟随老师游向北)
师:鱼儿们,你们玩得怎样?
生:玩得很开心。
生:玩得舒服。
生:玩得很快乐。
师:鱼儿们让我们尽情地在莲叶间玩耍吧!(学生戴上头饰,随着音乐做游戏)鱼儿完开心了该休息了(课间休息) 师:如果你是一条江南的鱼儿,每天醒来你会看到什么? 如果你是一条江南的鱼儿,每天醒来你会闻到什么味道?
如果你是一条江南的鱼儿,每天醒来你会听到谁跟你说“小鱼儿,早上好!”
如果你是一条江南的鱼儿,生活在美丽的江南,你的心情会怎么样?
7
小结:生活在江南的鱼儿是自由的,快乐的,无拘无束的!他们每天在荷花下面做游戏,多好玩哪!我们一起来读一读,希望大家读出鱼儿的快乐!
鱼戏莲叶间:鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。 如果你是一个来到江南的游客,看到着生机勃勃的荷叶荷花,看到这些自由自在的小鱼,你的心情会怎样? 齐读这首诗。抽生表演读(机动)听唱(机动)
六、诗意的江南,孩子的江南。
通过学习《江南》,江南一定在你的心里,在你的梦里。拿起你手中的彩笔,画出你心目中如诗如画的江南吧!
老师今天给大家带来了一首歌《江南》
2
5 3∣ 2 1 6 ∣2 ―∣2 0 ∣
江 南呀
可
采
莲
呀,
鱼 戏
莲
叶
西
呀,
2 5 3∣ 2
1 6 ∣5 —∣5
0∣
莲 叶呀
何
田
田
呀,
鱼 戏
莲
叶
南
呀,
6 5
6 1∣ 2
5 3∣ 2 ―∣2 0∣
鱼戏
莲叶
间 鱼戏 莲 叶 间,
8
鱼
戏
莲
叶 北
呀,
2 5
2 1∣ 6
5 ∣ 1
2 6 ∣5
—∣5
0‖
鱼戏
莲叶 东 鱼
戏
莲叶
东
呀。
江南
可采 莲 呀
江 南可
采莲
呀。
9
第五篇:江南教学设计
《江南》教学设计
第一课时
1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头两个偏旁。会写“可、东、西”
三个生字和竖钩、竖弯两个笔画。
3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。 ·
一、创设情境、导入新课 1.揭示课题
小朋友们,这节课老师要带你们去一个美丽的地方,以端正的坐姿告诉老师,你们准备好出发了吗?[出示图片:江南美景]
2、谁来说一说,你都看到了什么?(交流)
3、这么美的地方就是今天我们要去的——江南。[板书:江南 ]老师来写课题(“江南”的“江”偏旁是个“三点水”,这个偏旁的字基本都和水有关。江就是指长江)同学们说笔顺,指名读课题。
4、江南是一个美丽的地方,尤其是到了夏天,江南到处是荷花,有花有水,美得像一首诗!你们听!(播放范读音频,生认真听读,边听边圈出课后的生字,注意生字的读音)
二、初读古诗
1.、这么美的诗,想不想自己读读看?请同学们打开书本到第58页,自由朗读课文,努力读准字音、读通句子。
同学们读的真棒!诗中的几个生字宝宝都被吸引来了,让我们来跟它们打声招呼吧(师指读生字,相机正音)。
2、学习两个新偏旁:三点水和草字头,你们还在哪些字上看过这个草字头? 预设:花、草„„(相机板书)所以,有“草字头”的字跟什么有关?(生:植物)
3、“莲”宝宝最热情,还给大家带来了礼物,我们来拆开看看(出示“草字头”)哇!“莲”送给我们一顶帽子,叫草字头,你们还在哪些字上看过这个草字头? 预设:花、草„„(相机板书)
4、 认识了生字宝宝,相信大家会把诗读得更流利,我们把生字宝宝送回诗里,再来读一读。(自由读)想一想:课文写了什么?(本文描绘的是江南水乡人们采莲蓬的情景)
5、指生读诗,读准确,读出诗的节奏。
6、齐读古诗。
三、品读诗句 【学习第一句】
1. 太棒了!这首诗里藏了一个魔法通道,你们动听的读书声打开了这个魔法通道,现在每句诗都能带我们去看江南风光啦!谁再来读一读第一句。(指名读) 2. 出示莲花池图,引导看图:你们看到了什么?
预设1:莲花(荷花)粉红粉红的,有的开放了,有的才开了一半,有的还是个花骨朵。 预设2:莲叶碧绿碧绿的,又大又圆„„
3、这里的莲叶能数的清吗?莲叶层层叠叠,一片挨着一片,感觉怎么样?(莲叶特别多,莲叶可真漂亮)诗人看到这满池的莲叶,心里的感觉和我们是一样的,于是他忍不住夸赞道:“莲叶何田田。”(师范读,再指名读) 3. 让我们一起用诗人的话夸一夸莲叶吧,齐读“莲叶何田田。”
4. 画面过渡到采莲姑娘采莲,引导看图:她们是谁?来干什么?(采莲)请仔细观察图片,采莲采的是什么?
对学生的回答进行补充:“采莲”其实是摘莲蓬,它们就藏在莲花的花瓣里,莲花谢了,一个个莲蓬就露出来了,成熟莲蓬会冒出一颗颗的莲子,你们吃过莲子吗? 莲子不仅味道好,而且营养丰富,所以江南人采莲蓬时总是乐呵呵的笑,心情特别愉快!(出示采莲人劳作时得样子)你们能感受到这份欢乐吗? 指名读第一句。 5. 让我们带着笑容,一起来高兴地读读这句诗,齐读第一句。 【学习第
二、三句】
1. 看到大家这么开心,小鱼也来凑热闹啦!(出示“鱼”的古文字)老师带来的鱼其实是古人写的“鱼”字,你能从中看出鱼的各个部位吗? (指名上台指一指,说一说)演变成今天的“鱼”字,你还能找到鱼头、鱼身体和鱼尾巴吗? 2. 指名读“鱼戏莲叶间。”
3. 在这句诗中,小鱼在干什么呀?(小鱼在做游戏)它们在哪儿做游戏呢?(莲叶间) 4. 小鱼在跟我们玩捉迷藏呢!擦亮你们的眼睛,看看小鱼究竟藏在了哪片荷叶下。(课件播放动画)
5. 这真是一群快乐的小鱼,在莲叶间到处游,一会儿游到东,一会儿游到西,一会儿游到南,一会儿游到北。如果你是这些小鱼,你的心情会怎样? 6. 小鱼多么快乐,多么自在。谁来读一读? 7. 江南水乡真美,我们把小诗连起来,读一读。
四、指导书写
1. 出示“可”和“东”,比较观察:这两个字有哪些相同的笔画? 2. 认识“竖钩”,红线勾出竖钩在田字格中的不同位置。
3. 教师范写,重点指导“东”字的书写,边范写边说口诀:一横平平稳又稳,撇折折在横中线,左右两点齐对称。 4. 学生书写,反馈评价,学生再练。