江南完整教学设计

第一篇：江南完整教学设计

江南教学设计-

《江南》教学设计

教学目标

1.认知目标：复习巩固汉语拼音，学会本课4个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

2.技能目标：能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3.情感目标：理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。 教学重难点

朗读、背诵课文，识字、写字。 教学准备

多媒体课件及相关资料。 教学时间 2课时。 教学过程

第一课时

一、看图导入

1.小朋友，大家喜欢学诗吗?今天，老师还要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是：江南。(教师在田字格中板书课题，并注音。指名读，齐读课题。)

学习“江”、“南”这两个字。谁能记住这两个字?写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗?

(这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式，把识记字形的任务交由学生自己完成，并受到了“我是小老师”的暗示，产生学习汉字的自信心。)

2.在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼米之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。你们瞧，(出示图)这儿就是美丽的江南。 多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的姑娘。)(荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬。)

(通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。)

二、初读课文 1.范读课文，听准音。 2.学生自由读课文。

(在读的时候，我要求学生读一遍拼音，这一层次的设计，旨在让学生获得对古诗初步的感知，主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。) 3.再读课文，边读边找出课文中的生字。 4.指读课文，随机纠正字音。 5.说说你最喜欢读哪些句子?

6.读了课文，你知道课文写了江南的什么?

三、学习生字

1.老师把文中的生字挑出来：你们会读吗? 2.检查重点词语的认读情况。小组合作，评价。 3.说说你记住了哪个字?

4.指导书写：“江”、“鱼”、“叶”

(1)“江”是左右两部分，左边三点水，右边是个工。(组词)

(2)“叶”要注意右边的部分。(组词) (3)“鱼”上面是刀子头，田像鱼身，一像鱼尾。 5.学生描红，临写。

第二课时

一、复习检查 1.开火车读生字。 2.揭示新课。

二、朗读课文

1.指读第一行，这里的“莲”指的是什么?看图：姑娘是怎样采莲的?

2.是啊!江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。(指读)

3.大家看：这满池塘的莲叶长得怎么样? (1)引导学生从颜色上来说说。 (2)引导学生从形状上来说说。 (3)引导学生从两方面说说莲叶的特点。

(4)这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛! 4.有感情地朗读第一句话。

5.看图描述：小姑娘在莲叶丛中一边采莲，一边唱歌，听她们唱的多快乐呀!(放录音)小姑娘的歌声惊动了谁呀? 6.看图：鱼在干什么?它们是怎么游水的呢? 7.诗句里是怎么讲的?(指读)

8.鱼儿在莲叶间游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，游的怎么样? (1)指导朗读。 (2)比赛读，齐读。

(3)请学生扮演小鱼活动活动。 9.连起来读课文。

三、背诵练习

1.老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢!

自己看图试背。表演背。(引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动。)

2.齐背全文。(积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗，教师帮助学生设置台阶，从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵，让学生装体验学习的快乐。)

3.学了这篇课文，你有什么感想?(渗透教育)小组合作。

四、学习生字

1.出示：“西”、“可” 2.学生交流识记方法。 3.指导书写。

(1)“可”字的末笔是竖钩。(组词) (2)“西”按笔顺写准确。(组词) 4.学生描红，临写。

教学反思：

在这节课中注重了意境体味，表演背诵，可生字教学又被弱化了，应该在第一课时学的好几个生字被放到第二课时，那么第二课时的教学任务明显过重了。根据低年级学生的识字特点，如何将生字均衡于分析文本、感悟文本中，这是我今后应注重思考的问题。

第二篇：《江南》教学设计

一、导入

1、你们喜欢看美丽的风景吗?(喜欢)出示课件，那我们一起来欣赏一下美丽风光的图片，然后猜猜是什么地方的风景。

2、江南。出示课题加拼音，认读生字，(分散识字，降低难度)

3、谁来解释一下这两个字指什么?江指长江，南指南边，南方。江南就是我国长江以南一带。江南不仅景色优美，而且物产丰富，鱼虾鲜美，稻谷飘香，所以人们称江南为“鱼米之乡”。

4、古代有一首民歌就赞美了江南的荷花塘，下面我们一起来看看。诗歌的题目就是江南 (再读课题)

二、初读课文

1、请小朋友自己拿出书来读这首民歌，要求：读准字音，读通句子，找出生字认读。有困难的同学可以让同桌，或前后的小朋友来帮助一下。

2、出示生字，指名读，(请同学帮助他纠正)

3、开火车读，领读，男女生读，齐读(带拼音)

三、细读课文

1、读了这首古诗，我们仿佛也亲眼看到了什么?(美丽的荷花和可爱的小鱼)那我们一起来看看诗中如何描写荷花和小鱼的。课件出示第一二句。谁来读这两行，夸夸我们的江南。

2、你觉得这两句应该注意哪些词语?“可”“莲” “何田田”

“可”这里有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是适合采莲的好地方。莲花又叫荷花，荷花的果实叫莲蓬，荷花的根叫莲藕，那这句中应该采的是什么?江南到处有荷花，用采回家吗?采的是莲蓬，其中的莲子营养丰富。

3、出示课件，继续看图：这里的荷叶长得怎么样?(碧绿碧绿的、层层叠叠、挨挨挤挤)(荷叶很多很多)那个词写出莲叶这些特点?指导读：田田“田田”是形容莲叶圆润鲜碧的样子，一说是形容莲叶饱满劲秀、挺立水面。“何”是“多么”“何田田”就是“何其田田”，是极度赞美的语气。这里只写叶，我们却可以联想到花。

4、开头两句是写采莲的人们望着露出水面的又大又圆的荷叶，心里无限喜悦，因而禁不住发出热烈的赞美。

指名读，，然后指导朗读这两句

5、莲花长在什么里?(水里)

所以人们在采摘水上的莲蓬的时候，必然会看到水中的情景。出示“鱼戏莲叶间”，应注意那个词?“戏”“间”

6、写鱼在莲叶中间游来游去，宛如在游戏一般，所以“戏”可理解为“嬉戏，游戏”写鱼在水中的迅捷欢乐神态，非常形象。这里既在写鱼，也有以鱼比人意，采莲人划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏，宛如鱼儿在水中游动，其划船动作之娴熟，船行之轻快，采莲人身姿之轻盈，心情之欢快，自然浮现在我们眼前。

7、出示下面四句，下面四句又用东西南北而对鱼儿欢乐嬉戏的反复歌咏，正表达出采莲人的愉快心情。这四个方位字，反复咏唱，描绘出鱼儿久久不去，围绕莲叶四面游动的动人画面。

指名读，指导读出欢乐情景，范读。

8、在这挨挨挤挤的荷叶下，可爱的小鱼在干什么呢?它们快乐吗?为什么这么快乐?(师用“有的„„有的„„还有的„„”说话)师画小鱼。(师：它们一会儿游到中间、一会儿游到东、一会儿游到西、一会儿游到南、一会儿游到北，玩得可真开心啊。)

模仿说话，然后发挥你的想象用自己的话说一说小鱼怎样玩耍，心情怎样?会说些什

么?

9、表演：谁愿意也变成一条在莲叶下游戏、玩耍的?请生表演，体会小鱼的快乐。

10、小结：美丽的江南水乡有多姿的荷花莲叶层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱，还有诱人的莲子，嬉戏的鱼儿一会儿游到东面，一会儿又钻到西面，一会儿蹿到南面，一会儿又溜到了北面，真是让人流连忘返。

11、有感情地朗读课文，指名读，男女生读，师生互读，可以边读边表演。

四、拓展延伸

1、美丽的荷花，深深地吸引了我们，那你能用自己的话描述一下这首诗所写的内容吗?看谁描绘的最美。

2、荷花是美丽的，我们身旁还有很多更美丽的景色，下课后，小朋友去收集一下赞美这些美景的图片或者诗歌，然后发挥你的想象，用自己的话描绘一下这些美景。

第二课时

一、复习

莲叶(

1、认读词语：江南、采莲、莲叶间、东西南北

2、指名朗读课文

3、填空：江南(

)，莲叶(

)。鱼(

)莲叶(

)：鱼(

) )，鱼(

)莲叶(

)，鱼(

)莲叶(

)。

二、指导背诵

1、学生集体、个别背诵

2、轻声练习有感情地背诵。

三、资料展示：江南物产丰富，景色优美，上节课让学生收集的材料现在我们就来展示一下。

四、指导书写：可

叶

西

鱼

1、书空笔顺

(出示笔顺)

2、指导学生按笔顺描红

3、学生练习描红，教师巡回指导。

4、指导学生在田字格中临写

五、

写字

我们的家乡就是美丽的江南，作为一个江南人，我们感到骄傲自豪，所以现在我们就把这个江南的“江”字搬到田字格里，让“江”字也和我们江南一样美丽。

师范写

生描红

写字

第三篇：《江南》教学设计

苏教版一年级上册

3、《江南》

一、教学目标

1、知识目标：会读、会写课文中的7个生字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、体会江南水乡的美景，培养学生热爱自然的感情。

二、教学重、难点

1、识字写字、朗读背诵。

2、理解“何田田”的意思，体会江南美景，培养热爱自然的感情。

三、教学过程

(一)、激趣导入

1、同学们，你们学过《一去二三里》这首古诗吗?谁能给大家背背。

2、今天老师还要和同学们一起学习一首古诗，诗的题目是：江南 (板书课题，并注音。指名拼读，齐读课题)

3、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的水乡。清清的小河从每家每户门前屋后流过，一到夏天，那就更美了。你们瞧，(课件出示江南采莲短片)这儿就是美丽的江南，你从图上看到了江南都有什么?(师点击课件：荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，小姑娘采的莲蓬，它的子叫莲子可以做莲子粥，莲子还是一种药材。

(二)、入情悟境

1、多美的江南呀!你们听快乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢?(配音朗读，生听)

2、你们想不想读读课文呀?把书打开，自己拼读课文，读准字音，读通句子。(指名读1-3人)

3、用笔圈画出生字：(指名按生字的顺序说出生字拼拼音，说生字)出示生字课件：(一个一个出示带拼音)

(1)指名领读生字。(拼音一遍、生字三遍)

(2)齐拼读生字。

(3)给生字组词：(指名组词，领读)

4、指导书写生字：

(1)指名说笔顺，师板演在田字格。(出示：笔画顺序)生：描红在生之本上。

(2)师检查，鼓励。(写字姿势)

(三)、指导朗读，感悟水乡之美。

1、小朋友们的生字学得可棒啦，现在让我们来读读古诗吧!

2、师范读，读出节奏。

3、指导划分节奏读诗。(自由读、同桌互读、指名读、齐读)

4、理解第一句：

(1)出示：“江南可采莲，莲叶何田田!”师引：江南可以采摘 ?小朋友们看荷叶长得怎么样?(指名说)“何”可以理解为“多么”，与“荷”区分开;“田田”可以理解为“多”。

(2)江南的荷塘真美啊!让我们来美美地齐读这一句吧!

5、理解第二句

(1)荷塘里真热闹呀，碧绿的大荷叶层层叠叠，漂亮的荷花开得那么艳丽，引来了采莲的小姑娘，你们看小鱼也来了，(出示小鱼在莲叶间游动的画面)他们在莲叶间游来游去，一会游到(东)，一会游到(西)，一会游到(南)，一会游到(北)。 (2)小鱼游得多高兴呀!谁来把它读一读。 (3)出示练习： 鱼( )莲叶间 鱼( )莲叶( ); 鱼( )莲叶( ); 鱼( )莲叶( ); 鱼( )莲叶( );

四、指导背诵。(出示整首诗) (1)师生合作朗读; (2)男女生合作读; (3)创设情境，配乐欣赏。 (4)指名背诵、齐背。

(5)听歌曲《江南》，表演古诗。

五、拓展：

(1)小朋友们觉得江南怎么样? (2)用你自己的一句话来夸夸江南。

六、作业：

1、同学们把剩下的生字回家去写完。

2、把这首古诗背给爸爸、妈妈听;并向他们介绍我们美丽的江南，说不定爸爸、妈妈一高兴，放假就带你到江南去旅游呢!

第四篇：《江南》教学设计

江南

第一课时 教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2. 复习巩固汉语拼音，学会“江、南、莲、采、鱼”五个生字。 3. 引导学生入情入境，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。

教学难点：理解“荷叶何田田”的意思。 教学准备：多媒体课件 小鱼头饰 教学过程：

一、地理的江南，文化的江南。

1、(课件出示中国地图，标示出黄河和长江)我们的祖国有一条大河，她是我们中华民族的母亲河。她的名字叫什么?——黄河。我们的祖国有一条大江，也是中华民族的摇篮。大江的名字叫什么?——长江。

黄河和长江南边的地区，我们习惯上就叫做江南。在古代，江南代表着繁荣发达和美丽富庶的水乡。

2、现在我们来欣赏江南美丽的风光。大家一边看，一边想，江南什么东西最多(播放江南的风光视频。)。

1

4、提问：江南什么多?—水多。——船多。——荷花多。——桥多。——鱼多。

5、小结过渡：这么美的地方，你们想不想亲眼去看看。小朋友们都喜欢去，有的小朋友会问：“怎么去?”顺势引导：“江南水乡简直就像一幅美丽的图画。在很久很久以前，有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗叫——

生：(齐读)江南。(板书课题)我们学好这首诗，不就去了一次江南吗?”

6、 学习生字“江”、“南” 出示：“江”

(1) 谁来说说这几拼音节?(教师板书：Jiang) (2) 抽生拼读 (3) 组词认字

(4)还有什么好的办法记住这个字，相机教部首三点水。 (5)出示带三点水的字：河

游泳 海 出示“南”：读准字音

三、 整体感知

1、师：下面呢，让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧!(学生观看课件)你看到了什么?

生：我看到了美丽的荷花。(教师在黑板上贴“荷花”的图片，) 生：我看到了快乐的鱼儿。(贴“鱼儿”的图片，教读“鱼”) 生：我看到了绿油油的荷叶。(贴“荷叶”的图片)

2

师：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。相机教读“莲”

四、美丽的江南，鲜活的江南。

1、师：每到莲子成熟的时候，人们就可以去一一采莲了。人们撑着小船去采莲的时候会看到什么，想到什么呢?我们小朋友读读课文就明白了。下面请小朋友借助拼音把《江南》这首诗读正确、读通顺。

生：自由、大声地读……

师：谁愿意读?(指名读，学生评)

2、出示“江南可采莲，莲叶何田田” (1)齐读

(2)释“莲”，结合前面的内容。莲花，藕或者荷花。采的意思是什么?拿，摘。(先正音，再字理识字。)那么采莲的意思就是采摘莲蓬。(3)抽生说江南可采莲的意思

(4)出示大片荷叶图，你看到了什么?出示图片： 师：采莲的人看到了什么呢?

生：采莲的人看到了很多很多的莲花、莲叶、莲蓬。

师：你们喜欢莲叶吗?说说你们喜欢它的理由。

生：莲叶碧绿碧绿，非常漂亮，所以我喜欢它。

生：莲叶一片挨着一片，很多、很绿，所以我喜欢它。

3

师：请你用莲叶真

呀!来夸夸莲叶。(课件出示莲叶真

呀!)

生：莲叶真美呀!

生：莲叶真多呀!

生：莲叶真可爱呀!

师：我觉得你也很可爱呀!那古时候的诗人看到这层层叠叠，又绿又亮的莲叶，心里非常的喜欢，就不由地称赞到 ——

生：(齐读： 莲叶何田田!)

在图片上出示第一句：江南可采莲，莲叶何田田。 师：谁来夸夸这美丽鲜亮的莲叶? (学生读第一句) 师：你们想听老师读吗?(老师有感情地读第一句) 师：小评委们，评评老师读得怎么样? 生：老师读得很美!

师：谢谢!听了老师的读你的眼前仿佛看到了什么?

师：谢谢你给我提的意见。你是怎样理解的，你就怎样读，好吗?看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”练习读 看到这么美丽的荷塘，看着这么饱满的莲蓬。如果你是古时候的采莲姑娘，你会怎么说?

——江南可采莲，莲叶何田田!

当你的莲蓬熟了，你会怎么对采莲姑娘发出邀请?

4

——江南可采莲，莲叶何田田!

五、个性的江南，快乐的江南。

1、过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。看插图，你看到小鱼了吗?这些小鱼在干什么呢? 生：小鱼在水里游来游去。 师：小鱼游来游去好象在干什么呢? 生：小鱼好象在捉迷藏。

生：小鱼好象在做游戏。教师根据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。

师：那鱼儿会做些什么?玩些什么游戏?

生：捉迷藏。

生：捉小鱼小虾吃

生：去散步。

生：跑步比赛。

生：你追我，我追你。

生：这些小鱼好象在唱歌、跳舞。

师：我们小朋友说得真好，那谁能连起来说一说：

小河里，鱼儿有的像在( )，有的像在( )，还有的像在( )……，它们玩得( )。(出示句式) 小组讨论 交流讨论结果。

5

师：这些鱼儿在水中自由自在地游戏着，是多么开心啊，那课文中又是怎样写的呢?请小朋友用——画出小鱼游戏的诗句。(学生打开课本画小鱼游戏的诗句)

师：谁来告诉大家你是怎样画的?

生：我画的是“鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”这句话。

提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思?板书东西南北充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，

师：下面就请小朋友自由地读这些诗句，要把小鱼那种快乐自在的样子表现出来! 学生自由练习

师：读了这些诗句，你觉得小鱼怎么样? 生：我觉得这些小鱼非常的悠闲。 生：我觉得这些小鱼很快乐、自在。

师：是啊，这些小鱼确实很开心，它们一会儿游到东面，一会儿穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到北面，是多么地自由自在呀!你们想做快乐的小鱼吗?师：让我们当一回鱼儿，到荷塘中去玩一玩吧!(全体学生站起来，和老师互动，跟随老师做起鱼儿摆动尾巴的动作)

师：小鱼儿，快游到东边来，捉小虾吃咯!(跟随老师游向东)

6

师:：快，跟我钻到西边去，去听青蛙唱歌。(跟随老师游向西)

师：鱼儿们，我们到南边去散步，去看蝴蝶跳舞。(跟随老师游向南)

师：鱼儿们，快追我啊，到北边来找我!(跟随老师游向北)

师：鱼儿们，你们玩得怎样?

生：玩得很开心。

生：玩得舒服。

生：玩得很快乐。

师：鱼儿们让我们尽情地在莲叶间玩耍吧!(学生戴上头饰，随着音乐做游戏)鱼儿完开心了该休息了(课间休息) 师：如果你是一条江南的鱼儿,每天醒来你会看到什么? 如果你是一条江南的鱼儿，每天醒来你会闻到什么味道?

如果你是一条江南的鱼儿，每天醒来你会听到谁跟你说“小鱼儿，早上好!”

如果你是一条江南的鱼儿，生活在美丽的江南，你的心情会怎么样?

7

小结：生活在江南的鱼儿是自由的，快乐的，无拘无束的!他们每天在荷花下面做游戏，多好玩哪!我们一起来读一读，希望大家读出鱼儿的快乐!

鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 如果你是一个来到江南的游客，看到着生机勃勃的荷叶荷花，看到这些自由自在的小鱼，你的心情会怎样? 齐读这首诗。抽生表演读(机动)听唱(机动)

六、诗意的江南，孩子的江南。

通过学习《江南》，江南一定在你的心里，在你的梦里。拿起你手中的彩笔，画出你心目中如诗如画的江南吧!

老师今天给大家带来了一首歌《江南》

2

5 3∣ 2 1 6 ∣2 ―∣2 0 ∣

江 南呀

可

采

莲

呀，

鱼 戏

莲

叶

西

呀，

2 5 3∣ 2

1 6 ∣5 —∣5

0∣

莲 叶呀

何

田

田

呀，

鱼 戏

莲

叶

南

呀，

6 5

6 1∣ 2

5 3∣ 2 ―∣2 0∣

鱼戏

莲叶

间 鱼戏 莲 叶 间，

8

鱼

戏

莲

叶 北

呀，

2 5

2 1∣ 6

5 ∣ 1

2 6 ∣5

—∣5

0‖

鱼戏

莲叶 东 鱼

戏

莲叶

东

呀。

江南

可采 莲 呀

江 南可

采莲

呀。

9

第五篇：江南教学设计

《江南》教学设计

第一课时

1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头两个偏旁。会写“可、东、西”

三个生字和竖钩、竖弯两个笔画。

3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 ·

一、创设情境、导入新课 1.揭示课题

小朋友们，这节课老师要带你们去一个美丽的地方，以端正的坐姿告诉老师，你们准备好出发了吗?[出示图片：江南美景]

2、谁来说一说，你都看到了什么?(交流)

3、这么美的地方就是今天我们要去的——江南。[板书：江南 ]老师来写课题(“江南”的“江”偏旁是个“三点水”，这个偏旁的字基本都和水有关。江就是指长江)同学们说笔顺，指名读课题。

4、江南是一个美丽的地方，尤其是到了夏天，江南到处是荷花，有花有水，美得像一首诗!你们听!(播放范读音频，生认真听读，边听边圈出课后的生字，注意生字的读音)

二、初读古诗

1.、这么美的诗，想不想自己读读看?请同学们打开书本到第58页，自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

同学们读的真棒!诗中的几个生字宝宝都被吸引来了，让我们来跟它们打声招呼吧(师指读生字，相机正音)。

2、学习两个新偏旁：三点水和草字头，你们还在哪些字上看过这个草字头? 预设：花、草„„(相机板书)所以，有“草字头”的字跟什么有关?(生：植物)

3、“莲”宝宝最热情，还给大家带来了礼物，我们来拆开看看(出示“草字头”)哇!“莲”送给我们一顶帽子，叫草字头，你们还在哪些字上看过这个草字头? 预设：花、草„„(相机板书)

4、 认识了生字宝宝，相信大家会把诗读得更流利，我们把生字宝宝送回诗里，再来读一读。(自由读)想一想：课文写了什么?(本文描绘的是江南水乡人们采莲蓬的情景)

5、指生读诗，读准确，读出诗的节奏。

6、齐读古诗。

三、品读诗句 【学习第一句】

1. 太棒了!这首诗里藏了一个魔法通道，你们动听的读书声打开了这个魔法通道，现在每句诗都能带我们去看江南风光啦!谁再来读一读第一句。(指名读) 2. 出示莲花池图，引导看图：你们看到了什么?

预设1：莲花(荷花)粉红粉红的，有的开放了，有的才开了一半，有的还是个花骨朵。 预设2：莲叶碧绿碧绿的，又大又圆„„

3、这里的莲叶能数的清吗?莲叶层层叠叠，一片挨着一片，感觉怎么样?(莲叶特别多，莲叶可真漂亮)诗人看到这满池的莲叶，心里的感觉和我们是一样的，于是他忍不住夸赞道：“莲叶何田田。”(师范读，再指名读) 3. 让我们一起用诗人的话夸一夸莲叶吧，齐读“莲叶何田田。”

4. 画面过渡到采莲姑娘采莲，引导看图：她们是谁?来干什么?(采莲)请仔细观察图片，采莲采的是什么?

对学生的回答进行补充：“采莲”其实是摘莲蓬，它们就藏在莲花的花瓣里，莲花谢了，一个个莲蓬就露出来了，成熟莲蓬会冒出一颗颗的莲子，你们吃过莲子吗? 莲子不仅味道好，而且营养丰富，所以江南人采莲蓬时总是乐呵呵的笑，心情特别愉快!(出示采莲人劳作时得样子)你们能感受到这份欢乐吗? 指名读第一句。 5. 让我们带着笑容，一起来高兴地读读这句诗，齐读第一句。 【学习第

二、三句】

1. 看到大家这么开心，小鱼也来凑热闹啦!(出示“鱼”的古文字)老师带来的鱼其实是古人写的“鱼”字，你能从中看出鱼的各个部位吗? (指名上台指一指，说一说)演变成今天的“鱼”字，你还能找到鱼头、鱼身体和鱼尾巴吗? 2. 指名读“鱼戏莲叶间。”

3. 在这句诗中，小鱼在干什么呀?(小鱼在做游戏)它们在哪儿做游戏呢?(莲叶间) 4. 小鱼在跟我们玩捉迷藏呢!擦亮你们的眼睛，看看小鱼究竟藏在了哪片荷叶下。(课件播放动画)

5. 这真是一群快乐的小鱼，在莲叶间到处游，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。如果你是这些小鱼，你的心情会怎样? 6. 小鱼多么快乐，多么自在。谁来读一读? 7. 江南水乡真美，我们把小诗连起来，读一读。

四、指导书写

1. 出示“可”和“东”，比较观察：这两个字有哪些相同的笔画? 2. 认识“竖钩”，红线勾出竖钩在田字格中的不同位置。

3. 教师范写，重点指导“东”字的书写，边范写边说口诀：一横平平稳又稳，撇折折在横中线，左右两点齐对称。 4. 学生书写，反馈评价，学生再练。