第一篇：如何撰写大事记范文
如何编写学校大事记
学校大事记是依照时间顺序记述学校的教育教学管理、德育管理、后勤服务、党工团等各项重要活动中重要事件的书面材料。它既有历史意义，又有现实意义。
一、大事记的作用
学校大事记主要是为学校的党政工领导和有关职能部门研究工作时提供参考依据。党政工领导在研究、探讨、部署工作时都离不开以往的工作方法、经验教训等。特别是现在处于深化改革时期，领导班子变化较多，新任领导在进行学校教育改革和科学化管理的研究时，必然要参阅过去的史实，有了大事记，便可提供可靠的材料;其次，大事记本身就是一种记实档案，并且可弥补档案材料的不足。在学校党政工团等项工作中，往往有些大事并没有形成文字材料，如各级主管机关(部门)到校检查(视察)工作，与兄弟学校和校友的友好往来、交流等活动，等等，这些都不一定形成独立的文字材料，所以，也就没有存档的材料，大事记就可以补上这一不足;再次，大事记可为编史、修志提供可靠的材料依据。学校大事记是教育系统基层单位的第一手材料，它不仅可为本校编写校史提供可靠依据，还将为上级教育行政部门的编史、修志提供可靠依据。
二、大事记的内容
学校大事记主要应围绕作用大、影响深、具有历史意义和查考价值的事件来写。具体可有以下几个方面的内容：
1.党和国家以及上级部门颁发的方针、政策、法令的执行情况;
2.上级部门给予学校的奖励和处罚情况;
3.上级领导视察、检查、评估学校工作情况;
4.与兄弟学校来往的重要活动;
5.学校成立、变动(更名)、地址迁移情况;
6.学校制定的规章制度、重要方案的落实情况;
7.学校领导班子任免情况，职能科室增减情况;
8.学校教职工的增减情况;
9.教师、学生获得上级部门的较大荣誉;
10.学校在教育、教学方面取得重大成绩，在教科研方面取得重要成果;
11.教师队伍建设取得重大突破;
12.教师评优评先、考核(考核、师德考核、绩效考核等)情况;
13.学校领导、教师外出访问、学习等重大交往事件;
14.学校召开的各项重要会议和专题会议，承办、举办的重要活动;
15.学校校舍的兴建、环境的改变、重要设备、仪器的增添减销情况;
16.需要记载的其他各种大事、要事。
三、编写大事记的基本要求
编写学校大事记是要供人阅读、参考，还要为编写校史、修志提供重要线索和参考依据。为此，必须把它写成观点正确、内容充实、真实可靠、用语确切的材料。
1.内容要真实。
(1)大事记的材料来源一定要真实可靠，要有依据。如学校档案室归档的材料，上级部门发出的正式文件，召开的各种会议材料、开展的各项活动材料，以及学校校务日志所记录的事件等。
(2)编写大事记时，在核准材料的准确性后如实编写，切忌虚假、夸张，不能随意加进编者的主观见解，更不允许歪曲事实。
2.时间要准确。 (1)所记载的大事的时间一定要与事件发生、发展的时间一致。大事发生的时间，一律使用阿拉伯数字书写;一般应写明年月日，年份均用全数(如2011年不得写成11年)，必要时要写明午别，特殊情况根据需要应写明时分。
(2)大事记的时间切忌用最近、近日、月初、月末、上旬、中旬、下旬等这些不确切的时间表述。大事记的时限比较长，应写明事件的起讫时间。
(3)日期中只有年没有月日的，则将此件大事放在学期末或年末，以某某学期、本年代替大事的时间。只有月没有日的，则将此件大事放在本月的最后，以本月代替大事的时间。
3.文字要简要。
编写大事记文字不要冗长，只要能给读者一个一目了然的梗概就行。要做到事件的内容完整，语言表述简练准确。如一个标题能反映事件的主要内容，就采用标题即可。如反映不了内容的，则必须稍加补充。
四、大事记的体裁
常见的大事记的体裁有记述式和表格式两种。记述式是按大事的时间顺序编写而成的大事记，主要包括大事发生的时间和内容两项。表格式是采用表格，列举发生大事的时间、内容摘要、出处等项内容。
五、大事记编写方法
学校大事记的内容主要有事件的时间和内容两部分组成，内容一般包括原由、地点、人物(必要时应写明姓名、人数)、经过、结果五大要素。编写大体采用回头编和随事(时)记两种方法。
1.回头编就是若干年后回过头来，靠查阅档案材料和当事人回忆搜集资料进行编写的方法。这种方法，往往由于档案材料不足、当事人调动等原因，影响大事记编写质量和提供利用的价值。
2.随事(时)记，就是建立校务日志制度，学校各部门、科室分别确定一名兼职的记事人员，将所有部门、科室所发生的大事(时)及时记录下来，每月交与大事记总负责人审核、整理，年末由大事记总负责人交给学校档案管理员装订、入档，就成为学校本的大事记。若干年后，再将学校每的大事记装订成册，即可成为一部历史性《某某学校大事记》。这种方法的好处是：第一，便于实事求是地按照事件的本来面目及时记载一个事件的发生、发展过程和背景，能够保证事件的起初性和可靠性，提高编写大事记的质量，防止大事遗漏。第二，把工作做在平时，既节省了人力、物力、财力和时间，又能及时有效的提供利用。
第二篇：如何撰写自传
如何撰寫「自傳」
想想看，一群教授面對著一堆素昧平生的高中小毛頭，茫茫人海中，要如何挑選出真正適合唸該系的人才呢?萬一選錯人，可是系上資源的一大損失。如果你是系上老師，要如何在最短的時間內認識一個人呢?當然是閱讀學生的自傳了。
一篇好的自傳可以讓你「先聲奪人」，使教授們在尚未見到你之前，就先對你有良好的第一印象。如果面試時又表現良好，「最佳男/女主角」當然非你莫屬。
但是相對的，如果你條件比其他候選人好，或是與其他候選人相當，但是不懂得如何利用自傳來表達自己，你「摃龜」的可能性也比其他人大!
所以一篇內容精彩，擲地有聲的「自傳」，是決定你能否獲得入學許可的重要關鍵，我們往另外一個角度想：現今台灣的各大學教授們，幾乎有百分之八十是留美博士，而美國的博士班也是採取「申請制」。換句話說，深受美國文化薰陶的教授們，當初申請就讀博士班時就有撰寫自傳的經驗，也頗能認同以自傳的內容來認識一個人，所以你該瞭解審慎撰寫自傳的重要性了吧!
好啦，既然已瞭解「自傳」的重要性非比尋常，那麼讓我們瞭解一下自傳的基本寫法吧!
通常教授們想由你繳交的資料中瞭解下列問題：你是何種個性的人?你為什麼選擇該科系?你為什麼選擇該大學?你過去有什麼學業上的成就或能力來就讀本校系?你對自己有怎樣的看法和期許?所以簡而言之，一篇好的自傳最起碼要能回答上列問題。
自傳就像是屢歷表，也像是西裝，需要量身訂做，一件好的西裝甚至可以穿上一輩子。你的自傳如果平凡、不起眼，就像是穿了一件地攤貨。
所以你要先透徹瞭解你自己，然後發揮自己的特性，隱惡揚善，你的自傳就會與眾不同，猶如穿上一件專屬的手工西裝，顯露出你獨特的美。
就像是你與某人初次約會，他會由你穿的西裝去判斷你的一切，然後決定要不要有下一次的約會。自傳也是你一生中最重要的簡報：將自己的一生濃縮在一兩頁之中，使你自己能躍然於文字之中，得好好下功夫才行。
「自傳」所包含的內容
一篇完整的自傳應該包括：
基本資料
包括你的姓名、住址、電話、就讀高中等。至於家庭情況，可略為提及，除非家庭與你甄選的科系有濃厚的相關，或是引起你甄試該科系的動機，否則不必描述得太瑣碎。
例一：小明要甄試東海大學建築系。他的父親是個土木工程師，哥哥是東海中文系畢業，因此小明自傳中可以花一些篇幅來描述：父親的職業與哥哥的就學經驗對他選擇大學科系的影響。但是同樣要甄試東海建築的大牛，他的家人從事的行業與東海建築毫不相關，因此他可不必對家庭情形作太多的描述。
例二：小如要甄試東吳大學法律系。小時候看到老實敦厚的父親，因為不懂法律而被朋友騙錢詐欺，導致生意失敗，所以她立志長大後從事法律工作，斬奸除惡，保護善良百姓。在她的自傳中當然一定要大書特書家庭經驗對她的影響，使教授感到她的強烈情感與選系動機。
動機與目的
教授們多半會非常注重你選擇該校系的動機，因此最好多加著墨，寫得感人肺腑、可歌可泣一點。
高一輔導活動課程講義：如何撰寫自傳1/6
下筆時你可以開門見山地說明自己為何對這門科系情有獨鍾。是因為有什麼曲折離奇的經歷(小時候看到魚兒向上游)，或是像是「阿信」一樣淒涼哀絕的身世，才引發了就讀該系的強烈動機與興趣，可能的話，來一段獻身革命心路歷程剖析也不錯，但是別寫得像國文課本第一課，讓教授看了立刻打瞌睡。回想一下你的經歷中有哪些事顯得你與眾不同?如果你的人生有夠平凡，成績平平、表現平平、相貌平平、家世平平，就算是搔破頭、抓斷鬍子也想不出自己有什麼非讀不可的理由，那麼就談談你對該學術現今社會現的抱負與壯志好了，總之，一定要與該科系扯上關係。
例一：阿比、阿弟兩人同時甄試政治系。阿比的外公是當地有名的派系大老，他的自傳中當然要提一提阿公的政治背景對他的影響。阿弟沒有任何政治家世瓜葛，所以他就針對現今台灣政治生態及社會亂象提出批評與針貶，並說明自己的見解與看法。所以阿比、阿弟兩人的自傳都「牽拖」到了政治，教授讀之，才會信服他他們的入學動機。其次可以說明為什麼該大學是你一生不悔的選擇。是因為它的校風?師資?設備?傳統?學費?還是地點?比方說如果你立志讀中文，要知道，光是有中文系的大學就包括了台大、師大、政大、中興、中山、輔大、成大、東吳、東海、文化等二十多所大學。你為何單單挑上某校中文系呢?總該有些理由吧?
例二：小花想唸資管，但是她很有自知之明，清楚以自己高
一、高二的中等成績，大概無法甄試上心目中的第一志願-某國立大學的資管系。結果她選擇甄試某私立大學資管系，也通過了學科能力測驗。但是她的自傳上千萬不要太誠實地說明因為是自己的成績不夠好，才有這樣的次要選擇。(事實上如果成績夠好，大多數人都會選擇國立大學，這一點教授們都很清楚。)小花可以盡量蒐集各大學資管系的資料比較一番，找出該私立大學資管系學特殊、績優之處，畢竟有許多私立大學的辦學態度也是十分嚴謹的。他在自傳中可強調對該校系辦學特色的仰慕，想想看，如果有人深入瞭解並讚美你的優點，你當然會很高興、暗爽在心。同樣的，口試委員的心態當然也如此。
求學經歷
簡單說明自己的求學過程。如困與甄試科系相關的學科分數很高的話，要特別提出來強調一下。
個人成就、競賽成果，以及從中所學習到的身心成長
多提點具體例證，說明你的特異功能，並強調你是如何艱苦卓絕、歷經身心挑戰才得到這樣的成果。 個性、優點、缺點
多花點腦筋和時間，想想自己的大大優點和小小缺點，並且具體舉例說明之。想不出來的話，問問你的親朋好友，聽聽他們怎麼說。
能凸顯自身能力的課外活動
你參加的校內、校外各項社團、活動。說明你的參與、付出程度。由這項說明中，教授可以判斷你的人際處理能力、群己關係等。
特殊技能
除了個人才華之外(會第二外語、電腦程式、攝影、樂器之類)，你的領導統御能力、情緒管理能力、溝通表達能力、批判思考能力、創造思考能力等，都是很重要的項目，可附帶一提，如果你具備的話。
興趣、嗜好
你平常喜好的休閒活動。
生涯規畫
你對自己未來的規畫與看法。
「自傳」寫作原則
最重要的是，你要說什麼，以及如何去說。
下筆之前，先把你的思緒整理好，找好你要發揮的主題。該主題是你最想讓教授知道的。
仔細回想你的過去，不要遺漏了任何可供利用的材料。請親朋好友替你想一想也很有用。然後去蕪存菁、大刀闊斧地刪改、取捨，找出你要表現的重點。
想清楚你要強調什麼，要用什麼例證來說明自己的實力(不要用含混不清的例子或只用一堆形容詞，本人再三強調!)。
將你想說的內容按照重要性整理成大綱，大主題之下有小主題，小主題之下有許多要點，然後再加上一些你的個人經驗證明，穿插分佈在其中：
.第一段有個精彩的開始
.寫作時盡量用誠懇的語氣，用字簡潔有力。不可有錯別字，標點符號也注意一下。
.描述你的研究或學習興趣。教授會比較注意和自己研究方向類似的申請人。所以你要多去瞭解該系的研
究方向(但是這招也有失靈的時候，畢竟我們不是教授肚子裡的蛔蟲)。
.言簡意賅，長短適中，分段清楚，不要一口氣寫下來讓人看了打瞌睡。拜託，教授一看幾十篇自傳，很
累人的，所以廢話不太多，免得收到反效果。
.適度表現，尺寸拿捏得宜，不要過度吹噓，牛皮也會被戳破的。
.對該系狀況充分掌握並適度透露，可顯示出你是個有心人，不是來碰運氣的。
.語氣誠懇實在，保持樂觀、積極的氣氛，即使講的是一樁灰暗的故事。
.避談太有爭議性的題材(比方說宗教、政治)，如果個人立場十分堅定，談之無妨。
.多談具體的事情，少談抽象的概念、不要充滿了形容詞。
.生動活潑。太陳腔濫調、道貌岸然、四平八穩的文章不會引人注意的。
.想想內容是否生動有趣、切題，令人印象深刻。
.避開陳腔濫調。所有的民代都是為民喉舌、革新政治，所有的科學家都要創造發明、造福人類，所有的
小蜜蜂都是要飛到西、飛到東，只有你要例外。
.多多修改你的讀書計畫。找你的親朋好友看你的文章(尤其是你的老師一定要看過，畢竟他們唸過大學，
又是長輩，吃過的鹽應該比你吃過的飯還多，也比較懂得教授的心態)，聽聽他們的意見，再三修改。 .結尾時要回頭呼應你的主題，切勿離題。
範例參考
試舉優秀的一篇自傳範實例如下：(此自傳作者為台北市立中正高中畢業生吳漢中，八十五年甄試上交通大學土木學系)
感思
我來自一個三代同堂的溫暖家庭。十八年前，我們從雲林搬至新莊定居，生活品質逐漸改善，這都是父母親憑藉他們那種「出外人」的打拚精神，及勤儉持家的態度，給我們這一代享受好的教育，不用為生活憂慮。
身為裁縫師的父母親胼手胝足為這個家打拚，企望小孩能多唸一點書，做個「有路用」的人，在此我要感謝父母天高的恩情。阿爸!阿母!我不會讓您們失望的。
成長
(一)
從小我便是個棒球迷，半夜起來看實況轉播，「中華隊，加油!」激昂的情緒直到獲勝了，才會懷著一顆興奮的心情去睡覺。因此，我愛上了棒球，而棒球更喚起了我的運動細胞，從此便和運動結下了不解之緣。
爾後便經常和朋友一起踢足球、打籃球。生性開朗的我喜歡結交朋友，而經常以球會友，自然交了不少球
友，當然也從中獲益不少。不但獲得了健壯的體格，更使我具備了良好的人際關係。運動給了我渾身「動」的細胞，更使我有好的思考能力及敏捷的反應。「流汗的感覺真好!」。
我亦喜歡下棋，喜歡對事物深入的探討及思考，所以我的組織能力及細密的思慮便是從此開始的。 成長
(二)
此外，我也參加了六年的童軍團，為學校及社區服務。國三時，承蒙老師、同學愛戴，當上了童軍團的聯隊長，藉此磨練，讓我學習到如何去領導團體，如何協調摩擦，更增進溝通的能力。
另外又承蒙全校師生的支持，當選了全校的模範生，也因校方的肯定，更當選了全北縣的模範生。因此使我個人覺得不僅要在課業上成為同學的表率，更要在品德修養上做為同學的楷模。後來又僥倖地獲得師長的推薦得到「百善獎章」。
成長
(三)
自懂事以便養成了閱報的習慣，對於社會上的事情皆相當關心，因而代表學校參加肅清煙毒作文比賽，得到了嘉獎。我也時常在週記上評論當前的社會現象，與師長交換彼此的意見，使我對於事物的洞察力、見解力更為正確，也增添了我的組織及構思的能力。
高二時我擔任班長，再一次給了我磨練的機會，使我得以培養自己的責任感及榮譽心，在溝通及領導的能力上更上一層樓。此外，在社團的參與上，我參加了海鷗社，只要自己喜歡的活動便主動出擊，不願失去任何學習的機會。
我個人認為學理工的人也應有人文素養，因此閒暇時我喜愛看散文及聯合副刊，偶爾也練習寫英文短文。 腳踏「實」地的成就感
生命本身是一種挑戰，和昨天的我挑戰、和現在的我挑戰、和未來的我挑戰。而我選擇土木工程系，便是想向高難度的工程挑戰、向土木工程機械化、營造自動化挑戰，這就是我的雄心壯志。
數年後，走在自己監工設計的橋樑上，一種屬於土木人的踏實感，此刻所有的成就感和榮譽感一一湧現，這是一種屬於土木人的成就感。
我愛運動，我有強健的體格及溝通的能力、領導的才能、再加上敏銳的反應、前瞻的眼光、刻苦的耐性。這些正是一位土木工程師所應具備的。而艱鉅的工程考驗不只是體力，更是刻苦的耐性，在講究集體合作完成的土木業裡，溝通及領導的才能是必要的。
小插曲～地震
走筆至此，地牛突然翻身，使我想起日本神戶地區的地震，建築物成了人類最大的殺手，傾倒的房子和高速公路造成了救災上的不便。如果地震是死傷的殺手，那麼老舊、品質不良的建築物便是幫凶。我想連日本人自以為豪的工程技術、工程品質都經不起地震的考驗，更何況台灣?
我們可以從別人的災難中學習警惕，更要研習新的防震科技。而在寸土寸金的台灣，更要學習填海造陸的技術。我想一件工程的偉大不是在建造最浩大、最艱鉅的工程，而是經過了強震、天災後仍屹立不搖。
且一件工程不是在落成啟用之時，而是在定期的追蹤檢測，直到壽終拆除的時候才算是真正的完工。一件工程的成功除了會給我們帶來許多利益，但還必須注重施工的品質及安全。我想這些應是一位土木工程師所應去追求、研究的。
我的大學夢
人生有夢，「竹」夢踏實。我喜歡交大百年的歷史及其崇高的學術地位。尤其是土木人對「梅竹賽」積極的參與，及「大土盃」的努力求勝，那種團結的感覺真好!而校園的幽美環境，純樸的民風、四射的活力，這就是我喜歡的交大，我愛的土木系。
大學生活多采多姿，所謂「三學分」少修一種，便覺得憾恨。我希望自己能在政治、經濟、人文素養上多加涉獵，使自己成為一個有遠見的土木人。
且要加入各項社團，學習溝通及人際關係的拓展，以適應注重團體合作的土木工程業。我也要求自己在課
業上要多下功夫，讓自己有專精研究的本錢，作為繼續深造的基礎，並應用在工程實務上。
展望
土木工程是所謂火車頭工業，土木工程業的發達可帶動其他產業的繁榮，能厚植國家實力的基礎，關係到整體經濟的發展。早期十大建設及公路網的完工，都是帶動經濟起飛、開創經濟奇蹟的功臣，而工程更是經濟奇蹟身後的無名英雄。
此時政府正實施六年國建及極力建設台灣成為亞太營運中心，此既應有肯吃苦、有頭腦、有能力、有遠見的工程師為工程界貢獻一份心力。未來的求學，我希望作個全方位的工程師，不僅在學術領域方面，更要充實環境保護這方面的知識，做個和天然合而為一的工程師。
還要加強電機、機械、資訊這方面的能力，對土木工程的自動化、科技化跨出一大步。從目前坪林隧道工程便可知道：我國的土木工程仍可有相當大的進步空間，尤其在科技方面。
另外要充實法學素養，訂出一套合理且屬於土木界的法律及制度。總之，我想立足交大，胸懷台灣，放眼天下，做個有世界觀的土木人。
「自傳範例」優點分析
作者將自傳的功能發揮得淋漓盡致。其優點如下：
.文字洗練，文意清楚，富有文藝氣息。
本文作者寫作功力深厚，可見作者語文造詣頗佳，教授們多半偏好一個人文素養、藝術才華兼備的大學生，而不是只知道念專業科目的科學怪人。
.充份凸顯自己個性上的優點。
由參加過「童軍團」，可看出此生具有服務的熱忱、人際溝通的能力，又擔任過班長，具備領導力，正是現代公民應具備的能力，且參加過作文比賽，才華洋溢。連高中時未參加過社團都可以輕描淡寫解釋成：「只要自己喜歡的活動，便主動出擊，不願失去任何學習的機會。」
.表現對該校系的高度瞭解與興趣。
由「校風」、「學術」談起，顯然對交大研究頗深，加上幾句適度的讚美之詞，當然令人心花怒放。 .說明自己對土木業的專業瞭解。
包括了「土木專業」與適合土木業的「個性氣質」，並檢討台灣土木工程的缺失，概念清楚正確。
.描繪對未來的規畫與夢想。
包括了大學生活及生涯規畫，尤其說明希望能夠「全方位」發展，正與所謂的「知識整合」不謀而合。顯示該生十分具有現代觀。
.別出心裁的設計。
該生採手寫，親自精心設計並製作封面，附上照片及插圖，可說是圖文並茂，先聲奪人，結果本篇自傳的作者吳漢中當然順利甄試成功，現在就讀國立交通大學土木工程系。
「自傳範例」缺點分析
字數過多。本文兩千多字，篇幅顯然過長。並不是每個教授都喜歡這樣藝文氣濃厚的描述方式。許多學系
甚至規定自傳字數不得超過五百字，所以如何在短短數百字中發揮你的功力，真的要花一番心思了。
(資料來源：汪慧瑜著，推薦甄選申請入學面試密笈，三思堂出版)
第三篇：如何撰写小品
一、演小品
1、演小品注意性格，同时演人物不能演自己。
2、小品主要是把人物演好。
3、小品在表演的同时，必须有情趣性，不能当演戏。
4、不能把小品的主题演成包袱。
5、作为演员一定要演的形象逼真。
6、把人物的形象创造鲜明。
7、上台必须记着自己的动作，就是为了自己的目的，达到自己的目的，演 的同时必须感受到真实的情况，才能达到以假乱真的效果。
二、怎样写小品 (一)观察人物：
1、人物外形，如面部、服饰等。
2、人物行为。
3、人物服饰。
4、形态， 如“音容笑貌、举止形态、有特性的人”。
5、记录一些有趣的事情，如“纪录人物 有特点的语言”。
6、细节。 (二)写小品主要刻画：
1、人物
2、情节
3、语言
4、细节 (三)怎样才达到写小品
1、(1)必须观察生活，深入生活，从生活中观察、体验、研究、熏陶自己， 从生活中培养自己。 (2)人物写生。a、外部的造型、音容笑貌、言谈举止、 面容长的怎么样，以及发式、怎样说话，语言的特征。b、用什么样的状态，什 么样的语言、语气，所谓言谈：就是语言的特点，说话的方式、举止，人们的行 为方式，动作方式，如：人的身高、走路、发式和说话。c、注意形态的概念， 性格特点突出和外部造型的突出。
2、揣摩、分析和构思。 a、所谓揣摩是由表及里的分析，最好在揣摩的时候与他交谈。 分析： 是对某一个人物的地区、 气质和民族的形象， 所形成的性格特点。 b、 c、构思：艺术中的人物是生活中的人物，这就需要演员对人物的构思：外 部造型的构思、人物的语言、思想和发式、动作的构思。
3、体现。 (1)体现的方法步骤：a、一个简单的环境，一个人物表现他的语言，形体 动作，进行人物写生的训练，人物的形象必须鲜明。b、演员必须对人物的细致 仔仔细细，不能有一点的马虎。 (2)所谓的逼真，就是符合生活是最主要的，你所要表现的人物是从生活中 看到的真实人物，人物一定是活生生的、有血有肉的人，只有这样才能感受到你 所演的人物形象，必须符合鲜明性和人物的真实性是演小品的基石。
4、双人练习 (1)必须有一个矛盾戏剧是靠冲突、人与人之间的矛盾和斗争。 (2)观察人物必须从生活中提取，不能编造。 (3)观察人物要细致、认真，不能走马观花，要寻找生活点，选点人物比较 多的地点。
5、观察人物必须是鲜明的人物，有性格突出的人或事件，外部有特征，语 言及其动作必须有特点。
6、注意真实不要太虚假，要充满自信，要有自己的自信和真实感，相信自 己就是他人的角色，用以假当真所产生的信念感。 1)写生不仅要记录人物，还要有情节
，由可能发展成演小品的一些素材， 由此可能让人产生一种悬念。 2)故事情节要有发展，没有发展就没有悬念。a.情节：介绍环境;b.发展环 境，进一步渲染一个人的环境使悬念吊起来。编故事一定要身临其境。 3)情节不足;生活中的情节和细节，注意事物性的虚构，但不是虚假。同 时还必须观察生活中的人和事。
7、怎样观察生活中的事情。 1)要素(人物) 2)情节(故事的内容)它必须有悬念， 故事的发展是危机， 一步步发展的事件， 客观的看，进一步了解和多谈。怎样和它交谈。交谈的内容，用借鉴和积累，每 个人都有一段经历。写小品前的回忆和自己同事所发生的事情，把这些筛选出来 构成小品。 3)直接生活、间接生活。不是自己感受和经历的事情，也必须有间接的生 活，如音乐、美术以及一切有根据的书籍，所谓的自己的作品都是了解、风土人 情和经验而定的。如观察构思一件事，最好两个人物，什么时间，什么地点，乡 间所发生的事情，所引起什么样的冲突，以一个生活为一个“引发点”调动自己的 积累，把这件事虚构下来，不管是什么样的人，只要能符合小品的事情。最主要 的还是“引发点”。 演员必须观察生活的空白点——是怎样做的——什么样的人——什么样的 环境——吃什么、做什么——凭演员的想象力——以假乱真。从小品的主题—— 环境想象——人物想象。在某种意义上小品就是游戏。当小品中同事、演员在舞 台上时，小品中只有自己没有群众。
第四篇：如何撰写教案
一、什么是教案?
创设问题：什么是教案?为什么要写教案?(应付检查?授课用?)教案在你授课过程中起到什么作用?(有用、没用、可有可无?)
找2-3名教师回答，然后根据教师的回答说出自己的感受。
定义：教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准的要求，以课时为单位，对教学内容，教学步骤，教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。教案通常又叫课时计划。
作用：它是教师的教学设计和设想，是教师实施教学活动的具体方案。有了具体的教学方案，教师上课有备而来，就能应对课堂教学过程中出现的各种具体情况，提高教学效果，确保课堂教学的顺利实施。
二、教案中包含哪些内容?
以学院的教案模板为例，说明教案应包括的内容，并加以解释，同时指出教案的重点和难点是教学过程的设计。
教学目标 说明本次课所要完成的教学任务，达到的标准。既包括知识、能力的要求，也包括德育、智育的要求。目标清楚明白、具体，便于师生操作;体现理实一体化教学的鲜明特色;体现知识、技能、情感、职业道德等方面的基本要求。
教学重点和难点 重点是说明本次课所必须解决的关键性问题，难点是说明本次课的学习时易产生困难和障碍的知识点。 媒介选用 说明完成本次课所需的辅助工具。
教学方法与手段 每个教学步骤都有对应的教学方法。如内容1采用讲授法，内容2采用讨论法，内容3采用演示法，内容4采用操作法。教学方法选择恰当。理论教学和实训指导结合教学资源特点及学生实际，教学方法多样，一法为主，多法配合，优化组合。运用教学手段得当，根据实际需要，教具、学具、实训设施和设备选择得当。
教学过程设计 主要指教学活动的整个流程。在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
1.知识回顾 对前面讲过的知识和技能进行复习。怎样进行，复习哪些内容?最好是结合学生生活实例或是生产实例进行复习，最好是与本次课程有联系的问题。
2.新课导入 这阶段重点要设计如何导入?导入时引导学生参与那些活动?如何给学生创设良好的学习氛围。提问哪些学生，需用多少时间等。 3.新课教学 进入学习新课阶段后，突出问题和情景的设计，如设计怎样的问题或情景让学生对新课内容进行探究，如何探究?如何激发学生的学习兴趣?这部分又是教案设计中教学过程中的难点。针对不同教学内容，选择不同的教学方法;怎样提出问题，如何逐步启发、诱导?教师怎么教学生怎么学?详细步骤安排，需用时间。
4.巩固练习 主要靠设计些练习题，让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固，最后布置作业。梁文珍老师提出，可借鉴。
5.归纳小结 怎样进行，是教师还是学生归纳?需用多少时间?建议学生进行归纳，是学生对学习内容的一个整理、巩固。
6.作业安排 布置哪些内容，要考虑知识拓展性、能力性。 布置下次学习任务。 参考资料 提出本次课程相关的书籍、文献等。
教学后记 是老师在授课后对本次课程的一个总结，优点，缺点，下一轮授课需注意的问题等。
三、撰写教案的建议
1.一人一份教案 由于每位教师的知识，经验，特长，个性不同，虽然同一个授课内容，但设计应有所不同，所以应一份老师一份教案，不应多人一案。 2.教案不是教材或课件的简单搬家 不能只写提纲或只写几个题目，一定要有教学设计。
3.教案具有可操作性 写教案时，一定从学生的实际需要出发，认真分析学生的学习兴趣爱好、已有的知识结构和层次，现已具备的理解能力和水平等，要考虑教案的可行性和可操作性。该简就简，该繁就繁，要简繁得当。 4.教案中体现老师与学生活动 教师如何教，学生如何学。
5.注意及时填写教学后记 教案反思对教师下一次的教学有很大的帮助，同时也可以让老师发现自己教学中出现的不足之处。
理实一体化通常是指“理论与实践的有机结合。”由于目前教育界对理实一体化课程没有一个权威性的定义，作为探讨，笔者认为，理实一体化课程的基本内涵是：充分利用现代教育技术，将理论、实验及实训等教学内容一体化设置;讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施;教室、实验室及实训场地等教学条件一体化配置;知识、技能与素质等职业要求一体化训练;理论和实践交替进行;形象和抽象交替出现。由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化课程模式。
理实一体化的教学方法所关注的并非是理论教学和实践环节的课时比例问题，也并非是将理论和实践内容简单地放在一起讲授，而是以工作任务为中心，以工作过程为主线组织教学，实践在课程中居主体地位，理论从属于实践，服务于实践，理论知识的导入是基于实践需要的原则，是为了帮助解决实践过程遇到的实际问题。理论知识不再强调其学科的系统性和完整性，但单个的理论知识教学单元仍需保留相对的独立性和完整性。
理实一体化教案的设计要求有五点：1.每一次教学应围绕着完成某一介工作任务(或子任务)进行设计，教案设计应包括理论知识与实践操作两部分内容，以实践操作为主线，理论为实践服务，理论与实践比例以1：1为好。2.教案的设计必须包括教师教的活动和学生学的活动两个方面的内容，那种只设计“教师教”而设计“学生学”的教案不是好的教案，教与学的比例以1：1为好，教师切不可将45分钟占为已有。3.教案设计应体现出具体教学内容与实施的具体活动方法和步骤，设计教学过程中该“做什么””怎么做”和“什么时候做”等具体步骤。4.倡导教案的个性化、创新性、开放性和灵活性，即教案内容上不要过于详尽，形式上不要过于不太，结构上不要过于各式化和封闭化，而要体现内容上的概要性，形式上的模糊性，结构上的不确定性，以便能够适应情境，容纳新内容，确定新策略，为教学中师生的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。5.在设计教案之前，一般要认真备课，重点把握三个环节：认真学习大纲，钻研教材，确定教学目标和重点难点;认真备学生;认真备教法。
师生互动。第一步骤都应有师生活动设计。精讲巧练。体现以思维、技能训练为核心，体现知识、技能形成过程，符合学生的认知规律;教为学服务。体现在教师课堂上设疑问难，引导点拨，实训指导策略，学生动口、动手、动脑、主动参与教学过程;学法指导得当。学生课堂上各种学习活动设计具体、充分，教师指导有方;体现理实一体化教学思想的六种意识。主要包括目标意识、主体意识、技能意识、情感意识、创新意识以及效率意识。
第五篇：如何撰写教育叙事
教 育 故 事 概 述
——做一个有故事的老师
题记
教育故事是教育理论的故乡， 教育叙事是教师专业成长的高速公路。
提升班主任专业素养的路径是多样的。诸如，专业培训、活动孕育、科研导向、典型示范、制度调控、教育叙事等。本文仅就以教育故事为主体的教育叙事途径的内涵、结构、特征、意义等问题与同行们进行交流、研讨、切磋，以求得诸位的指教、斧正，并形成更加广泛的认同。
谈到教育故事，总有一些人不屑一顾。在他们眼里，那不过是“小儿科”、“下里巴人”，充其量是“通俗唱法”，难登大雅之堂。其实不然，蕴涵在教育教学实践中的一则则鲜活的教育故事，凝结着广大教育工作者的聪慧睿智、文化底蕴、教育情感，更凝结他们对教育事业的忠诚，以及敬业奉献的精神。不仅如此，教育故事作为一种实践性很强的教育方法，日益受到教育界领导和同仁们的极大关注，围绕教育故事展开的活动亦日益增多。据此，本文拟从操作的层面上对教育故事的内涵、结构、价值及其撰写分别进行阐述，以进一步加强对教育故事的认识，提升教育叙事活动的水平，进一步彰显教育故事所特有的魅力，让教育故事在教育改革与发展中绽放出更加绚烂动人的光彩。
一、什么是教育故事
简单地说，教育故事就是以教育教学过程中一个中心人物和事件为素材，经过提炼而形成的体现新时期教师专业化素养的典型的记叙性短文。具体分析如下：
(一)从故事所反映的对象讲，指向一个中心事件和人物
具体说，一个故事往往指的是一个中心件事和人物，而不是多件事和多个人物。如《借分》，就是一个典型的教育故事。《中国教育报》刊发的《天津红桥区中小学探索素质教育模式》的评论，就是以《借分》开篇的：
“‘一次单元考试后，只考了58分的小学生陈欣然泪流满面地向老师请求借两分，因为考不及格回家就要挨打。借分，本来是件荒诞的事儿。但是老师从学生内心深处看到了不甘落后的力量和还分的自信。于是，张老师便答应了孩子的请求。而后，学生也实现了还分的愿望。’①这是天津市红桥区教育局召开的激励教育研讨会上，汇报人讲述的教育故事。”
这个故事的中心事件是借分，中心人物是学生陈欣然。围绕一个中心人物和中心事件进行描写，这是教育故事的基本特征。
(二)从故事的形成过程看，是精心提炼的过程
任何典型的教育故事，往往都不是一下子形成的。从故事的形成过程看，是个精心提炼、升华的过程。限于故事作者个体的认识水平、能力、工作经验、写作能力的差异，即使是一些好的素材，有的老师往往也是无动于衷甚至是熟视无睹，更谈不上提炼与升华了。学校可以在老师们总结反思的基础上，组织有关人员对其故事的素材进行分析、研讨，以捕捉、发现有价值、有意义的东西，并最终形成比较典型的教育故事。一次，我和一位老师谈她的治班方略。我先让她说几个工作中最感动、最难忘的例子，试图从他诸多的实例当中来帮她提炼治班方略。经思考以后，她跟我讲了一件事。后来根据我的建议,她写了一篇教育故事——《临终嘱托》。
我班有一个特殊的女孩，母亲生下她不久就去世了，几年后厄运再次降临到她的头上，父亲在一次车祸中失去了双腿。当我进行家访时，映入眼帘的那一幕真让我触目惊心：凌乱不堪的屋子里弥漫着一股腐臭气，在他父亲未来得及盖上的伤口的创面上我分明地看到有蛆虫在蠕动，女孩蜷缩在角落里抹眼泪……看到我的到来，她仿佛抓到了救命草扑到我怀里放声大哭。父亲痛苦地捶打着自己的头……望着这对孤苦无助的父女，我心如刀绞。一天，他父亲突然到校找到我，当时情绪非常激动，几经挣扎想从轮椅上站起来，但都失败了。他哭着央求我答应照顾他的女儿：‚孩子交给你我最放心。‛我当时就答应了。没想到，三天后传来她父亲上吊自杀的消息，我惊呆了。回想那天他异常的举止，我终于明白他那是临终托付啊!从那天起我像呵护女儿一样照顾她。为了从根本上解决她的生活问题，我找到校领导，帮他申请助困基金。当我冒着酷暑为他领来助困基金申请表，需要监护人签字时，他的爷爷执意不肯签字。他说，孩子他爸临走时一再叮嘱，孩子的事由陈老师做主。望着老人诚恳的目光，陈老师在监护人一栏中毅然签下自己的名字时，在场的所有人眼中都噙满了泪水。现在孩子顺利地考入中学，可我们仍然保持着联系，每隔一段时间她都会向我汇报她的学习和生活情况。每逢母亲节都来看我……
这是个真实的故事。然而陈老师开始写的时候，总觉得这个孩子太可怜，需要帮助他，还没有意识到这是家长的临终嘱托。从可怜——同情——责任，显然这是对这个教育故事的高度提炼、升华。经提炼、升华的教育故事——《临终嘱托》不仅能更深刻地揭示、理解陈老师行为的本质特征，而且对陈老师本人来讲，也是不断提升专业素养的过程。
(三)从教育故事的内容讲，应体现教师专业化素养
专业化素养主要包括：专业精神、专业理念、专业知识、专业能力。专业精神是指班主任专业应具备的精神和情意。主要包括：政治观点及对教育事业的理解、追求，对职业道德行为规范的认同，对工作群体的向心力等。具体内容有：信念坚定、热爱祖国、依法治教、爱岗敬业、尊重学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。
专业观念是指班主任在掌握教育基本原理的基础上，形成的关于教育本质及其规律性的认识。而以人为本是现代教育理念的集中表现。
坚持以人为本，一是要尊重学生的人格、情感和主体地位，二是要通过教育者自身的情感、观念、人格来影响学生，这是教育的最高宗旨和最根本的理念。凡是坚持人文关怀、注重学生参与、激励学生成功、彰显民主和谐、体现扬长补短、践行文化育人的教育行为都是以人文本教育理念的具体体现。当然也是教育故事最基本、最核心的内容。以人为本集中体现在六个策略上，即：参与策略、体验策略、扬长策略、民主策略、激励策略、关怀策略。
《为了“天使”的微笑》就是一个充满了人文情怀典型的教育故事。 一个犯了错误的学生竟然要求老师为他找回‚天使‛(一个女生)的微笑。对这个闻所未闻的要求，张老师首先想到的不是如何教育，而是正视青春期学生的心理特点，在尊重和理解的基础上，有条件地满足了孩子的要求：‚只要你做得出色，才会赢得‘天使‚的微笑。‛经过‚天使‛和老师的密切配合，终于使这名学生度过了‚最困难的时期‛，并出人意料地考上了重点高中。后来，这个学生在信中表达了深深的感激之情：是你们的‚珠联璧合‛让我度过了人生‚最困难的时期‛，您永远是我心中的上帝，她(女学生)永远是我心中的天使。张老师在处理整个事件的过程中所表现出来的责任感、教育机智和创新意识，都源于对学生的理解、信任，是以人为本的集中体现。
专业知识是指指班主任应具备的知识体系及其结构。主要包括本体性知识、条件性知识、基础性知识、实践知识。本体性知识即专业知识(包括向学生传授的专业知识和本专业的德育、班集体建设、教育学、心理学、管理学等);条件性知识即教育科学知识(网络知识、教育科研基本知识等);基础性知识(政治、经济、哲学文化知识等);实践性知识是指有关操作、活动方面的知识。
专业能力主要指班主任教育和管理能力。主要包括：了解、表达、观察、评价、创新、设计、组织能力以及转化后进生、指导学生交往、身教能力等。
总之，凡是体现教师专业素养的教育事件、教育行为都可成为教育故事的素材、内容。
(四)从案例的主要特征讲，典型是案例的生命
一般地说，教师写一篇教育故事并不难，但写一篇典型的教育故事就不那么容易了。而故事的典型与否，恰恰是其生命力之所在。教育故事的典型可从三个方面去分析：
首先，从故事内涵看，典型的教育故事所反映的内容应寓意深刻，富于哲理，感人至深。《难忘的心灵交汇》就是这样一篇教育故事。
修老师和同学们正在为孤儿刘芸举办生日晚会，可是刘芸突然不见了，修老师和同学们都十分焦急，到处寻找。终于，在操场的一个角落里，同学们发现了刘芸。刘芸见到了老师和同学们，向他们深深地鞠了一躬，说道：‚我真心地感谢你们，没有你们就没有我的今天;但你们想过没有，如果总像现在这样，我缺少什么你们就给我什么，长此以往我不就成了精神乞丐了吗?我还有什么自尊可言呢!‛后来，经过老师的工作，刘芸终于回到了生日晚会上。这个教育故事是十分典型的，它告诉我们：爱是永恒的主题，是教育成功的奥秘，没有爱就没有教育;但有了爱也不一定就有教育，爱一定要融入智慧，一定要因人而异、因时而异、因事而异、因境而异……难道这不是对爱的真谛最精辟的阐述吗?
其次，从教师处理、解决问题的视角看，是否充满了教育智慧。上面提到的《借分》、《为了“天使”的微笑》就是既有胆识又充满教育智慧的典型的教育故事。班主任老师在处理整个事件过程中，不仅表现了她对学生的充分地尊重、理解、信任、呵护，而且自始至终还洋溢着强烈的的责任感、高超的教育睿智、独特的思维方式和创新意识。可以说，这是新时期，解决“新问题”“新矛盾”的成功典范。
再次，从教育结果看，教育效果是非常典型的。《缘》就是这样一个典型的教育故事: 一个长得酷似闫老师侄子的学生恰巧分到了闫老师所任教的班级，大家都说这是‚缘‛。但这个学生却与她侄子的表现大相径庭，竟然是一个‚差生‛。闫老师从这个‚缘‛入手，对这名学生寄予了深切的期望，从而使他有了彻底的转变。在中考时，这名学生取得了619分的成绩，爆了学校的大‚冷门‛。不仅如此，他还报考了师范学校，选择了教师的职业。闫老师从这个“缘”入手，对这名“后进生”寄予了深切的期望，不仅使他有了彻底的转变，而且这个学生还选择了他喜欢的老师所从事的职业。可以说，闫老师解决问题的策略、方法及其效果都是非常典型的。类似这样的教育故事无论是对教师本人还是对其他老师都会产生深远的影响。
(五)从教育故事题材看，是一片精彩的记叙性短文
教育故事是记叙性短文，一般在1000——1500字左右。教育故事既要有对中心人物的刻画，还要有对场景的描绘。没有栩栩如生的人物和生动感人的场面，就无所谓教育故事。由此可见，在真实事件的基础上，对人物和场面的描写与渲染是教育故事的基本要求。请看教育故事——《一件嫩绿色的衬衣》：
不知从什么时候，我开始注意那个从不大声讲话、怯生生的小姑娘了。慢慢地，我发现她一年四季时常穿着一件嫩绿色的衬衣。是喜欢这个颜色，还是家庭经济拮据，还是……
带着疑问，我试图走进她的内心世界。然而，每当谈起家庭和父母的时候，她便缄默了。我注意到她的眼神是那么无奈，一支手总是伸进另一只袖管里去抚摸那本已短小的衬衣袖口，而且久久地抚摸着。当她的双目无意间与我的双目对视的时候，我们彼此读懂了对方。
‚老师，我想妈妈……‛她失声痛哭了。
原来，她也曾拥有一个视她为掌上明珠的妈妈。那一年，就在小姑娘7岁生日的前一天，妈妈用补发的奖金为她买了这件嫩绿色的衬衣。小姑娘高兴极了，这可是她心爱的生日礼物哇!晚上9点钟，她带着父母的祝福，甜甜地进入了梦乡。
‚半夜，急促的砸门声，大人们的喧闹声以及父亲的哭声打碎了我的梦。我似乎预感到发生了大事，一下子扑向身边的爸爸，大声的哭嚎着‚我要妈妈，我要妈妈……
‚我穿着这件嫩绿色的衬衣送走了妈妈。从那以后，每当我想妈妈的时候，我就穿上这件衬衣，向妈妈倾诉自己的心声……‛
小姑娘的不幸令我和在场的所有同学纷纷落泪。小姑娘的遭遇唤起了大家的同情。在她生日那天，在同学们深情的生日祝福的歌声里，我捧出了送给她的生日礼物——一件合身的嫩绿色的衬衣…… 小姑娘陶醉了，她投入到了我的怀抱……
在以后的日子里，教室里不时传出小姑娘与同学们欢快的笑声，操场上更可以捕捉到她和小伙伴们嬉戏的身影……
这篇故事之所以感人至深，催人泪下，除了素材典型以外，就在于精彩的人物和场面描写，调动了读者的情感，把记叙性短文的特点淋漓尽致地表达了出来。
二、教育故事的结构、分类、特征
(一) 教育故事的结构
教育故事主要由三个部分组成，即题目、情节、人物。
第一，题目。即教育故事的题目，好的题目能点亮读者的眼睛。故事的题目应该鲜明、生动、形象，如《借分》、《为了“天使”的微笑》、《一件嫩绿色的衬衣》、《贺卡》、《鬼脸风波》、《难忘的心灵交汇》、《心痛的爱》、《高高举起你的手》等;而不应该是论述式、说理式的题目。象《关心集体义不容辞》、《不要把劳动作为惩罚学生的手段》等就不宜作为教育故事的题目。
第二，情节。即教育故事的来龙去脉，故事发生的时间、地点、情节及其结果。如果说题目是故事的眼睛，情节则是教育故事的主体部分，也是整个故事最具魅力的部分。上述故事之所以感人至深，给人留下难忘的印象，主要是动人的情节所至。在整个故事的展开过程中，不要忽视对教育故事效果的描述，因为没有效果(反思型故事除外)的故事，就谈不上什么价值，更没有什么典型可言。上面提到的《缘》，在效果的描述上，是十分精彩的： ‚2000年8月15日，他(学生)给我打来电话，说他已经当上了一名小学教师，他还告诉我，在8月18日我生日那天，为我点播了一首宋祖英演唱的歌曲——‘长大后我就成了你’……‛
学生最终选择了他所喜爱的教师职业。这样的教育效果不正是对《缘》的教育价值的最大支撑吗?
第三，人物。人物是教育故事的核心，每个教育故事除教师以外，都有一个中心人物——学生。像上面提到的 《借分》 中的陈欣然，《缘》 中的赵东海，《一件嫩绿色的衬衣》中的小姑娘等。教师的工作水平、业绩是通过他们行为的变化方能反映出来。
(二)故事的分类
教育故事可以从四个角度去分：
第一，从故事的成功与失败分：有成功的，有失败的，还有成功和失败相结合的。
第二，从故事的内容分：有教育故事，有教学故事，还有管理故事。 第三，从故事的写作方法分：有总结法和设计法。所谓总结法，是指通过对教育实践的反思回顾，提炼而成的故事;所谓设计法，是指通过先行设计，然后实践而形成的故事。
第四，从故事的性质分：一是矫正性故事，即从问题出发，着眼于解决问题。如《为了“天使”的微笑》、《缘》等，我们见到的故事主要是这方面的;二是发展式故事，即着眼于学生的发展。《美丽的谎言》就属于这一类。
黄老师在新生入学不久，指定了几个临时班委。老师在公布名单时.将一个学生的名字读错了，点了另外一名同学。黄老师灵机一动，来了个将错就错。一个月之后，被点错名字的同学不论从工作热情，还是工作能力都超过了其他几个临时班委，受到同学的好评。经选举当上了班长。
显然，这个故事的着眼点不是解决问题，而是通过教师的激励着眼于发展，这是典型的发展性故事。
(三)特征
一般来说，教育故事有三个特征。一是典型性，二是情境性(前面已有所阐述，不赘述)，三是真实性。教育故事的内容来源于教育生活，它是教育生活客观地反映，离开了真实、客观的教育生活就无所谓教育故事，所以真实性是教育故事最基本的原则。所谓真实指的是生活本质的真实，而不是教育生活简单的、机械地照搬、迁移。在教育生活真实而又不违反生活逻辑的前提下，作者完全可以对教育故事进行典型化的艺术加工、渲染、描绘、刻画，以追求艺术的真实。
三、教育叙事活动的的意义
围绕着教育故事而展开的撰写、征集、评选、论坛、展演、结集等系列活动即“教育叙事”活动。“教育叙事”活动的意义体现在以下几个方面。
(一)典型的教育故事具有示范价值和导向功能
典型的教育故事，一是可以彰显教师人格、教育情感、教育艺术的魅力，二是转变教育观念的示范，三是可以阐释教育的本质。如《借分》所蕴含的激发学生自信心的教育宗旨，《难忘的心灵交汇》所揭示的爱要因人而异、因时而异、因事而异的理念，《为了“天使”的微笑》所体现的人文关怀，都具有较强的示范价值和导向功能。
(二)“教育叙事”活动是提升教师素质的有效途径
撰写教育故事的过程是提升教育理论和实践水平的过程。一篇典型故事，是实践和理论相互融合的产物，它既要有理论的高度，又要有实践的深度。为此，每位教师在酝酿撰写故事的过程中，必然伴随着理论的学习和深入的实践。不仅如此，撰写故事的过程还是教育反思的过程，而教育反思是教师角色的核心特征，是教育创新的动力。无疑，撰写教育故事的过程就是提升教师素质的过程。
(三)“教育叙事”活动是转变教师教育观念的有力抓手
围绕教育故事开展的撰写、评比、论坛、结集等系列活动，具体、形象、生动、感人，它将现代教育理论寓于具体的教育情景中，它既可以使教师从感人的事例中受到震撼和感染，又能从故事所蕴涵的教育理论中深化理论知识，这两者结合就能促进教师教育观念的转变。如《借分》，通过感人的故事，在引领人们对教育本质以及教育价值观的认识上所产生的影响，那是不可小视的。
(四)“教育叙事”活动是展示教师教育成果的有效方式
从我们接触到的教师以及他们的故事看，除了重视与不重视的因素以外，可以说，其撰写教育故事的水平是教师专业化水平的集中体现，是教师教育理论、教育思想、教育能力、写作水平的综合反映。另外，撰写故事简单、可行，非常适应一线的广大教师。一些教育名人、优秀班主任被别人了解、认识乃至脱颖而出往往是通过教育故事实现的。其实任何一个优秀教育工作着的心里都有自己的教育故事，从这个意义上说，没有几个教育故事的老师不一定是一个高品味的老师。
最后，我想用一位老师的话作为这篇“概述”的结束语：
‚用发现故事的慧眼去工作，会让你浮躁的心变得坦然、宁静;用倾听故事的双耳去工作，会让你世故的心变得平和、柔软;用演绎故事的心情去工作，会让每天看似平庸忙碌着的你变得充实而幸福;用创造故事的态度去工作，会让你把看似重复、单调的每一天变得温馨而富有生机‛。②做个有故事的老师吧!让教育故事时时铭刻着我们过往的生命痕迹 。
注释：① 本文所选教育故事均是摘录，而不是全文。
② 选自2009《德育报》 徐美勤《做个有故事的老师》
李德善：中国伦理学会校园文化专业委员会学术委员会副主任，中国伦理学会德育研究会常务理事、班主任研究中心主任，天津德育工作者协会常务理事、专家组成员。