目前,举国上下的新一轮课改,特别重视课堂的有效性,要要想提高课堂的效率、贯彻教学目标归根结底要落实到学生身上,而不是教师完成得多么完美。学生是课堂的主体是一个不变的的主旨。充分调动学生的学习积极性, 发挥学生主体性的多样化化的学习方式,促进学生在教师的教导下主动地、富有个性地学习习已成为新时期的主流, 而学习方式的变革是高效课堂教学模式式的一大特色。重视学生的主体作用,激发学生学习情感,把学习习过程真正交给学生———但是也出现了许多新问题,如把“对话”当做问答,把“自主”变成“自流”,独自学习、探究学习等有名无无实。那么如何使新时期初中英语课堂教学效果高呢? 我认为有有以下途径为有益尝试。
1努力用英语组织课堂
用英语教英语,这应当成为英语课堂教学的要求之一,应倡倡导。尽量用英语讲课,语速自然停顿恰当,不给学生在大脑中进进行英汉转换的时间。课堂上,教师如果用英语组织课堂教学,刚刚开始学生可能不太适应,但如果坚持做下去,学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强, 这个笔者深有感触。因为用英语语教英语,招来同事、学生以及领导的不解,但笔者顶了下来。刚刚开始时,课上允许说汉语。慢慢地,等学生适应了,尽量减少汉汉语的出现。学生称笔者为“洋老师”,说笔者的课有趣,他们喜欢欢这种授课方式。
课堂力应求形式多样。每天课前热身对话, 让不少学生抛抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习,培养学生的的学习热情,营造课堂气氛,对学生起帮带作用。热身对话以新颖颖愉快的方式拉开教学帷幕,以迅速简洁的形式整合学生思维,从从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。
2充分引导学生把被动学习转变为自主学习
被动学习主要表现在学生被动接受知识,等、靠教师传道授授业解惑;而自主学习是学生对自己学习负责的意愿和能力,它突突出人的主动性、能动性和独立性。使学生从依赖到独立,从被动动到主动,在学习中通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,参与与各项听、说、读、想、写的活动,不断调整学习策略提高学习效率。因而,在实际英语教学中,我们可以采用如下方法:
2.1 课堂以学生为中心
把提问权和话语权还给学生, 教师扮好顾问角色。多让学学生来讨论和讲解。切实把以教师为中心的课堂教学转变为以学学生为中心的课堂教学。如在讲仁爱版英语八年级Topic2 Unitit3的语法重点———感叹句时, 笔者先引导学生如何用汉语抒发自自己的情感。进而引出本节课要达到的教学目的是: 如何变陈述述句为感叹句,感叹句的结构。针对此目的,让学生6人一组进行行小组讨论,每个小组选出代表,向全班汇报自己的观点,进行交交流。这样教师利用一些趣味性较强的教材资源调动学生, 来促促使学生参与课堂的互动,使学生对英语学习产生兴趣。
2.2 给学生更多的思考空间
有争议的问题让学生展开讨论,自己找出答案,充分调动学学生的学习积极性。这比教师直接给出答案的效果要好很多。例例如,某些常用词汇happen,take place等,学生会读,会写,但不会会灵活应用。往往词句分离,死记硬背。有这样一道选择题:
Ididn`t__well last night ,so I`m feeling __today?
A. sleep sleepyB. sleepy asleepC. sleep asleepD. asleep sleepy
究竟是选A还是C呢? 学生们争得面红耳赤。主要原因是学生不知道sleepy和asleep的区别。最后笔者让选A和C的同学分别选出一位代表讲述他们的理由。通过讨论使他们真正掌握了sleepy与asleep的用法。
2.3 鼓励学生大胆设问质疑
在教学中教师应善于引导学生于无疑处觅有疑, 善于激疑并有意训练学生发现问题的能力。问题要能引起学生的质疑、探究、发现,激发求知欲,让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。因此有时我会把某些知识点留给他们思考。例如在学仁爱八年级Unit5语法———原因状 语从句时 , 笔者先讲 了引导词because,as,since,for的用法 ,然后把学生做过的题稍加变化 ,让学生进行比较,找出不同之处;并做出正确答案。如其中几道例
题:1.He didn`t come to school ____he was ill. (A)
A. because B. as C. since D. for
2.He wore more clothes,___it was cold.(for)
3.Since/Because we have no money,we can`t buy it.(Since)
3 引导学生把接受学习变为探究学习
探究学习是一种全新的学习方式, 它使学生体验了开放的学习环境。教师由采用灌输式教学转为使用启发式教学,提供学生发现和探究的空间。例如,在教仁爱英语七年级Topic3 Unit8里面的“节日”时,笔者要求学生广泛收集有关世界各国风俗方面的资料,在科代表的协助下,学生4-5人组成一个小组,每个小组有具体的活动方向,可将收集对象分为:节日的由来,节日的庆祝方式,节日的意义,以及节日的忌讳等。这样可避免各小组出现重复工作。小组成员通过讨论确定活动方案,使用课外时间收集材料并汇总,最后将收集的资料交换阅读。这样使他们能主动去探究,对这一领域更加深入地进行了解,拓宽学生的知识面,进而培养学生对祖国传统文化的传承。
4引导学生把个体学习转变为合作学习
在合作学习组织实施中, 教师角色从传统课堂中的主导者变成组织者和参与者。学生在合作中形成积极的相互帮助和相互鼓励的关系。在英语课堂上我们可以多使用对话,角色表演,短时间演讲,采访,讲故事,辩论等。这样做可使整个课堂焕发出应有的激情与活力。在这样的开放性活动中,学生的交际能力、合作能力和口头表达能力都可得到不同程度的锻炼, 从而使他们的英语素质逐步得到提高。
综上所述,教学是一门艺术,要让学生达到预期的目标,教师做不到十全十美,但面面俱到必须考虑到, 英语教学的目的,就是通过教学培养学生的创新和实践能力, 发展与人沟通和与人合作的能力。只有放手让学生去做才能做好,只有学生想学才能学好。即必须积极发挥学生的主体作用,使课堂教学具有灵活性和开放性。