下面是小编精心推荐的《音乐魅力小学语文教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】小学语文教学渗透音乐，不仅利用了音乐的独特魅力，还激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维，促进了学生素养的提升，提高了语文的教学质量。本文分析了音乐对语文学习的意义，重点探究了在小学教学中用音乐来导入课文、创设情境、加深感受、激发思维的渗透策略，旨在促进小学语文与音乐的更好融合。
音乐魅力小学语文教学论文 篇1：
问渠那得清如许 为有源头活水来
摘要：随着人类历史的发展，音乐用它独特的艺术魅力征服人类的心灵传承人类文化，同时它还以独特的表现形式，反映人类基本素质和能力，欣赏、感悟和创造美的艺术价值是整个社会发展的延续。本文依据儿童生活经验和小学音乐教学的关系，从儿童生活经验是小学音乐教学的“五线谱”，儿童生活经验是小学音乐教学的“金钥匙”，儿童生活经验是小学音乐教学的“万花筒”三方面着手分析儿童生活经验在小学音乐教学中的应用。
关键词：儿童 生活经验 小学 音乐教学 应用
音乐课标要求教学的内容要贴近学生的实际生活。小学音乐教育和儿童生活经验的关系好比是“渠”和“源头活水”。只有往“渠”中注入源源不断的“活水”。才能使小学音乐教育在儿童生活经验的应用中得以“清如许”。因此，在小学音乐教学中根据教学的实际需求联系儿童的生活实际，可以使学生的学习由直接的生活经验作为基础，从而让学生更容易理解、掌握音乐知识和技能。使知识形成一定结构，能够养成自我检查、自我反思、自我矫正、自我评价、自我完善等自我调控、自我教育的良好习惯和能力品质。以创造性发展自己的个性空间。
一、儿童生活经验是小学音乐教学的“五线谱”
五线谱对于音乐而言，好比是音符的诞生地，缺少了五线谱，再美妙的音乐也不能被世人所欣赏，所传承，所吟唱。而儿童生活经验在小学音乐教学的场所中正是起到了“五线谱”的作用。任何一堂生动的小学音乐课，都与每一位学生的生活经验密不可分。正是学生的生活经验来架起教学和教材之间的“桥梁”，也正是这座“桥梁”的存在，才将学生已有的音乐素养进一步升华，对音乐的热爱进一步增深。对音乐课的教学质量进一步提高，对学生审美的角度进一步拓宽。例如：人教版小学音乐二年级下册第九课第一课时歌曲《小乌鸦爱妈妈》。它是一首以动物为题材的儿童歌曲。叙事性的歌词，讲述了小乌鸦对妈妈的热爱，教育学生要尊敬，热爱自己的母亲，从小就要帮妈妈做一些力所能及的事情，不忘母亲的养育之恩：歌曲曲调简练，为四个乐句组成的一段体结构，采用2/4拍五声宫调式。为了让学生得到充分的发展，教师可以摒弃原有单一的师唱生唱的教学模式，而是要尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣，创设生活情境，让学生在生活情境中体验歌词，体会情感，从而树立尊敬，热爱自己的母亲的高尚品德，只有让学生享受音乐、表现音乐、为学生创造音乐提供机会，才能真正把儿童生活经验驽架于小学音乐课堂教学之上。学生才能在实际生活经验中更深刻地理解教材，“吃透”教材，才可以怀有极高涨的兴趣和热情投入到真正的学习当中。
二、儿童生活经验是小学音乐教学的“金钥匙”
在小学音乐教学中成功借助儿童生活经验这把“金钥匙”，才能更好地完善小学音乐课的教学模式。有人曾提出，音乐教学过程应是一个在教师启发和指导下学生主动参与体验音乐的过程。可以说。没有学生的主动参与体验，就不会有真正意义上的音乐教学。作为一名小学音乐教师。在日常教学实践中，应把学生从被学到乐学、从不学到爱学、从死学到巧学，从重复到创新。只有如此，学生才能真正领悟音乐学习的内涵。若是遇到音乐教材中的理解性的内容，不能只反复强调理论。这样只能把活生生的教材变为“一潭死水”。相反来说，若是遇到诸如此类的情况，可以巧借儿童生活经验这把“金钥匙”，去打开学生智慧之门。如教授小学音乐教材四年级上册的《哦十分钟》，这首歌是一首2/4拍，两段体结构的儿童歌曲。这首歌曲描写了学生课间十分钟的情景，表现了学生在紧张的学习后像脱笼小鸟一样自由欢快的心情。教授这首歌的难点是带休止符切分音节奏的掌握及歌曲的视唱。若直接讲述，效果不太明显。于是，在教学过程中可以借助谈话法（谈论学生课间十分钟所做的事情）导入，讨论法（讨论学生课间十分钟的感受和心情），自己结合课间经历作词和作者比较，听唱，练习，视唱。遇到乐理知识，可以借助儿童生活经驗中的《一、二、三，定》作对比教学，当教师说到“定”字时，学生就把嘴巴做出不发音的姿态。这样不仅寓教于乐，而且能激起学生学习音乐知识的兴趣。让学生生活经验呈现于课堂之上，成功解决教学难点。面对同样的教材，音乐教师要把握住学生身心发展的规律。结合学生年龄特征，用儿童的视角去解决教学难题。这样。音乐教学就可以借助于儿童生活经验，启迪孩子心灵的“金钥匙”。打开学生热爱音乐课的心灵之门。
三、儿童生活经验是小学音乐教学的“万花筒”
音乐来源于艺术，又高于艺术：来源于生活，又高于生活。在日常的小学音乐教学实践中，要把儿童的生活经验作为载体，借助于教学的平台，来窥视“万花筒”的万般美丽和神奇。小学音乐教育是素质教育的一部分，是培养青少年德、智、体、美、劳全方面发展成为新型人才所不可缺少的重要组成部分。
小学音乐教学不能仅仅跃然于教材之上，要把美的东西扩大，体会美，感悟美，创造美。儿童的生活经验是教学过程的“万花筒”，正是由于“教育即是经验的生产和改造”。儿童的生活经验并非唯一性，在各种经历中他们拥有各种各样的情愫。亦或是喜悦，亦或是悲伤，亦或是欢快，亦或是急躁，亦或是张扬，亦或是压抑。总之，复杂的情感，多重的生活经历让他们学会运用某种特定的逻辑思维方式去思考，从而去表达他们内心的真实世界，音乐正是把现实中的种种经历转化为“音符”和特殊意境化的“调式”，用教育的表现形式将生活展现得淋漓尽致，比如音乐将生活经历用民谣、流行、摇滚、爵士、舞曲等分类，用不同种类的风格来演绎。因此，音乐教学是使学生通过生活经验借助于教学的实践平台来窥探音乐之美的一种表现形式，这正是“万花筒”的切实定义，把现实的境界运用多种美的视角去欣赏和感悟，从而达到“教育及生活”的极致。
教与学始终是教学中的矛盾之一。执教者要懂得运用合理的教学方法和教学模式，打开学生乐学爱学的心扉。综上所述，儿童生活经验在小学音乐教学中的应用具有重要意义，它是教师讲授和学生学习的“桥梁”。在日常教学实践中，小学音乐教师要把握住儿童生活经验。成功运用新课程理念将教学实现质的飞跃。
参考文献：
[1]李沙.活·美·实——再谈高中音乐教育改革[J].新课程研究，2011，（03）.
[2]李尧刚.浅谈小学语文教学中学习兴趣的培养[J].课外阅读，2011，（10）.
作者：李珍
音乐魅力小学语文教学论文 篇2：
小学语文教学与音乐的联系及渗透
【摘 要】 小学语文教学渗透音乐，不仅利用了音乐的独特魅力，还激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维，促进了学生素养的提升，提高了语文的教学质量。本文分析了音乐对语文学习的意义，重点探究了在小学教学中用音乐来导入课文、创设情境、加深感受、激发思维的渗透策略，旨在促进小学语文与音乐的更好融合。
【关键词】 小学语文;音乐教育;渗透
小学是教育的基础阶段，对学生具有启蒙意义，因此要注重学生的全面发展。把音乐渗透到小学语文教学当中，践行了素质教育的发展要求，让小学语文的教学更丰富、更有魅力，提高了学生对美的理解能力，培养了学生学习语文的兴趣，提升学生学习语文的能力，有利于促进学生的综合发展。
一、音乐对语文学习的意义
音乐能够缓解大脑的疲惫，刺激大脑的记忆。在语文教学中，音乐的渗透能够激发学生的兴趣，能够帮助学生集中注意力，根据不同的教学内容选择不同的音乐，可以为学生创设合适的情境，帮助学生更好地融入到课堂的学习中来，要充分利用音乐的情境性、趣味性和感染力，来营造良好的课堂氛围，提升学生的学习效果，促进语文教学效率和教学质量的提高。
二、在小学语文教学中渗透音乐的策略
1.在小学语文教学中利用音乐来导入课文
小学语文教学中，新课的导入是十分重要的环节，正所谓良好的开端是成功的一半，因此，生动、有趣的课堂导入能够让学生快速融入到学习的氛围内，还有利于学生对教学内容的了解。音乐具有很强的感染力，利用音乐来进行新课的导入，能够很好地渲染课堂的氛围，既能够舒缓教师的情绪，还能调动学生的学习状态，激发学生的学习兴趣，正所谓“好之者不如乐之者”，有利于提高学生的学习效率。比如，在学习《桂林山水》时，教师可以借助多媒体，先播放一段富有广西壮族特色的音乐，在清亮的音乐感染下，开始给学生介绍桂林山水秀丽甲天下的美。用音乐来导入课文，能给学生营造轻松、活跃的课堂氛围，让学生能够在愉悦的心情下进行学习，有利于教师顺利地进入到正式课程的学习，促进学生对课文的探究欲望，有效增强学习效率。
2.在小学语文教学中利用音乐来创设情境
古诗词是中國传统文化的精髓，其以丰富的内涵和别具一格的艺术魅力在世界的文化之林当中独树一帜。学习古诗词能够陶冶学生的情操，积累学生的文化底蕴。在小学语文教学当中离不开古诗词的内容，但是由于小学生的知识层面和知识积累有限，对古人在诗词当中所表达的思想和情感有些难于理解，基于此，教师可以利用能产生情感共鸣的音乐来感染和引导学生。比如，在学习《望庐山瀑布》这首诗的最后两句时，学生很难把飞流和银河的景象想象出来，教师给学生讲解这两句运用了夸张的手法，但是究竟有多夸张，学生是没有明确的概念的，在这样的情况下，教师利用多媒体给学生播放《高山流水》这首名曲，为学生创设富有感染力的音乐情境，在悠扬婉转的乐曲当中，教师再为学生创设一个动态的情境，给学生播放一幅山水画的视频，画面从远处再到近处，让学生能够更好地感受画里的秀美景色，给人心旷神怡的感受。伴着突变的节奏和速度，画面里鸟儿四处惊飞，悬崖的瀑布倾泻下来，猛烈的水流激起万丈的浪花，气势雄伟壮阔。通过音乐和视频的结合，让学生能够更加直观、生动、形象地理解古诗词所蕴含的意境，帮助学生更好地理解古诗词的内容，有利于学生挖掘其深层内涵。同时激发了学生的兴趣，培养了学生的想象力，开拓了学生的思维空间。
3.在小学语文教学中利用音乐来加深感受
阅读教学是小学语文教学当中非常重要的内容，教师为了帮助学生更好地理解课文的重点内容，可以利用音乐的独特魅力来对语文阅读教学进行有效的渗透。有些文章对于小学生来说不易理解，只靠教师和学生的阅读很难让学生更深入地把握文章的内涵，但是合理利用音乐可以达到较为突出的效果。比如，在学习《找春天》这篇文章时，即使有学生生活在乡村当中，也很难描述出春天的特征来，很难深切体会出万物复苏的情境，可想而知对于那些没有生活在乡村中的学生，就更难感受到这样的情境了。教师可以利用多媒体，给学生播放《春天来了》这首歌曲，让学生感受春天的气息，调动学生学习的积极性，在音乐营造的氛围内让学生更好地欣赏课文的优美词句，加深学生对课文内容的感受。
4.在小学语文教学中利用音乐来激发思维
音乐也有着丰富的语言，能够激发学生的想象，开拓学生的思维，在小学语文教学中，教师要善于把音乐和教学联系起来。比如在学习《弯弯的月儿小小的船》时，教师可以让学生先闭上眼睛，跟着歌曲《小白船》的韵律来轻轻地摇动，在音乐、背景、动作、画面的氛围内，再加上教师的导读下，学生能够领会到这首歌所蕴含的宁静和优美，之后让学生睁开眼，问学生在音乐中都想到了什么，有的说：“闪闪的星星真美”，有的说：“我想在月亮船上钓鱼”等，这些童言童语，体现着学生丰富的想象力，通过音乐和语文教学的联系，丰富了课堂的形式，激发了学生的想象力，开拓了学生的思维，有利于学生的健康成长。
音乐使语文的课堂变得生动、有趣、充满了美感，调动了学生学习的积极性。在语文的课堂上，优美健康的旋律能够激发语文学习的魅力，带动学生的学习热情，促使学生获得更好的学习体验。
【参考文献】
[1]赵生林.让音乐走进小学语文课堂[J].西部素质教育，2017（03）：292.
[2]甘红喜.音乐在小学语文教学中的作用及运用[J]. 甘肃教育，2017（13）：88.
作者：袁喜凤
音乐魅力小学语文教学论文 篇3：
创设情境教学法在小学语文教学中的应用
摘 要：在小学阶段，教师开展语文知识的教学，学生难以集中注意力。因此，教师要想出完善的教学方法，提升学生的学习兴趣，让学生的学习成绩得到提升。在众多的教学方法下，情境教学方法被很多小学语文教师所青睐。这主要是源于情境教学法能够为学生提供与传统教学环境不同的氛围。学生在学习的过程中会更加轻松和自由，这对于提升学生的思维能力发展也形成了重要影响。基于此，分析了创设情境教学法在小学语文教学中的具体运用。
关键词：创设情境教学法；小学语文教学；应用价值；策略
小学语文教学比较关键，学生在课堂上难以集中注意力。这是小学语文教师需要重点解决的问题。因此，教师在开展小学语文教学的时候可以合理运用创设情境教学的方法，让学生处于良好的学习氛围中，并让学生感受到语文知识的魅力。教师在今后教学中则应该更好地把握该教学方法，更好地提升小学语文教学质量。
一、创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值
在小学语文教学的过程中，教师能够合理运用情境教学法，展现出了以下价值。第一，在创设情境教学法下，学生的思维会变得更加活跃。总的来说，教师在实际开展小学语文教育教学的过程中，会关注学生的身心发展规律，从学生的学习特点出发，遵循因材施教的教学原则。这样，为学生提供的学习内容就会刺激学生的思维，让学生形成发散性思维。第二，创设情境教学法强化了教师和学生之间的沟通与交流。教师在进行小学语文教学的过程中，通过情境教学法的运用，拉近与学生之间的距离。学生不仅会对语文学习产生浓厚的兴趣，还会对语文知识形成正确的认知，最终提升了小学语文教学的效率。
二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用策略
（一）通过音乐创设情境教学
在小学语文教学的过程中，教师可以通过音乐渲染的形式，让学生对所学习的内容产生浓厚的兴趣。在语文教学课堂上，教师就可以通过音乐的形式把学生的听觉、视觉等充分调动起来。在此背景下，学生融入教师创建的教学情境当中，就可以更好地开展教学。比如，针对人教版小学语文《姓氏歌》的教学。教师则可配上欢快的音乐，让学生能够快速融入姓氏歌的意境之中。同时，教师还可以通过多媒体向学生播放姓氏歌。这样，在拥有正确示范的情况下，学生对姓氏歌也会产生浓厚的兴趣[1]。
（二）借助多媒体教学技术创设情境教学
在当前，多媒体教学技术成为小学语文教师的教学帮手。通过多媒体技术，教师能够把生硬的知识更加生动和形象地展现在学生面前，激发学生学习的兴趣。比如，教师在带领学生学习人教版小学语文《春夏秋冬》的过程中，就可以合理运用多媒体教学技术。教师可以在网络上搜集一些关于季节的图片，并制作成动态影集，教师通过多媒体教学展现出来。这样，小学生就可以看到很多内容[2]。学生在如此生动的学习氛围下，仿佛身临其中，最终形成高效的学习。
（三）运用角色表演创设情境教学
小学生正处于活泼好动阶段。教师在开展语文教学的过程中就应该把握学生这个特点。在此，教师可以通过角色扮演的方式为学生创设情境教学。在为小学生提供表演空间的情况下，也会让小学生更快的融入学习当中。这不仅激发了学生学习的欲望，还会引导小学生深入地了解课文[3]。比如，在进行人教版小学语文《小公鸡和小鸭子》教学的过程中，则可以为学生提供“小公鸡、小鸭子”的角色，同时，让学生积极参与角色扮演中。在此情况下，不仅让小学生积极融入学习当中，还会培养学生的创作能力。在实际表演的时候，学生的语言表达和交际能力都会随之提升。
综上所述，在小学语文教学中创设情境教学法具有重要价值。教师在开展教育教学的过程中，可以通過音乐的形式为学生营造浓厚的学习氛围，让学生在学习中不再感到枯燥。同时，教师还可以充分运用多媒体教学方案，向小学生展现生动和形象的语文教学画面。另外，角色扮演也是情境教学创设的一个重要方式，让学生更好地融入课堂之中。由此可以看出，创设情境教学法应用在小学语文课程教学中能够更好地提升教学质量。
参考文献：
[1]姚婷婷.创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价[J].读与写（教育教学刊），2018，15（6）：146.
[2]靳国治.创设情境教学法在小学语文教学中的实施方法[J].学周刊，2018（7）：92-93.
[3]公丕范.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（23）：80，85.
编辑 冯志强
作者：李翠红