在当前形势下, 中央继出台了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》, 又将2006年颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》做了重新修订。这次修订对党和国家在新时期如何加强高校思想政治教育工作有着指导性的意义, 也是响应习近平总书记在全国高校政治工作会议上所作的一系列讲话。新修订的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》进一步明确了我们需要什么样的辅导员和建设什么样的辅导员队伍, 使相关从业者更加明确辅导员的职业标准是什么, 有什么样的政策支持辅导员工作以及辅导员未来的发展前景是什么。这样细致的划分和阐释让辅导员这个在新时代背景下应运而生的特殊职业者对自己的工作有了更清晰的认识和定位。同时, 辅导员这个职业在社会分工和社会认可度方面有了显著的提升。
一、高校辅导员职业能力提升的意义
(一) 是建设高校优秀思政队伍的基石
职业能力的高低关系到能给工作本身创造多少的效益, 职业能力高的辅导员能培养出素质更出色的学生。但现阶段的实情就是高校对辅导员培养的投入远远低于对辅导员素质的要求。辅导员岗位涉及的的知识面相较于其他岗位本就比较广泛, 包括学生的思政教育、心理健康教育、就业指导和党建工作等, 内容庞杂, 而大多数辅导员是非专业背景出身的, 这就要求高校要花费更多的时间和经费来打造一支合格的辅导员队伍。只有不断提高辅导员的自我认知和知识积累, 才能提高辅导员的职业素养, 让其全身心投入到高校辅导员的工作中。
(二) 是提升人才培养水平的重要途径
辅导员是学生漫漫求学路上不可或缺的知心朋友和人生导师。提高辅导员职业能力其实就是为了让辅导员更好地开展学生的思想政治教育工作, 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 激发学生的学习热情。如果没有过硬的政治专业素养和突出的工作能力, 就无法在学生需要时提供及时、有效的帮助。因此, 只有大力提高辅导员的自我管理能力、专业知识水平和知识应用能力, 才能使他们跟上社会变化发展的脚步, 有效地开展思想政治教育工作。
(三) 是构建和谐校园的必要保障
和谐是当前社会发展的主题, 同样也是高校渴望实现的重点目标。辅导员是与学生联系最紧密的团体, 他们最主要的职责就是利用一切可以调动的积极因素帮助学生解决生活上、学习上和思想上的困惑, 为学生的健康成长营造良好的氛围。和谐校园的构建不仅要求辅导员在思想上帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 更要在管理上帮助学校维持良好的教学秩序。这既是对辅导员职业能力的一大考验, 也体现了辅导员队伍在高校建设更为和谐的人文环境中发挥着重要的作用。
二、当前高校辅导员队伍建设中突出的矛盾
(一) 思政工作重要性的凸显和辅导员对岗位认知之间的矛盾
十八大以来, 伴随着各种社会思潮和社会环境的复杂变化, 使得思政工作的重要性日益凸显。这不仅给大学生思政工作带来了一定的挑战, 也给辅导员开展思政工作带来了严峻的考验。只有大力提升辅导员专业素养, 使之成为一支更高素质、更高水平的队伍, 才能肩负起培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重要责任。目前, 对于高校辅导员队伍建设的要求越来越高, 但是相应的晋升渠道和奖励措施没有跟上。比如, 高校为了培养青年教师, 为他们提供了职称评审和科研项目等方面的优惠政策。然而, 辅导员队伍虽然也具备青年教师的政治素养和吃苦耐劳的实干精神, 但在发展通道上显然是处于劣势的。辅导员队伍往往认为自己处于高校的“底层”就是源于此。他们对自己的职业生涯期望很高, 但没有合理有效的途径帮助他们完成职场的提升和转型。这就使得越来越多的青年就业者更倾向于选择高校教师岗位或者行政岗位, 而不是辅导员岗位, 这与高校目前越来越重视思政工作的初衷形成了鲜明的对比。
(二) 思政工作的精力投入比例和辅导员其他事务占据时间之间的矛盾
思想政治教育工作是一个投入长、见效慢的长线工作, 这就要求辅导员在做好自己本职工作之余, 还要科学有效地掌握思想政治教育工作的理论方法。然而, 辅导员作为院系行政工作的中流砥柱, 往往要身兼数职, 接受多重部门的管理, 纷繁复杂的事务使得辅导员往往无法做到面面俱到。身处这样的环境下, 辅导员很难对自己的工作有一个科学的定位和认识, 往往会因为自我认知度过低而导致职业倦怠, 难以沉下心来开展学生思想政治工作, 不利于学校思政工作的长期发展和影响辅导员的职业生涯规划。
(三) 思政工作的要求和辅导员自身能力水平之间的矛盾
在互联网等信息获取渠道越来越广阔的背景下成长起来的新一代大学生对新生事物的接受能力和感知能力已经远远超越了“80后”和“90后”成长起来的辅导员。时代背景和成长环境的不同使得学生和辅导员之间存在质的差异性, 这就要求辅导员必须提高自身的思想水平和工作水平来达到思政工作越来越严格的要求。而辅导员工作往往是由刚毕业的研究生或者本科生担任, 又或者是在读研究生和高年级本科生兼任, 自身工作经验的不足加上纷繁复杂的行政事务, 使之往往疲于完成学校给予的硬性指标而忽略了思政工作和自身能力的提高。尤其是辅导员队伍中思政专业的辅导员比例较少, 对思政工作和指导学生方面缺乏针对性。他们本就在自身业务能力和工作经验上不占优势, 再加上没有充分的时间学习和涉猎更广泛的知识, 这使得辅导员通往优秀辅导员和优秀思政工作者的道路越来越坎坷。
三、辅导员职业能力的提升路径
(一) 加强辅导员职业能力的培养训练
完整连贯的辅导员培训机制是提升辅导员职业能力不可或缺的环节。尤其是岗前培训可以帮助辅导员提高自我和对岗位的认知, 然后再结合实际进行培训, 使辅导员培训形成一个专业的长效培训机制。最后, 要大力鼓励和支持辅导员参加与自身发展和业务相关的学术交流活动, 以便辅导员开拓视野, 增长见识。
(二) 健全辅导员职业能力考核评价体系
首先要从源头上把好选人用人关, 在招聘辅导员时就要制定严格的准入标准, 力求招聘的辅导员经得起专业和素养的考验。其次, 建立健全完善的考核制度。不管是定性考核还是定量考核、期初考核还是期末考核, 其考核内容都要与辅导员的职业能力挂钩。对于未达标准的辅导员要有相应的警告或者淘汰措施, 对于考核优秀的辅导员则要有相应的奖励和晋升渠道, 让辅导员队伍形成你追我赶的态势。
(三) 加强辅导员思想观念的更新
高校辅导员要用创新的理念来思考当代大学生想要什么、想做什么, 用创新的工作模式来分析问题和解决问题, 更要用创新的工作方法来育人、管人和服务人。作为一名高校辅导员, 终身学习应该成为自己发展和前进的动力和信仰, 向书本学习, 向实践学习, 以优越的理论水平和专业水平从容地面对各类问题和挑战, 创造性、开拓性地开展各项学生工作, 加强自我修养。
(四) 加强辅导员综合素质的提升
辅导员除了要有处理行政事务的能力, 还要具备解决突发事件的能力。这就需要辅导员时刻保持乐观向上的心态和灵活清晰的头脑, 只有这样才能在遇事时镇定自若、不慌不乱。同时, 辅导员要深入学生的学习和工作, 学会与学生沟通, 了解学生的思想状态, 在师生互动中将豁达乐观的精神和为人处事态度转达给学生, 想学生所想, 急学生所急, 在发现问题和解决问题的过程中提高自身综合素质。
辅导员的工作是爱与责任, 辅导员的工作更是实践与感悟。作为新时期的辅导员不仅要用正确的理论修养来引导学生走向正确的前进方向, 更要不断提升职业能力, 开拓新的工作思路和方法, 做引领时代潮流的先锋者和教育者。
摘要：高等院校是大学生思想政治教育的主要阵营, 而辅导员就是坚守这一阵地的最佳人选。要完成这样一个任重而到远的任务, 就要求辅导员不断从各方面提升自己的专业基础和职业操守。《辅导员职业能力标准 (暂行) 》对辅导员的职业做了一个明确的规划和定义:辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的最重要组成部分, 具有教师和干部的双重身份。同时, 辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
关键词：辅导员,高校,思政工作