本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《中学信息技术教学思考论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。【摘要】当前，随着计算机与网络在社会各行业中的广泛应用，人们的日常生活越来越离不开信息技术。如果不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。近年来，农村学校计算机、多媒体配备到位，教学条件得到改善，为信息技术教学提供了硬件保障。
中学信息技术教学思考论文 篇1：
关于中学信息技术学科的教学思考
摘要：在信息技术高速发展的背景下，信息技术得到了广泛的应用，最为代表的互联网、人工智能等电子产品已经成为人们生活中不可分离的部分，人们享受着信息时代所带来的便捷，快速地发展着自己的未来。信息技术为学生呈现了精彩、丰富的世界，学生对于互联网络的兴趣已经超出了许多学科，不过在传统的教学方面，教师所讲授的信息技术内容相对单一，没有办法满足中学生对于信息技术的需求，笔者以多年的教学经验和对中学生的观察，试着思考有关中学信息技术学科的改革方法。
关键词：中学教学；信息技术；教学改革
在信息技术高速发展的背景下，计算机的普及性正在提高，计算机几乎成为了每个家庭的基本配置，学生使用计算机的频率也在逐渐提高，很多学生对于信息技术的了解已经达到了一定程度，或者可以说信息技术课程对中学生来说已经没有太高的难度，反而是信息技术教材的要求较低，对于很多学生来言课堂上的信息技术学习并不能够激发出学生的学习兴趣。要想提高学生的信息技术水平，就需要从多个方面进行教学改革。
一、 提高教师整体信息技术水平
从现有的师资力量团队可以观察，我国中学信息技术教师的专业水平普遍不高，虽然所有教师对于信息技术有一定的了解，也能够完成教材中所要求的内容，不过深入调查可以发现，很多中学生对于信息技术教师所教授的内容展现出了厌烦的心态，认为信息技术的课堂教学没有帮助他们提高自己，所讲授的内容也都是围绕着书本。在这种教学情况下，学生对于信息技术课堂教学的重视程度就会下降，甚至在信息课堂上，很多学生脱离教师的指导自行操作，使其没有办法融入到教师系统的教学课堂中。为了改善这种状况，中学信息教师应该不断的提高自身的信息技术水平，使其操作能够达到一定要求，中学生对于信息课程教师的要求是相对简单的，只要教师能够呈现出比教材更加丰富的内容，学生的学习兴趣与专注度也会得到提高。所以提高整体信息课程教师的知识水平是重要的改革内容，作为学生的领路人，教师的职业水平直接影响着学生的学习成绩。中学信息课程教师应当定期的组织信息技术培训，并且以考核的资格的方式来证明自身的信息操作水平，从而能够最大程度的帮助学生完成信息课程的学习。
二、 变更信息教学课堂模式
传统的信息课堂中，教师会用计算机演示操作的全部过程，演示结束后再要求学生进行反复操作来完成学习内容。这样的教学模式的确能够将教材规定的内容完全的呈现在学生面前，指导学生进行学习，但是这种方法同时放弃了信息技术的特有魅力，并且，反复常规的操作会使得学生对于信息技术的兴趣降低。要想激发出学生的学习热情，教师应当调整信息教学的课堂模式，释放出互联网的价值，让学生能够真正的体验到信息技术对于人类现实生活的影响。互联网的世界是宽广的，给予学生自由游览的空间也是正确的教学改革方法，但是对于心智尚未完全成熟的青少年而言，毫无限制的教学方式反而会起到危害的作用。互联网信息良莠不齐，学生在体验信息技术的同时也会受到其他信息内容的影响。所以，变更课堂教学模式不一定意味着对学生完全的放宽管制，还是应该对学生进行有节制的控制。在课堂教学中，教师可以选择十几个他认为信息安全的应用程序向学生展示，让学生自行的选择、摸索，让学生自发的进行信息技术研究，教师只是作为课堂教学的部分参与者，给予学生自由的选择空间，可以让学生体验更轻松的课堂学习，激发学生的兴趣。
三、 发挥教师的引导防御作用
信息技术教学改革的情况下，中学教师不再占据完全的主导地位，学生的信息技术课堂学习可以建立在自身爱好的基础上，但是互联网世界所呈现的内容是多样的，学生在互联网世界很容易迷失自己，很多中学生都沉迷于网络游戏，网瘾症状非常严重。在新模式信息教学的情况下，教师应当发挥双重作用，一方面，信息技术教师是学生的领路指导者，要对学生的思想进行正确的教育，要让学生能够意识到互联网是一把双刃剑，虽然能够为生活带来便捷，但是也会在不同方面影响人们的身心健康。另一方面，教师应当积极的发挥防御作用，对于学生网络的探索要进行正确的限制，防止学生受到互联网上不良信息的攻击，信息技术教师应当就学生将要浏览的信息进行监督，为学生过滤掉有害信息。信息技术教师对于中学生的指导会使学生在更安全的信息环境里学习，在给予了学生学习空间的同时保证了学生学习内容的安全。
四、 建立信息技术兴趣学习小组
在信息技术课程改革不断进行的过程中，学生对于信息技术的了解程度会不断加深，学生的信息技术水平也在不断提高，为了让学生能够更好的享受信息技术所带来的生活，也为了给予学生继续学习信息技术的空间，在课堂教学之后，教师应当鼓励学生组织不同的信息技术兴趣小组，根据学生的喜好来让其自己选择想要学习的内容，将传统的必修内容转变为以学习兴趣为核心的兴趣学习小组，学生可以自行選择想要参与的小组。兴趣小组不仅可以为学生提供广阔的学习空间，同时还能够促进学生之间的交流，培养学生的团队意识，提高学生的综合素质水平。兴趣小组的最终目的还是将兴趣作为引导中学生学习的最终手段，从这一点上可以看出，针对信息变化的时代背景，中学信息技术教师所能做到的是有限的，教师所能够发挥的作用便是建立正确的信息技术教学模式，使其能够满足更多的中学生对于信息技术的学习需求。
五、 总结
在今天信息技术不断发展的背景下，信息技术已经成为了我们生活中不可或缺的一部分，它改变了人们的生活方式，甚至开始改变着我国的信息技术教学模式。在传统的教学模式面前，新的模式能够更好的激发出学生对于互联网的热情，并且改变信息技术课堂固有的教学方式，让学生能够体验更加放松的学习环境，同时帮助学生过滤掉有害信息，引导学生进行正确的技术应用，最后建立信息技术学习兴趣小组，使学生能够在安全、稳定的环境下用愉快的心情享受学习的过程，最终提高自身的信息技术水平。
参考文献：
[1]杨晓宏，杨方琦.基于教育技术学专业的卓越中学信息技术教师培养模式研究[J].中国电化教，2016（01）.
[2]林关成.卓越中学信息技术教师培养策略研究[J].渭南师范学院学报，2016（03）.
[3]李小平.中学信息技术课培养学生创新能力的探讨[J].成功（教育），2010（11）.
作者简介：
王锐，吉林省德惠市，德惠市第二十三中学。
作者：王锐
中学信息技术教学思考论文 篇2：
农村中学信息技术的教学思考
【摘要】 当前，随着计算机与网络在社会各行业中的广泛应用，人们的日常生活越来越离不开信息技术。如果不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。近年来，农村学校计算机、多媒体配备到位，教学条件得到改善，为信息技术教学提供了硬件保障。而信息技术课与其他课程不同，它不仅是一门可操作的技术，更是一种在逻辑上科学的、严密的思想方法，培养学生的创新思维，并在这一过程中形成学生的探究学习、合作学习、终生学习的能力和习惯。总结笔者多年的教学经验，有所感悟。
【关键词】 农村中学 信息技术 教学思考
一、提升自身素质，充实自己
现在信息技术日新月异，新课程的实施，核心素养的提出、发展及教育信息化的推进，都促使着我们不断用新的知识来填充自己的大脑，从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己要有长流水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题;才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿;才能激发学生跃跃欲试的心理。轻松调动学生的积极性，让学生在学习、生活中自觉地完成对信息技术的学习。作为教师，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点;明确培养学生的核心素养就是面向全体学生、全面培养发展学生，满足学生自我实现的需要。
二、因材施教分层教学
在实际的初中信息技术教学过程中，由于学生受遗传和后天环境及教育均衡程度的影响，在知识的接受过程中学生的差异较大。比如我们农村的学生一部分家庭条件优越对电脑、智能手机、平板比较熟悉，信息技术素养较高;另一部分家庭经济基础相对落后，受条件限制，个体差异悬殊。这就要求我们设计问题时，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。为此，根据学生知识水平、学习态度和潜能的差异，上课时结合不同层次学生的特点，提出不同的学习目标和要求，并给出相应的评价标准有针对性地进行教学，既有统一要求，又有因材施教，从而充分调动了学生的积极性，使不同层次的学生都学有所得。
三、情景教学
教师在教学过程中，创建学生熟悉的教学情境，让学生在老师设计的情境中带着任务去学习。从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常以发生在身边的事情、活动为例（团队活动，热点新闻等）精心设计一些情境，在一堂课的开始，将学生带入到情境中，并且提出问题。让学生自己实践，然后根据他们的实践结果，有针对性地进行补充讲解。比如，学习Word中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂、版式精美的班级风采手抄报，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式;利用电影《战狼》，创设电子表格文件，学习筛选优先撤离的人员;利用传统文化宣传周活动，创设演示文稿文件，提高技能的同时，增强了对传统文化的认识;利用运动会成绩录入，学习电子表格中数据的分析（计算数据之和、数据的平均值）。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握得既快又牢固。
四、开拓视野，拓展延伸
信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以教师应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面的教学。選择一些贴近生活的实例，让课堂生活化。在生活中运用学到的知识解决生活的问题。如图形图像的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒、日常电脑的维修、使用等，拓宽这些知识面对学生的发展能起到促进作用。
五、灵活、多元评价
评价的主要目的不是把学生分等或分类，而是用来改进教与学。积极的评价有利于帮助学生正确地认识自己的成绩与不足，有利于激励学生发扬优点、克服缺点，取人之长、补己之短，培养学生自信、自强、积极进取的精神。因此，我在计算机学习过程中以激励为主，多鼓励，少批评，通过各种活动来增加学生战胜困难的信心与决心。由于孩子喜欢听表扬，那老师就不要吝惜你的语言，多给他们一些鼓励的话语，如“今天你做得最好”、“某某最出色”、“好样的”等。还要注意多给学生创造成功的机会，因材施教，适当降低操作任务的难度，让每个学生都有一种成功感，可以激发他们学习的兴趣，增强自信心。
随着信息技术越来越广泛的应用，初中学生熟练掌握和运用先进的信息技术显得尤为重要。新形势赋予我们新的任务，新任务又提出了新的要求。作为信息技术教师，必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！
作者：邱顺贞
中学信息技术教学思考论文 篇3：
中学信息技术教学的思考
摘要：在传统的教学模式下，一切围绕高考的“指挥棒”转，信息技术学习毫无目的，不利于教学任务的完成，新课改下的信息教学，依赖研究性学习，有助于增强学生学习的目的性，可以使信息技术知识得到更好的落实，有利于教学任务的顺利完成。
关键词：信息；新课改；信息技术教学
中小学信息技术课程的目标是"通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础." ①"研究性學习以学生自主性、探索性学习为基础，以培养人的创新精神和实践能力、终身学习能力为目标，研究性学习过程中关键是提高学生对信息的获取和处理能力。"②而信息技术是信息处理的重要手段和工具，在信息的获取、传输、存储和处理方面的优势，可参与到研究性学习的全过程。
信息技术课在我校已经开将近二十年了，这门课一直都特别受学生的欢迎，学生一有课就想冲进机房，下课了也想走。但如果要讲一些信息技术理论知识却没有几个学生爱听。更没有几个学生懂得信息理论知识，即使有的同学略微懂一点，有时候也说的牛头不对马嘴。 这是什么原因呢？刚开始是受电脑游戏的影响，近几年来又受网络的冲击。这些因素都是这门课程受学生欢迎的原因，但同时也可以看出，学生根本不了解信息这门学科，他们只热衷于玩游戏，聊天。
1 传统的信息技术教学
在传统的教学模式下，一切都在围绕高考的“指挥棒”转，由于信息技术课没有高考任务，也就没有学习压力，因此被领导和学生都称为副课，也就得不到领导和学生的重视，甚至被领导和学生视为负担，上信息课不玩游戏都不正常。在新课改增加了研究性学习，同样研究性学习课程高考也不考，而让高中的学生一周花上三课时也会被视为负担，这样怎么能有效地完成教学任务。而如果将信息学科与研究性学习课程想结合，那么信息技术课将成为学生学习必须的工具，他们就会感觉到到信息技术的重要性，也就会主动去学习，一旦学生由被动变为主动，那么我们的教学任务就不难完成了。
2 新课改下的信息技术教学
下面以《网络技术应用》中“网络基础与因特网应用”这一章为例，说明在新课改下如何进行有效地信息技术教学。传统的教学模式下，是先讲一节因特网基础知识课，向学生灌输什么是浏览器，什么是IP地址和域名？什么是……？几个专业名词解释下来，学生早就厌烦了。而对没有上网基础知识的学生，他会感觉你讲得这些根本没有，我以前不知道照样可以上网。如果要讲上网搜索、下载等操作，已经上过的网的同学会感觉老师是多此一举，但并不知道还有很多上网知识需要掌握。这种上课很难让学生感觉所学知识的重要性，这样所讲授的内容将无法落到实处。
新课改下，我们可以换一种思路去上这一章的内容，可以从研究性学习需要的角度去学习信息技术。比如：确定主题、收集资料、分析整理、展示成果等这些研究性学习的环节都需要信息技术作为辅助工具。首先，让学生准备一些自己喜欢的主题。由于学生已经学习过怎样进行研究性学习，所以我们只需要确定了主题的范围。这时学生自然会问这些材料哪里来？老师则可以顺势引导去网上查阅资料了。并向学生传授各种上网技巧，搜索技巧，IP地址和域名，AND、NOT、OR逻辑符号的用法和区别等等有关网络知识。然后让学生围绕自己的主题去搜查资料。这样学生不但找到自己需要的材料，而且信息技术知识也在使用中得到落实。学生找到自己需要的文字、图片、动画等素材，自然会想到要下载保存，这时老师只需要简单地点拨一下，就会达到事半功倍的效果。这样学生在不知不觉中就掌握了很多信息技术知识，而且增强了对这门课的兴趣。
与传统的信息技术教学相比，新课改下的信息技术教学更有助提升学生的信息素养，开阔学生的眼界，提高学生学习信息技术的兴趣，激励学生学习信息技术的积极性，调动了学生学习信息技术的主动性，全面提升的学生的信息技术处理能力，为学生的终身发展打下了坚实的基础，更适合学生的学习需求。中学信息技术教育教学可以选择的方向和思路远远不止这些，期待着中学信息技术教育迎来一片蓝天。
参考文献：
[1]教育部.《中小学信息技术指导纲要》（试行），2000版.
[2]葛炳芳.《高中综合初中活动-----研究性学习》第一册，浙江大学出版社，2006年版.
作者简介：杨建菊（1979--）女，山西临汾人，本科，研究方向：信息教学。
作者：杨建菊