论文题目：教育生态学视角下中职班主任专业发展研究
摘要：党的十八大以来中国特色社会主义进入新时代,国家采取了一系列举措加强职业教育的内驱力,吸引更多的学生通过职业教育成为新时代的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。2021年中共中央办公厅发布的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中指出“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责”。因此师资力量应该作为重点考察的对象,特别是班主任。早在2010年,教育部人力资源社会保障部就发布了关于《加强中等职业学校班主任工作的意见》,明确指出“中职班主任岗位是重要的专业性岗位,中职班主任是中职学生管理工作的主要实施者、思想道德教育的骨干力量和健康成长的引领者”。在当前的环境下,职业教育发展的新形势要求中职班主任做好专业发展,中职学生的新特点也对其专业发展提出了更高的要求。但目前,一是中职师资相比普通高中薄弱的问题明显突出,学生得不到好教师的引领;二是部分年长班主任管理方式相对陈旧,以经验主导型为主等问题比较严重;三是部分年轻班主任缺乏教育实践经验,把握不好班主任角色;四是班主任专业发展生态不够健康上进,部分中职学校班主任专业发展渠道不畅且竞争激烈,不利于班主任的长远发展。本论文以教育生态学的重点理论为核心,以教师职业生涯周期理论、自我实现理论和自我反思理论等为指导,综合运用文献研究法、问卷调查法、访谈法,研究当前中职班主任专业发展的综合情况,探讨我国中职班主任专业发展生态失衡所导致的问题,为中职班主任专业发展提出建议,促进中职班主任专业发展。根据综合分析,本研究以教育生态学的要求对班主任专业发展提出优化建议:一是消除限制因子,增强职业认同感、加强学习向心力、专注训赛研以及作好职业规划,铸造以心育心的个人生态。二是调节心理耐度,获取家人支持、化解家人情绪和获得经济支持,塑造以和化人的家庭生态。三是调整好生态位,改善工作条件、协调人际关系、完善规章制度和营造文化氛围,打造以文化人的学校生态。四是减弱“花盆效应”,提升公众看法,出台相关政策和提供安全环境,营造以善化人的社会生态。
关键词：教育生态学;中职班主任;专业发展
学科专业：教育学
摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 问题提出、研究目的与意义
一、问题提出
二、研究目的
三、研究意义
第二节 概念界定与文献综述
一、概念界定
二、文献综述
第三节 研究思路与方法
一、研究思路
二、研究方法
三、拟解决的关键问题
第二章 中职班主任专业发展研究的理论基础
第一节 教育生态学
一、限制因子定律
二、耐受定律
三、生态位原理
四、“花盆效应”
第二节 其他重点相关理论
一、教师职业生涯周期理论
二、自我实现理论
三、自我反思理论
第三节 本章小结
第三章 中职班主任专业发展生态因子分析
第一节 中职班主任专业发展生态因子内涵解释
一、中职班主任专业发展个人生态因子的内涵
二、中职班主任专业发展家庭生态因子的内涵
三、中职班主任专业发展学校生态因子的内涵
四、中职班主任专业发展社会生态因子的内涵
第二节 中职班主任专业发展生态因子问卷调查的数据分析
一、调查问卷的设计依据与内容
二、探索性因子分析
三、验证性因子分析
四、生态因子特征分析
五、生态因子的差异性分析
六、生态因子排序
第三节 中职班主任专业发展现状的访谈调查研究
一、访谈对象的基本情况分析
二、访谈问题的归纳与分析
第四节 本章小结
第四章 中职班主任专业发展生态失衡的主要表现
第一节 限制因子过多导致中职班主任专业发展的个人生态失衡
一、职业认同感不强,导致专业发展生态的动力不足
二、学习向心力不强,导致专业发展生态的能量不够
三、训赛研的不完备,导致专业发展生态的平台不高
四、职业规划不完善,导致专业发展生态的方向不明
第二节 耐受度过限导致中职班主任专业发展的家庭生态失衡
一、家人影响不当,导致专业发展生态的情绪不佳
二、家人支持不够,导致专业发展生态的支撑不足
三、经济条件不好,导致专业发展生态的保障不力
第三节 生态位偏差导致中职班主任专业发展的学校生态失衡
一、学校条件生态不合理,导致专业发展生态受限
二、学校人际生态不合理,导致专业发展生态受阻
三、学校制度生态不合理,导致专业发展生态受控
四、学校文化生态不合理,导致专业发展生态受缚
第四节 “花盆效应”导致班主任专业发展的社会生态失衡
一、社会地位不匹配,导致专业发展生态的地位不高
二、政策出台不完善,导致专业发展生态的制度不畅
三、竞赛保障不健全,导致专业发展生态的保护不力
第五节 本章小结
第五章 优化中职班主任专业发展生态的建议
第一节 消除限制因子,铸造以心育心的个人生态
一、增强职业认同感是铸造良好个人生态的力量
二、加强学习向心力是铸造良好个人生态的动力
三、专注训赛研是铸造良好个人生态的重要方向
四、作好职业规划是铸造良好个人生态的基础
第二节 调节心理耐度,塑造以和化人的家庭生态
一、获取家人支持是塑造良好家庭生态的力量
二、化解家人情绪是塑造良好家庭生态的条件
三、获得经济支持是塑造良好家庭生态的保障
第三节 调整好生态位,打造以文化人的学校生态
一、改善工作条件是打造良好学校生态的保证
二、协调人际关系是打造良好学校生态的基石
三、完善规章制度是打造良好学校生态的保障
四、营造文化氛围是打造良好学校生态的环境
第四节 减弱花盆效应,营造以善化人的社会生态
一、公众普遍认可是营造良好社会生态的强大动力
二、出台相关政策是营造良好社会生态的制度保障
三、提供安全环境是营造良好社会生态的基础保证
第五节 本章小结
第六章 结论与展望
第一节 研究总结
第二节 研究不足
第三节 未来展望
参考文献
附录一 影响新时代中等职业学校班主任专业发展生态的初测问卷
附录二 影响新时代中等职业学校班主任专业发展生态的正式问卷
附录三 新时代中等职业学校班主任专业发展现状访谈提纲
致谢
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