商务英语教学的最终目标就是培养学生的商务交际能力, 通过学好商务英语专业课程, 可以有效的去提高学生的商务交际能力。在学习的过程中, 不仅仅要重视在写作方面的训练, 同时还要加强对于阅读和听说能力的培养。在高职商务英语专业教学的过程中, 听力课程是其中最主要的一门课程, 培养的主要是学生的语言交际基础能力。在新的时代发展之下, 教学必须要结合现代的就业形势, 对商务英语听力课程进行创新和改革。根据现代对于人才的需要, 调整人才培养的整体目标, 丰富课程的整体内容, 从实际出发去提高学生的听说能力和业务水平。通过分析高职商务英语听力教学的现状, 探讨课堂教学的真正内涵, 推动主体参与型教学模式的长远发展。
一、高职商务英语听力教学中存在的主要问题
在目前的高职商务英语听力课堂中, 在知识技巧的教授过程中, 仍然存在着一些误区, 导致在授课的过程中对于听力只是单纯的训练, 学生缺乏技巧性的听力能力。在课堂教学的过程中, 主要是以教师为中心, 教师在授课的过程中占有一定的主动性, 学生只是被动的去接受机械式的教学模式。教学目的不明确, 导致学生只是为了回答问题儿进行听力训练, 并不是为了日后的商务英语交际而学习。大多数学生的英语基础比较薄弱, 积累的词汇量也比较少, 所进行的听力训练次数也比较少, 导致学生在进行听力训练时无法适应材料中的语速。词汇的短缺就会导致听不懂材料的内容, 即使听得懂也会因为写不出来失分, 在平时生活的过程中没有形成良好的英语氛围。学生在平时学习中对于语音不够重视, 在听力练习中没有掌握听力技巧, 只是注重某一个单词, 就会导致忽视整体句子的理解。在做听力练习的过程中, 首先要结合特定的文化背景和专业的商务词汇, 其次就是考验学生日常听力的水平。
二、主体参与型教学模式在高职商务英语听力课中的应用
1、处理好主导与主体的关系
在高职商务英语听力课程中, 教师的主导作用不仅仅是以教师的讲授水平进行衡量, 而是要看重他在教学的过程中是否充分的发挥学生的主体作用。通过自身的讲授水平, 充分的去调动起学生的积极性, 直接告诉学生问题的答案, 不如去引导学生去如何进行思考。以学生为主体的现代授课形式, 并不会降低教师在课堂中的作用, 而是对教师提出了更高的要求。现代教育理念, 要求课堂中要真正的去体现学生的主体地位, 教师需要转变自己以往的教学方式。以往教师在教学中所沿用的都是填鸭注入式的教学方式, 现代要求教师要循序渐进的去启发诱导, 让学生通过自己的努力去获取知识。也就是说从单向传播转变为了双方互动, 并不是单纯的灌输给学生知识, 而是要培养学生自主学习的能力。在商务英语教学的过程中, 必须要处理好主导和主体的关系, 在听力教学中, 注重的是学生自身的理解和表达。教师只需要给予学生充分的时间, 让学生通过自己的能力去得到学习, 从而实现听说能力的全面提高。
2、转变传统听力教学模式
在传统的听力教学的课堂中, 大多数都是机械和沉闷的, 学生在学习的过程中很容易产生厌听的情绪。在现代高职商务英语听力的课程中, 教师需要转变传统的听力教学模式, 建设有活力的课堂。让学生们在快乐的氛围之下学习到知识, 使教学活动充满活力, 在商务英语听力教学的过程中, 教师要选择可视的听力材料, 带给学生一种身临其境的感觉, 采用一些现代化的教学手段。除了要让学生对材料进行听力训练, 教师还可以组织学生对材料中的内容进行模仿, 组织商务场景的角色扮演。在进行商务活动方面的听力训练时, 要结合商务方面的知识, 让学生们在听力的训练过程中, 学习到西方的知识和一些商务交际。通过在训练的过程中, 让学生了解跨文化之间的交际, 加强学生对于商务英语的理解, 使学生能够克服信息面和文化方面的障碍, 更好地去理解听力的材料内容。
三、总结
学生通过运用一些语言知识是能够增强自身的商务交际能力, 在新的时代发展之下, 教学必须要结合现代的就业形势, 对商务英语听力课程进行创新和改革。在做听力练习的过程中, 首先要结合特定的文化背景和专业的商务词汇, 其次是考验学生日常听力水平和沟通能力, 最后在商务英语教学的过程中, 还要处理好主导和主体的关系。
摘要：商务英语听力课堂是一种参与型的课堂, 商务英语的培养目标具有一定的独特性, 在课堂的教学过程中, 学生只有亲自去参与才可能运用相关的语言知识。通过去运用一些语言知识可以培养自身的商务交际能力, 在教学的过程中, 可以充分的体现以学生为中心的教学思想。针对高职商务英语听力课程的教学现状, 阐述了参与型教学模式中所存在的一些问题, 通过初步的探讨和分析, 推动参与型教学模式在高职商务英语听力课程中的发展。
关键词：参与型课堂,高职商务英语听力,语言交际能力
参考文献
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