西方教育家强调把激发学生的学习兴趣放在首要位置, 让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。如德国教育家福禄培尔认为:“游戏是儿童活动的特点, 通过游戏, 儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现, 从而获得愉快、自由和满足并保持内在与外在的平衡。”英语游戏教学是指在具体的教学目标指导下, 结合教学内容, 创设直观的教学情景, 采用生动活泼的形式, 同时遵循一定的规则, 组织学生进行语言训练活动。英语教学中的“游戏”具有情景性、主体性、互动性等特点, 符合小学生的生心特点, 为他们创造了有趣的语言环境, 符合学习主体形象思维占主要地位、好奇心强但注意力不持久的特点。英语游戏富于趣味性和启迪性, 有助于开发智力;游戏教学能使儿童身心愉悦, 课堂气氛生动活泼。
1 英语游戏教学的特点
首先, 英语游戏教学具有较强的知识性。英语学习是一个不断习得的过程。在英语游戏教学中, 教师必须具备丰富的知识储备, 尤其是听、说两方面的技能, 标准而优美的发音、良好的语感、流利的口语使小学英语教师成为合格的游戏组织者, 通过游戏, 教师更加有效地将英语的基本技能传授给学生, 使他们在词汇、听力、口语方面都得到不断的提高。
其次, 英语游戏教学具有丰富的人文内涵。作为英语游戏教学的策划者和组织者, 英语教师指导学生学会倾听、表达、合作、欣赏和分享。英语游戏教学有着深厚的人文价值, 对孩子的身心发展有着重要的作用。小学英语教师必须有丰富的英语知识和英语文化底蕴, 具备较强的游戏组织能力和灵活多样的英语表达方式, 对游戏中的学生充满关爱, 在教学实践中培养师生感情。因此, 英语游戏教学也是一种人文素质教育。
另外, 英语游戏教学有强大的情感功能。游戏教学要求教师不仅要传授知识和提高学生认知能力, 更要积极挖掘游戏中情感因素的作用, 以达到情感教学的目的。游戏教学摈弃了传统教学的枯燥而僵化的教条, 鼓励学习中以人为本、以学生为本, 把学生看成是积极的、有创造性的学习主体, 从教学活动中的“情感”角度认识语言现象, 从多元目标的角度对学生的情操、人格、思维、语言技能、文化知识和创新能力进行全面的教育。在游戏中, 孩子能够体验到学习英语学习的乐趣, 理解学习英语的魅力, 自然而然地主动接近英语语言和文化。
2 将英语游戏融入教学过程
2.1 英语字母游戏教学
小学生的心理特点是注意力持续时间短、擅长形象思维、很少进行机械记忆, 偏爱有趣的记忆方式。所以, 适当地运用游戏来教字母, 能够提高教学效果。例如, 在学生对字母已经有了初步掌握后, 可以组织听音摘字母游戏, 教师把学生分成两组, 在卡片上写下学生学过的大小写字母, 将大小写字母的卡片分成两组贴在黑板上。游戏开始后, 每组派出第一名学生, 教师念一个字母, 两名学生就摘下教师所念的字母, 一人摘大写字母, 另一人摘小写字母, 摘得对而快的记最高分, 对而慢的记次分, 不对的不记分。教师念第一个字母时, 各组的第二名学生上前等候, 待第一名同学摘完字母后, 教师立即念下一个字母, 按照此规则进行, 最后得分多的组胜出。除此之外, 还可以组织字母排序游戏。三人为一个小组, 教师并出示一张字母卡片。任意一个学生读出这个字母, 并说出一个包含该字母的单词。接着另一位学生说出该字母的前一个字母和一个含有该字母的单词, 然后由第三名位学生说出这个字母的下一个字母和含有该字母的单词, 如:第一名学生:C-c a t, 第二名学生:B-b a b y, 第三名学生:D-dad。
2.2 英语单词游戏教学
通常的小学单词教学包括四个步骤: (1) 让学生听单词读音; (2) 让学生看实物的图片; (3) 让学生拼读单词; (4) 让学生写出单词。这种机械的教学容易使学生产生厌倦心理, 课堂教学不活跃, 学生的积极性得不到激发。通过游戏教学, 可以充分调动学生的积极性, 把单词教学寓于娱乐之中, 使学生不感到乏味或厌倦, 相反对英语学习充满兴趣, 每个人的学习潜能得到充分挖掘。最普通的单词游戏是单词接龙。将全班分成若干组, 每组派一个学生在黑板上写出一个以任意字母为首的单词, 前一个单词的词尾字母作下一个单词的开头字母。在规定时间内接词最多的组为胜出。如catt e a-a p p l e-e v e n i n g-g o o d-d o g-g i r l-l i g h teacher。此外, 还可以组织“相同词首单词拼读”游戏。将全班分成若干组, 教师说一个字母 (如C) , 第一组的第一名学生站起来, 说出并拼出规定数量的以字母C开头的单词, 如cat, cow, cock, cattle等;第一名学生说完后, 教师念另一个字母, 由第二组的第一名学生说单词, 如此依次进行下去。除了以上两种比较有效的单词游戏教学法外, 在讲授动物或人物的时候, 可以借助标有单词的动物或人物头饰, 和学生一起做找朋友 (finding friends) 的游戏;在教数词的时候, 可以让孩子玩摘数字水果的游戏等等。
2.3 英语对话中的游戏教学
除了字母教学和单词教学外, 对话教学在小学英语教学中也占有十分重要的地位。交际原则是英语习得的一个重要原则, 学习外语的目的之一就是与人交流, 在英语对话中融入趣味性强的游戏, 能够激发孩子的想象力和参与热情, 在与同学的积极交流中提高语言技能和交际能力, 塑造健康的人格和丰富的情感世界。在进行对话游戏教学时, 教师要充分挖掘教材中的情趣点, 创设和谐、愉快、自由的交谈气氛。童年是学习语言的黄金时期, 孩子们对外语具有浓厚的兴趣, 他们好奇心强, 善于模仿, 喜欢开口讲外语, 教师要根据这些特点, 加以引导, 培养学生持久的兴趣。另外, 要发挥教师的教学艺术, 使课堂教学手段多样化, 在饶有趣味的活动中, 开发学生的交流能力。例如:学生A先用英语问候学生B:“Good morning, my name is……”然后按卡片内容介绍自己的职业:“I am a teacher.”如果学生B和自己不是一样的职业, 就说“Good bye.”并分开, 继续寻找和自己一样职业的学生, 最先找到的两人胜利。还可以设置各种教学情景, 让学生排一些英语小节目, 不仅可以增加课堂趣味, 还可以提高学生表演能力。
3 结语
小学英语课堂要为学生提供最大限度的快乐, 寓教于乐, 以学生为本, 以学生的语言习得和身心发展为教学目标。所以, 教师们不妨将英语游戏融入到教学过程中, 营造轻松活泼的学习气氛, 激发学生的想象力、创造力和交往能力, 培育师生感情, 从而达到最佳教学效果, 让英语游戏在小学英语课堂中最大限度地发挥作用。
摘要：英语游戏教学具有知识性强、人文内涵丰富以及情感教育功能强等特点, 将英语游戏融入到小学英语教学中, 符合小学生的身心特点, 有利于创造轻松、活泼、和谐的课堂环境, 提高学生的语言技能和交往能力。
关键词：小学英语教育,英语游戏,教学过程
参考文献
[1] 陈琦, 刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社, 1999.
[2] 吴也显.小学游戏教学论[M].江西教育出版社, 1995.