转化后进生工作经验交流（精选12篇）
转化后进生工作经验交流 第1篇
转化后进生工作经验交流
哈尔滨市育才小学校 李秋香
转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道：“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。”
学生有优生、中等生、后进生之分。教师乐教优生、厌教后进生，这是应试教育留给素质教育的后遗症。乐教优生，对之关怀备至、热情有加，既为国家培养了人才，又为学校增添了荣誉，这是值得提倡的；但厌教后进生，对之漠不关心、麻木不仁，既有悖我国的教育方针，又不符合素质教育的要求，这是不足取的。而且转化后进生工作不到位，很可能造成后进生队伍不断扩大，有些后进生还会出现从量变转化到质变的现象，给我们的教育工作带来负面效应，给我们的社会也埋下了不安定的隐患，所以我们应该十分重视转化后进生工作。分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任，因此，我是这样对待后进生的：
一、关心热爱后进生。
后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消
极因素恶性膨胀的结果。由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。
二、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。
要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生情况，特别是后进生的情况：双差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。
教育活动中，教师遇到的后进生大抵有三种类型：一是能力型。能力型的后进生，一般表现为接受知识能力不强，经年累月，课听不懂，作业也无法做，这样自然就走进了后进生队伍。二是行为习惯型。行为习惯型的后进生时常表现为好动、贪玩，爱惹事生非，搞恶作剧，上课精力不集中，作业经常拖欠，且书写马虎，学习自觉性不高等现
象。三是品德型。品德型的后进生往往表现为思想消极不健康，有不少恶习，如小偷小摸，有意破坏公共财物，与校外不良青年有染。品德型的后进生往往是由能力型、行为习惯型的后进生转化而来的，它的破坏性较大，对家庭、学校和社会的影响不可低估。我们工作的重点应该是前两种类型后进生的转化。
三、分层次教学，分层面作业。日常授课 “优生吃不饱、后进生吃不了”的现象时常困扰着教师。培优补差实在是弥补这一缺憾的好办法，但分层次教学、分层面作业也不乏它的优势。教师可根据学生的实际情况备不同要求的课，设计不同要求的作业。有条件的学校可以分别安排老师同时上不同要求的课，让学生根据自己的实际情况自主选择。
四、多树正面典型，少立反面靶子。教育过程中的潜移默化的影响是十分重要的。行为习惯差的学生口头上的表态总是响当当，但在实际行动中就不知道东南西北了。俗话说：“不会过日子看邻居。”教师不仅要从理论上教育后进生该怎样做，而且要不断地帮助后进生找会过日子的“邻居”，让他们经常的受到正面典型的熏陶，效果一定是很好的。如果教师经常批评人，动辄发脾气，后进生就会感到永无抬头之日，会破罐子破摔，群体就会士气低落。
五、严格要求，激发情趣。“没有规矩，不成方圆”，教师教育学生当以《中小学生日常行为规范》为依据，严格要求，对后进生的教育也不能例外，但严而有度、严而不厉，这样，后进生才会把“心”交给你，你才能对症下药。此外，教师也可以运用丰富的知识、科学的方法激发后进生的上进心、求知欲。一堂生动的课有时可以激发一个后进生的求知欲；一句表扬的话有时可以救“活”一个后进生啊!
在某种意义上可以说，转化一个后进生，等于拯救一个家庭；转化后进生，等于挽救一代人。突出教育的全体性，当是素质教育的重要特征。我们教师当以此为重任，以此为殊荣。
在班主任工作中，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至。
转化后进生工作经验交流 第2篇
有一则寓言讲的是一个农夫伐倒一棵大树，用笔直的树干盖了一座小木屋。他打量了一番，心想：把这剩下的树根劈成柴，要费多少功夫哇！于是就将它扔在了野外，一位雕塑家无意中发现了这个树根，如获至宝，他小心地把根带回家，精心雕刻，终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。短小的故事引人深思：农夫厌弃它、瞧不起它，树根就只能是一件废品；而雕塑家喜爱它、关心它、发掘它的潜力，它又变成了一件有价值的东西了。我们的育人工作不正是如此吗？任何学生的本质都是可以教育、培养、转化、雕塑的，学生某方面的差是表面的、暂时的、相对的，对于后进生的教育应植根于爱，看重他们，不鄙弃他们，尊重他们，加倍的热爱他们是教育取得成效的前提。
正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”转化后进生工作最主要的是研究后进生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。在自己一个三年的教学工作中，我深刻地感觉后进生中真正智力差的只有个别，大部分学生是因为学习目的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等原因造成的，而导致这些原因的症结所在，往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍。主要表现为三个方面：
一、以自我为中心，一切总是从自我出发，好表现自己，好支配和指责他人，而忽视他人的需要和存在，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。
二、自卑和忧郁，这些学生在失败后自我评价低，缺乏自信心，看看别人什么都行而自己却一切都不行。于是，引起情绪不稳定或忧
1郁，有时以伤害他人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。
三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃，破罐子破摔。于是，他们就会采取逃避、退缩的态度，久而久之，惰性逐渐抑制了上进心。针对以上后进生的心理问题，我觉得对后进生的转化大概可以采用以下的策略：
一、用赏识催化积极表现。
中学生一般都有很强的自我表现欲，如果不能正确认识和引导，它会助长诸如自以为是、以自我为中心等不良心理的滋生。对于后进生，教师若能充分利用他们自我表现欲强的心理，加以积极引导，及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，使他们感到“我能行”、“我会进步”。这样，就可弹拨他们心灵深处的“情弦”，使他们的内心爆发出积极的感情，从而产生奋发向上的内在动力。如我班的某某同学，刚开学时他总觉得自己一无是处，不是块读书的料，对自己前途毫无信心，而且他的行为习惯很差，同学都有点疏远他。但后来我发现他的画画得特别漂亮，已是就有意识地让参与负责班级的板报、手抄报工作，并要求其他同学向他学习。当他在学校手抄报评比中获奖后,我马上找他谈话，充分肯定他的能力，并鼓励他只要认真刻苦，学习成绩一定也会很优秀，然后在班会上进行表扬。后来他慢慢找回了自信心，一些科目的成绩有了明显的提高，行为习惯也改正了很多。赏识只是一种形式，其实质是对人格尊严的一种维护。适时地表扬，在育人工作中是有独特魅力的，尤其对后进生而言，更是开启他们心
灵的钥匙。
二、用尊重启发自我认识。每个人都是有自尊心的，后进生也不例外。对后进生应给予更多的关心、爱护、尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥、惩罚。动辄训人、惩罚往往使学生产生逆反心理，不但于事无补，反而事与愿违，适得其反。只有当他们自我认识、自我觉悟，才能从心底里痛改前非、积极向上。具体做法是：一方面尊重后进生的人格，给他们留面子；另一方面宽容后进生的缺点，给他们留后路。
初中生已经萌生了成人意识，很要面子，因此作为班主任只要以尊重和宽容去呵护和关怀，让一个人觉得自己是受人尊重的，他就会自尊自重。
三、用真诚促进心理认同。教育心理学告诉我们：学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。依据心理学原理，人与人之间的沟通，应遵循“真诚”的信条。因此，班主任要用真诚换得与学生的沟通，在此基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而自觉迷途知返、改过自新。
我班的李某某同学，刚开学时曾一度与同学关系紧张，言语伤人，甚至动手动脚，而且得理不饶人，得寸进尺。而每次同学指责他的不是，他却总是恶人先告状，专说别人的不是。同样的情形重复了几次，于是，我决定用真诚来接近他、感化他。接下来，我有意识地关心他的学习和生活，问寒问暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走过去
询问，得知他肚子疼得厉害，我倒了杯热水给他喝，并提出送他去医院，他摇头拒绝了，但我能读到他眼睛里流露出的感激之情。终于，我的真诚感动了他，他变得喜欢与老师接近了，言语、行为变得规范了。于是，我不失时机地教育他做一个文明守纪的中学生，委任他做地理科代表，他欣然应允。从此，一个崭新的他展现在了同学和老师面前。
当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，我觉得学生的后进不是一天造成的，因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。由于初中学生年龄还小，以及受到环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，好三天，坏两天，今天做到了，过几天就做不到了。出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。因此，在教育后进生时我们要本着循序渐进的原则，不仅要给后进学生帮助，而且要给时间，而不能说“江山易改，本性难移”，“朽木不可雕也”这些打击后进生积极性，刺伤其自尊心的话。
此外，作为语文学科老师，在平常的教学工作中我也注重对后进生的关注，比如在课堂提问一些适应于后进生的问题，让他们主动参与回答，从而激起主动参与学习的欲望。或平时的课堂板演也经常让后进生也一显身手等。
总之，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对后进生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起
浅谈后进生转化之经验 第3篇
但是最令一线教师头疼的则是后进生的教学。无论是作业本的批改, 还是作文、试卷的批阅, 都让教师情绪低落、绞尽脑汁, 嘴中心里还不时地嘀咕几句, 以解心里的怒火。
现在, 结合我平时的工作, 浅谈以下几点不成熟的经验。
一、爱心要爱
爱是一种广义的概念, 但对于师生之间则要从言语、学习的角度体现出这种爱意, 流露出一份真挚的师生情。尤其是对后进生的关爱, 应赋予的更多些, 只有这样方可产生亲和力, 为调动这批学生的积极性, 消除对教师的恐惧感铺平了道路, 为提高后进生的学习成绩带来捷径。
在教学中担任班主任的我平时抓住班级中的每个点, 无形地将爱意洒入学生的心扉:学生感冒了, 给予父母般的问候;学生迟到了, 给予原因的查找;学生受伤了, 给予最快的安慰;学生清闲了, 给予朋友般的交流, 甚至开开玩笑, 谈谈家常……这些细小的环节正是老师爱心奉献的契机。只有这样爱心的付出, 只有这样和蔼可亲的态度, 方可博得学生的童心, 博得学生的喜爱。
作为有责任感的老师, 爱心的付出对学生是不能吝啬的, 尤其是这些后进生, 我们应该倍加呵护!
二、耐心要耐
学生的学习是一个长期的过程, 并非是喝多了酒就醉, 吃饱了饭不饿的现象。作为一线教师, 对学生, 尤其是对后进生应拟定一份长期的辅助计划, 要耐心、细心、精心地去指导他、去督促他、去帮助他。同时, 对于后进生的作业任务我采取了量化政策、量力而行, 杜绝了千篇一律的现象。因为只有这样才可让他们有成功之后的喜悦之感。
作为有责任感的老师, 耐心的付出对学生是持之以恒的, 尤其是这些后进生, 我们应该倍加坚持!
三、交心要真
对于开篇的观念, 我是赞同的, 这也是有原因的。作为教师, 都知道后进生的智商一般也是比较正常的。只不过由于多方面的原因未能将精力放在学习这一点上。如, 作业不做如何撒谎, 课文不背如何找借口解脱, 上学迟到如何寻理由卸责……作为教师, 应时刻与学生交心———教生求真, 学做真人。
作为有责任感的老师, 与学生交心是不忘求真的, 尤其是这些后进生, 我们应该倍加关注!
后进生转化经验点滴谈 第4篇
关键词后进生 转化 经验 个别 整体
中图分类号:G620文献标识码:A
所谓差生、后进生是指严重违反了学校的规章制度,扰乱了学校正常秩序,老师、学校觉得是不可能挽回的“捣乱生”。 差生、后进生一般包括单差生、后进生和双差生、后进生,前者主要是学习成绩差或智力水平低下,后者还有道德修养也差的缺点。这类学生在学校读书期间一般表现为上课经常迟到、早退,不愿做作业,学习成绩差,课堂上不遵守纪律,常常与学生发生矛盾或冲突,不尊重教师等。个别教师对这类“捣乱生”进行了一些批评或适当的惩罚,从而造成了这类学生有“破罐子破摔”的想法。差生、后进生本身有具有动态性、不确定性,只要教师采取符合教育规律的措施,差生、后进生还是可以转化的。这里我主要谈谈单差生、后进生的转化体会。
1 建立民主的师生关系,消除教育障碍
教师一般以教育者、管理者的身份出现,差生、后进生大多数对教师存有戒心,往往在对教师的感情上有一段距离,这成为做好差生、后进生转化工作的巨大障碍。厚爱全体学生,和差生、后进生交朋友,才会使差生、后进生感到教师对自己的亲切和爱心,消除差生、后进生的戒心,是对差生、后进生进行有效教育的第一步工作。
通过交朋友,了解差生、后进生正常的正当爱好,通过帮助他们发展正当爱好与之建立感情,是消除隔阂的一种好方式。
教师和差生、后进生交朋友,建立感情,既体现了教师对教育事业高度的责任心、对学生的爱心,也是一个根本教育方法。只有从教育事业的需要出发,为学生的一生着想,完全出自对后一代的关心和呵护,才能对差生、后进生施行爱的教育,打开教育转化过程的第一个契机。
2 了解、研究差生、后进生差的原因,有针对性地做好转化工作
原因之一:基础知识差,缺乏学习兴趣,学习态度不端正,学习动力不足。
绝大多数差生、后进生是学习成绩差,对学习失去兴趣和信心。如果不引发学习兴趣,树立学习信心,就无法根本改变落后的面貌,自尊心就不能巩固,难以产生较强的上进心。
教师要有意识地把差生、后进生旺盛的精力吸引到学习上来,热情鼓励他们,从每一个学生的实际出发,因材施教,加强基础知识和基本技能的训练,一点一滴地培养他们对学习的兴趣和热情。当差生、后进生明显地专注于某一事物的观察和研究时,教师应及时指导,丰富知识,帮助他们开阔眼界,并有意往学习方面引导,培养他们的学习兴趣。只有这样,才能摆脱周围的不良影响,专心于学习,随着知识的增长,分辨是非的能力增强,树立起学习的自信心。
原因之二:缺乏成功的自信心。
人的行为是受目标激励的,但就差生、后进生的实际而言,离理想的目标太远,以致失去了信心。因此,教师应根据差生、后进生学习的实际情况,帮助差生、后进生制定一个个的阶段性小目标,通过这些小目标的实现,帮助他们树立起成功的信心,激发他们向更高的目标迈进,这也符合儿童的成长规律。
原因之三:学习方法欠科学。
教师要培养出一支具有凝聚力、感召力的学习尖子队伍,让他们帮助差生、后进生的学习,以求共同进步;另外,教师要充分利用各种有利机会教给差生、后进生科学的学习方法。
3 学校体制方面的改革
我们认为,有什么样的人事制度,教育制度,考试评价制度和管理制度,就会产生什么样的观念和行为。为此,对学校体制方面进行改革,有利于充分快速地进行后进生的转化工作。
学校体制方面的改革主要从改革班级成绩评比方法、建立后进生档案、实施成功教育等环节进行,是差生、后进生转化的催化剂。
4 学校与家庭密切配合,形成教育合力
全面了解差生、后进生的家庭背景,掌握他们家庭教育和辅导的情况、学生在家的表现、个人兴趣爱好及自学情况等,增强教育的针对性和实效性。同时争取家庭教育,扩大教育影响,与学校教育形成合力,卓有成效地做好差生、后进生的转化工作。
转化后进生工作经验交流 第5篇
新中国成立以来，我们在教育事业上取得了巨大的成果。然而，西藏教育由于受各种因素的影响，与内地省区相比较为落后，尤其是藏族学生学习基础差，信心不足，后进生现象普遍存在。
后进生有两大类，一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生。
智力型后进生是指那些由于生理原因，知识接收能力差、思维品质不良、认识结构中的知识支离破碎、基础知识欠缺、基本技能未形成、基本方法未掌握、思维训练不足、思维品质培养不够的学生。
非智力型后进生是指对知识的认识不足、内部激励机制没有形成、学习动机过弱、知识结构出现断层、学习上长期反复遇到困难与挫折，导致信心不足、兴趣降低、态度消极的学生。
针对智力型后进生，教师应帮助他们树立信心、诱发并强化学习动机，进行强化记忆训练等，让其熟悉各种记忆方法，并选择适合自己性格和个性的学习方法，反复进行思维定势训练，掌握基本的思维方法，培养思维能力。老师要利用较多的时间，与他们个别交谈，让他们懂得“成事在人，有志者事竟成”的道理。课上课下多关注他们，多给他们表现自己的机会，让他们在实践中体验成功的喜悦，从而使他们树立自信心，激发并强化学习动机。
针对非智力型后进生，老师应抓住其学习兴趣缺乏这一薄弱环节，调节动机、态度、意志等非智力因素的状态，优化外部学习环境。课堂上创造有趣的情景，充分挖掘知识的趣味点；课外讲有趣的故事，培养他们学习知识的兴趣，激发学习动机，帮助他们在战胜困难的实践中体验成功的喜悦，树立克服困难的信心。通过家访，鼓励家长多关心孩子，以增强其自信心；少训斥，以免形成消极对抗情绪。家长和教师要经常询问孩子的学习情况，并及时给予辅导。有时虽然他们的学习兴趣、学习态度有了明显的改观，但学习成绩变化不显著，学生自己也会有些灰心。这是由于学习内容的增多与加深，其复杂程度与抽象程度随着加大，学生的认知结构却不能很好地适应接踵而来的新知识，因而阻碍了学习从自发的乐趣到自觉的志趣的转化过程，抑制了智力潜力的发挥。针对这种情况，老师要采取进一步的转化措施，以优势抑制劣势，激活内部机制，挖掘智力的潜力，沟通老师与学生之间的感情，肯定学生的进步，经常和他们进行朋友式的交谈，了解他们的心事，让他们明白，提高学习成绩不是一朝一夕的事，需要长期不懈的努力，让他们利用自己的优势，养成善于思考和分析问题的好习惯，从而提高学习效果。
除了对智力型与非智力型两类后进生进行针对性的具体转化工作以外，还应加强集体教育，组织他们参加集体活动，从中进行集体主义教育，培养集体观念，维护集体利益，服从集体意志，以集体主义思想约束自己，逐步养成自制、刚毅、坚决、果断的意志品质，使他们的自控能力得到加强，使整个班级得到长足进步。
教育是一项长期而艰巨的工作，后进生的转化工作尤其需要教育工作者付出极大的责任与爱心，相信此项工作会受到广大教育工作者越来越大的重视，并在工作中总结出更多更好的经验。
一个后进生转化的教育个案
一 教育现实中的困惑 一个学生曾在日记中这样写到：老师所做的，不是我所想的；我所做的，不是老师所想的。
确实长期以来，后进生的学习目的、态度、情绪、方法、习惯往往处于不稳定的波动状态，时而“心血来潮”，时而“心不在焉”，有的“三天打鱼、两天晒网”，有的“一知半解、囫囵吞枣”。由于缺乏分辨力而随波逐流；由于娇生惯养而懒散任性；由于善仿好奇而撒谎不诚…
对于这样的学生，我们曾经想过很多办法，或许成功，或许失败，但一直困扰着我们的教育工作。于是我想，是否能从另一个角度，换一种思维进行尝试呢？所以今天我举一例以抛砖引玉，希望能引起大家的共鸣和思考。二 个案内容
1，上课从来不听，不是朝南就是朝北，甚至朝西，书本从来不翻，不是听耳机，写信，就是织毛线，看小说，甚至拿出小铃铛响几下，2，寝室里以泡面为主食，事后垃圾满地，晚寝后笑话连篇，深更半夜还要打电话，发短信，搞的寝室鸡犬不宁，纷纷提出通校或换寝室；
3，学校严查手机，她却拿了手机堂儿惶之在教室充电，还在学校论坛上发贴说：老子是白发魔女，谁怕谁
4，在家上网，看小说是每天生活的主题，在校看小说，听耳机，发短消息，写信是每天的必修课
5，父母批评不甚，就是用头撞墙，同学间有点矛盾，就要以死相胁，老师好言想劝，动则拿起桌上矿泉水瓶迎面扎来
总之，同学见了怕，老师见了无奈，父母见了心烦
三 个案分析
1、形成的主体原因学习基础差。该生头脑聪明，以前成绩并不差，自从得了甲亢留了级，她开始自暴自弃，放任自由，最终导致学习上尝不到甜头，体验不到成功的感觉。所以，越来越懒，容易的知识都不学点，难点的就更不用说了。以至于作业不做，考试不参加，这样成绩就越来越差。除了优势学科语文，英语还能听一点儿以外，其他的学科基础知识几乎一片空白。
生甲亢长期服药带来的一系列心理问题。遇事心理经常烦躁，事事不如意，情绪反复无常，性格变的有些暴躁，行为习惯变的有些异常另类。
2、家庭教育误区
父亲严打型教育——父亲是私营企业的老板，工作能力，社会活动能力十分强，生意一直做的不错，是个场面上的人，因此平时工作非常忙，疏于和子女交流和沟通，但急于“盼女成凤”，信奉“棍棒底下出孝子”，不理解孩子的要求，甚至打骂，而学生平时测试成绩较差时，不敢告知家长，就是怕家长的打骂。这样自己的所谓体面与子女的不争气形成了反差
母亲溺爱型——什么都依孩子，孩子要月亮，不敢给星星。百依百顺，宠爱有余，关注孩子变化欠少，平时经常出去与左邻右坊娱乐娱乐，总以为孩子学习很不错，等发觉孩子有严重的厌学情绪和封闭的心理变化时，一味埋怨其不争气，家庭对她一严一宠，一松一紧的不合理要求，使她性格逐渐变的内向，学习上越来越厌学，干脆使出一副破罐子破摔的样子。
3、个体的心理特点
自卑感强。她由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上教师有时无意的“另眼相看”，使她感觉低人一等，进而自暴自弃嫉妒心理较强。由于平时无所事事，学习上不参与竞争，但看到同学抓紧学习提高成绩，心理甚是焦虑，于是经常散布消极言语，甚至扔书包，妨碍同学学习。逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。
四 个案转化策略、给她一个标签 罗尔斯是纽约历史上的第一位黑人州长，他出生在纽约名声狼藉的大沙头贫民窟，这里的学生长大后很少能获得较体面的职业，而罗尔斯之所以成为例外，正是得意于他的校长保罗的一句话：“你是纽约州将来的州长”当时罗尔斯大吃一惊，因为长这么大，就只有奶奶让他兴奋过一次，说他可以当5吨的小船的船长，从此之后，“你是纽约州将来的州长”这句话就象一面旗帜，在他迷茫时成了前进的目标，在他受挫时成了永不屈服的勇气，在51岁那年成了纽约州的州长。我想：“人一旦被贴上某种标签，就会按照标签所标定的去塑造自己”
于是在一次联欢会上，我给了她一个真实的谎言：“你能考上职业高中，你相信吗？”在学生的眼里，职高与普高都是高中，没什么区别。在经常处于：“你要努力学习，争取考上高中”熏陶下的她，我的这份期望成了她奋起的信心。2、给她“一面镜子
歌曲《小草》唱到：“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草。”是呀，我们拿小草与花比香，与树比高，比出的结果自然是：小草没有花香，没有树高。于是小草就灰了，就黑了，最终成了一棵无人知道的小草。
寓言故事《龟兔赛跑》如果发生在今天，我想兔子不会再那么笨了，得冠军的非兔子莫属。但这样比赛得到的成绩公平吗？试想：如果让它们去游泳，那情况又将会是怎样的呢？正象赵本山会演小品，姚明会在NBA打篮球，两者进行比赛。演小品姚明是差生，在NBA打篮球差生却成了赵本山。
国外一位作家曾说：“在一个人身上看到一个贼，比在一个贼身上看到一个人要容易些”。我们总是看到学生的缺点和毛病，且看到了就是批评，指责否定，带给学生的后果，无非就是失败，屈辱，不行。
我们的很多学生又何尝不是处于如此境况呢？难怪学生说：“我是宝贝，但放错了地方就是废物；我是英雄，但站错了地方就是狗熊“思想上的消极使这个学生坠入低谷，传统的眼光使我经常看到的是一个“贼样”，传统的意念使我经常与其他同学比，传统的经验使我经常靠强制或笼统说教，但根本起不了作用。我困惑，我迷茫，但想想小草与乌龟，却使我豁然开朗。于是我极力寻找一面镜子，照亮她自卑的心，也照亮我无奈的心。
事例一：实验操作考试前，一直担心他考不及格，所以在实验课上尤其关注她的操作，发现连男生也难以完成的实验她竟然思路清晰，操作熟练，动作规范，我心中暗喜，这下可确保我校的得分率为百分之百的满分了。为了表达我喜悦之情，课后想说：你也能得满分，这下我校的得分率肯定百分之百的满分了，可转而一想，这样不行，照她的性格她干脆考试时不她了，那不就完了吗？于是，找准机会，趁她走路时，追上前去并行着跟他说：你的动手能力是我所见过的女孩中最强的一个，电学实验有很多男生做起来都有困难，我发现你挺熟练的嘛，你真厉害。她面无表情，但抬眼看了看我，我暗喜。
转化后进生工作经验交流 第6篇
尊敬的各位领导，老师们大家好：
这一周我根据学校要求参与了“名师督导”的活动，翻看了崔晓丽，苏丽芳两位老师班内后进生的各类作业，试卷，并和两位老师就辅导后进生做了交流。在交流中我们也进行了认真的总结和反思。
后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。我在教学实践中，发现在语文配套作业和同步练习中，这些学生出现的问题主要是：基础知识不扎实，书写不规范不整洁，错别字较多，标点使用不规范，稍难的有思考性的题回答不尽如人意，甚至空在那里不做，对于阅读类的题更是无从下手，因为他们的理解能力差，更谈不上分析和归纳概括了。对于习作类更是难上加难，写得简短，甚至只有一两句话，还错字连篇，表意不明。针对这些情况在我的教学中我主要采取以下措施：
一、培养学习习惯。
我个人认为一个人的学习习惯和态度往往决定着他学习成绩的好坏，很多后进生并不是智力有问题，而是缺乏专心听讲的习惯，书写工整的习惯，按时完成完成作业的习惯，勤奋好学的习惯，爱思考的习惯等等。培养良好的学习习惯第一是正面引导，告诉学生一个人拥有一个良好的习惯会让自己终生受益的，并且在班内树立习惯好的学生做榜样，促进后进生不良习惯的转变。第二是反复训练，检查落实，勤于督促，抓好学习习惯的养成。我班内的后进生比较多，有好多就是上课没有好的听课习惯，如我班的赵雅茹，王耀辉，陈逸威，孟泉州，王皓冉这些同学老师讲课的时候他不是同桌两人在低声说话，就是手里抠个什么东西，或者就干脆想别的事情，所以我在讲课的过程中总是最先关注他们，发现他们思维不集中时就会随时提醒，开始时我讲课中几乎是隔几分钟就需要停下来强调一次，后来只要我的眼睛盯着他他就会马上坐好听课，而我班的孟泉州是不仅不专心听课，更不想写作业，他的懒在我们五年级中是出了名的，我开始接班的时候每天一进教室就看到组长追着他要作业，他几乎每科作业都不做，后来只要是课堂作业，我就会陪着他做，只要课堂上没有按时完成，我就会放学陪着他做，后来他终于能按时完成作业了，对与家庭作业我请求家长配合，在这样坚持下，他的作业终于能按时交了。坏习惯一旦养成真的是很难改掉它需要我们老师不断的重复提醒，反复训练。第三是利用激励式评价。发现后进生进步了及时表扬。
二、树立后进生的自信心。
对于大部分后进生来说几乎是每门功课他都差，由于学习差再加上老师的批评，家长的责骂，使他们产生自暴自弃的心里，对于自己的学习和未来失去信心。
树立后进生的信心，首先，教师要对他们充满信心，看到他们的潜能所在，主动关心，热情帮助，多给他们鼓劲打气“你能行”，“你会进步的”。其次老师多给后进生创设成功的机会，让他们体验到一种成功的喜悦和一种成就感，有了信心，学习就有力力量，就会取得学习上的进步。例如，我班多俊，王凯旋，高尚辉，闫亚静，赵雅茹的字特别难看，所以每当我们的写字课时我会特别关注她们，不仅给她们进行个别指导，更鼓励她们说：“你今天这个字写得特别漂亮，如果都能写成这样你的字就漂亮多了。”当学生在写作业时，我也会走到她们身边，亲切的对他说，“加油，老师相信你今天的字一定能写好。”经过一段时间的努力，这几个学生的进步真是出乎意料。再者根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学”。课堂提问对后进生适当浅些，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。当学生的成绩不理想时，作为教师不能冷落了他们，更不能讽刺、挖苦，如果能关心一下他们的感受，嘘寒问暖，谈一些他们感兴趣的话题，把他们当作朋友，学生就会很感激，愉快地回答你，因为他们感觉到了老师并没有看不起他们。如我班的多俊，刘慧芳，王丹阳……于是，上课时他们便会专心听取老师分析试卷，找出错误的原因。这就是所谓“亲其师信其道”。也就是说，对与后进生，老师要多一份关爱。哪怕是一个微笑的眼神，一个细小的动作，甚至是老师的片言只语，都可能给他们的心灵以最强烈的震撼。要把特别的爱给这批特别的学生，使他们喜欢上你的课，增强他们学习语文的自信心，这对提高他们的语文成绩很有帮助，对他们的成长也非常有利。
三、因材施教。
每个班级的学生都有优秀、中等、后进之分，所以在教学上应该实行因材施教原则。所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。实行因材施教，对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意义。在课堂教学中，我特别注意对后进生加以特别的照顾，如回答问题、上黑板板演方面，只要他们有人举手，就给他们机会，让他们感到在老师心目中有与优生一样的地位。课堂上，我为了给后进生更多表现的机会，经常向他们提一些简单又具有启发性的问题，对能正确回答问题的学生及时给予表扬鼓励，如果回答不正确就及时给予启发引导。使他们体验成功与快乐，增强自信心。布置作业时，让后进生只完成基础的内容，难度大的可以不做，减轻他们的课业负担。对于习作类的作业，对于他们我都降低了难度，并给于了个别辅导。除此之外，还要求从下面几方面入手，来转化语文后进生。
（一）课堂巡视，加强个别辅导
课堂巡视是获得学生的活动信息，及时解决发现的问题，指导学生，特别是辅导后进生的基本途径。一般来说，语文后进生对课堂教学内容的接受较慢，难以消化。语文教师可利用课堂巡视的时间，（我们班的后进生我一般都放在了边上这样有利于老师巡查）进行走动和深入，了解班上每位学生，特别是后进生以及在课堂学习中他们可能遇到的困难，抓紧时间有针对性地及时对他们进行帮助和辅导，使他们能跟上这一堂课的学习，掌握新知。这对提高语文教学质量，促进后进生的学习成绩有不可估量的作用。课堂巡视是教师教学中不可忽视的一种教学行为。有效的课堂巡视不仅能很好地沟通师生的感情，使学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，还能使教师捕捉和筛选学生在学习活动中生成的课程资源，灵活调整教学行为，优化教学过程，获得最佳的教学效果。
（二）课外辅导
要彻底解决后进生的落后状况，单纯的依靠课堂也不行，所以还需要教师牺牲一些课外时间来辅导他们。对课堂上不能完全掌握的知识要点，细心讲解，耐心辅导，查漏补缺，孜孜不倦、循循善诱，并帮助他们预习明天上的新课内容，起到“笨鸟先飞”的效应，这样，他们接受新课内容也就容易多了，他们的语文成绩就会慢慢提高，兴趣就会越来越浓。值得注意的是，课外辅导要做到时间短、频率高、重实效。
（三）优困结对，互帮互助
让成绩好的学生帮助后进生学习语文，进行一对一的优困结对，不失为一种很好的办法。利用同桌的优势，让好学生管好后进生，平时，可以让优等生辅导后进生完成作业，督促他们背诵课文、日积月累、记词语，帮助他们预习新课，等等。（班主任工作）这样，既可以提高后进生的学习成绩，又可以使优等生在辅导中巩固所学知识，可谓“一箭双雕”。教师辅导把学困生放在“优先发展的地位”，充分利用早读时间，对后进生进行耐心辅导。批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简单地打“√”或“ ”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。
通过课内及时的辅导，再加上课后必要的辅导，那些后进生就不会掉队，他们的进步一定是明显的。
四、以耐心等待后进生的进步。
对于后进生的转化不是一天两天的事情，尤其是语文学科。所以老师不能太心急。我们班的情况比较特殊，真的对于后进生你一张口就能数出两巴掌来，我每天看着她们写得歪歪斜斜的字，作业上到处都是错，尤其是短文和作文简直就是看都不能看，写得是天上一句地下一句，我看不懂写得些什么，然后每次单元测试十几个不及格，好多时候我改作业，改试卷的时候觉得自己都快要疯了。后来我和孟校长说起这个情况，记得孟校长写给我一个便签：教育需要等待，让我们等待花开的声音。是啊，我知道对于这些后进生我们不能操之过急，只有耐心的教育，耐心的辅导，耐心的等待他们的进步。如我们班的高尚辉，孟泉州。
五、取得家长的支持，家校密切配合。
其实做了这么多年的老师我们都知道一个问题学生的背后绝对有一个问题家长，这些家长有的是文化低辅导孩子，有的是不重视孩子的学习，还有的是重男轻女，还有不少家长，对自己的子女要求过高，根本不知道子女在学校的表现和学习成绩，不了解子女在学校的实际情况。有的知道后打骂后进生，教学方法不对。于是我和家长进行很真诚的交流，让她们知道老师不会放弃任何一个学生，让他也一定尽力配合，多关心孩子，帮助孩子。平时把学生的语文学习情况及时反馈给家长，并授之以正确的教育方式。对于老师布置的每次书面作业，要求家长在其子女完成的作业本上签名；口头作业也可以电告家长，督促完成。只有取得家长的支持，家校密切配合，齐抓共管，形成合力，为后进生转变营造一个良好的教育氛围，才能更好地提高后进生的语文成绩。
后进生转化经验交流 第7篇
今天我的发言称不上经验之谈，只能算得上是自己工作过程中的一些感悟，借此机会与大家分享。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深 的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”事实上，我们也有这样的普遍认同。许多年后，还记得给你发短信问候的，还经常念及你种种好处的，时长回到母校来看望我们的，还是这群特殊的孩子。因为，他们曾经不被很多人看好，是你给了他们尊严，因为他们曾经饱受冷眼，是你给予他温情，因为他们曾经自暴自弃，是你让他们重拾自信。你给与他的是真切的帮助，他们回报你的是实打实的感激。
或许和年龄、经历有关。去年，接住我们班的孩子第二年。不知哪天，我看着孩子们低头写作业，当时我忽然就想；孩子天生无论是个人资质，还是所处的环境本身就有差异，但无论如何，每个孩子都有享受快乐的的权利，每个孩子都应该对自己的未来充满信心，作为老师，就是要保护好孩子心灵深处那团希望的火苗。让孩子们都能在不断地激励、鼓舞下，唤醒他自我实现的欲望，并让这种欲望成为他不断进取的动力。
那么，要想让孩子获得自我认可，当务之急就是帮助他们提高自己的学习成绩，让他觉着，自己也行。通过对我们班孩子的分析，我认为有些孩子之所以成绩不理想，最根本的原因是没有明确的学习目标，缺少竞争意识。学习上得过且过。开学伊始，我就给孩子们提出明确的希望；就是希望在新学期里，我们班的学生能做到优秀的孩子常态化，中等的孩子优秀化，后进的孩子正常化。
首先在深入对每个人了解之后，我把全班的34位同学分为4区，分区竞争。分层布置作业并制定明确的分数目标；如小老师级别99---100分，4区90-92分。全班最低底线不得低于90分。对于确实有困难的3名同学，分别制定了85、80和70分的标准。标准因人而异，每个孩子都能找到自己的最近发展区。让他树立一种信念；只要我肯努力，达到这个目标不成问题。
有了明确的奋斗目标，那么能否帮助孩子实现目标，方法很重要。我的第一招；
1、课堂上给孩子减压 心理学研究表明，只要老师的教学方法得当，90%以上的孩子的成绩都可以达到优秀的标准。正是因为对这一点深信不疑。所以我要求自己改变以往的一些做法。带着压力听讲，无异于带着镣铐跳舞。第一件事情就是让孩子的心灵、思维充分放松。第一，当孩子回答问题错误时，只能和孩子开玩笑，不准严厉批评；第二，处理难点问题时务必做到深入浅出，简明易懂，快刀斩乱麻。
2、分批打造，让一部分人先富起来
去年的其中考试和期末考试，我总共打造了三批近27名孩子。中考之前我给自己定的目标就是先要在我们班培养一批数学精英，让这部分人先富起来，给全班同学榜样示范，同时也给落后的学生制造一些压力。复习那段时间，别人做一样作业的时间，他们必须完成两样或更多。果不其然，中考成绩，这11名同学中6人100分，5人99，达到预期目标。中考过后，目标转至中等和中下等学生，前面11位同学，以自学为主，其中8人每人带一名后进学生，只要任务由提高自己变为成就别人。这样不断缩小关注的范围，节省了不少精力。需要说明的是，在此过程中，除了课堂上给后进学生多一些关注外，我并没有刻意地去给后进生补课，或其他。我告诉他们，老师愿意帮助一切愿意进步的孩子，只要做到积极主动，不懂就问，达到90分根本不成问题。我想让他们明白一个道理；靠谁都不如靠自己。
3、奖惩严明
奖励学生最想要的 制度永远都是为了约束不自觉的孩子。中考过后，明显感觉很多同学都有了压力，可是难免还有个别孩子无动于衷。为了促进这一部分孩子，我们出台新规定，每次测试中，成绩低于90分的，要继续达标，直到达标为止。当时我们是3个班联合行动。也造了不少声势。效果也出奇地好。拔掉了不少钉子户。其中我们班的远航、洋洋、晓珂、凯迪、7、8 个孩子就是在一次次地达标训练中，最终朱远航由中高考时的80分，飞跃至末考96.5分。以上几个也都是在一次次的磨练中彻底告别80多，迈入90分的门槛。还有剩余7个孩子，4人89，三人还有一些差距，那么本期，我关注的范围又一次缩小在这7人之内。还有那么多同学帮我，我还是比较有信心的。在此，不得不提我们的奖励措施，橘子、本子、牛奶糖、甚至有一次我和少晶还带着两队获胜小组一起去吃饭去卡拉ok，总之，有效的奖励措施相当重要，毕竟孩子们还小。需要这些看得见，摸得着的奖励、4、利用一切可利用资源，给自己减负
我们的家长、我们班级里的小老师、小助手，甚至我们的后进孩子。都是宝贵的资源。家长帮我们做孩子的思想工作。凡是孩子能讲清楚的问题，放手给他们机会，兵练兵，兵强兵，老师最重要的是驾驭，要让孩子真正忙起来。
转化后进生工作经验交流 第8篇
一、“让我们一起想办法, 好吗?”
“后进生”的名字经常被老师挂在嘴上。因此, 在与他们的谈话中, 班主任最容易犯的错误就是不自觉地把他们看成是有问题的、需要帮助的对象, 常常采用一种居高临下的或是教训或是怜悯的语气与他们对话。这时, 对话的双方并没有建立在平等的基础上, 往往收不到良好的谈话效果。
其实, 在后进生身上, 最突出的是对周围的人既排斥又渴望, 希望能得到别人的真诚相待。交谈中, 他们也渴望老师能理解自己的处境。因此, 在与他们初次交谈中, 教师应该以理解的心态与他们平等交流。
小欣是班里一位听课习惯不太好的学生。上课时, 他总是随意地左顾右盼, 或者做与学习无关的事情。由于在家里是一个独子, 深受长辈的宠爱, 自尊心又极强, 所以他容不得教师半点重话, 否则便把头一扭, 再也不听老师的话。为了帮助他认识自己的不足, 改正缺点, 我把他约到教室门口的走廊上, 趴在栏杆上, 笑着问他:“你觉得我们班的纪律怎么样?”
他想了想, 说:“我觉得不太好。”
“哦, 那你觉得自己的纪律怎么样?”我继续问。
他歪着脑袋想了半天, 不好意思地说:“不太好!”
“是吗?”我说, “让我们一起想办法, 好吗?”
接着, 我和他一起交流上课规范, 明确告诉他上课应该怎么做。他上课时就慢慢地有所改变了。
“让我们一起来想想办法, 好吗?”这句话能避免教师把自己放在更高的地位上, 对孩子采用教育和指责的方法。以平等征求意见的方式进行交谈, 往往能取得较好的效果。
二、“让老师看到你的优点, 好吗?”
世上无十全十美的完人, 也没有一无是处的废人。班集体中每一个学生都有自己的优缺点。对于后进生, 我们应该相信其身上蕴藏着“闪光点”, 应该用信任增强其信心, 帮助他们克服缺点, 努力进步。
小宇是班里一个比较特别的学生。二年级时由家乡转到城里读书。在乡下, 他的学习成绩很好, 老师也很喜欢。可是到了城里以后, 成绩不但没有进步, 反而出现了下降。更令人不安的是他逐渐形成了一种懒散随意的习惯。什么事儿都不认真, 也不放在心上。尤其是上课, 总表现出一副无所谓的态度, 可谓是软硬不吃, 刀枪不入。
与家长和前任班主任沟通后, 我发现小宇的成长环境不太好。二三年级时住校, 与家长缺少沟通。小宇学习成绩下降以后, 家长没有替他分析原因, 反而以打骂来进行教育。长此以往, 他便形成了“死猪不怕开水烫”的态度, 你不是说我不行吗?那我就算不行了吧, 反正想怎么着就怎么着吧。
在了解到这个情况之后, 我把他约到操场上谈心。
“小宇, 老师刚刚接我们班。语文课你能听得懂吗?”我先从听课入手, 表达对他的关心。
“还可以。”小宇很意外。
“你觉得我们班哪些同学比较优秀?”
“优秀呀?有小晶、小璇, 还有……”
“还有你!”我马上接下去说, “其实你也是很优秀的, 不是吗?”
听了我这句话, 他一下子呆住了, 不知道说什么才好。
“老师了解过了, 你以前在家乡读书成绩很好, 可是转到我们班里以后, 成绩下降了。是不是?”
他站在那里, 默不做声。
“你以前在家乡成绩好, 老师们也很喜欢你。上课都能认真听课, 积极发言。可是你现在表现却不太理想, 我觉得这不是你真实的表现。请让我看到你的优点, 好吗?”我恳切地说。
听了我的话, 他轻轻地点点头。放学以后, 我又打电话给他父母, 告诉他谈话的内容。也请他们在家里以表扬为主。
第二天, 他就像是换了一个人似的, 上课表现得十分认真, 也发过一次言。而在这以前, 他从来没有这样过。
“让我看到你的优点”, 这是教师对学生的信任。德国教育家第斯多惠说:“教育的本质不在于传授, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”很多后进生都是由于教师对其优点的漠视, 失去了施展的机会。其实后进生身上也具有许多优点, 班主任应该顺其个性去启发、鼓励。“让我看到你的优点”就是让教师珍视他们身上的“闪光点”, 激发学生进步的信心。
三、“你给了老师信心, 也给自己一些, 好吗?”
后进生的转变是一个反复的过程。教师应该关注他们思想上的波动, 及时鼓励, 使其重树信心。
还是前面的小宇, 在教师的帮助下, 重新树起了学习的信心。在课堂上, 表现逐渐活跃起来, 可是, 他在课堂中常常会闹一些笑话。为此, 他十分苦恼, 也出现了反复的迹象。为了帮助他重新振作起来, 我除了教育其他学生要尊重他以外, 也找他谈话。
“这段时间进步很大哦!”我还是先从表扬入手。
他并不说话, 只是抬头看我, 眼睛里流露出无奈的神色。
“我知道你心里有些难受, 没有关系。进步是我们不懈的追求。它需要信心的支持。”
他一下子愣在那儿, 又点了点头。
我又笑着说:“这才好。你这些天的表现给了老师信心, 也给自己一些, 好吗?放心, 老师支持你!”
听了我的话, 他笑了。以后又开始了新的进步。
老师的鼓励是学生成长的动力。“你给了我信心, 也给自己一些, 好吗?”这句话不正是深陷反复之中的学生所需要的吗?用真心交换真心, 用信心激发信心, 老师的话是激发他们前进的动力。
四、“再给老师一个惊喜, 好吗?”
进步是一个个小成功叠加而成的, 后进生的进步更是如此。在后进生的转化过程中, 教师应该努力抓住学生的每一个成功, 及时鼓励, 指引前进的方向。
小东是班里的一个特别的学生, 打架惹事样样都有他的份。刚开学, 就有家长因为打架的事找过我。但是我发现他生性淳朴, 责任心很强。于是我决定由他专门负责擦黑板, 结果他非常出色地完成工作, 受到了其他学科老师的表扬。于是我就从这儿入手, 找他谈话, 希望他争取更大的进步。
“大家对你的表扬你都知道了吗?”我高兴地说。他得意地点点头, 看得出来, 他心里感到很荣耀。“你其实很不错哦。”我又加了一把火, “现在又有什么新打算?”
他眼睛里一片茫然, 看来没有想过这问题。
我认真地说:“老师已经看到你的进步了, 请再给我一个惊喜, 好吗?”
听我这么一说, 他的眼睛一亮。
我继续说:“你的责任心这么强, 我想除了擦黑板以外, 还应该多多帮助同学, 是不是?”
他用力地点点头。后来打架的次数果然明显减少了, 教室里也常常出现他帮助同学的身影。
在班主任工作中, 我们应该把学生的点滴进步看在眼中, 记在心里。“老师已经看到了你的进步了, 请再给我一个惊喜, 好吗?”这句话是期待, 是赞赏, 它告诉学生你已经进步了, 老师都看着呢, 还想看到你更多的进步。这是老师真诚的祝愿, 是激发学生不断进步的动力。
转化后进学生是班主任工作的重要内容。我们应该走近他们, 蹲下身子, 用理解开启紧闭的心扉, 用信任连接疏远的感情, 用鼓励重拾前进的自信, 用期待收获不断的惊喜。
浅谈后进生转化之经验 第9篇
但是最令一线教师头疼的则是后进生的教学。无论是作业本的批改，还是作文、试卷的批阅，都让教师情绪低落、绞尽脑汁，嘴中心里还不时地嘀咕几句，以解心里的怒火。
现在，结合我平时的工作，浅谈以下几点不成熟的经验。
一、爱心要爱
爱是一种广义的概念，但对于师生之间则要从言语、学习的角度体现出这种爱意，流露出一份真挚的师生情。尤其是对后进生的关爱，应赋予的更多些，只有这样方可产生亲和力，为调动这批学生的积极性，消除对教师的恐惧感铺平了道路，为提高后进生的学习成绩带来捷径。
在教学中担任班主任的我平时抓住班级中的每个点，无形地将爱意洒入学生的心扉：学生感冒了，给予父母般的问候；学生迟到了，给予原因的查找；学生受伤了，给予最快的安慰；学生清闲了，给予朋友般的交流，甚至开开玩笑，谈谈家常……这些细小的环节正是老师爱心奉献的契机。只有这样爱心的付出，只有这样和蔼可亲的态度，方可博得学生的童心，博得学生的喜爱。
作为有责任感的老师，爱心的付出对学生是不能吝啬的，尤其是这些后进生，我们应该倍加呵护！
二、耐心要耐
学生的学习是一个长期的过程，并非是喝多了酒就醉，吃饱了饭不饿的现象。作为一线教师，对学生，尤其是对后进生应拟定一份长期的辅助计划，要耐心、细心、精心地去指导他、去督促他、去帮助他。同时，对于后进生的作业任务我采取了量化政策、量力而行，杜绝了千篇一律的现象。因为只有这样才可让他们有成功之后的喜悦之感。
作为有责任感的老师，耐心的付出对学生是持之以恒的，尤其是这些后进生，我们应该倍加坚持！
三、交心要真
对于开篇的观念，我是赞同的，这也是有原因的。作为教师，都知道后进生的智商一般也是比较正常的。只不过由于多方面的原因未能将精力放在学习这一点上。如，作业不做如何撒谎，课文不背如何找借口解脱，上学迟到如何寻理由卸责……作为教师，应时刻与学生交心——教生求真，学做真人。
作为有责任感的老师，与学生交心是不忘求真的，尤其是这些后进生，我们应该倍加关注！
总之，在爱心感化后进生、耐心辅助后进生、交心培养后进生的教育下，这些后进生会达到自己理想彼岸的。
后进生转化经验交流体会 第10篇
对于后进生的转化，可以说不同的老师采取不同的方法，收到了不同的效果。通过这次经验交流，我觉得对于后进生的转化，首先教师要对学生严格要求，找准后进生后进的原因，在采取方法和措施，使后进生有所提高。
后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。针对我班学生的实际，我主要采取以下措施：
一、培养学习习惯。
我个人认为一个人的学习习惯和态度往往决定着他学习成绩的好坏，很多后进生并不是智力有问题，而是缺乏专心听讲的习惯，书写工整的习惯，按时完成完成作业的习惯，勤奋好学的习惯，爱思考的习惯等等。我班内的后进生也不少，有好多就是上课没有好的听课习惯，如我班的王子凯、李华震、郭文慧、李玉双、孙秀芳等，老师讲课的时候他不是发愣，就是手里抠个什么东西，所以我在讲课的过程中总是最先关注他们，发现他们思维不集中时就会随时提醒而我班的李华震是不仅不专心听课，更不想写作业，练习册我都是一本本的查，谁交不上，我就等着他，实在没办法时，就让几个好手帮帮他。同时把孩子的情况及时与家长联系（发校讯通）。坏习惯一旦养成真的是很难改掉它需要我们老师不断的重复提醒，反复训练。发现后进生进步了及时表扬。
二、因材施教。
从下面几方面入手，来转化后进生。
（一）课堂巡视，加强个别辅导
课堂巡视是获得学生的活动信息，及时解决发现的问题，指导学生，特别是辅导后进生的基本途径。一般来说，后进生对课堂教学内容的接受较慢，难以消化。教师可利用课堂巡视的时间，（我们班的后进生我一般都放在了边上这样有利于老师巡查）进行走动和深入，了解班上每位学生，特别是后进生以及在课堂学习中他们可能遇到的困难，抓紧时间有针对性地及时对他们进行帮助和辅导，使他们能跟上这一堂课的学习，掌握新知。这对提高教学质量，促进后进生的学习成绩有不可估量的作用。
（二）课外辅导
要彻底解决后进生的落后状况，单纯的依靠课堂也不行，所以还需要教师牺牲一些课外时间来辅导他们。对课堂上不能完全掌握的知识要点，细心讲解，耐心辅导，查漏补缺，孜孜不倦、循循善诱，并帮助他们预习明天上的新课内容，起到“笨鸟先飞”的效应，这样，他们接受新课内容也就容易多了，他们的成绩就会慢慢提高，兴趣就会越来越浓。值得注意的是，课外辅导要做到时间短、频率高、重实效。
（三）优困结对，互帮互助
让成绩好的学生帮助后进生学习，进行一对一的优困结对，不失为一种很好的办法。利用同桌的优势，让好学生管好后进生，平时，可以让优等生辅导后进生完成作业。这样，既可以提高后进生的学习成绩，又可以使优等生在辅导中巩固所学知识，可谓“一箭双雕”。教
师辅导把学困生放在“优先发展的地位”。批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简单地打“√”或“”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。
（四）、以耐心等待后进生的进步。
对于后进生的转化不是一天两天的事情，尤其是数学学科。所以老师不能太心急。我们班的情况比较特殊，真的对于后进生你一张口就能数出两巴掌来，好多时候我改作业，改试卷的时候觉得自己都快要疯了。但后来想到：教育需要等待，让我们等待花开的声音。是啊，我知道对于这些后进生我们不能操之过急，只有耐心的教育，耐心的辅导，耐心的等待他们的进步。
三、取得家长的支持，家校密切配合。
平时把学生的学习情况及时反馈给家长，并授之以正确的教育方式。对于老师布置的每次书面作业，要求家长，督促完成。只有取得家长的支持，家校密切配合，齐抓共管，形成合力，为后进生转变营造一个良好的教育氛围，才能更好地提高后进生的成绩。
转化后进生个案经验交流 第11篇
转化后进生个案经验交流
2007年11月
《后进生心理表现成因转化教育的个案研究》材料
目录
一年级后进生转化经验交流材料 第12篇
五坝小学 冯娅楠
亚斯贝尔斯说过：“教育本身就是意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，教育是心灵的艺术，教育是人本教育，抓住学生的心灵，教育就成功了一半。”我始终牢记着这句话，关于如何抓住学生的心灵，如何教育，下面我就自己的几点做法谈一下：
一、把真爱倾注于每一个学生
“爱”是打开心灵的钥匙，是消除对学生偏见的基础。我们面对的学生年龄小，但有思想，有感情，有灵魂，他们渴望老师的关爱与呵护，特别是差生，整日受到的是老师的斥责、家长的打骂、同学的嘲笑，他们更需要的是老师给予他们发自内心的真挚的爱。
记得一次上课，教室里突然发出一声怪叫，我停下讲课，问怪声是谁发出的，几乎多半的同学都说是杨林，我感到奇怪，前边的同学是顺风耳还是脊背上有眼睛（因为杨林坐在最后一排），“你们上课不用心听讲，只注意了别人的举动”，我顿了顿，教室已经安静了下来，我又说：你们不要戴着“有色眼镜”看人，杨林同学以前犯过错，但不能说什么错都是他犯下的，以后搞清楚了再说。这时杨林埋着头，我走过去摸了摸他的头问：“张毅你自己说，怪声是你发出的吗？”他看着我的脸，低声说：“老师，今天确实不是我，你的课我总是捣乱，可今天确实不是我，以后我也不会再捣乱。”从他的言语以及纯真的目光我也知道不是他，这时有一名捣蛋的男生承认是自己发出的，我说此事就到此为止，课堂又恢复了平静，从此杨林确实没在我课堂上捣乱过，班里的课堂纪律也大有改观。
二、换位思考，包容差生
老师是心灵的塑造者，应具有敏锐而深刻的洞察力，细心观察学生的言谈举止，了解学生的性格特点，学会换位思考，包容差生的过失。
有一次，课堂上我提出了一个比较难的问题，举手的只有四、五个同学，其中就有杨林，我当时一惊，随即就提问他，谁知道他回答的问题一点也不沾边。但这时我并没有流露出失望的表情，而是面对全体同学说：“杨林同学虽然没有答对，但说明他已积极动脑思考过了，大家应该向他学习，给他鼓励。”其实我知道杨林不过是举手捣蛋，我不但没有批评他，反而抓住机会表扬了他，弄得他不好意思地来回搓手，这时我再向他投去信任、鼓励的目光，他从此增强了信心和勇气，上课能专心听讲，积极发言，表现比之前好多了。
三、理解尊重差生
教师往往对聪明勤奋的学生倾注满腔热情，偏爱有加。其实，更需要理解与尊重的是那些“顽皮不化”、“情绪化”、“低能”的暂时落后的学生，教师只有真正地理解、尊重他们，他们才会有前进的信心和动力。