爱课程题目和学习要求

爱课程题目和学习要求（精选12篇）

爱课程题目和学习要求 第1篇

中国大学公开课视频——“爱课程网”学习要求

一、要求

1、学生每学年修4门课程，每学期必修1门，选修1门，实行1+1模式；

2、学生看完视频后对每章节内容做好笔记（每月不定期检查笔记），学习完课程后写心得体会，每门课心得体会字数不少于2000字，两门课不少于4000字，心得体会统一用方格信纸手写，打印出来无效； 3、2012年12月2前各班学习委员收好本学期学习心得体会上交到辅导员处，过期提交无成绩，下学期重新选一门课程学习。

二、学习指南

1、必修课是基础科学里的《心理学与生活》，选修课自己从“文学艺术、哲学历史、经管法学、基础科学、工程技术、农林医药”中选一门；

2、学习步骤：

登录首页：http:///——选择“基础科学”——选择“心理学与生活”

《心理学与生活》简介：

是什么可以让你更好地认知自己、发现自我，心理学带你体会寻找自我的乐趣；是什么让你展现出与众不同的A型特质，心理学家教会你在激情燃烧的同时如何柔情似水；是什么让你喜欢或爱上别人，心理学家告诉你，世界上没有无缘无故的爱，你要了解的是吸引力的秘密；是什么可以帮助你不要荒岛般地生活，让我们在无形之中找到非言语沟通的奥秘；是什么让你丢失快乐的钥匙，感觉压力比山大，心理学将要帮你一起愚公移山。本课程试图从以上问题出发，为你提供心理和行为科学研究的最新进展，同时给你介绍实践和应用的技巧，将心理学带入你的生活，和你一起幸福出发！

3、选修课自行选择学习

三、总结表彰

每学期末各班级上报学习活动开展情况，同时上报学习活动过程中的典型事迹材料。系学工办对活动开展情况进行总结表彰，对组织开展得好、效果显著的班级、个人等进行表彰，其中优秀班级6个，优秀学员若干个（颁发证书）。

信息工程系

2012年10月31日

爱课程题目和学习要求 第2篇

指导教师：叶妙 学生成绩管理系统一、设计题目及内容

功能需求 1）必做：

1、实现本班同学成绩的录入、编辑，2、提供对学号或姓名，进行成绩或所有信息的查询。

3、能按成绩分数排序输出。

4、能统计各科成绩分数段的分布（60以下、60~70、70~80、80~90、90~100）情况，并输出。

2）选做：

1、身份验证，和使用系统的权限设置、判定。

2、数据考虑用文件保存，以便反复使用。

3、考虑每位学生有多门课程成绩，多个学期的情况。

4、窗口界面

性能需求：、操作界面美观、友好，有必要的容错处理（如：能判定学号位数和只能由0~9数字字符组成、能判定合理的成绩0~100等）；

一、java课程设计要求

学生必须仔细阅读《java》课程设计指导书，认真主动完成课设的要求。有问题及时主动通过各种方式与教师联系沟通。

学生要发挥自主学习的能力，充分利用时间，安排好课设的时间计划，并在课设过程中不断检测自己的计划完成情况，及时的向教师汇报。

Java是一门程序设计语言，如果学生能够按照要求，从时间和精力上保证完全的投入，相信能够有很大的收获.二、进度安排

考虑到程序设计的个性化及进度差异，本次课设分散进行，学生按要求完成课程设计的资料查阅，功能分析。18周集中检查，地点和检查方式另行通知。并与18周五上午由各班班长将设计报告和需要上交的资料（见后具体要求）收集齐全后统一交给指导教师。

三、上交相关内容要求

上交的内容必须由以下四个部分组成，缺一不可。

1．上交源程序：学生按照课程设计的具体要求所开发的所有源程序（应该放到一个文件夹中）；

2．上交程序的说明文件：（保存在.txt中）在说明文档中应该写明上交程序所在的目录，上交程序的主程序文件名，如果需要安装，要有程序的安装使用说明；

3．课程设计报告：（保存在word 文档中，文件名要求 按照“姓名-学号-课程设计报告”起名，如文件名为“张三-001-课程设计报告”.doc）

其中包括: a)问题及功能分析：

在该部分中叙述，每个模块的功能要求

b)概要设计

在此说明每个部分的算法设计说明（可以是描述算法的流程图），每个程序中使用的存储结构设计说明（如果指定存储结构请写出该存储结构的定义）。c)详细设计

各个算法实现的源程序，对每个功能要有相应的源程序，源程序要按照写程序的规则来编写。要结构清晰，重点函数的重点变量，重点功能部分要加上清晰的程序注释。d)调试分析

测试数据，测试输出的结果，时间复杂度分析，和每个模块设计和调试时存在问题的思考（问题是哪些？问题如何解决？），算法的改进设想。

4.课设总结：（保存在word 文档中）总结可以包括 : 课程设计

过程的收获、遇到问题、遇到问题解决问题过程的思考、程序调试能力的思考、对数据结构这门课程的思考、在课程设计过程中对《java》课程的认识等内容；

附：各班可统一刻制成一张光盘，各同学按学号，姓名建立子目录。

四、设计和调试过程的规范化要求

1.对题目要有需求分析

在需求分析中，将题目中要求的功能进行叙述分析，并且设计解决此问题的数据存储结构，（有些题目已经指定了数据存储的，按照指定的设计），设计或叙述解决此问题的算法，描述算法建议使用流程图，进行算法分析指明关键算法的时间复杂度。

给出实现功能的一组或多组测试数据，程序调试后，将按照此测试数据进行测试的结果列出来。

能提出算法改进方案，比较不同算法的优缺点。

如果程序不能正常运行，写出实现此算法中遇到的问题，和改进方法；

2.有相应的源程序（可以是一组源程序，即详细设计部分）：

源程序要按照写程序的规则来编写。要结构清晰，重点函数的重点变量，重点功能部分要加上清晰的程序注释。

程序能够运行，要有基本的容错功能。尽量避免出现操作错误时出现死循环；

3.最后提供的主程序可以象一个应用系统一样有主窗口，通过主菜单和分级菜单调用课程设计中要求完成的各个功能模块，调用后可以返回到主菜单，继续选择其他功能进行其他功能的选择。

五、成绩评定方法

《java》课程设计的最后成绩有以下几个方面组成: 程序演示运行情况（20分），功能分析和程序正确，合理与否（25分），算法说明的清晰程度（15分），上交磁盘中程序存放的规范程度（10分），总结的深刻程度（10分），课设过程中的课设进展情况(是否在规定时间提供所要求的设计报告)（10分），独立完成情况（学生间不相互雷同）（10分），共100分；

六、java课程设计参考材料

1, Java程序设计基础，肖孟强，工业出版社

2，精通Java开发技术：由浅入深领会高效开发之道，陈强，清华大学出版社 3，Java程序设计教学做一体化教程，耿祥义、张跃平，清华大学出版社

指导教师: 叶妙

大学英语课程教学要求与英语学习 第3篇

关键词：大学英语课程教学要求,英语学习,外语习得,母语环境

北京外国语大学的熊德輗教授曾经说过:“我总喜欢把英语学习比作一场围攻战。被围攻的是你脑子里的母语, 攻打这个堡垒的是英语大军。你指挥军队攻破一道一道防线, 直至拿下你头脑中的这个顽强堡垒———母语。”[4]作为大学英语教师的我们所要思考的, 就是如何在母语环境包围下, 帮助大学生成功攻克下母语这个坚强的堡垒, 而让英语这门外语打赢学生脑中这场攻坚战。

在国内外, 外语界关于英汉语言文化对比研究的专著非常多, 许多专家学者都对于汉语和英语这两种语言的差别进行了分析考察, 他们的研究有针对语法对比的, 有专注于翻译实践的, 也有聚焦于理论说明的。这些对于大学生英语学习都有重要意义。但是将大学英语课程教学与学习者自身语言差异结合的动态研究工作, 还是个比较薄弱的环节。我们今天先从学习大学英语课程教学要求作为突破口, 去进行理论和实践的结合。

关于教学性质和教学目标, 《大学英语课程教学要求》中表明, 大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分, 大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导, 以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容, 并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力, 特别是听说能力, 是他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际, 同时增强其自主学习能力, 提高综合文化素养, 和国际交流的需要。[1]

《课程要求》 (代指对《大学英语课程教学要求》的简称) 是为了适应我国高等教育发展的新形势, 深化教育教学改革, 提高高校英语教学质量, 满足国家和社会对全面综合发展的新型人才的需要而制定的。全国高校各自进行非英语专业本科生英语教学时, 它是被作为主要依据去进行参考的。甚至全国不同水平的高校在其拟定教学大纲时, 它也在指导着大学英语教学大纲的制定。《课程要求》的重要性不言而喻, 但在高校英语教师中却鲜少有人对其进行仔细理解及深入研究。教学要注重理论联系实践, 教师在钻研理论的时候若不清楚应该以什么作为教学目标, 又怎能找准方向, 有的放矢, 选取最贴合教学目标, 最符合教学性质的理论, 去对学生的外语学习进行学习实践指导呢?理论是实践行动的指导, 而高等学校外教学理论当中, 《课程要求》就应该是所有高校外语教师从事教学理论研究的基石。

就口语表达能力来说, 大学的英语教学要求就分为三个阶段:一般要求;较高要求;以及更高要求。他们分别就非英语专业的本科生经过大学阶段的英语学习和实践应当选择的标准进行了具体说明。而且, 要求中还明确指出, 要特别重视对听说能力的培养和训练。那么大学英语课程的设计就应该充分考虑对听说能力培养的要求, 予以足够的重视, 如学分和学时的增加, 利用先进的科学技术, 为学生们提供良好的学习条件。大家知道外语学习环境是在不断变化的, 变化速度之惊人有目共睹, 那么我们怎样在这飞速发展的外语学习环境中, 按照《课程要求》, 达到教学目标, 帮助学生从母语习得的障碍中剥离出来呢?

2 外语习得与母语环境

人们现在遵循的是循序渐进的自然原则, 语言学家们提出了“自然习得”这一学说, 而且颇得接受和赞同。其实母语习得也有学习成分, 外语学习中也有“自然习得”。[2]母语和外语的学习过程中, “有意识”及“无意识”都发挥着作用, 而且还是互动作用, 只是在表现方式和程度上各有不同。

语言学习有正规与非正规学习的区别。在正规场合里, 语言规则是按照一定顺序教给学生的, 教师有意识、有目的地让学生操练语言, 将反馈明显提供给学生;在非正规场合里, 学习者是杂乱无序的去学习语言规则地, 他们得到的反馈并不明显, 有时甚至没有反馈。克拉申把这种无意识的、非正规的语言学习称之为“习得”, 而把有意识的正规学习称之为“学习”。

在母语习得和外语学习上, 这个区别有着明显的体现。母语习得注意的是语言的交际功能和意义, 就是用已掌握的语言手段去有效地表达思想, 儿童语言是在交际使用过程中发展, 成年人学习外语往往遵循语言学习的系统性, 强烈意识到自己在学习一种新的语言。尽管外语教学交际法已经诞生了近三十年, 语言交际活动也被有意识地引进了课堂, 但儿童所经历的使用语言交际动力课堂上是很难能够创造出来的。

但是, 正规与非正规学习的差异也不能截然划分, 儿童习得母语也有操练语言的时候, 成人学习外语也有些自发性和无意识学习的时候。在研究外语学习实验结果时, 我们应该注意他们的通性和区别。母语习得也不是像人们想象的那么轻松、愉快、容易, 有时也受有意识有计划的教育。而学生在正规课堂上的学习也不只是机械接受。随着英语学习的进步, 学生的感性认识有所增加, 习得机制在潜移默化中悄悄开始发挥作用。学生不知不觉当中, 就开始对老师的课堂用语进行反应, 还有时会对其进行吸收。学生们在用自己的智力对书面语言材料里的规律性的东西进行领悟。

大学生在学习外语时已经是成年人了, 他们拥有发育完全的大脑及广阔的知识面, 而且理解能力比在发展母语习得的儿童要强得多。大学生的接触面比儿童们广泛, 他们能够主动在社会环境中习得一些语言, 而不仅仅是局限在课堂这个语言大环境中。对于主动且灵活的学生, 他们对运用各种外部条件来扩大学习途径。其实学生从上初中开始学习英语字母, 到参加英语四级考试为止, 学习英语的时间加在一起, 肯定不到一年, 这样看我们实际学习外语的时间并没有多少。大家应该建立对外语学习的自信, 毛泽东语录中说:“要看到成绩, 要看到光明, 要提高我们我们的勇气。”[2]

我们只能羡慕儿童学习母语的年龄的优势和环境的优势, 但永远不能给大学生创造出这两种条件。但是大家要知道, 外语学习和母语习得都是语言的学习过程。母语习得是对人本身先天带来的一种语言学习的能力, 这种能力会随着时间的推移而慢慢退化, 但这种能力还是有可以开发的余地。外语学习的关键关键就在于, 我们是否能在有限的环境下, 最大程度地调动起身的边有利因素, 积极主动地向理想和目标前进。

3 结束语

这些年来我们能够看到, 中国人学习外语的外部环境已经有了很大的改善, 给英语学习者带来了不少机遇, 但外部环境的变化, 不可能解决深层次的母语干扰带来的问题。帮助英语学习者克服母语的干扰, 让学生能够更加有效地, 自主的学习, 是所有大学英语教师坚定不移的长远目标, 参考众多改进思维方式, 提高自身素质的有学术价值的专著后, 本人在此希望通过对大学英语课程教学要求的研究, 带给广大英语学习者带来一些启示和帮助, 帮助他们走出母语干扰的困境, 加快外语学习的步伐。

参考文献

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:高等教育出版社, 2007.

[2]孙勉志.汉语环境与英语学习[M].上海:上海外语教育出版社, 2001.

[3]文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社, 1996.

爱课程题目和学习要求 第4篇

可见，在新课程改革中，我们教师要做好下列角色的转变：

一、教师要从教学实践者向实践与研究者并重转变。

我们教师长期从事教学的第一线，通过长期的教学体验，我们可能积累了许多宝贵的教学经验。如果我们能在实践的层面上不断研究教材、总结教法，再不断学习和借签他人优点，而不是一味的在形式上搞八股文，按部就班，我想这对我们的教学水平的提高会有一定的提高。

二、要由生物课程的传授者向实施与开发者并重转变。

人类社会生活水平和生活方式在不断地发展变化，知识也在不断更新，这要求广大的教师与时俱进，才能适应时代汹涌澎湃的改革浪潮。这在客观上需要我们教师具备二次开发课程的能力。我认为我们教师，不论年轻还是中老年教师，都要努力创新，要具备挖掘教材的能力、对教材与信息技术进行整合的能力，开发新课程和校本课程的能力，尽快完成从教学新手向教学能手、进而向教学研究型教师和专家型教师的改变。

三、要从单一的教育者向教育与学习者并重转变。

现代社会提倡终身学习，只有不断地学习才能丰富自己的知识，真正成为名副其实的教育者。也许有人说自己教了几十年的书了，不需要学习了，这肯定是一种认识上的误区。在知识爆炸的今天，在教学改革不断发展的今天，各种先进的教学方法层出不穷，谁也不敢说自己就不需要学习了。

四、要教案的执行者向生物课堂教学的创造者转变。

教案是一份蓝图，它是上课的前题，过分地一成不变的依赖教案，将会束缚自己的教学行为，必须创造性地运用，要用发展的眼光看问题。因为我们在教学中很多时候都会遇到一些突发事件和一些灵感的火花，要及时地抓住它，控制它，它会大大地提高我们的教学效果。试想一下，如果我们每个人每次都按部就班地将教案全部讲完，我们还有什么创造性可言呢？

五、要从师道尊严的长者向亦师亦友转变。

我们教师平时在课堂上总是以权威自居，而新课改要求我们教师走下课堂，做学生的良师益友。特别我们教师一定要在课堂教学中尊重“差生”，发现他们的闪光点，对他们出现的错误要正确对待，认真分析，找出解决的办法，切忌讽刺挖苦学生，伤害其自尊心。后进生就像被灰尘盖住了的宝石一样，拭去了上面的灰尘，他们就会闪闪发光。也只有我们老师以平等的态度对待每一个学生的时候，才有可能吸引学生的聆听这位“老朋友”的课。

不但教师要转变自己的教学行为，学生又该如何去学习呢？我们教师又该如何引导学生去有效的学习呢？我认为我们教师要引导学生做好下列几个方面：

一、引导学生由“理论家”向“实践家”的转变，加强对学生动手操作能力培养的尝试。

著名心理学家皮亚杰说：“思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”由此可见，学生动手操作能力的培养实际上培养了学生的思维能力，从而促进思维学生思维的发展。

在如讲述细胞有丝分裂的过程中，染色体行为的改变，这是非常难以理解的内容，因为课本上的知识是静止的，实际上染色体行为的变化过程是一个动态的变化过程，因此采用指导学生做染色体模型，剪好两个大小性状完全相同的染色体，中间用图钉钉起来，这样可以活动，然后模仿课本中有丝分裂各个时期的染色体行为变化，从而使静止变成动态。

二、引导学生由“验证性学习”向“探究性学习”方式的转变。

我们在做实验的时候，通常都是验证性实验，它是指先有结论，然后通过实验去验证结论。探究性实验是指知道实验结论再通过实验探索得出相应结论，从而使学生获得新知。课本中的实验大部分是验证性实验，如果仅仅注重实验是否成功，不注重对新知识的探索，会抑制学生的创造能力。所以教师充分挖掘教材内容，把验证性实验的注意事项加以分析，变为可列出探索的实验。

例如：在生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质的鉴定实验中可溶性还原糖和蛋白质的鉴定所需温度条件，室温、体温（用掌心握住试管）、隔水加热和酒精灯加热等条件下（酒精灯加热应安排在四周无人的实验室一角进行），反应的速度和颜色到底是一个什么样的情况？对照实验现象。在做蛋白质鉴定实验时，课本要求是先加入双缩脲试剂a，再加入双缩脲试剂b，如果颠倒顺序或同时加入，甚或用斐林试剂替代，结果怎样？在可溶性还原糖鉴定时用双缩脲试剂能替代斐林试剂吗？可溶性还原糖和蛋白质鉴定都要求碱性环境，那么酸性环境下的实验现象是什么？这些探索性的实验都可以实际操作。

三、引导学生由“重结果，轻过程”向“轻结果，重过程”的转变。

在长期的教学过程中，由于老师总对能得出正确结果的学生加以表扬，从而给了学生错误的导向。不管是生物实验结论的得出，还是生物难题的解答，都往往注重了结果，而忽略了过程。

所以在新课改教学过程中，应改变以往的观念，在做实验完毕后要求每位学生写出实验操作的过程或者口述试验过程，对于没有得出正确的结论的学生特别留意，从而且总结出一些常规性的错误。并在解答生物题目过程中，遇到学生问问题，不正面说出答案，而是反方向提问题，你认为那个结论是正确答案？你的做法是如何的？你知道你为什么做错了？而不是直接把课本的知识点统统罗列出来，然后得出答案。要真正了解学生错误的原因，提醒以后不要犯同样的错误，如何克服犯这样的错误，因而过程很重要。

四、引导学生由“他主、孤立、接受”向“自主、合作、探究”学习方式的转变。

学生课程论文题目要求 第5篇

一、选题要求

2009年12月国务院批复了《鄱阳湖生态经济区规划》，建设鄱阳湖生态经济区上升为国家战略。《规划》实施以促进生态和经济协调发展为主线，以体制创新和科技进步为动力，转变发展方式，创新发展途径，加快发展步伐，努力把鄱阳湖地区建设成为生态文明与经济社会发展协调统一、人与自然和谐相处的生态经济示范区。

江西省委关于全省国民经济和社会发展第十二个五年规划中指出，“十二五”时期，要坚持做大总量与转变方式的有机统一。要坚持经济发展与生态文明的有机统一。坚持既要金山银山、更要绿水青山的发展理念，在保护生态中加快发展，在加快经济发展中建设生态文明，积极探索经济与生态协调发展的新模式，努力把鄱阳湖生态经济区建设成为全国经济与生态协调发展、人与自然和谐相处的示范区。“十二五规划”专门列出一部分阐述“以保护生态、节能减排为重点，提高生态文明水平”。

作为鄱阳湖畔，长江之滨，庐山脚下的九江学院内一名学习财经专业的大学生，运用你所学习的会计、审计、税收等知识，选定以下某一方面，结合鄱阳湖生态经济区建设，进行调研，论述会计、审计（所选定的某一方向）如何在鄱阳湖生态经济区建设中发挥作用。

1．鄱阳湖生态经济区建设中资源环境会计的确认、计量或披露问题（可以是某一方面问题）

2．鄱阳湖生态经济区中低碳经济的会计（审计、税收等某一方面）问题

3．鄱阳湖生态经济区中节能减排的会计（审计、税收等某一方面）问题

4．鄱阳湖生态经济区资源环境审计方法

5．鄱阳湖生态经济区资源环境审计工作机制

6．鄱阳湖生态经济区资源环境审计运用现状和问题

7．资源环境审计在特定行业（生态产业、环保、节能减排、循环经济等某一方面）的运用

8．鄱阳湖生态经济区涉及特定行业的资源环境会计（审计、税收等某一方面）问题

9．循环经济中会计（审计、税收等某一方面）问题研究

10．鄱阳湖生态经济区建设中审计（税收等某一方面）问题

其中1----3为A0911---A0914的选题范围。

4----6为A0915---A0919的选题范围。

7---10为A091A----A091E的选题范围。

二、论文格式要求

1．论文题目一律采用宋体、三号、加黑

2．【摘要】采用四号黑体加黑，摘要内容采用宋体，小四。其中摘要内容要能反映整篇文章的思路和结构内容。原则上不超过100字。

3．【关键字】采用四号黑体加黑，内容采用宋体，小四。其中关键字要真正的反应本篇论文的中心内容。原则上关键字是3到5个名词。

4．正文一律采用宋体，小四，行间距为1.5倍行距。具体论文格式如下：

题目

【摘要】xxxxxxxxxxxxxx

【关键字】xxxxxxxxxxxxxx

资源环境问题是中国现代经济社会的核心问题，将始终制约着我国经济社会的可持续发展。我国高度重视生态文明建设和资源节约型、环境友好型社会建设。在2009年12月，国务院批复了xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

一、xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

（一）xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

1．Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

（1）xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

（2）xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

2．xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

（二）xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

1．2．

................5.页面设置纸张选用16K，页边距上下左右均为2厘米。打印一律严格按照试卷的标准，采用两张16K纸张对接后的大小作为最后论文的大小。

6．【参考文献】采用四号黑体加黑，内容采用宋体，小四。

微机原理课程设计题目与要求 第6篇

一、设计内容

1、打开电源后，先设定水温,水温分为八档（30oC~100oC，每10 oC为一档）。

2、按下启动键后，开始测量水温并采用数码管显示，控制电热管加热。

3、上下限水位报警（声光报警）。

4、提倡创新。

二、设计任务

1、选用8086CPU和适当的存储器芯片、接口芯片完成相应的功能。

2、画出详细的硬件连接图。

3、画出各程序的详细框图。

4、给出RAM地址分配表及接口电路的端口地址。

5、给出设计思路。

6、给出程序所有清单并加上必要的注释。

7、完成设计说明书。（列出参考文献，所用器件型号）

电压采集电路设计

一、设计内容

利用《微型计算机原理》课程中所学的主要可编程接口芯片74LS138、8253、8255A、ADC0809和中断控制器8259设计一个模拟电压采集电路。采用ADC0809设计一个单通道模拟电压采集电路，要求对所接通道变化的模拟电压值进行采集，采集来的数字量送至数码管LED指示，采集完100个数据后停止采集过程。

二、设计任务

1、选用8086CPU和适当的存储器芯片、接口芯片完成相应的功能。

2、画出详细的硬件连接图。

3、画出各程序的详细框图。

4、给出RAM地址分配表及接口电路的端口地址。

5、给出设计思路。

6、给出程序所有清单并加上必要的注释。

7、完成设计说明书。（列出参考文献，所用器件型号）

多功能密码锁

一、设计内容

密码锁在输入密码正确的条件下输出开锁电平，控制电控锁开启，同

显示00字样。当输入密码错误时，发出错误警告声音，同时显示FF字样。当六次误码输入的条件下，产生报警电平报警。还可以实现对密码的修改，修改成功后，蜂鸣器发出确认音。

二、设计任务

1、选用8086和适当的存储器及接口芯片完成相应的功能。

2、用LED显示器显示电子锁的当前状态。

3、画出详细的硬件连接图。

4、给出程序设计思路、画出软件流程图。

5、给出地址分配表。

6、给出所有程序清单并加上必要注释。

7、完成设计说明书（列出参考文献，所用器件型号）。

汽车倒车测距仪

一、设计内容

1、设计一个微机控制的汽车倒车测距仪，能测量并显示车辆后部障碍物离车辆的距离，同时用间歇的“嘟嘟”声发出警报，“嘟嘟”声间隙随障碍物距离缩短而缩短，驾驶员不但可以直接观察到检测的距离，还可以凭听觉判断车后障碍物离车辆距离的远近；

① 开机后先显示“———”，并有开机指示灯。

② CPU发射超声波1ms，然后显示60ms；即1ms+60ms为一个工作周期，等待回波，在次周期内完成一次探测。

③ 根据距离远近发出报警声并显示距离。障碍物距离小于1m，距离值变化5cm更换显示，否则不更换；距离在1m以上，新值与原显示值之差大于10cm更换，否则不更换。④ 用三LED位数码管显示障碍物距离

2、硬件电路原理图和软件框图； 编写控制程序，写出设计任务书（总结报告）。

二、设计任务

1、选用8086和适当的存储器及接口芯片完成相应的功能。

2、用LED显示器显示电子锁的当前状态。

3、画出详细的硬件连接图。

4、给出程序设计思路、画出软件流程图。

5、给出地址分配表。

6、给出所有程序清单并加上必要注释。

单片机课程设计题目要求 第7篇

1.汉字点阵显示设计

(1)查找资料学习单片机的LED点阵显示原理；(2)理解KST-51的LED点阵显示电路图

(3)编制程序在点阵LED上实现字母：我爱单片机＋姓名(4)绘制原理图

(5)撰写不少于15页的课程设计报告（宋体小四字体，A4打印）。2.单片机与PC机通信设计（用P3.0和P3.1，明白CH340芯片功能）

(1)查找资料学习单片机与PC机的通信原理；(2)理解KST-51的串口通信电路图；(3)编制程序实现：

将数字0-255从PC机的串口助手发送到单片机并用数码管显示。(4)绘制原理图；

（5）撰写不少于15页的课程设计报告（宋体小四字体，A4打印）3.单片机与单片机通信设计（用P3.0和P3.1）

(1)查找资料学习单片机与单片机的通信原理；(2)理解KST-51的串口通信电路图；

(3)编制程序实现：将数字0-255从一个单片机发送到另一个单片机并用数码管显示。

(4)绘制PROTEL 原理图；

（5）撰写不少于15页的课程设计报告（宋体小四字体，A4打印）4.计数器数码管综合设计（用P3.4和P3.5）

(1)查找资料复习计数器及数码管的原理；(2)理解KST-51的数码管电路图；

(3)编制程序实现饮料包装流水线从0～36的饮料瓶数字实时显示(4)绘制 原理图；

（5）撰写不少于15页的课程设计报告（宋体小四字体，A4打印）5.1602液晶显示设计

(1)查找资料学习单片机的LCD点阵显示原理；(2)理解KST-51的LCD点阵显示电路图

赴澳学习专业课程英语有要求等 第8篇

最近，部分在澳大利亚悉尼地区的中国自费留学人员反映,他们参加当地语言学校或预科学校的英语培训课程，在课程结束考核时却被学校故意判定为“未通过”而被“强留”在这些学校继续学习语言，延误了专业课程的学习。

据了解，澳大利亚对申请学生签证的中国留学人员的英语水平要求是：申请读高中课程的，“雅思”必须达到4分；申请就读高中以上文凭和学位课程的，“雅思”必须达到5分或5分以上。若申请直接进入专业课程学习，如攻读学士学位，至少要达到“雅思”6.0－6.5分或与之相当的水平；攻读硕士学位则必须达到“雅思”6.5-7.0分或与之相当的水平。对英语水平达不到上述要求的，则需“捆绑”为期不超过30周的英语培训课程（入境后根据情况可再适当延长）；到期后如英语水平仍不能达到通过标准的，则将被取消学生签证。达到相关要求通常有三种方式：一是直接参加“雅思”考试，取得要求的分数；二是参加大学语言中心开办的英语培训课程，经考核通过后直接进入本校专业课程学习；三是参加和某些大学有输送学生协议的语言学校或预科学校的英语培训课程，考试通过后进入这些大学的专业课程学习。目前问题主要出现在与大学有输送学生协议的语言学校或预科学校中。

据留学生反映，近年来由于中国赴澳自费留学人员中有相当一部分人的英语水平未达到直接进入相应专业课程学习的要求，抵澳后需进行英语培训，再加上其它非英语国家为数众多的留学生，使得悉尼地区英语培训市场呈现出“旺市”景象，导致某些语言学校在教学上出现了不少问题，如班级规模偏大，师资水平不高，学生实际应用英语的小环境不理想等。特别是这些学校的英语水平通过考试没有规范统一的标准，评分主要由教师根据学生平时学习情况和阶段性考试结果来判定，存在着较大的随意性。由于这些学校大多以公司形式注册，主要依靠学费维持运作，以至有的学校产生了为谋取经济利益而“强留”学生的情况。语言考试“未通过”，不仅导致学生不能进入专业课程学习，延长整体留学时间，还要多支付英语培训课程的费用，损害了留学生的利益。

由于以上问题主要产生在教学和考试环节，所以尽管留学生的反映和投诉不少，但却难以查处，留学生的权益很难得到有效维护。

为此，驻悉尼总领馆教育组提醒中国赴澳留学人员要注意选择合适途径达到所学课程对英语水平的要求：

1、申请签证前尽可能参加国内的英语培训或预科学习，争取在申请签证时即达到专业课程要求的英语水平；

2、尽量要求安排到澳大利亚各大学直接开办的语言培训中心学习英语；

3、在参加其它语言学校或预科学校培训的同时，积极准备“雅思”考试，以“雅思”成绩作为衡量自身英语水平的客观标准；

4、参加语言学校或预科学校英语培训时，要注意记录自己的平时成绩，遇到校方“强留”时，要据理力争，以维护自己的正当权益。

新加坡哈德福教育集团申请破产

新加坡哈德福教育集团(HTI Education Group,私立)近日申请破产，我部分自费留学人员的生活及学习受到严重影响。另据了解，哈德福集团所属的Educational & Management Services (EMS), City Training Center (CTC)和Regent Commercial Institute (RCI)等三所私立学校，现已出售给新的业主。

课程设计题目及设计报告要求 第9篇

课题

一、篮球竞赛24秒计时器设计

一、设计要求

二、总体参考方案

三、单元电路设计

１.秒脉冲发生器 ２.计数器

３.译码显示模块 ４.报警电路 ５.控制电路

四、附图说明各部分功能的实现

１.开始状态

２.启动、置数。３.保持 ４.灭显示器 ５.报警

五、整体电路图

六、实验室调试1.元件清单2.调试过程

3.调试结果(照片)4.调试心得体会

课题

二、数字抢答器设计

一、设计要求

二、总体参考方案

三、单元电路设计

１.定时电路 ２.门控电路 ３.报警电路 ４.显示电路

四、整体电路图

五、附图说明各部分功能的实现

一、设计要求

二、总体参考方案

三、单元电路设计

1.秒脉冲发生器 2.秒、分、时计数器

3.秒、分、时译码显示模块 4.校时电路

四、附图说明各部分功能的实现

1.开始状态

2.时、分、秒分别校时

1.按下S1启动定时30s，开始抢答，ＬＥＤ灯亮。

２.某位选手抢答有效（如３号选手）３.清零、灭灯、复位

六、实验室调试1.元件清单2.调试过程

3.调试结果(照片)4.调试心得体会

课题

三、数字电子钟设计

3.满60秒向分钟进位状态。4.满60分向小时进位状态。5.23:59:59向00:00:00进位状态

五、整体电路图

六、实验室调试1.元件清单2.调试过程

单片机课程设计题目与要求 第10篇

注：元器件自选，在保证完成基本设计任务的基础上可自由发挥。

设计题目：

1.基于单片机的数字时钟设计 2.基于单片机的秒表设计 3.基于单片机的数字温度计设计 4.基于单片机的温度控制系统设计 5.基于单片机的交通灯控制系统设计 6．基于单片机的数据采集系统设计

1.基于单片机的数字时钟设计 具体要求：

（1）设计任务：设计并制作一个基于单片机的数字时钟（2）设计要求：

1）设计能支持年月日、星期、时分秒的时钟 2）时钟有时间调整功能

（3）发挥部分

1）实现双电源供电（220V及电池供电）2）有闹钟功能

设计综合要求： 给出系统设计方案和总体设计思想 系统硬件设计（给出大图和各个分部的硬件图）3 系统软件设计（流程图或软件）4 设计心得体会 5 参考资料

注：元器件自选，在保证完成基本设计任务的基础上可自由发挥。

2.基于单片机的秒表设计 具体要求：

（1）设计任务：设计并制作一个基于单片机的秒表（2）设计要求：

1）设计精度为0.1S的秒表系统 2）设启动、暂停、清零按键 3）最长计时9:59:9（3）发挥部分：自由发挥

设计综合要求： 给出系统设计方案和总体设计思想 系统硬件设计（给出大图和各个分部的硬件图）3 系统软件设计（流程图或软件）4 设计心得体会 5 参考资料

注：元器件自选，在保证完成基本设计任务的基础上可自由发挥。

3.基于单片机的温度控制系统设计

具体要求：

（1）设计任务：设计并制作一个基于单片机的温度控制系统（2）设计要求：

1）测温精度0.5C； 2）测量范围-20C ~80C； 3）选择合适的温度传感器； 4）LCD显示

5）超温报警（70C）并发出控制信号（继电器）

。。

。（3）发挥部分：自由发挥

设计综合要求： 给出系统设计方案和总体设计思想 系统硬件设计（给出大图和各个分部的硬件图）3 系统软件设计（流程图或软件）4 设计心得体会 5 参考资料

注：元器件自选，在保证完成基本设计任务的基础上可自由发挥。

4.基于单片机的数字温度计设计 具体要求：

（1）设计任务：设计并制作一个基于单片机的数字温度计系统（2）设计要求：

1）测温精度0.1C 2）测量范围32C ~45C 3）选择合适的温度传感器 4）LCD显示

5）超温报警（37.2C）

。。

。（3）发挥部分：自由发挥

设计综合要求： 给出系统设计方案和总体设计思想 系统硬件设计（给出大图和各个分部的硬件图）3 系统软件设计（流程图或软件）4 设计心得体会 5 参考资料

注：元器件自选，在保证完成基本设计任务的基础上可自由发挥。

5.基于单片机的交通灯控制系统设计 具体要求：

（1）设计任务：设计并制作一个基于单片机的交通灯控制系统

（2）设计要求：

1）南北方向均有红黄绿三种信号灯；

2）斑马线设置紧急制动按钮，按下时两方向红灯亮，再次按下恢复正常；

3）实时显示南北和斑马线绿灯、红灯亮的剩余时间；

4）南北方向绿灯剩两秒时黄灯闪烁；

5）南北方向红灯亮时斑马线绿灯亮，否则红灯亮；

6）合理确定具体各个灯亮的时间；

（3）发挥部分：自由发挥

设计综合要求： 给出系统设计方案和总体设计思想 系统硬件设计（给出大图和各个分部的硬件图）3 系统软件设计（流程图或软件）4 设计心得体会 5 参考资料

注：元器件自选，在保证完成基本设计任务的基础上可自由发挥。

6．基于单片机的数据采集系统设计 具体要求：

（1）设计任务：设计并制作一个基于单片机的数据采集系统（2）设计要求：

1）能对八路模拟量轮流采集；

2）将采集处理的数字量存放在显示缓冲区40H-47H； 3）数据在LCD显示

（3）发挥部分：自由发挥

设计综合要求： 给出系统设计方案和总体设计思想 系统硬件设计（给出大图和各个分部的硬件图）3 系统软件设计（流程图或软件）4 设计心得体会 5 参考资料

单片机课程设计要求及参考题目 第11篇

一、目的：

本课程设计是《单片机原理与应用》课程的综合、设计性实验，作为课堂教学和课内正常实验的补充和提高。通过对《单片机原理与应用》课程的学习，学生已初步掌握51单片机的基本原理，以及并行口、串行口、中断、定时等基本原理及应用，课内实验主要以实验指导书为参考，难以充分发挥学生自主设计动手能力。通过《单片机原理与应用》课程设计，加强学生自主学习，巩固学习成果，提高学生综合应用单片机技术的实践能力和创造思维。为后续相关专业课程学习打好基础，培养学生专业知识的综合应用能力，与就业需求相接轨。

二、实验安排：

 课程设计内容和要求的安排与讲解在课程设计之初进行。 上机机时安排：共32个课内机时，不足部分自行安排。

三、课程设计说明：

 本次课程设计平台使用课程单片机开发实验箱（或学生自购单片机开发板）+实验室PC.,对于有特殊要求的学生，可以自行购买元件，焊接电路板，达到实验要求。

 课程设计结束后，每个小组提交课程设计成果如下：  系统完成后，要求演示效果，演示时采用答辩形式，由各小组同学边演示边讲解思路。

 课程设计报告一份，报告中可不包括源代码（程序代码刻录光盘）。

四、成绩评分内容  课设考勤情况  系统运行效果

 系统讲解和问题回答情况  设计报告完成情况。

五、参考题目

以下题目根据难度，分为ABC三个等级。请自行选择。A级满分为100分。B级满分为90分。C级满分为80分。1.交通灯(C)要求利用实验箱上的LED灯模拟十字路口交通灯

（1）东西方向显示绿灯时，南北方向显示红灯，持续10秒钟后，绿灯变为黄灯并持续3秒钟；

（2）然后东西方向显示红灯，南北方向显示绿灯，持续10秒钟后，绿灯变黄灯并持续3秒钟，如此反复。2.电子显示屏(B)

要求用一个按键控制实验箱上的点阵模块。按下按键后，在显示屏上轮流显示“文华学院”字样；再次按键后，显示屏上无任何显示。3.电子数字钟（A）

要求利用实验箱上的数码管模拟电子数字钟。显示时、分、秒，并且随时间跳变。在整点时，启动蜂鸣器。4.模拟量采集系统(A)要求利用实验箱上的传感器采集模拟量。（1）利用温度传感器采集温度，进行AD转换。（2）将采集到的温度显示在数码管上。5.双机串行通信(C)要求采用串行通信方式1，波特率为600，甲单片机交替发送55H, CCH，乙单片机接收，并将接收到的数据显示在数码管上。6.矩阵键盘(C)要求利用实验箱上的矩阵键盘输入1-8的任意字符，在数码管上依次显示出来。7．抢答器(B)要求制作一个4人抢答器。无人抢答时，4个灯跑马循环，谁先按下，相对应的灯亮起，同时蜂鸣器发声。8.波形发生器(B)要求产生方波、锯齿波、三角波、正弦波信号。（1）不同的波形用不同的符号显示在一个数码管上。（2）用4个数码管显示幅值。

9.音乐盒(A)要求按下实验箱上的键盘，利用蜂鸣器产生1-i各种音阶，演奏出不同的音乐。10.液晶屏显示（A）

要求控制LCD液晶屏，在屏幕上显示文字。并且操作按键时，屏幕上显示按键的编号。11.红外遥控设计(A)要求利用红外遥控，向单片机传输信号。当遥控按下具体数字时，单片机将数字显示在数码管上。12.学生自主设计（A）

学生自己提出设计思路，经老师认可后，开始进行设计，并达到预期目标。

《单片机课程设计》报告

题目： 专业年级：

学号：

姓名： 指导教师： 同组设计者： 年 月 日

《课程设计报告》主要内容

[设计题目]

[设计要求] 描述选题目内容，简述要求完成的功能 [开发工具] 包括硬件和软件环境 [硬件设计]

爱课程题目和学习要求 第12篇

一、职业学校公共基础课程课例设计的基本要求

课例设计是教师最基本的教研工作。课例设计者必须以帮助每个学习者有效学习为己任，通过系统地设计教学，在教育公平的情景中，使每一个学习者都有机会利用自己的潜能获得令人满意的发展。要规范职业学校课堂教学，提升教学质量，形成办学特色，我们必须了解和掌握教学设计的基本要求。

课例的教学设计（以下简称教学设计）可以是宏观设计也可以是微观设计；可以是对课堂教学的设计安排，也可以是对课外活动或拓展任务的设计安排。从教学设计的基本程序要求，大致有以下五项基本内容：

1.分析学习需要。在教学设计中，学习需要是一个特定的概念，是指学习者在学习方面的目前状态或初始状态与期望所达到状态之间的差距，即学习者目前水平与期望达到的水平之间的差距。它包括学生原有的知识水平、技能水平、学习动机、学习态度和学习习惯等方面。需要分析是动态分析，教学设计要尽可能将“期望达到的状态”深入学生心中，成为他们自己的期望，从而激发学习热情，提高学习的主动性和积极性。教学设计者要通过学习需要的结果论证教学设计的必要性和可能性，即解决教学设计是否是解决问题的必要手段，以及在现有资源和约束条件下是否可行的问题。

2.确定教学目标。教学目标是教学活动预期达到的结果，是由一系列有递进关系的目标组成的系统，是教学活动的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂。设计教学目标首先要钻研课程标准，分析教材内容，将教学设计建立在深刻领会和娴熟掌握的“纲本”上。其次要分析学生的学习状态。只有适合学生的教学，才可能成为最好的教学。三是要确定教学目标分类。从领域上看，教学目标可分为认知领域目标、情感领域目标和动作技能目标。在素质教育的统领下，基础教育、职业教育的教学目标大体分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。与此同时，要凸显学科特点，体现学科特殊的教育功能，“重在促进学生认知与体验相结合、知情意行合一的研究”。在此，既不能将三维目标简单叠加，也不能将整体目标机械分割，而应在理性分析教材教法、学情条件的基础上全面考虑，有机整合。

3.选择学习内容。正确合乎目的的学习内容是教学目标实现的基本保证。学习内容是指为实现教学目标，要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。学习内容分析主要是对教材的整体内容、单元内容以及每节课的教学内容的分析。一是依据教学目标，确定教学内容的类型（陈述性知识、程序性知识、策略性知识、实践性知识），并根据教学内容的类型对教学目标进行具体细化陈述。二是分析达到教学目标的条件，即把教学目标中的要求分步细化，直到成为学生已具备的知识、技能为止，并从中找到学生在教学目标中的原始水平，确定其学习内容的广度和深度。三是根据学习内容的类别和教学目标的具体分析，选择要进行教学的学习内容。四是评价已经选择的教学内容。

4.设计教学流程。教学过程是课堂教学的主旋律，是教学的出发点和落脚点，是所有教学活动的精要所在。而教学流程是教学过程的系统展开，将教学内容和教学手段进行合理链接，最终实现教学目标的达成。基本程序如下：一是设计课堂教学的整体思路和环节，一般包括复习、导入、新课讲解、知识应用、训练反馈。二是处理教材教法和学生实际之间联系的方法。三是表达每一个环节、层次和步骤的设想和安排。四是科学分配和使用课堂时间。五是设计习题、项目训练。六是设计评价过程。

职业学校公共基础课程强调“重在对学生思想品质、文化素养及其目标达成进行研究”，各学科之间都有其特质特征，但一般而言，以问题为中心的教学流程设计广为接受。该设计以“对话、讨论、交流”的方式出现，符合“自主探究”和“合作分享”的课改基本理念。其基本环节为：提出问题、解决问题、得出结论和开展评价，从而为教与学双边活动提供了巨大的设计空间。

5.考虑教学策略。教学策略即教学原则和方法的综合，主要以教学方法的形式呈现。基本策略如下：一是整体规划策略。教学策略要利于教学的整体规划，是保证教学目标实现的有效途径和方法，必须作为教学设计的重点。二是方法多元策略。《教学论》中把教学方法依据归纳如下：“依据教学目标和任务；依据教学内容的特点；依据学生的实际情况；依据各种教学方法的职能、适应范围和使用条件；依据教师自身的特长与素养。”教学方法不是唯一不变的，可以灵活多样，即所谓教学有法而无定法。三是教法学法并重策略。要关注师生双边活动，既要重视备教法，也要重视备学法。教师教法构思时，要深入理解教的方法与学的方法相互的关联性，关注学习方式的转变，突出教法为学法服务的理念。四是媒体资源得当策略。要合理整合各种教学资源，选择恰当的教学媒体。要对现实世界的海量信息资源进行分类、筛选，剔除无用资源，化零散资源为系统资源，以发挥最佳效果。要从是否适合特定的教学内容，是否适合学习者智力、知识水平，能否达成教学目标的基本维度确定教学媒体使用的量与度。

二、公共基础课程课例设计的若干建议

1.增强研究意识，建构课程观念，更新教学理念

“教师成为研究者”这样的目标追求使得教师必须重新审视自己的生存状态和职业生活。教师要学会以研究课程为起点来整体建构个体的教学思想。课程标准不但是教材编写的依据，也是教师进行教学活动的指南，只有从课标开始，教师才能居高临下，纲举目张。教师更新教育理念必须从“人”开始，即以生为本，一切从学生的发展着眼，促进学生的主动发展、全面发展和可持续发展，综合考虑职业学校学生的起点与终点，考虑学生的差异性，进行有针对性的分层设计。

2.坚持理论联系实际，理性思考，整体规划

理论是行动的先导。教师要能够运用教育学、心理学原理解读学生，并采用相应的教学策略和手段实施教学。具体体现在以下三个方面：一是要有理论依据。教材分析与教材处理以本学科的基础理论、课程标准以及编写者的意图作为指导；学情的分析主要以教育学、心理学为指导；教学策略、教学方法的设计，应以教学论、教学过程论以及本学科的教学方法为指导，有理有据。二是要有理论高度。教学过程的程序与阶段，体现了学生认识过程与心理活动的变化，是师生信息加工处理、情感交流与经验分享的过程。因此，教学过程设计不应该只是机械的“做什么”、“怎样做”的回答，而应上升到理性高度，使之系统化、规律化。三是理论与实际要高度统一。课堂教学作为学科化的具体教学行为，每一个环节均应有相应的理性思考。

要对教学全过程和各类教学基本要素进行周密思考和整体策划。教学目标是灵魂，其他一切教学要素均围绕实现目标来进行，指向学生的预期学习成果；教学策略要利于教学的整体规划，是保证教学目标实现的有效途径和方法，必须作为教学设计的重点；教学效果要通过反馈评价来调控。要避免无效教学环节的出现，避免环节与目标相脱离，避免环节设计流于形式，避免环节间的衔接脱节和环节顺序的颠倒混淆等等。

3.科学研制教学目标，使其符合学科规律，服务职业生涯

教学目标的制定有三个原则：首先要以学生的发展为着眼点，必须符合学生现有的知识、生活和思想现状，关注学生的兴趣、困难，关注学生的“最近发展区”，特别是要和职业学校学生未来职业生活紧密相连。其次，必须将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标进行整体考量，有所侧重但不可偏废。三是要充分体现学科（课程）自身独特的课程功能，反映学科特点，如语言学习领域的工具性、人文性和实践性，人文领域中德育学科的习惯、公德、社会责任感与公民教育等等，体现学科思想和方法。

在具体的表述中主要解决两个问题：一是定位明确合理，符合可测性、层次性原理，便于对目标进行客观评价。二是表述清晰完整。可细分为4个要素：一是有准确的动词（明确要求）和宾语（明确对象）；二是行为动词的主体是学生不是教师或教材；三是行为词表述指向明确的结果，清晰而不模糊；四是行为词程度有具体层次、可测可评。按照布鲁姆的“教育目标分类法”，认知领域的教育目标可分成：知道（知识）、领会（理解）、应用、分析、综合、评价。因此，我们一般用以下的行为动词来描述教学目标的设计：

了解、理解、分析、认识……（可用于不同层次的知识性目标）

参与、体验、感知、养成……（可用于一般的情感态度性目标）

学会、具有、形成、设计……（可用于一定要求的技能性目标）

分类、协调、监控、组织……（可用于一定要求的综合性目标）

4.精选教学内容，吃透教材，整合资源

教材是课程的载体，只有弄清该教材编写的意图或知识结构，才能准确深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材。全面正确地理解教材，要做到两点：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么”；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为设计教学顺序定基础，知道“如何教”。解读教材的关键（特点）决定了教学设计的结构、活动组织和方法的选择；吃透教材，是对教材的深层次理解和感悟；超越教材，是对教材的再创造、再组织。教材不是“圣经”，不是不可改变的“法本”，应该联系实际对教材作合适的选择与调整，以适应不同专业的实际要求和不同层次学生的学习需要。

5.善于反思教学，在做中学，学中做

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就可能成为名师。”叶澜之语既形象生动地描述了教学反思作为教师专业发展的重要性，也切中肯綮地揭示了教学反思作为教学设计的必要性。因为习惯，人们更倾向于事过境迁后的回顾。事实上，教学反思并非必须在课后进行，教师在进行教学之前，结合以往的教学经验和新的教学理念，对教学内容进行梳理，就会使教学成为一种自觉的实践过程。反思教学实践有利于提高教师的教学理论素养，然而我们在教学实践中却有诸多误区，主要表现为：一是教学反思泛泛而谈，缺乏对教学现象和教学本质的深度思考；二是缺乏正确的理念引领，教学反思的意义不明、价值不清，导致了反思的错误。三是不敢或不愿反思，反思缺位。这种反思的沉默失语意味深长，令人警醒。事实上，反思型教师不是超人，他们只不过是镇定自若地致力于对所有学生的教育，致力于他们自己的教育，不过分苛求自我，在做中学，在学中做。虚心、责任心和专心是推动他们对自己教学做批判性与支持性考察的源泉。雅思贝尔斯认为，“教育本身就意味着一棵树去摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云，一个灵魂去唤醒另一个灵魂”。因此，反思就是对我们教育生活的再次唤醒。

因为职业教育先天的职业属性要求，职业学校的公共基础课程必须改变单一的学科体系，避免强调本学科知识的系统性、完整性和仅局限于本学科知识教学的狭窄思维方式，应该在传承中创新，不断强化职业活动需要的方法能力、社会能力训练，努力建构区别于基础教育的职业教育文化课程体系。