小学语文三年级下册精品教案

小学语文三年级下册精品教案（精选10篇）

小学语文三年级下册精品教案 第1篇

苏教版小学语文三年级下册精品教案 【教学要求】

1、看图认识五种花。

2、读通两则谜语，并能猜出是什么花。

3、能用几句话写出最喜欢的一种花，让同学们猜是什么花。

4、写好钢笔字，一个字有两个捺笔，须分清主次。

5、熟记八条成语。

6、学写毛笔字。

7、练习以“我的一张照片”为话题，具体有条理地说话。

【课时安排】四课时

【教学过程】

第一课时

一、教学第一题（学用字词句）

（一）教学第一部分

1、审题。

（1）指名读题目。

（2）明确练习要求。

2、借助拼音，指导学生读词，要读准字音。

3、投影出示这五种花朵，请学生说说每一种花朵的颜色、样子等，要求能抓住每种花的特点说，说话要流畅。并随机请学生说出这种花的名字。

4、请学生在书上把花名与相应的花朵连上线。

5、交流连线结果。

6、提问：你最熟悉其中哪一种花？关于这种花，你还了解些什么，用一句或几句话向大家介绍介绍。

（二）教学第二部分

1、审题。

（1）指名读题。

（2）明确题目要求。

2、指导。

（1）让学生说说读谜语遇到生字怎么办。

（2）学生练习读谜语。

（3）指名朗读，正音。

（4）请学生说说，从谜语中看出每种花各有什么特点，请学生抓住关键词语或句子回答。

（5）猜一猜每一则谜语各指什么花，并说一说为什么这样猜。

（6）教师随机出示“仙人掌花”与“荷花”图片，让学生进一步感受两种花的特点。

（三）教学第三部分

1、审题。

（1）指名读题。

（2）师生共同讨论，进一步强调要写出最喜欢的一种花，要抓住花的特点写，但不要写出花名。

2、指导。

（1）在学生明白内容的基础上，请学生用几句话说出自己最喜欢的一种花。

（2）师生随机点评有没有抓住花的特点写，句子是否通顺。发现写得生动形象的句子给予表扬。

3、练习。

（1）学生练习写句子。

（2）请部分学生读自己写的句子，并由他点名请同学猜猜写的是什么花，组织学生根据要求评议。

（3）请没有在全班读自己写句子的同学与周围同学交流，互相猜、互相评。

4、反馈。

对没有抓住特点的句子，举一两个例子组织全班同学口头修改。第二课时

一、教学第二题：读读背背

1、请学生谈谈用什么方法学习成语。

2、请学生用自己喜欢的方式学习成语。

3、交流：你是怎么学习这些成语的，你学会了什么？

4、教师根据交流情况引导点拨，指导学生读准字音，能大体说出成语的意思。

5、教师引导学生发现两个成语在意思有关联，读起来押韵上口，指导学生朗读和背诵。

6、指名背诵，集体齐背。

二、教学第三题（写好钢笔字）

1、审题。

（1）指名读题目。

（2）通过谈话让学生明确练字的重点。

2、指导。

（1）请学生自己观察“途、蓬、透”。每个字有两个捺，在书写时有什么不同。

（2）教师小结，强调“一个字有两个捺笔，须分清主次”。

（3）教师以“途”为例示范书写，边书写边讲解。

3、练习。

（1）学生练习描红。

（2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。

4、反馈。

（1）展示写得好的字，请该同学介绍写好这个字要注意什么。

（2）对写得不好的字，进行纠正，强化练习。

第三课时

教学第四题（口语交际——我家的一张照片）

1、审题。

（1）启发谈话，揭示口语交际话题“我家的一张照片”。

（2）指名读本次口语交际的要求。

2、指导。

（1）讨论说话的顺序。每个人根据自己说的需要确定顺序。

（2）请学生从影集中选出一张最喜欢的照片，自由练说。

（3）指名说，通过师生评议，进一步引导学生明确本次口语交际的要求。

①要介绍清楚照片上有什么人，照片是在什么时间、什么地点、什么情况下拍的。

②自己为什么喜欢这张照片，要把话讲具体，讲得有条理。③要讲真话、心里话，表达真情实感。

3、练习。

（1）分组练习说，组员之间互相评议。

（2）每组推荐代表到讲台上说，师生评议。

4、反馈。

（1）教师对学生的说话进行评点。

（2）让学生把说的话写下来。

（3）写好后，请同学们交换影集欣赏，相互交流，增强了解，也进一步练习说话。

第四课时

教学第五题（学写毛笔字）

1、审题。

明确本次学写毛笔字的重点是写好两个笔画：“横折折撇”“横折折折钩”。

2、指导。

（1）指导学生分析“及”“乃”每个笔画在田字格中的位置。

（2）教师边讲解要领边示范书写“横折折撇”“横折折折钩”。

3、练习。

学生临摹。教师巡视，特别注意写字有困难的学生，并及时帮助。

4、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，进行纠正。

《练习7》教学设计之二

教学要求：

1、看图认识五种花。

2、读通两则谜语，并能猜出是什么花。

3、能用几句话写出最喜欢的一种花，让同学们猜是什么花。

4、写好钢笔字，一个字有两个捺笔，须分清主次。

5、熟记八条成语。

6、学写毛笔字，写好两个笔画“横折折撇”和“横折折钩”。

7、口语交际：练习以“我家的一张照片“为话题，具体有条理地说话。

教学时间：四课时

第一课时

一、学用字词句

（一）教学第一部分

1、审题

（1）指名读题目

（2）明确练习的要求

2、出示五种花的名称，借助拼音读准字音。

3、投影出示这五种花朵，请学生说说它们各自的颜色、样子等，随机让学生说出花名。

4、请学生在书中连线

5、交流：你最熟悉哪种花？你还了解哪些，向大家介绍。

（二）教学第二部分

1、审题

2、指导

（1）自读谜语，不认识的字查字典解决

（2）指名读并让学生说说从谜语中看出每种花各有什么特点？

（3）猜一猜并说出为什么这么猜

（4）随机出示“仙人掌花”和“荷花”图片，让学生进一步感受这两种花的特点（荷花可以让学生回忆所学课文）

（三）教学第三部分

1、过渡导入：同学们，你们能抓住花的特点给大家出两个有关花的谜语吗？

不能自己说出花名，让大家猜出来。

2、指导

（1）指名用几句花说说说自己最喜欢、最熟悉的一种花

（2）师生随机点评

3、练习交流

（1）学生写句子

（2）请部分学生读自己写的句子，指名猜猜，特别对大家不能猜出来的花进行评议

（3）没有在全班交流的同学与周围的头脑光学交流，互相猜

4、反馈

对没有抓住花的特点的句子，举一例让大家口头修改。

5、学生课后把编写的谜语做成卡片，布置一期：谜语花展。第二课时

一、图片导入：

1、出示插图，同学们，你看到了什么？

2、学生说说图片中的内容

过渡：今天，我们要来学习八个和这幅图有关的成语。

二、教学八个成语

1、回想成语学习方法。

2、要求学生自由读成语，读准字音，同桌互相读成语。

3、指名朗读，注意纠正读音。

4、理解成语的意思：你了解哪个成语的意思？（在学生交流之前，教师对学生理解有困难的成语，适当讲解）

烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。

谈笑风生：有说有笑，兴致高。形容谈话谈得高兴而有风趣。

一帆风顺：船挂着满帆顺风行驶。比喻非常顺利，没有任何阻碍。风平浪静：指没有风浪。比喻平静无事。

4、引导学生发现每行两个成员在意思上有关联，读起来押韵上口

5、练习背诵。

要求学生自由朗读成语，要读出自己的理解，再与同桌练习背诵。

6、指名背，集体背

三、教学第三题

1、审题

教师谈话，让学生弄清楚本题的学习要求。

2、指导。

（1）出示卡片：“途”、“蓬”、“蒸透”。认读要写的这三个字，并了解这三个字的结构。

（2）引导观察字形，发现每个字都有两个捺。学生仔细观察，发现两个捺的写法有不同。

学生仔细观察教师的写法，知道两个“捺”的书写注意点。

（3）指导书写“途”。

①出示“途”，引导学生观察字中“点”的写法。

②教师范写“途”，提醒学生注意，“余”中的“捺”不是主笔，要写得收敛一些。走之的“捺”是主笔，要写得平稳、奔放、有力。③练习。

④按上面的步骤和方法，指导学生写“蓬”和“透”字。提醒学生注意，仿写时要看清范字，再动笔写。

3、学生按照要求认真练习描红、仿影和描写。

第三课时

课前准备：让学生翻阅以前的照片并挑选出最喜欢、最难忘的一张照片

一、谈话导入：

在过去的时光中，有许多事情、很多人让我们难以忘怀，我们用照片、日记记录下了精彩的瞬间和难忘的事情，今天，许多同学把你们家的照片带来了，那就让我们大家都来欣赏一下你的美好回忆、精彩瞬间吧！

二、审题。

1、启发谈话：你知道本次口语交际的要求是什么吗？

2、指名朗读本次口语交际的要求。

三、指导

1、讨论说话的顺序。

2、按顺序试说。

3、班级交流。

4、评议。通过师生共同评议，进一步引导学生明确本次口语交际的要求。

（1）要介绍清楚照片上有什么人。照片是在什么时间、什么地点，什么情况下拍的。

（2）自己为什么喜欢这张照片，要把话讲具体，讲得有条理。

（3）要讲真话，心里话，要表达真情实感。

四、练习

1、分组练习。小组内交流，组员之间相互评议。

2、班级交流。小组派代表到讲台上讲述，师生共同评议。

五、反馈

1、教师对学生的讲话进行简短的评价，注意要有激励性，尽量以表扬为主，但也要明确讲话过程中明显的错误与不足。

2、再次交流、互相欣赏。

3、学生交换影集欣赏，互相交流，增强了解，进一步练习说话。

六、学生把说的话写下来，与照片保存在一起。布置以“我的美好童年”为主题的照片展览。

第四课时

学写毛笔字（略）

小学语文三年级下册精品教案 第2篇

1、读第一遍课文，不会读的字看生字表，达到读准字音。

2、读准生词的读音。（自己读、检查指导、帮对互查）

3、检查指导读课文。相机指导看图理解，“镜子”指什么？

4、我们不仅应该把课文读正确、读通顺，还要读的有感情，听老师是怎么读得有感情的，听后说一说。读法（把自己当成是文中的人，像课文中的人物那样想、那样说，读谁像谁；注意提示语，注意体会人物说话时的心情、语气。）

5、像老师这样把课文读的有感情。

6、理解“茫茫的大沙漠、松散的沙子、无边无际的大沙漠、一阵风沙铺天盖地刮过来”的意思。

7、第4题：说什么、怎么做。方式（南排编故事，北排、中间表演，选好人），准备好。

8、发放《沙漠之舟》，找骆驼值得自豪的地方画下来。试着说一说。

9、你感到自豪的是什么？试着说一说。

10、认真倾听、大胆发言：自己主动站起来针对别人的发言进行评价、补充、纠正、挑战、提问1次加5分，老师指名发言1次加2分，举手1次加1分（没能够发言）。5：11111

2：1111

1：1111 课前：帮对检查读生词、读课文，并随机纠正。指导课教案

一、导入课题：（2分钟）

同学们，今天我们共同学习一篇新课文，读——《我应该感到自豪才对》（课前板书课题）。看到这个课题你想知道什么？（谁？为什么？）书读百遍，其义自见。我相信大家只要认真读书这些问题都能够解决，有信心吗？

二、检查词语：（2分）

1、通过预习，这些词语你都会读了吗？

骆驼

疙瘩

俯下身子

镜子（带点的字都读轻声）委屈

走一趟

多亏

陷进

足够

闭上

sǎn 松散

铺天盖地 sàn 散步

（自己读一遍——找两生读，相机面向大家指导读——齐读）

三、检查读课文：（5分）

这些生词同学们都会读了，课文读得怎么样了呢？谁愿意读给大家听？（指名五位同学读——师生随机纠正，个别地方组织大家读）过渡：我们不仅应该把课文读正确、读流利，还要读得有感情。怎样才能读得有感情呢？

四、感情朗读课文：（11分）

1、学生说读法，老师补充（把自己当成是文中的人，像课文中的人物那样想、那样说，读谁像谁；注意提示语，注意体会人物说话时的心情、语气）。

2、自己读。

3、检查指导读。（随即理解词语）

A、“喷着响鼻”，谁见过？（生模仿马打响鼻，众大笑）谁知道马在什么情况下鼻子里才会发出这样的声音呢？（一本书上写道：马在看不起别人，笑话别人，或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。）

B、“疼爱”注意提示语，注意说话的语气。C、妈妈自豪，体会心情；

D、“我应该感到自豪才对呀！”体会兴奋的心情

五、解疑、质疑：（5分）

1、通过读书，你解决了哪些问题？（谁？为什么？）（板书：自豪）

2、那么，他们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里到底有什么用处呢？（板书：驼峰

脚掌

睫毛）小骆驼明白了，你明白了吗？自己读一读书，说一说。

生：（自己练习说话后）我明白了骆驼的脚掌又大又厚，在沙漠里行走的时候就不会陷进沙子里去；（板书：陷不进沙子）两层眼毛可以防止风沙刮进眼睛里（板书：挡住风沙）；驼峰贮存着养料，能让他们在沙漠里维持生命（板书：贮存养料）。

师：他们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里的用处真大！（板书：用处大）所以小骆驼默默地想——我应该感到自豪才对！（指板书）

六、讲、演故事：（6分）

1、创设情境：沙漠旅行结束了，有一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看。这次小骆驼会怎么说、怎么做呢？你们可以在小组内编故事；也可以两个人合作表演，一个演小红马、一个演小骆驼，其他同学当导演，给他们指导。看哪一组同学想象丰富。准备2分钟。

2、学生准备。

3、哪个小组的代表到前面给大家讲讲你们编的故事？

这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说：“上次跟你讲了，你这么难看，还不到美容店里做个美容？”

小骆驼昂起头，神气地说：“谁说我长得难看了？人不可貌相，海水不可斗量。我的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里可都是宝贝哩！” 小红马说：“别臭美了！”

小骆驼说：“你不信的话，就和我到沙漠里走一走吧！”

小红马就跟着小骆驼走进了大沙漠。太阳慢慢升高了，火辣辣的。小红马一不小心就陷进了沙子，烫得龇牙咧嘴，而小骆驼却安然无恙。小骆驼说：“瞧，我的脚掌又大又厚，就不怕烫，更不会陷进沙子里。” 这时，一阵风沙铺天盖地地刮过来。小红马的眼睛里刮进了沙子，疼得直流眼泪。小骆驼呢，紧紧地闭上了眼睛，一点沙子都没有进。小红马羡慕地说：“你的两层眼毛可真管用。”

沙漠的环境太恶劣了，小红马又饿又累，只好回去了。路上，小红马好奇地问小骆驼：“你怎么不饿呢？”小骆驼骄傲地说：“瞧，我背上的那两个肉疙瘩就可以帮我解除饥饿！原来你说的我们难看的地方都有很大的用处。”

“原来是这样！”小红马恍然大悟，再也不对小骆驼打响鼻了。并对

小骆驼说：“我明白了，看任何一种事物，都不能只看外表，还要看它有没有用，有用的就是美的。”

4、师总结：“有用的就是美的”精彩极了！（板书：美）

5、有没有两个同学合作表演的？ 生：（两个同学合作表演）

甲（演小红马）：你这丑家伙，怎么还在这里照镜子？

乙（演小骆驼）：你不要门缝里看人，把人看扁了。我丑的地方可有用啦！甲：有什么用？

乙：我的脚掌又大又厚，就不会陷进沙子里去了；两层眼毛可以防止风沙刮进眼睛里；两个驼峰贮存着养料，能保证我们长途旅行不挨饿。甲：去就去。……（表演小红马、小骆驼不同的表现）

七、拓展训练：（2分钟）

其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。课前我们读了《沙漠之舟》这篇短文，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，选择短文中的内容，说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。

八、口语表达训练：（2分钟）

骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人也都有值得自豪的地方。现在请你用上“我感到自豪的是——”的句式说几句话。

九、教师总结：（1分钟）

小学语文三年级下册精品教案 第3篇

师:同学们, 我们的祖国山河壮丽, 景色秀美, 其中, 三峡就是我国著名的十大风景名胜之一。课前, 我们简单了解了三峡, 现在, 有一位三峡老爷爷特别想带我们去三峡游览, 他可是生在三峡、长在三峡的哟, 对三峡十分了解。孩子们, 就让我们跟随老爷爷的步伐, 一起去三峡看看吧!

播放视频:三峡风光 (1分钟)

【创设情境】

师:这就是老爷爷的家乡, 你们看到了什么, 它们留给你们怎样的印象呢?

生1:我看到了很多山, 很多水, 山很高, 水很深。

生2:我看到了张飞庙, 还有丰都鬼城, 它们让我觉得害怕。

……

师:看来三峡真是名不虚传, 一个短片, 就让同学们有说不完的话, 那更何况是生在那儿、长在那儿的老爷爷了。可是老爷爷现在不在三峡, 他跟随三峡移民的大军, 离开了三峡。当我问他想对三峡说些什么的时候, 他饱含深情的朗诵了一首诗, 这首诗就是《三峡情》。

师:请孩子们齐读诗题。 (两遍)

师:看到这个题目, 结合刚才老师介绍的老爷爷的情况, 你有什么问题?

【从诗题和创设的情境提出问题, 给学生的学设置疑问, 给教师的教埋下伏笔】

生1:老爷爷为什么要朗诵这首诗?他到底想说什么呢?

生2:三峡又不是人, 它怎么会有感情呢?

生3:三峡情到底是一种怎么样的情啊?

二、初读全诗, 学习生词, 初步感知《三峡情》

师:孩子们很会开动脑筋, 问题提得好, 带着这些疑问, 请孩子们自读课文, 读准字音, 读通顺诗句, 并看看全诗一共分几个小节。

生自读。

师:一起告诉老师, 全诗一共分几个小节?

生:四小节

师:哪位小朋友来读第一个节?其它小朋友要仔细听, 一会儿要做小小评论家, 来评评你同学的朗读哟。

【学生读评, 让学生学会倾听、评价, 纠正字音】生读生评。

师:这一小节里面有没有什么不懂的词语呢?

生:叶笛。

师:哪个孩子来帮帮她, 告诉我们大家叶笛是什么?

生:叶笛就是用叶子做成的笛子。

师:你很聪明, 知道用分一分的方法来理解这个词语。来, 我们一起来看看叶笛。 (展示牧童骑在牛背上用叶笛吹奏的图片)

生:竹篙是什么东西呢?

生2:竹篙就是用竹子做成的可以撑船的工具。

师:非常棒, 看来同学们见识很广, 来, 我们来看看竹篙。 (展示小孩子用竹篙划船的画面)

师:孩子们, 在我们共同的努力下, 我们读通了第一小节, 让我们把竹篙、叶笛的意思读进诗句里面吧。

生齐读第一小节。

生读, 生评第二三四小节。

……

三、重组诗文, 指导朗读, 体会三峡景色美

师:刚刚看短片时, 同学们发现三峡有很多美丽的风光, 那你们知道老爷爷最留念三峡的什么风光吗?在诗中找一找。

生:三峡雨和三峡云。

师:请孩子们找找, 看看诗中哪些地方写到了三峡雨和三峡云, 把它们勾出来, 并想想它们是怎么样的, 老爷爷为什么会留念?

【学生自己重组诗文】

学生边读边做批注。

生:我勾了第一小节的诗句“三峡雨, 三峡云, 故乡的景, 故乡的云”我想正因为这些云和雨是故乡的, 所以老爷爷才这么想念。

师:说得很棒, 孩子们, 月亮啊是故乡的最圆, 星星是故乡的最亮, 这云和雨呀也只有故乡的才最值得留念。来, 孩子们我们一起来读读这句诗, 读出留念之情。

生齐读。

生2:我勾了“细如丝, 柔如锦, 洁如玉, 白如银”我觉得那里的雨和云很洁白很干净。

生3:我也勾了这几句, 我觉得写得很美。

师:那你能从这些诗句里面体会到老爷爷的留念吗?

生:能, 因为它们都很漂亮。

师:你们觉得应该怎样读才能读出这种漂亮, 这种留念呢?

生1:读得轻一些, 慢一些。

师:谁来试一试?

生1试读。

生2试读。

师:老师也来读一读 (师示范读) 。

师:好, 孩子们, 请看大屏幕, 我们一起来读读这些诗句, 读出云的洁白如玉, 读出雨的细与柔, 读出三峡云、雨的美丽, 读出老爷爷的留念。 (师领读)

板书:风景 (云、雨) 美留念

【结合对文本的分析, 通过学生试读, 教师范读, 教师领读等多种方式, 在朗读中体会景色美, 感受留念情】

四、图文并行, 读想结合, 感受三峡生活乐

师:同学们, 天晴的三峡, 蓝天白云, 绿水青山;下雨的三峡, 细雨蒙蒙, 云雾缭绕, 这一切都让老爷爷怀恋, 可是他更怀恋的是在这云里雨里的童年时光。孩子们, 找找, 哪些诗句写了老爷爷的童年生活?

生:齐读“从小爱在云里走, 口吹叶笛赶羊群, 从小爱在雨里淋, 手挥竹篙驾船行。”

生:老师, 为什么他们会在云里走呢, 他们又不是孙悟空?

生:他们为什么喜欢淋雨呢, 不会感冒吗?

师:孩子们很会发现问题, 来, 老师先给你们看看图片, 结合图片你来想想这到底是为什么? (展示云雾缭绕, 雨雾蒙蒙的三峡图片)

【用图片帮助学生理解诗句, 让学生直观了解三峡云雾缭绕的景致】

生1:是因为那里雾很多, 看起来像到处都是云。

生2:他们那儿下的雨很小。

生3:山很高, 高到云里边去了。

生4:雨下得很多, 他们要干活, 不能撑伞, 所以只能淋雨了, 这是没有办法的事情。

哈哈…… (全班笑)

师:孩子们很会思考问题, 确实是这样的, 三峡云多雾多, 山又高, 所以经常像走在云里一样。而三峡雨水充沛, 细如丝, 洁如玉的雨, 淋起来啊还很舒服呢。孩子们, 请闭上眼睛, 听老师朗诵, 边听边想象画面, 去三峡的云里面打个滚, 雨里面洗个澡吧。

【教师示范读, 学生闭目听, 边听边想象, 带学生进入情境, 真切感受三峡生活的快乐】

师示范读。

师:睁开眼睛, 孩子们, 你们看到了什么?

生1:我看到了很多很多的山羊在吃草。

生2:我看到了, 老爷爷在吹叶笛, 声音很好听。

生3:用竹篙撑船的一定很好玩, 我也好想试一试。

……

师:同学们想象丰富, 老师看到了这些:蓝天白云下, 小男孩正在快乐的吹奏着叶笛, 羊群们在山坡上自由自在的吃着青草;细雨蒙蒙中, 小女孩正在悠闲的撑着竹筏, 绿水倒映着青山, 一切都充满了诗情画意。孩子们, 你们觉得这样的生活怎么样呢?

生1:自由自在。

生2:很快乐。

生3:很好玩。

生4:很美。

师:老爷爷就是这样自由快乐地长大的。板书:生活乐留念

师:带着这份快乐, 让我们来读读这几句诗。

生齐读。

五、回味诗句, 深情呼喊, 领悟热爱思乡情

师:同学们, 三峡的云和雨是这么的美, 三峡的生活是这么的快乐, 可是老爷爷却离开了三峡。在他乡, 老爷爷常常独自站在山顶向着自己家乡的方向眺望着眺望着……孩子们, 你们觉得老爷爷会想些什么呢?

生1:他会想家乡。

生2:他会想他的叶笛、羊群, 他撑船用的竹篙。

生3:他会想三峡的云三峡的雨。

生4:他想回家。

……

师:他会想他是否还能吹响曾经吹过的叶笛, 他会想羊群是否还能听懂他的呼喊, 他会想曾经用过的竹筏是否还在, 他会想“几时再登巫山顶/唱支山歌唤羊群/几时再登夔峡门/喊一声号子驾船行”他会想:生齐读“几时再登巫山顶/唱支山歌唤羊群/几时再登夔峡门/喊一声号子驾船行” (配乐) (读三遍)

【全文教学高潮, 三峡情的背景音乐和反复朗读加深孩子的情感】

师:孩子们, 老爷爷是想家乡, 想回家, 可是他毕竟已经离开, 你们觉得他心情怎么样呢?

生1:伤心。

生2:难过。

生3:后悔。

师:他为什么伤心难过呢?

生:因为他想家乡, 思念家乡。

师:请看黑板, 孩子们, 三峡云三峡雨让老爷爷留念, 三峡的生活更是让老爷爷回味无穷, 可是老爷爷却不在家乡, 那孩子们, 这三峡情是一种什么样的情, 老爷爷到底想说些什么呢?

【照应开头, 强调思乡情】

生:思念家乡的感情。

师:板书思乡情

师:刚才有孩子说老爷爷会后悔, 是啊, 离开这么美丽的家乡是应该后悔, 可是老爷爷不后悔, 他说是因为三峡移民才离开的家乡。孩子们, 为什么因为三峡移民离开家乡就不后悔了呢, 老爷爷到底是怎么想的呢?这个问题留给大家自己思考, 课后孩子们可以与我进行交流。好了, 孩子们, 让我们带着对老爷爷最深最真的祝福, 有感情的朗读这首诗, 祝福老爷爷平安幸福, 祝福天下所有离开家乡的人快乐美满。

【教师设疑, 学生自己领会舍小家为大家的精神】

六、欣赏歌曲, 背诵全诗, 再次感知《三峡情》

生有感情地齐读全诗。

师:孩子们读得真好, 老爷爷感动了!他呀, 不是别人, 就是这首诗的一位作者, 他为《三峡情》谱了曲, 他要将他心中对家乡的爱和思念传唱。孩子们让我们一起来聆听。会唱的孩子可以一起唱唱。孩子们在优美的《三峡情》歌声中结束此课。

小学语文三年级下册期中自测题 第4篇

二、看拼音,写词语。(7分)

三、拼一拼,写一写。(5分)

仿(佛)( )剪射( )( )光( )服( )尺

吹(拂)( )料宝( )( )贴特( )( )口

四、我会填。(8分)

1.填上恰当的词。

五彩缤纷的()()地批评 一()青苔

情不自禁地()()的空气 一()葡萄

欣赏( )提高( )

2.照样子写词语。

例:吞吐详略

捆绑拉扯

3.填近义词。

假若—忧伤—安慰—审视—

五、按课文内容填空。(8分)

1.碧玉妆成一树高,。这句诗出自的《咏柳》,其中“妆”是的意思。

2.荷叶 ,像。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,有的 ,有的,有的还是花骨朵儿,。

六、阅读。(38分)

(一)翠鸟

(1—3自然段)(18分)

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑。一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。

翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。

小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。()它这样机灵,( )难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。

1.在文中括号里填上适当的关联词。(1分)

2.第1自然段介绍了翠鸟的 特点,是描写。作者通过 、、三部位的描写,说明翠鸟羽毛颜色十分鲜艳。在这一段中运用了 写法,体现作者对翠鸟的喜爱之情。(6分)

3.第2、3自然段,写翠鸟的特点,是描写,文中 、 这两个词表现了翠鸟飞行速度极快。(4分)

4.作者在描写翠鸟捕鱼动作时,与 作了比较,请将有关句子画上“～”。(2分)

5.把文中的比喻句画上“——”。(1分)

6.文中带点的动词突出了翠鸟捉鱼的特点。(1分)

7.改写句子:一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。(3分)

改写成“把”字句:

改写成“被”字句:

(二)

(20分)

我喜欢露珠,我赞美它。

夏日的清晨,我来到野外散步。在万道霞光中,一个美妙的、崭新的世界(显现、呈现、出现)在我眼前。看那无边的绿叶闪动着无数颗晶莹的露珠一颗两颗十颗百颗啊像夜空璀璨的繁星,像碧波上撒满的宝石。又像千万双闪光的眼睛。啊,露珠!这就是极普通、而又为人们所喜爱的露珠。

露珠的身体很小,生命也很短暂,但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的时候,它像慈母用乳汁(教育、哺育、培育)婴儿一样地滋润着禾苗;当黎明来到的时候,它又最早睁开那不知疲倦的眼睛。它白天隐身于空气中,夜晚无声地辛勤工作。它不像暴雨那样挟风雷闪电以(夸耀、显耀、炫耀)自己的威力,更不像冰雹那样对一切(残酷、残忍、残暴)无情,它把短暂的一生,献给树木、庄稼……而对它们却无所苛求。它多么像辛勤的园丁,培养着祖国的花朵,多么像我们敬爱的老师伏在桌边、灯下夜以继日的工作,把全部心血洒在我们的心田……

我爱露珠,它比珍珠更珍贵,比宝石更晶莹,比群星更璀璨。我赞美它,露珠精神将永远在我心头闪动。

1.给短文拟一个恰当的题目:(2分)

2.给第2自然段空白处加上标点符号。(4分)

3.划掉括号里不恰当的词语。(4分)

4.写出下列词语的反义词。(2分)

崭新—() 短暂—()

5.我会将句子写得更具体。(3分)

A.我喜欢露珠

B.老师工作

6.这篇短文所写的是实实在在的,而“园丁”和“老师”却是由事物所产生的联想。(1分)

7.这篇短文中所说的“露珠精神”是指。我想说我们身边的 具有露珠精神。(4分)

七、作文。(30分)

题目:第一次

要求:1.请将题目补充完整,再写作。

2.内容要具体,语句要通顺。

附加题(10分)

一、学习了《惊弓之鸟》这个成语故事,我还读过这些成语故事:

(2分)

二、“花有重开日,人无再少年”这是关于珍惜时间的格言。我还积累了两句:(2分)

1.2.

三、我知道被誉为泉城,其中泉被列为众泉之冠。我还知道“春城”是,“山城”是,“江城”是,“冰城”是,“花城”是,“牡丹城”是。(4分)

小学语文三年级下册精品教案 第5篇

27、《卖木雕的少年》精品教案

教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。

教学重难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。教学过程：

一、导入

师：同学们，你们去过非洲吗？非洲是人类最早的起源地，课前老师搜集了一部分关于非洲的资料。大家想不想看？(生答)请看这里有美丽的茶园、有漂亮的斑马，这里还有热情好客的非洲人民。大家看，这就是莫西奥图尼亚大瀑布，它又叫维多利亚瀑布，是世界三大瀑布之一非洲最有代表性的要数非洲木雕了。这节课我们要讲的故事就发生在大瀑布的附近。（课件依次出示茶园、班马、非洲人民、瀑布等图片）

师：非洲木雕又被称为非洲照片，让我们一起来欣赏一下（课件出示非洲木雕）同学们你们喜欢这些木雕吗？是呀，这些做工考究，造型怪异的木雕反映出了非洲风情，这节课就让我们继续走进非洲。

二、新授讲解

师：让我们踏着富有非洲浓郁非洲风情的音乐，先到少年摊点前去看看，同学们看，展现在你眼前的是一幅怎样的情景，谁能用一个四字词语告诉老师。生：琳琅满目…… 师：多形象呀，还有什么？

师：同学们说的真是太好了，非洲的木雕的确是（课件出示成语）

师：当你看到这么多精美绝伦的木雕时，你最想干的是什么？

跟你一样，也想买两件，本文的作者在去非洲南部之前，就有朋友叮嘱他一定要买一两件木雕工艺品，但是，当考虑到行李已经超重时，它还是决定放弃了，此时此刻，卖木雕的少年是怎样表现的呢？我们来读读课文中的这名话（出示：少年的……）齐读

师：读完了这两句话，我相信有一个词已经跃入了你的眼帘，哪一个词？师：是呀，少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情，我也感到（生齐读）遗憾是什么意思？生：可惜把这种可惜、失望表达出来（试读师：读的多好呀，少年很遗憾，我也遗憾，我们的遗憾是一样的吗？我为什么遗憾？生：不能带回国为……师：打开书，从哪句话可以看出我非常喜欢这件工艺品，不动笔墨不读书呀，把它划出来。师：你找的非常正确，同学们看（出示：我摸着语体会到我非常喜欢这件工艺品？这种感情通过朗读表达出来。生：爱不释手师:这么喜欢却不能把它带回国表同学们默写师：谁愿意把你画的名字读出来？师：同学们真会读书，当我的目光停留在这个木雕上时，少年说（生接）当我犹豫时，少年诚肯的说（生接）师：读了少年的这两句话，你读明白了什么？（指名答）谁能把当时这种语气

还有不同的说法吗？是呀，请同学们再来读读这句话，评：不带回国就算了，为什么还会遗憾呢？

师：爱不释手什么意思，5——8自然段把描写少年言行的名字用横线划出来。

2、3（生：捧）,怎能不遗憾呢

生：因…….）你从这句话中的哪个词

怎么样，模仿一下，你能把(生答)读出来吧。

?那少年又是为什么感到遗憾呢？（生读）

名指名读）

……

读出来。（随机读）师：你还读明白了什么？

师：是呀，非洲目前是世界上最贫困的大陆，许多地区的人民都要饱受饥饿和疾病的折磨，非洲的少年可没有你们这么幸福，他们不得不靠擦车、卖木雕来赚取微薄的生活费，所以当这位夫人将目光停留在木雕上时，少年说（生接）当夫人犹豫的时候他又说（生接）他多想这位夫人能买下他的木雕呀，可是夫人却放弃了，他怎能不遗憾呢？这位少年的遗憾仅仅是因为自己的木雕不能出售吗？读读下面的名字或许你会有新的发现。师：告诉老师，你有什么新发现？（生交流）师：这里每天都要接待很多来自世界各地的游客，这个卖木雕的少年在知道我是中国人时怎么会这般遗憾呢？（生默读师：谁来告诉老师你划的是哪个名字（板书：朋友）师：我们再来读读这句话。

师：同学们，通过课前谈话我们知道了伸出你的手，伸出我的手，互相帮助这才是朋友。大家都知道我是一位中国游客，他是一个非洲少年，远隔千山万水，素不相识，此时此刻你最想知道什么？（生答）师：是呀，卖木雕的少年为什么会说中国人是他们的朋友呢？你们想不想知道？（播放中国援非图片）

师：爱的传递是相互的，这位非洲少年又是怎样表达他对中国人民友好感情的呢？（生自读10——15段）

师：我们来交流一下（生交流，师随机点拨升华）师：是呀，可见这位少年他是多少用心呀，细微之处见真情，为了这个木雕少年可能做过哪些努力？（生答）

（生读）

——15段）

师：讲解“沉甸甸”“一模一样”。

师：多少真诚的少年呀，他为了让我不留下遗憾，专门在暮色中等我，因为（生接）为了让我便于携带，他特意送来这个木雕小象墩，因为（生接）当我掏钱给他时，他却不要钱，因为（生接）（生配乐读、指名读）

师：同学们，让我们齐读最后一段，此时此刻，我和那位少年还有遗憾吗？（板书：感动）师：小结。

三、作业

小学语文三年级下册精品教案 第6篇

1，师生为好，手放松，脸上的肌肉也放松一下，想上课了吗，我们早点上好不好？好。

2，介绍孟子，五年间我们曾学过他的一个句子“生，亦我所欲也……”（齐背）今天我们就学习孟子的《学弈》板书课题，齐读课题。知道题目的意思吗？

生：知道，就是学下棋，下围棋。师：你是怎么知道的？ 生：看注释。

师：对，看注释是我们学习的一种方法。二，试读质疑。

1，题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文。课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）

师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，这样吧，周老师带着你们读好吗？音乐起，领读。2，看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？自由读。古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问？生自由提问，老师不做答。三，研读交流

1，咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了？课件出示第一句话（亦秋，通国之善弈者也）学生交流。

课件出示第一句话，结合注释理解前几个字，重点理解：者也。“也”表示语气肯定，反复诵读。2，最后一句：“为是其智弗若与？”

刚才老师强调了一个重要的方法，那就是——看注释。同学们自己看注释，交流。

如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？评价：不仅可以学以致用，还可以活学活用。

有问就有答呀，“曰：非然也。”自由练习朗读这两句话。

指名同桌配合读对话，师生配合读对话，（师读问句，生读答句）师生配合直接朗读对话。

3，师：“为是其智弗若与？”是因为他们智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？自己读。“使奕秋诲二人奕……弗若之矣。”

（1）小组合作理解这段话的意思：总结刚才用过的学习文言文的方法。就让我们用这些方法合作学习这段话。（2）还有什么疑问，尽管提出来。

生：我想说通过我们小组的交流，我们大概弄懂了这段话的意思。能大概说说这段话的意思吗？老师来起个头，从前，有两个人……（3）伟大的发现“有很多之字”用的很多，数一数，有多少之字？能说之的意思吗？说一个两个都行，指导直到理解几个“之”的意思。生：第一个是“的”的意思

老师：不太准确，关于这里“之”的意思，同学们到初中再正式的学习，引导学生理解通过理解一句话的方法理解之字。第二个之字注释有。

第三个：生：是天鹅，这个书上有注释吗？（没有）你说说你是怎么样知道的？这是学习文言文的又一个新方法：结合上下文。继续提问题。对屏幕上的话学懂了吗？一起读读吧。

师：文言文的朗读，如果可以根据它的意思断句，把有的地方拖长一点，感觉会更好，自己再练习练习。师巡视，并和一个同学一起小声配合读。找三个同学配合读句子（分别读第一个人的表现，第二人的表现。最后的结果）分组配合读。（4）能分别找一个成语形容他们吗？

其实你们说的成语有很多都来自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人问你专心致志出自那里呢？你可以自豪地告诉别人这句话。4，我们轻松一下，看由文言文改称的动画。短短七十几个字，改编成了简单的故事，这就是古代文化的魅力。吟诵古文，想想自己是孟子，是……

练读，配乐指名读。你们也想吟诵一番吗？想读的站起来读，自己读自己的，相信自己，你就是最棒的。

能大概背下来了吗？让我们用刚学的古文给动画配音好不好？配乐诵读。四，拓展延伸

大家感觉到了文言文学习的滋味了吗？其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。能自己理解一下吗？交流情况不太好，师：你们需要什么？生：注释。出示注释，学生自学，全班一起交流。

师：我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，则得也，则大有可为也。五，作业：

小学语文三年级下册精品教案 第7篇

(一)通过初步聆听乐曲《春到沂河》，学习歌曲《春天举行音乐会》让学生感受到音乐的快乐，并能把快乐的情绪表现出来。

(二)通过聆听模仿和演唱,感受大自然的美,培养学生的音乐兴趣,激发学生对大自然的热爱之情。

(三)通过本课学习，提高学生对音乐的表现力，培养学生的创作精神,鼓励学生积极地参与音乐活动。

教学重点：用优美动听的声音表现歌曲情绪。教学难点：八分休止符及顿音记号在歌曲中的运用。

教学用具：钢琴

多媒体课件

打击乐器（学生自制打击乐器）教学过程：

一、创设情景，激趣导入

（一）组织教学

1、师生问好（通过手势引导学生表现声音的强弱）

师：同学们，很高兴能和大家一起来上这节音乐课，准备好了吗?(生)我们可要开始上课了。

师：知道老师来自哪里吗？老师想送给大家一首动听的歌曲，听完歌曲你就知道老师是来自哪里了。——师唱《沂蒙山好风光

》

师：找到答案了吗？——对，老师来自沂蒙山区临沂，在我的家乡有一条美丽的河，知道他叫什么名字吗？——沂河，也是临沂人民的母亲河

（二）聆听乐曲《春到沂河》

1、师：下面就让我们一起感受一下那迷人沂河春色，一起欣赏乐曲《春到沂河》

师：在聆听的过程中和老师一起感受音乐的变化，听完以后把你感受到的说给大家听一听（聆听乐曲，拍节奏感受音乐的变化）

2、你感受到乐曲的变化了吗？（生）我们在欣赏时拍的节奏，有什么变化？——有快有慢

师：这快慢的变化让你感受到了什么？

3、乐器

师：知道这段音乐是用什么乐器演奏的吗？——是由民间乐器柳琴演奏的，这段乐曲就是著名的：柳琴之父王惠然，根据老师演唱的《沂蒙山好风光》改编的柳琴独奏曲《春到沂河》。

师：孩子们，沂河的春天美吗？

4、呼唤春天

师:我的家就住在这美丽的沂河岸边，每当春天来临的时候，红的花绿的草都在召唤春天，孩子们让我们一起来召唤春天！

师：在我们的召唤下大地苏醒了，你仿佛看到了什么？-——小动物都出来了，红的花，……

师：同学们说的太好了，春天呀是一个美丽的季节、——如果再这么美的春天举行一场音乐会会怎么样呢？

3导入歌曲

师：让我们一起来听一听春天是怎样举行音乐会的，音乐会里又

跑来了哪些小演员。（静听）

二、寓教于乐

（一）初感（名字、节目）

1、师：听出来了吗？音乐会里都来了那些小演员？(生：春雨、春风、春雷、春水、春笋)

2、师：小演员的名字我们都知道了，可他们又带来了什么节目哪？让我们再来听一听。看哪位同学听得最认真。（课件歌谱）

（二）歌词

1、熟悉歌词，（处理声音特点）

师：谁来说一说春雨带来了什么节目？（生：唱歌）你能模仿一下他的歌声吗？（生模仿）你能教教大家吗？（生模仿）大家一起来一遍。

有一首诗是这样描绘春雨的：随风潜入夜，润物细无声。——轻 春风

师：春风带来了什么节目？（弹琴）他的琴声是怎样的？（生模仿）你也来教教大家好吗？（生学）大家一起来一遍。想一想春天的风吹在小脸蛋上，什么感觉？——柔

春雷

师;春雷又带来了什么节目?(打鼓)他的鼓声是什么样的？一起来模仿一下，我们打鼓时的姿势是怎样的?拿出手来一起模仿一下。——有力量

春水

师：春水带来了什么节目?(鼓掌)对,春水在这里好像是一位小观众,看到精彩处忍不住鼓起了掌声,让我们拿出小手来,模仿一下春水鼓掌,.(师生模仿)——欢快

春笋

师:春笋在这里扮演的什么角色?(指挥家)拿出手来当一次小小指挥家，（师生模仿）自信

4、师：下面老师来说小演员的名字，你们来模仿小演员的(三)乐器

1师：让我们以最快的速度请出小乐器，看谁的小乐器最听小主人的话，今天我们就用这些自制打击乐器，来模仿小演员的声音，（春风、春雷、春水）看这两件乐器看外表都是废旧的矿泉水瓶，里面装的东西不同，发出的声音就不同，希望同学们在今后的生活中细心观察，发现更多美妙动听的声音。

2（弹舌）师：听好了，老师这里还有一种声音，听听老师把它唱到哪里去了，他又像那位小演员，（弹舌）春雨

下面老师来说小演员的名字，同学们用手中的乐器来模仿他们的声音，3、范唱

师：同学们表现的太棒了，老师听到这么美丽的声音也像表演一下，用你们手中的乐器为老师伴奏好吗？（师唱）让我们以最快的速度把乐器放回原处。

（四）学习歌曲 师：老师听到这么美妙的声音都参加音乐会了，你们想不想参加?(想)

要想参加音乐会，就要学会这首歌曲，有信心吗？（有）

2、就让我们再来感受一下这美妙的声音，同学们可以随音乐张口默唱，让这声音像是冲你的小嘴巴里跑出来一样，能做到吗？——听范唱

师：有的同学都忍不住想唱了，那就随着琴声小声地唱出来吧？ 3难点句

“嘀嗒嗒”……看这一句先来读一读（师领读）把它唱出来——生唱

那一句应轻一点那一句应轻一点（生）八分休止符、顿音记号

师：同学们看歌曲中有我们认识的一个新朋友，他是谁？（点击课件八分休止符）对是八分休止符，老师发现这几处同学们唱的还不够准确，让我们再来学唱一下，（生学唱）

顿音记号

看歌曲的最后一句，有一个倒着的黑三角，他就是我们这节课要认识的新朋友，顿音记号，同学们都拍过皮球吗？皮球拍下去会怎样?马上弹起来？在遇到顿音记号时，就要像拍皮球一样，有弹跳的感觉，让我们一起来唱一唱，4、完整演唱歌曲

师：下面让我们完整的演唱一遍歌曲，一定要注意小演员的声音特点。——随时指导

（五）巩固

1师：老师也想加入到你们的队伍中，下面老师来唱小演员的名字，同学们来帮老师模仿他们的声音，不过老师是有要求的，老师来给大家分分组，（雨、风、雷、水）轮到哪一组，哪一组的同学就站一下，(琴伴奏)2在刚才演唱中少了一位小演员，谁？（春笋）现在老师来扮演春笋，按刚才的要求我们来唱一遍，注意每位小演员的声音特点，（课件伴奏）

3能参加春天的音乐会，心情怎么样？(生自由嗒)那就让我们怀着高兴地、欢快的心情来演唱歌曲，用你们的表情来告诉老师你们现在的心情好吗？（生笑）相信这样的表情唱出来的声音一定很美妙。（课件伴奏）

4我们的小乐器也忍不住想表演节目，快把他们请出来，加上伴奏来演唱一遍，师：音乐会的歌声太动听了。

（六）拓展创编

师：我们这么动听的歌声连森林里的小动物都吸引来了，猜猜有谁？——生说

师：他们也想参加音乐会，那他们会带来什么节目呢？——生说可要记好了，说完我们可要唱出来

师:唱唱我们创编的歌曲，——随琴

感觉怎么样？只要同学们细心观察，生活中到处都有音乐

四、小结

师：这节课我们感受到了春天的美好，同时也让老师感受到同学们对大自然的热爱，随着优美的音乐到大自然中去探索奥秘

小学语文三年级下册精品教案 第8篇

一、整体把握课文, 明确小组合作学习的教学要求

三年级的学生大多数是8~9岁的孩子, 他们正处于由小学低段向中高段过渡的时期, 这个阶段的学生, 思维能力、认知能力都处于发展初级阶段, 他们的学习能力还不是很强, 思维还不足够灵活。因此, 在小组合作学习之前, 教师要伺机引导学生, 通过预习课文, 整体把握文章思路, 弄清楚文章的结构、大意。所以, 在讲授14课《检阅》时, 我分两个课时进行教学, 首先, 在教学时, 我要学生先自行阅读课文, 整体把握课文大意, 然后, 我就各国国庆节的由来给学生简单地讲了一遍, 通过情境导入的形式激发学生的学习兴趣。紧接着, 我就我国国庆节的检阅向学生做了简要的介绍, 再结合课文内容以及学生的实际学习情况, 根据教学大纲、课文重难点, 明确了小组合作学习的教学目标。

二、科学划分学习小组, 细化每个学生的学习任务

我们班共有学生32人, 我按照他们自身的学习特点, 将学生分为5个小组, 分别为6人、6人、7人、6人、7人。同时, 为了促使教学工作顺利开展、完成, 我叫每个小组组员自行推荐了一名负责人, 而小组负责人的任务就是, 负责组织组内学生互动、学习, 并且记录好整个小组活动的具体过程以及学习成果。另外, 为了帮助小组负责人更好地完成小组内学生合作学习的组织工作, 我还引导他完善小组合作模式, 细化每个学生的学习任务。比如, 第一组合作学习的目标是理解课文的重点词语, 细化到每个学生上, 一个负责“棘手”的理解, 一个负责“鸦雀无声”的理解, 一个负责“羡慕”的理解, 一个负责“情不自禁”的理解, 小组负责人负责记录活动过程以及学习成果。

三、伺机指导学生合作学习, 弱化教学任务

当学生以小组合作学习的形式学习时, 教师要善于在旁边伺机指导, 根据学生的具体学习情况, 给予科学的调控、引导。当学生在合作学习中, 遇到棘手的教学难题时, 教师要逐步点拨、引导, 弱化教学任务。比如, 在巡视的过程中, 我就发现第4组在合作学习过程中, 就遇到了问题。第4小组的学习任务是, 理解重点句子“他同全队保持一致, 目视右方, 睁着大眼睛望着检阅台。”的理解, 这句话写出了博莱克检阅时的动作。从“保持一致“”目视“”睁着”等词语可看出博莱克, 他是多么认真, 在集体的鼓励和关心下, 他充满信心, 不愿给集体抹黑, 表现了他为集体争光的精神。因此, 我在引导学生理解这句话的意识时, 采用了换位思考法, 让学生把自己想象成博莱克, 放在文章特定的情境中, 抓住博莱克拄杖的形象以及他在检阅时“保持一致”“目视”“睁着”等动作, 引导学生去揣摩博莱克此时的心情, 从而弱化教学难题, 提升学生的学习能力。

四、学生相互交流学习经验, 共同进步

当教学接近尾声时, 引导学生相互交流学习经验是非常重要的。通过一节课的合作学习, 学生基本上完成了教学任务, 此时, 教师就要善于引导学生就本节课所用的学习方法进行交流、总结, 学生各抒己见, 发表自己的看法。有的学生会根据“博、羡、慕”等字的识字教学进行总结, 归纳出, “博”字左小右大, “羡、慕”二字上小下大, 在识字的时候, 要注意汉字的结构, 摆放均匀;还有的学生会根据“棘手、鸦雀无声、羡慕”等词语的解释过程进行总结, 如果教学环节中没有这个过程, 学生就不可能取得更大的进步, 整个课堂效果也大打折扣。

五、教师激励性引导, 全面、科学地进行学习评价

课堂评价是对课堂的简要性总结, 是一节完整、高效课堂必不可少的教学环节。因此, 在教学要结束的时候, 我用了3分钟对整个课堂进行了评价。包括对学生的学习效率、学习态度、小组合作凝聚力、思维活跃程度等等进行全面的评价。就学生学习效率来看, 顺利地完成教学任务;学习态度也是非常端正, 能积极地投入课堂, 参与教学, 而小组合作能力的评价, 则通过小组竞赛形式展现出来。特别注意的是, 在评价中, 面对学生的优点、缺点, 我都多采用了肯定、激励性语言, 很少采用批评、否定的语言, 积极鼓励学生, 树立他们的自尊心、自信心。

通过《检阅》这篇课文的教学, 我发现要采用“小组合作学习”这种教学模式, 促使教学工作顺利开展, 并不是一项简单的任务。它需要教师具备良好的专业素质以及人格修养。因此, 在今后的教学中, 广大教育工作者必须严格要求自己, 不断完善自我。

参考文献

[1]王维凤.合作学习互动共进[J].安徽教育, 2003 (02) .

小学语文三年级下册精品教案 第9篇

二、下列加点字的读音完全正确的一组是（ ）。（2分）

三、下列词语的书写不完全正确的一组是（ ）。（2分）

A.发愤 乐坛 享受 不屈不挠

B. 码头 撕裂 游厉 人山人海

C. 赠送 沉寂 残生 波涛滚滚

四、按要求答题。（20分）

1.请你给下面加点的字选择正确的解释（填序号）。（3分）

a.扶老携幼（ ） ①带， ②提着， ③拉着手。

b.惊叹不已（ ） ①完成， ②停止， ③已经。

c.严阵以待（ ） ①等待， ②对待， ③停留。

2.选择合适的词语填在括号里。（4分）

倾诉 倾注

①好久不见，大家在一起尽情地（ ）。

②妈妈将毕生的精力（ ）于教育事业。

增强 增进

③他为（ ）两国人民之间的友谊做了大量的工作。

④知识（ ）了海伦生活的勇气和信心。

3.把下面的词语补充完整。（4分）

心（ ）诚服 （ ）臂一呼 （ ）经风霜

夜以（ ）日 互通（ ）（ ） （ ）定自（ ）

4.照样子，写词语。（3分）

①化险为夷（含有反义词）

②奇珍异宝（含有近义词）

③浩浩荡荡（AABB式）

5.按要求写句子。（6分）

①阿炳非常怀念对他恩重如山的师父。（换一种说法，不改变句意）

②请把下面的句子改成比喻句。

小学语文三年级下册精品教案 第10篇

学习目标：

１、学会本课９个生字，正确读写新词。

２、有感情地朗读课文，理解课文内容。

３、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

4、体会借物喻人的写作方法。学习重点、难点：

１、在品读重点语句的基础上，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。

２、联系生活实际谈自己的看法。导学提纲：

1、认真读课文，读准字音，读通句子。

2、学会本课生字新词。

3、读课文思考：种树人种树有哪些奇怪做法？他为什么这样做？从种树人的做法中你明白了什么道理？

4、本文在写法上有什么特点？联系你学过的《白杨》想一想。学习过程：

一、导入新课

同学们，这节课就让我们一同走进著名作家林清玄写的一篇文章。（齐读课题）

二、检查预习

1、检查生词、指导书写

插秧

枯萎

锻炼

优雅

依赖（1）请同学到黑板默写。

（2）温馨提示：同学们，这些生字中，你想提醒大家要注意的是什么？

这些生字中，最难写的要数“ 锻”字了。怎样写好这个字？这是和谐的一家三口，为了和谐相处，他们每个人都收缩了自己的身体，既让自己显得优雅，又让他人感到舒服。（3）齐读词语。

2、交流桃花心木的资料。（课件图片）

3、交流林清玄的资料。

听了交流，我想大家对林清玄有了一定的了解。林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们学习的《桃花心木》，也是一篇蕴含深刻哲理的文章，那么这篇文章又将给我们带来怎样的心灵触动呢？下面就让我们一起走进课文。

三、品读课文，细细欣赏

1、小组交流课前预习的问题。

2、教师巡视，参与小组交流。

3、看到小组长组织我们大家学习的井然有序，老师甚感欣慰。哪个小组想把你们的学习成果与大家一起分享一下。（预设）

(1)交流3、4题。(课件)奇怪的是，他来的并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。

他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。我越来越奇怪……

更奇怪的是,桃花心木苗有时莫名其妙的枯萎了,所以他来的时候总会带几株树苗来补种。相机理解“莫名其妙”。

这就是种树人的奇怪做法。用简练的语言概括一下：时间不确定、浇水的量不确定。（这个小组的同学可真会学习啊！能够联系生活实际来比较，从而发现种树人很奇怪。能读出你们的理解和感受吗？）指导朗读（听到同学们朗朗的读书声,这真是一种享受）继续交流

（2）交流第四题的2、3小题。

生:种树人认为,种树不像种菜啊之类的,种个几个星期就能有收成,他浇水只是为了模仿自然规律,让树苗得到它们应有的水分而生长,如果没有生长好的树苗就会枯萎,而枯萎的树苗都是生命力不强的。剩下来的树苗都能经历住风雨的波折,成为最强的树苗。

师:说的太好了!我发现,你比种树人说得更好!继续

生:他想让树苗自己学会在土壤里找水源。如果无法在不确定的情况下汲取水生长的话,那树苗自然会枯萎。

生:我认为种树人他认为如果每天来浇水的话,树苗就会养成依赖性,就会想着每天都会有人来给我浇水,我就不用再把根往下扎了。那这样的话如果哪一天种树人不在了或者他有一天忘记了浇水,那么树苗就会死。而幸存的树苗也会因为刮风而被吹倒。

生:他想让树苗不依赖老天不依赖雨水,然后自己找水源。

师:这个小组的同学太厉害了，说的太好了。他们从正反两个方面说明了树要自己找水源。

师:（课件12段）“不确定”指什么？

生：老天下雨没有规律，有时多，有时少，时间也不确定。师：面对老天的不确定树苗要怎么不会枯萎？

师：很好!就是要让树要学会自己适应环境,适应老天。也就是种树人告诉我们的这句话：——指读【课件出示】师:(读)我浇水只是模仿老天下雨,老天下雨是算不准的。它几天下一次?上午或下午?一次下多少?如果——读!

生:(齐读)如果无法在这种不确定中汲水生长,树苗自然就枯萎了。但是在不确定中找到水源,拼命扎根,长成百年的大树就不成问题了。

最后一句再来一次。“长成百年的大树就不成问题了。”——起!师:好一个“如果”!好一个“但是”。种树人看似那些不经意的行为,看似漫不经心,实则心中有数。看似懒懒散散,实则从从容容。同学们,就让我们学着种树人的样子,从从容容的来说说这段话吧。这样,自己大声的、自由的练一练好吧?读!

生:(自由朗读)

4、师:看着你们都胸有成竹的坐好了,接下来该展示你们的朗读了。好!谁学学13段种树人的话?

生:(举手)如果我每天都来浇水,每天都来交一定的量

师:这位女生读得非常简练。但是我想,如果把这段话里的词给强

调一下,味道就更足了。比如说“如果”“就会”(加重语气)“就会”,再比如说“一旦”“会”“也会”(语气加重),那味道肯定会更足。谁再来试试?你来!

(屏显段落,“如果 就会 就会 一旦会 也会” 描红)

生:如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就到。

师:这位同学,我看你有些紧张了,长吁了一口气。同学们,先给他掌声让他放缓一下心里的着急。

生:(鼓掌)

师:我觉得啊,你读这段话的时候,你看前面有个词,语重心长。该这么急读吗?该怎么读?请一个同学给你示范一下,从容一点,缓一点。(生举手)来!理解“语重心长”，说一句话。

有点味道了。

5、师:同学们,一起做回“种树人”吧。种树人语重心长的说——起!

6、师:同学们,这就是种树人告诉我们的非常简单却非常朴素的、深奥的道理。现在你认为种树人是个怎样的人？（一位懂得关爱、明白事物发展规律的智者）

7、而作者林清玄,他看到种树人的奇怪表现之后,听到种树人这番语重心长的话之后,他想到了一番极富含义的人生哲理。同学们,他想到了什么呢?（课件）自学提纲：

在书中找到这一段文字，默读思考，画出有关语句，并在旁边写

写你的感受。

思考的内容：

（1）这里的“不确定”指的是什么？联系你自己的生活，你能想到哪些“不确定”？

（2）前面作者说的是树，这里说的是人，你知道这种写作手法吗？

8、生:(默读课文)

9、师:找到了吗来,交流一下。这位女同学。

生:我画的是:“不只是树,人也是一样,在不确定中生活,能比较经得起生活的考验,能锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中就能学会把很少的养分,转化为巨大的能量,努力生长。”

师:跟她找到一样的举举手看。

生:(举手)

师:看来大家都跟她想到一块去了。谁来读一读。(屏显句子)

生:不只是树,人也是一样,在不确定中生活,能比较经得起生活的考验,能锻炼出一颗独立自主的心。

10、师:这可是极富含义的人生哲理啊，你的声音真好听,有自信。

同学们,看这个句子,(屏显句子)

“在不确定中生活”,人生当中有哪些不确定?想一想。这个问题有些深奥,需要思考的时间。你来说。

生：生活中遇到的挫折。

11、师：你在生活中可能遇到哪些挫折呢？ 生：车祸致残

生：父母下岗。

师：你联系生活实际来理解,谈得很好！对啊，天灾人祸，比如5、12大地震，多少孩子失去了父母，多少妻子失去了丈夫，这都是生活中的不确定。面对着这些突如其来的不确定，我们应该怎样做？

12、同学们，读书太重要了,一个语文素养高的人,必定是朗读水平高的人。让我们看着大屏幕，齐读这段，让我们把自己的感受与理解都送到句子中、送到字里行间中去。（配乐齐读《隐形的翅膀》）种树人的这一番意味深长的话语，让我悟出了育人之道。下面就让我们再一起来读读这段蕴含人生哲理的话语，让它留在我们美好的记忆中！

13、师：作者从种树人的种树之道中悟出了育人之道，这种写作手法叫——借物喻人。

我们导学提纲里第5题：本文在写法上有什么特点？联系你学过的《白杨》想一想。知道答案了吧。生活中只要你竖起自己的耳朵，睁大眼睛，用心灵去感受世界上的一草一木，你的笔下就会有感人的文字，你对生活的感悟也会更加深刻，你也会运用借物喻人的写法写出一篇篇妙笔生花的佳作来！

14、生活中，你还知道哪些人像桃花心木一样能够经得起风雨的考验？

15、张海迪终身坐在轮椅上，但她的灵魂却在奔跑；贝多芬双目失明，却在黑暗中成为生活的强者。同学们，此时此刻，沉淀在你们心底的一个词语、一句话是什么？

16、此时此刻，我不难感受到你们的内心一定是热血沸腾。亲爱的同学们，就让我们一起站起来，看着大屏幕，一起大声的读出这句话、一起喊出来（课件）阳光总在风雨后！

“不经历风雨，怎能见彩虹？”（播放音乐《阳光总在风雨后》

四、课堂检测：

1、假如你就是这些刚刚长成的桃花心木中的一棵，你想对【课件：对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……】分别说些什么？

师：是呀温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天。

2、为什么桃花心木不会枯萎了？

五、课堂小结：

不知不觉中，我们已经和自己的心灵进行了一次有意义的对话，这是很有价值的收获！生活的路途中，既有顺境、也有逆境，但是只要我们锻炼出一颗独立自主的心，我们就能经得起任何磨难与挫折。其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。课后可以写写这篇文章的读后感。当然感兴趣的同学们可以阅读一下他写的其他文章，相信读后一定会受益匪浅！板书设计

11、桃花心木

种树人

树的成长

不确定

（人的成长）懂规律

独立自主 懂真爱

经受考验