秋游的写景记叙文（精选8篇）
秋游的写景记叙文 第1篇
快乐的秋游-写景记叙文
“去赤松黄大仙啦!”大家兴奋地叫了起来。我们上车后，就直奔黄大仙宫。一路上大家有说有笑。有的唱歌，有的津津有味地讲着故事。
我们从黄大仙宫出来，就直奔游乐场。我来到一座滑滑梯前。只见这座滑滑梯像一株倒在地上的苍天大树，足有十几米高。轮到我了，我坐上滑滑梯。起先是慢慢地向下滑，心想：太慢了，真没劲儿。我还用手加速呢!急转弯处，速度逐渐变快。我吓得要尿裤了。我不禁大叫：“啊，太快了，太快了，救命啊!”我大叫道“好痛”我说道。原来，我已经着地了。我正准备去玩别的，可一回头看看滑滑梯。心想：在玩玩这紧张又刺激的滑滑梯。我去滑滑梯的入口出，只见的人就像一条蛇。
我听见郑佳俊对丁科说：“只要你两脚分开就会慢下来了。”终于轮到我了。刚开始还是慢慢的，后来坡度越来越大，速度也越来越快。于是我学着郑佳俊的`办法把脚分开90度，可是速度还是这么快。“哎，咋办又摔个狗吃屎”我叹息道。快耍滑到底了，在滑滑梯旁有几个小孩笑眯眯的看着我。我想：不能摔个马大哈，要不然脸往哪割啊!到底后，我敏捷地站了起来。“幸亏，幸亏”我自言自语地说。我回头一看余秀秀吓得哭爹喊娘。接下来，我们便去竹楼休息了。
“没劲儿，真没劲”不知哪位同学说。于是老师就组织我们来一次“男女大比拼”。先是我们男生的功夫小子——杜向宇来了一段《太极拳》。他一招一式比划着，简直就是张三丰……“比拼”到了高潮。我们男生使出两位王牌歌星——杜向宇和胡凡联合演唱《霸王别姬》。……”
悦耳的歌声过后，立刻迎来了一片热烈的掌声。
秋游的写景记叙文 第2篇
秋天是丰收的季节,在这风和日丽的日子里,我们学校迎来了一年一度的秋游活动.
一路上,我们欢声笑语,路边开满野花,有红的,有黄的,有蓝的,有粉的......星星点点,像天上的星星在调皮的眨着眼睛.远处是连绵起伏的群山.小草，野花，树木把大山打扮得格外美丽,格外精神.终于到了目的地--即墨观光园.
一进大门,我就被这绿色的海洋吸引住了.柳树姑娘正穿着一条绿色的连衣裙迎风跳着辫子舞;松树伯伯正向我们招手,好像在说:“欢迎!欢迎!”菜园里更是绿意盎然:成千上万的卷心菜香一个个嫩生生的胖娃娃,生机勃勃的油菜在摇摆着身子......开始拔卷心菜了,我找准一棵走上前去,剥下上面被虫子咬过的叶子,然后转动它,最后左右摇晃,轻轻一拔,就出来了.这时一棵足球大小的卷心菜映入我的`眼帘,可我怎么拔也拔不出来,正当我急得像热锅上的蚂蚁时,突然灵机一动去找裴兆伟帮忙,^_^,哈哈我可真是聪明一世糊涂一时啊!!!!在他的帮助下,我终于把它捉拿归“案”.我心想:今天可真是满载而归,妈妈肯定会夸我的.我抬头看了一眼同学们,大家也在热火朝天的埋头苦干:有的正拔着,结果用力过大,一屁股坐在地上;有的已经拔完站队,和同学一起分享成功的喜悦......
大班社会活动:我们的秋游计划 第3篇
本次活动设计遵循幼儿的学习特点,从引导幼儿回忆已有经验开始,通过集体形式的师幼互动,学习制订计划的新经验;然后在小组形式的生生互动中引发智慧碰撞,在协商、讨论、分工合作中将习得的新经验加以实践;最后通过师生间的分享交流,对计划进行评价与完善。整个活动以秋游的兴趣点引发幼儿乐学,以灵活多样的组织形式促进幼儿主动学,以循序渐进的组织策略帮助幼儿学以致用。
活动目标
1. 能结合生活经验与同伴共同制订秋游计划。
2. 能积极参与计划的制订,学习与同伴协商、讨论、分工合作。
3. 体验一起制订计划的乐趣,懂得做事要有计划性。
活动准备
1. 物质准备:幼儿在中、小班秋游的照片(照片一:师幼秋游,在公园散步;照片二:小朋友在公园里赏菊;照片三:小朋友在树下捡落叶;照片四:小朋友在果园里摘苹果),画纸,水彩笔。
2. 经验准备:幼儿已有与家人一起游玩的经验。
活动过程
1. 回忆交流,激发幼儿集体去秋游的愿望。
(1)请幼儿交流与家人一起秋游的已有经验,引发对秋游的愉快回忆。
师:美丽的秋天来了,你们有没有出去游玩啊? 跟谁一起去了哪里?在那里看到了什么……
(2)教师出示秋游照片请幼儿观察,萌发对集体秋游的兴趣。
出示照片一,师:这些老师和小朋友在干什么?
出示照片二,师:这些小朋友在干什么?在观赏什么花?菊花在什么季节开放?
出示照片三,师:这些小朋友在干什么?落叶捡回去可以干什么?秋游的时候不但可以看到美丽的景色,还可以学到许多的知识。
出示照片四,师:他们又在干什么?秋天还是一个收获的季节。
(评析:此环节运用了经验回忆法,教师的有效提问以及不断追问,帮助幼儿提升了已有经验,为制订秋游计划打下基础)
2. 师幼共同讨论,了解秋游计划的内容。
(1)共同讨论秋游的地点和时间。
师:其他幼儿园小朋友都去秋游了,你们想不想去?想去哪儿?秋天的银河公园里会有哪些变化呢?我们可以去干什么呢?秋天里都有什么花?
师:我们哪天去?为什么星期五去?(第二天周末可以休息)几点出发?(上午9点)为什么要上午去秋游?
小结:我们定在这个星期五的上午九点,在幼儿园门口集合,大家一起去秋游。
(2)讨论秋游需要做的准备工作以及注意事项。
师:秋游需要做哪些准备?背什么样的包?为什么是双肩包?包里面可以放些什么?除了食物还可以放哪些必需品?服装上应该做哪些准备?为什么要穿运动服?准备乘坐什么交通工具?秋游时我们应该注意哪些问题?
(3)激发幼儿合作制订秋游计划的愿望。
(评析:此环节运用集体讨论法,引导幼儿从出发时间、食物准备、服装准备、交通工具、注意事项等方面了解计划的内容,为后面计划的制订做铺垫)
3. 幼儿小组合作,讨论、制订秋游计划。
(1)教师提出分组制订计划的要求。
师:怎样能制订一份详细、完整的秋游计划?请小朋友们商量一下,每组选一位小朋友用符号和图案记录下来,再选一位小朋友介绍你们的计划。
(2)幼儿分组先讨论后制订计划。
教师引导幼儿围绕计划讨论,学习与同伴协商解决问题。
(评析:此环节运用了分组合作法,引导幼儿在协商、讨论、分工合作的过程中,大胆运用符号、图画表征记录秋游计划,幼儿在这一环节中体验到了大家共同制订计划的乐趣)
4. 以小组为单位,交流秋游计划。
(1)每组请一名幼儿发言,其他成员做补充说明。
(2)请幼儿对不完善的计划提出修改建议。
(3)师幼一起评选出最佳的秋游计划,作为此次秋游的计划书。
快乐的秋游 第4篇
坐在旅游车上，我向窗外望去，只见路边的树木不断有金黄的叶子飘落，一只只蜻蜓（qīng tíng）在空中飞舞，白云在天上飘来飘去。这样的秋天，真美！
来到一片金黄的草地上，我们玩起了拔河、踩气球、龟兔赛跑等游戏。后来老师叫同学们一起合唱《感恩的心》这首歌，大家唱得可认真了，家长们有的忙着拍照，有的跟着节奏（zòu）拍手，有的静静地看着、听着，好像入了迷。
秋游的最后，老师出了一则谜语，大家听完，立即开动脑筋思考，全场顿时鸦雀无声。我想了又想，第一个猜出了谜底，同学们热烈地为我鼓掌，我可开心了。
今天真快乐，我喜欢秋游！
（指导老师：李洪斌）
在小作者的笔下，我们看到了秋天美丽的景色，也看到了唱歌和猜谜等游玩场面，这些描写把秋游那种放松、快乐的氛围（fēn wéi）淋漓尽致（lín lí jìn zhì）地表现出来了，让读者看了，也好想出门到大自然中游玩一番呢。
飞舞 飘来飘去 鸦雀无声
只见路边的树木不断有金黄的叶子飘落，一只只蜻蜓在空中飞舞，白云在天上飘来飘去。
小学生写景记叙文：快乐的秋游 第5篇
上一个大周的星期一，我们坐着汽车去赤松黄大仙去游玩。一路上和我周围的几个人都在讲黄大仙的游乐场是什么样，想像中有多少好玩，我们还兴奋地唱起来了哩!
我们走下车，来到游乐场，我第一个看见就是有一个三四十米长的滑滑梯。那里排着一大堆人要玩滑滑梯，黄老师正在控制着局面。我也排到了队伍中，我等了七八分钟才轮到我了。我一个屁股坐在滑滑梯上，我把自己用力一推，我飞速地往下滑，风呼呼直响。接着是我们班的`黄琨，我开始还看见他笑眯眯的，后来他黄琨用力助推，黄琨手也没抓紧围拦，滑下来的速度太越来越快了，最后他屁股跌在地上，看他痛的样子，这一跤可摔得不轻。
我还玩荡秋千。我到那里时，那里的秋千已经被女生霸占了，一轮一轮的过去。啊!终于轮到我们了，我们马上坐上去我生怕女生又霸占去了。正在我们荡的开心时又有几个女生来了，“你们都玩了这么长久，应该换人了!”那几个女生说着，她们说了一便又一便，好像要哭一样，又好像撒娇一样，最后，还是男生心软了。
写景记叙优秀作文：秋游 第6篇
“快，前面有个游乐场。”同学们迫不及待地喊着，我加快脚步，像飞一般地冲上去。
我来到那里，长长的队伍像一条长蛇一样，过了好久才轮到我。我坐下来，不管三七二十一直冲下去，不料前面的`蒋策胳膊被我踢了一脚，我急忙来个“急刹车”，等到蒋策下去了我再滑，我滑下去时，一阵清风吹来，我感觉舒服极了，但一下子就到了。我还不过瘾，又爬上石梯准备再滑一次，第二次，我先等前面的人滑下去我再滑。这时，我前面还好的，可到后来，我在拐弯的时候闲太慢，一边加大马力，一边喊着：“奥特曼，奥特曼来喽!”但过了弯，就以一百马赫的速度前进，我就像见了鬼一般，连我的“独门绝招”——急刹车,都用不来了，我猛地摔在地上，伸手去摸摸屁股，哀愁的叫着：“我好可怜啊!”可高老师却幸灾乐祸，还照了一张。
快乐的秋游写景作文 第7篇
过了1小时，我们到了佘山。一到那里，我们先看见了一个水池，那里喷洒着水，就像一个晶莹剔透的水晶柱子。走到里面又看见了几棵高大威猛的树，往前看还有一个大时钟。走了一会儿，又看见了一座小桥，两边顷洒下了一些水，像两个小瀑布在那流动着。
走过了小桥，又看见了一个沙滩，老师让我们下水玩一会儿，只见，有的男同学狂奔下去，有的同学把裤子卷起来，有的直接冲向沙滩边玩耍，有的到海水里摸螺蛳，有同学下水游泳，还有的互相泼水……真是太有趣了。
过了十几分钟，老师让我们回到岸边，到下一个游玩的地方-------看壁画迷宫。老师让我们先走走看(沿着标记)游览墙壁上的画。走了不久，突然一个男生走丢了，我们边走边喊……我们走到终点，等了一会儿，那男生走了出来。我们再到下一个游玩的地方去玩。
导游让我们走到边上去休息一会儿，然后再让我们走到摸鱼，捉泥鳅。过了十几分钟，导游让我们出发了，我们就跟着导游走。走了一会儿，我们到了那里。老师让我们自己抓，可有些同学一开始抓就抓到了，可我过了好长时间也没有抓到……后来有一个小不点（席时远）跑过来，问我有没有抓到，我告诉他连没有抓到一条鱼……后来一些男生和女生脱掉鞋子和袜子，跑到水池里摸鱼，捉泥鳅……过了半小时，我连一条鱼也没有，只好空手而回。
学校要发挥秋游活动的教育功能 第8篇
一、在不同时段落实秋游的教育功能
1. 在出发之前,进行实践前教育
在秋游出发之前,我们要提前筹划活动,对学生提出要求,引导学生到网上去找一找我们要到的地点到底有哪些人文景观、自然景观,有哪些活动场地,有什么活动项目,活动的那一天有什么特殊的意义……在不同的场地开展不同项目的活动的时候,我们需要注意什么,能够学到什么,……然后提前以小组为单位把各自收集到的资料进行分享,设想一下,当天的活动可能是一个什么样子,我们需要做出怎样的准备,这样就可以引导学生带着问题、任务和憧憬去面对秋游,力求避免把秋游异化为一个吃喝玩乐的身体感官享受活动。
2. 在到达活动地点时,进行实践中教育
当到达活动地点的时候,我们要求学生拿出他们之前所收集的资料,与自己所看见的实物来进行比照;我们要求每个孩子都按照各自分好的小组来进行互动。在参与每一个项目之前,都认真地排好队,有序、安全地参与每一项活动。每一次活动完毕之后,都要留下活动的痕迹。在活动的过程当中,教育学生把文明、有礼、有序、安全等始终作为参与集体活动的信条。
我们要充分利用新媒体手段,用手机拍一些照片或视频,将其放到班级微信里,或者是班级QQ空间里,适时地告诉家长:您的孩子这个时间正在参与某某项目,他们玩得非常开心;我们会一路跟进,家长可以放心。
3. 在活动结束后,进行实践后教育
当活动结束之后,我们要问孩子们:除了开心之外,我们有哪些具体的收获呢?如果让你当一名导游,要在五分钟之内向别人介绍活动地点,你会怎么介绍呢?如果以“我学会了……”为题,且结合活动当中的某一件不开心的事,你会怎么写呢?……组织学生在班级里安安静静地坐好,好好地整理一下自己的思绪,体会在集体活动中学会坚持、学会包容、学会帮助、学会分享……鼓励学生从秋游活动中汲取正面的能量,帮助他们正确认识活动中的一些困难和缺憾,让孩子能从中获得成长的养分,让每一点缺憾都成为孩子受教育的机会。
二、对不同人群落实秋游的教育功能
1. 学生群体———秋游教育对象的主体
我们需要借助秋游活动培养学生筹划活动的能力、自主学习的能力、主动发现问题和解决问题的能力、和团队成员协作的能力等等。为进一步发挥秋游的教育功能,除了已经完成的前期策划、活动落实之外,还必须完成后续的总结提升。所以,我们还需要在班级里开展评比、总结:找出任务完成得最好的小组、活动最有秩序的小组、最讲文明礼貌的小组等等,在全班予以大力表彰,然后办一期板报、手抄报、写话、作文等,以记录有趣的一天,收集活动照片展现靓丽的身影……
2. 家长群体———秋游的重要支持者
我们需要与家长达成一致:温室之中的花朵是经不起风雨的打击的,没有经历过风雨是见不到彩虹的。孩子在成长的过程中所经历的每一个活动,都是他生命当中的一次重要经历。在这样的经历中,他有可能会一帆风顺,有可能会被前进之路上的一颗石头绊倒,甚至遇见更大的不可预知的危险……但是为了孩子的成长我们是选择把孩子放进保温箱中,还是选择让孩子经历风雨,实现成长呢?我们都听说过,日本的孩子在大冬天脱光了衣服去进行雪浴,在雪地上赤脚去跑步、去堆雪人、去游戏……我们都会感叹,看,人家的孩子为什么那么强壮?人家的孩子为什么那么坚强?可是这里有一个很重要的前提———我们是否真的有勇气让自己的孩子像那样走进冰天雪地里?所以,如果真的希望我们的孩子能够在自然面前、在社会当中成为一名强者的话,那么我们就必须要有真的让孩子去面对一些困难甚至危险的勇气和实际行动。我们不愿意看到,在活动之前家长兴高采烈,而一旦孩子在活动的过程当中有一丁点的风吹草动就担惊受怕,甚至于对学校苛责不已。
3. 教师群体———秋游的教育者、组织者、管理者
教师需要明白:秋游不是一个简单的秋季游玩,我们需要引导学生在走进自然、踏入社会的过程当中去认识这个纷繁复杂的世界。他会看到鲜花、树木、青山、绿水……他也要学会看到鲜花有刺,树木有败枝,青山有枯萎,绿水也会腐。他会想去体验很多的娱乐项目,但实际上很多的愿望没有办法实现,就如同我们将来身处社会中一样……对每个孩子来说,走出学校,参加秋游,都给了他多么巨大的喜悦与憧憬。孩子们是以他全部的身心投入进去,每一个活动项目对他来说都具有重大的意义。可是,这一切能不能够实现,能不能够真正地让孩子在活动当中得到喜悦、在活动当中得到成长,这需要我们老师去帮助他们实现。正是在这个意义上,我们的老师必须履行好自己作为教育者、组织者、管理者的职责。
4. 派驻教师群体———秋游具体活动的承担者
考虑到深圳的学校一般由公司派驻学校进行委托管理秋游这一状况,所以应该还有第四个群体———公司派驻教师。我们要让每一位派驻教师明白:学校托给他们的不仅仅是一个个孩子,学校把每一个孩子、所有的孩子都给了你,把成百上千个家庭的希望与幸福都给了你,把每一位老师的责任与担当,以及学校的荣誉和业绩都给了你,所以,请认真细致地照顾每一个孩子,把每一个孩子的安全都放在最重要的位置上;请提醒自己,你所面对的是未成年的孩子,所以,你跟他们所说的每一句话、每一个要求都要是他们能够理解、承受和喜欢的。当到达活动地点的时候,我们要求公司派驻教师:不许解散学生,任其自由活动;不许学生自行参与未安排项目;严格要求学生,但是要讲方法,不得简单、粗暴地呵斥、恐吓学生。
三、从活动内容落实秋游的教育功能
我们希望赋予秋游更多的教育意义,让学生真正地走进自然、踏入社会,在与自然、社会的互动交往中习得知识、形成能力、有所体验。即使是玩,也要玩出知识、玩出能力、玩出水平、玩出智慧。
为了达到这个目的,在去年秋游时,我们设计了秋游的主题———“青青世界植物知多少”。提前准备了学习纸,上面有35个备选植物名称、30张植物图片,要求学生主动学习,根据图片在网上查询到相应植物,并认识这30种植物,明确它们的名称,了解它们的知识。在进入“青青世界”后,对照已经认识的植物图片及其名称,在“青青世界”里寻找是否有该种植物,并在学习任务纸上做相应的记录。为了增加难度,35个备选植物名称中有5个名称对应的植物是不在学习纸提供的30张植物图片里的,还有5个名称对应的植物虽然在学习纸中,但是在青青世界里是没有的。也就是说,孩子们需要从35个备选植物名称中选出30种植物与学习纸中的图片一一对应,然后从学习纸上的30种植物中选出25种植物与青青世界里的植物“实物”一一对应。
从实际效果看,这次秋游达到了我们预期的目的。早上去的路上我们就注意到,孩子们手中拿着的学习纸上都有他们提前学习、认识植物知识、名称的痕迹,特别是进入青青世界后,车还在走,孩子们还在车上,这时已经有孩子不断指着车窗外的树木、花朵说:“这个是小叶榕树,这个是簕杜鹃……快、快,记下来”。在随后的活动过程中,每游览一处,总是有孩子不断地对着花卉、树木指指点点……临近结束的时候,询问了一下学生,他们基本都找出了25种植物。