英语测试完形填空

英语测试完形填空（精选9篇）

英语测试完形填空 第1篇

Homing pigeons are placed in a training program from about the time they are twenty-eight days of age.They are taught to enter the cage through a trap and to exercise above and around the loft(鸽棚), and gradually they are taken away for short distances in willow baskets and released.They are then expected to find their way home in the shortest possible time.In their training flights or in actual races, the birds are taken to prearranged distant points and released to find their way back to their own lofts.Once the birds are liberated, their owners, who are standing by at the home lofts, anxiously watch the sky for the return of their entries.Since time is of the essence, the speed with which the birds can be induced to enter the loft trap may make the difference between gaining a win or a second place.The head of a homing pigeon is comparatively small, but its brain is one quarter larger than that of the ordinary pigeon.The homing pigeon is very intelligent and will persevere to the point of stubbornness;some have been known to fly a hundred miles off course to avoid a storm.Some homing pigeon experts claim that this bird is gifted with a form of built-in radar that helps it find its own loft after hours of flight, for hidden under the head feathers are two very sensitive ears, while the sharp, prominent eyes can see great distances in daytime.Why do homing pigeons fly home? They are not unique in this inherent skill;it is found in most migratory birds, in bees, ants, toads, and even turtles, which have been known to travel hundreds of miles to return to their homes.But in the animal world, the homing pigeon alone can be trusted with its freedom and trained to carry out the missions that people demand.21.This passage is mainly about_______.A.homing pigeons and their training

B.how to buy a homing pigeon

C.protection of homing pigeons against the threat of extinction

D.liberation of homing pigeons

22.According to the passage, what happens to homing pigeons when they are about a month old?

A.They are kept in a trap.B.They enter their first race.C.They begin a training program.D.They get their wings clipped and marked.23.According to the passage, the difference between a homing pigeon and an ordinary one is_______.A.the span of the wings B.the shape of the eyes

C.the texture of the feathers D.the size of the brain

24.The author mentions all of the following attributes that enable a homing pigeon to return home EXCEPT_______.A.instinct B.air sacs

C.sensitive ears D.good eyes

25.Why does the author mention bees, ants, toads, and turtles in the last paragraph?

A.To describe some unusual kinds of pets.B.To measure distances traveled by various animals.C.To compare their home-finding abilities with those of homing pigeons.D.To interest the reader in learning about other animals.参考答案

21.A 22.C 23.D 24.B 25.C

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英语测试完形填空 第2篇

Legend __8__ it that the holiday became Valentine‘s Day __9__ a Roman priest named Valentine. Emperor Claudius II __10__ the Roman soldiers NOT to marry or become engaged. Claudius felt married soldiers would __11__ stay home than fight. When Valentine __12__ the Emperor and secretly married the young couples，he was put to death on February 14th，the __13__ of Lupercalia. After his death，Valentine became a __14__. Christian priests moved the holiday from the 15th to the 14th―Valentine’s Day. Now the holiday honors Valentine __15__ of Lupercus.

Valentine‘s Day has become a major __16__ of love and romance in the modern world. The ancient god Cupid and his __17__ into a lover’s heart may still be used to __18__ falling in love or being in love. But we also use cards and gifts，such as flowers or jewelry，to do this. __19__ to give flower to a wife or sweetheart on Valentine‘s Day can sometimes be as __20__ as forgetting a birthday or a wedding anniversary.

1.[A] While [B] When [C] Though [D] Unless

2.[A] upon [B] back [C] off [D] away

3.[A] honor [B] belief [C] hand [D] way

4.[A] problems [B] secrets [C] names [D] intentions

5.[A] rolls [B] piles [C] works [D] slips

6.[A] cast [B] caught [C] drew [D] found

7.[A] given [B] chosen [C] elected [D] delivered

8.[A] tells [B] means [C] makes [D] has

9.[A] after [B] since [C] as [D] from

10.[A] ordered [B] pleaded [C] envisioned [D] believed

11.[A] other [B] simply [C] rather [D] all

12.[A] disliked [B] defied [C] defeated [D] dishonored

13.[A] celebration [B] arrangement [C] feast [D] eve

14.[A] goat [B] saint [C] model [D] weapon

15.[A] because [B] made [C] instead [D] learnt

16.[A] part [B] representative[C] judgement [D] symbol

17.[A] story [B] wander [C] arrow [D] play

18.[A] portray [B] require [C] demand [D] alert

19.[A] Keeping [B] Disapproving[C] Supporting [D] Forgetting

20.[A] constructive [B] damaging [C] reinforcing [D] retorting

答案

1.B 2.A 3.A 4.C 5.D 6.C 7.B 8.D 9.A 10.A

11.C 12.B 13.D 14.B 15.C 16.D 17.C 18.A 19D. 20.B

总体分析

本文介绍了情人节的由来。第一段介绍情人节的前身牧神节以及该节日里抽签选恋人的庆祝活动。第二段介绍情人节是为了纪念一位罗马牧师。第三段指出情人节已经成为爱的主要象征。

全文翻译

圣瓦伦丁节(即，情人节)可能源自古罗马的牧神节。当凶猛的狼群在四周游荡时，古老的罗马人请求牧神卢帕克斯来帮助他们。一个向该神表达敬意的节日于2月15日举行。在这个节日的前夕女孩们的名字被写在纸条上并放入罐中。每位年轻的男子都抽一张纸条，被抽中名字的女孩在未来一年中将成为他的恋人。

传说这个节日之所以成为圣瓦伦丁节是为了纪念一位名叫瓦伦丁的罗马牧师。国王克劳底斯二世命令罗马士兵不得结婚或订婚。克劳底斯认为结了婚的士兵更愿意留守家中而不是上战场。当瓦伦丁违抗了国王的意愿，秘密让年轻人成了婚之后，他于2月14日即牧神节的前夕被处决。瓦伦丁死后，成了圣徒。基督教会牧师们将这个节日从15日改为14日，即，圣瓦伦丁节。现在这个节日纪念的是瓦伦丁而再不是牧神卢帕克斯。

圣瓦伦丁节在现代世界里已经成为爱和浪漫的一个主要象征。古代的爱神丘比特和他射入爱人心中的箭也许仍然被用来表现爱上某人或谈恋爱。但是我们也使用卡片和礼物，比如鲜花或珠宝来做同样的事情。在圣瓦伦丁节忘记给妻子或恋人送花有时能像忘记生日或结婚纪念日一样糟糕。

1.考研英语完型填空考前练习及答案

2.考研英语完型填空考前练习题

3.2018考研英语完型填空模拟练习

4.2018考研英语完型填空备考题

5.2018考研英语完型填空复习题

6.2018考研英语完型填空解题技巧

7.2018考研英语完型填空模拟题

8.2018考研英语完型填空备考试题

9.考研英语完型填空练习题

英语测试完形填空 第3篇

根据刘润清(2000)可知，内容效度可从三个方面进行判断，即 (1) 测试内容是否和测试目标相关; (2) 测试内容是否具有代表性; (3) 测试内容是否适合测试对象[3]。

1. 测试内容和测试目标的相关性

新课程标准要求初三学生英语达到课程五级水平，对阅读推断力、理解力等有要求。因此，在完形词汇量、题材、体裁、呈现形式等方面的设置应尽量体现这几点。

据统计，温州卷词汇基本为纲内词汇，控制在220—370字左右。2010年起，因完形体裁为记叙文，词数陡增。场景设置与情节描写生动具体，给学生理解故事情节创设情境，有利于实现课标要求。生词比例均控制在3%以内，未超出《考试说明》的生词比例。但笔者认为，2007到2012年生词比例过低，不利于测试学生根据上下文推测生词词义的能力。今后应适度增加生词比例，使文章更具可推测性。

篇章题材符合新课程标准，体裁合理，图文并茂。八年完形题材与中学生个人生活联系紧密，如2011年“圣诞礼物”。75%篇章体裁为记叙文，情节较生动，其余为说明文，一半试题配有相关图片，条理较清晰，有利于检测学生段落间逻辑关系、故事主题、情节及发展的理解及预测、阅读常见体裁的能力。

2. 测试内容的代表性

测试内容是否具有代表性，要看测试考点是否具有典型性，能否真正全面实现测试目标。李筱菊(1997)将考点层次划分为单词层次、词组层次、句子层次和语篇层次。考点层次越高意味其效度越高，高层次能包含低层次，低层次却不能包含高层次[4]。考点层次还与焦点因素有关系[4]，包括语法因素、惯用搭配因素和意义因素。低层次考点一般考语法，高层次侧重意义。考意义可同时考察语法，而考语法则不能一起考意义。

历年温州卷考点效度较高，低档(包括单词和词组层次)题目不超过3道，即超过80.00%的题目为中高档题目(包括句子和语篇层面)。此外，各考点层次分布错落有致，分布势态良好。考查意义的题目占多数，最低为53.33%。语法次之，惯用搭配最少。总体来说，历年温州卷考查焦点比例稳定，基本合理。

3. 测试内容是否适合测试对象

测试内容是否适合测试对象，即测试内容的难易程度是否适合被测试者，文章删词间隔数是否合理。

历年温州卷篇章易读度偏高，文本词汇密度和文章难度适中。据许家金文本可读性分析工具的使用说明得知，篇章易读度越高，文章难度越低，最理想水平为60—69。我们统计发现2005到2012年的完形填空文章易读度上下浮动较大，2005年易读度最低，为64.90;而2008年易读度最高，高达90.70;历年平均易读度为81.41。文本在平均字长和句长方面偏低，篇章易读度偏高。但考虑到中考完形体裁为记叙文，文章的易读度偏低可以理解。另一个判断文本难度的指标为Word STTR(类符数/形符数)，显示文章词汇密度。类符—形符比越高，文本的词汇密度越大，句子，以及文章中类符数 (不同词形) 越多，文本越复杂，全文越难理解[1]。这八年温州卷的Word STTR的平均数为0.5042，上下浮动较小。词汇密度适中，文章难度适中。

文章删词间隔数合理，句子长短错落分布。文章删词间隔数将影响考生文本的理解，足够长度的间隔数可更好地提供文章情境，便于考生理解。2005到2008年的完形填空删词间隔数基本集中在15个词左右，文章句子长短结合分布，有利于学生对篇章的理解。

经过上述研究，笔者发现2005到2008年温州市完形填空测试总体质量较高。但仍发现少量问题。对此，笔者提出以下几点建议： (1) 适当增加生词量，便于测试学生的推断能力和调用学习策略的能力; (2) 适当采用中国文化题材篇章; (3) 适当删减语法题，增加惯用搭配题; (4) 注重平均词长、句长，降低和稳定文章易读度，更契合测试目标，测试效果更佳。此外，笔者发现研究试题效度的国内理论体系和评测软件相对较少。进一步拓宽国内理论体系，建立适合国内学习者的评测体系，创建标准评测软件，都值得努力。

参考文献

[1]兰春寿.高考英语完形填空题的效度分析[J].基础英语教育, 2008, VOL10 (5) .

[2]李筱菊.语言测试科学与艺术[M].长沙:湖南教育出版社, 1997.

[3]刘润清, 韩宝成.语言测试和它的方法 (修订版) [M].北京:外语教学与研究出版社, 2000.

英语测试完形填空 第4篇

【关键词】英语教学测试手段完形填空

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0011-01

“完形填空”作为一种很好的英语教学和测试手段,目前已被广泛用于我国的英语测试中。这种方法可以考查学生们的语法知识,同时还可以评测其阅读技巧和能力。而且,这种方法又不仅仅是一种使用语言进行阅读理解的测试，事实上它能够考查考生的多方面语言素养和文化素养。因此,完形填空一直被认为是一种非常重要的测试学生综合语言能力的工具。而对这一测试工具的内在规律和运用方法的研究，也就尤为重要。

1.完形填空测试理论概述

1.1功用简析

完形填空测试的出现,受到心理学领域和语言学界的广泛关注。专家们经过研究,认为完形填空是一种非常科学的，能够体现应试者综合语言能力水平的测试手段。因此,当时人们就推测,传统的综合语言水平测试很有可能被完形填空所取代。在20世纪70年代和80年代,经过学界进一步深入的理论研究与实证分析,具体的掌握了完形填空作为测试手段的优缺点，进而形成了基本认识,正如美国学者Allison, D.总结的那样,完形填空是一种值得信赖的、有效的，全面考察应试者阅读理解力和语言运用能力的测试手段，”It can be used as one part of the standard synthetic language level test, and also can be used in classroom language teaching.”

我们认为,前述学者对于完形填空功用的认识和评价是非常全面和科学的。反观我国英语测试手段的理论和实证研究现状，我们则可以看到，国内学界和教育界对于完形填空的理解还尚欠深入科学。

1.2理论评析

Gestalt心理学理论指出,人类的大脑趋向于整体的把握眼前的图景，越是熟悉的图景,越容易被大脑所识别。对此,英国学者Wilson, R.和F. Keil.有过这样的论述:”Human being’s brain’s tendency identify the pictures entirely, the more familiar with the picture, the more easily to identify.”根据这一理论,如果我们把它推广到语言学习中,我们就可以说，语言使用的越熟练，我们对文章的整体理解能力就越强。虽然已经删除了一段话其中的几个词,我们也还是可以理解总体的思路。

估测语法理论是另一个著名的理论。简言之，它是指在一定的语境中，语言使用者运用语法、掌握语义的水平和阅读、概括信息的能力。当语言使用者运用语言交换意见时，通常他们能够估计对方的背景，有时甚至可以准确估测出对方的背景。当他们阅读时，他们有时候可以大致估计出故事的发展趋势和结局。而当他们正在使用母语时，他们往往不认为这是一种特殊的能力，所有人都自然能做到这一点。然而，正如Brown, J. D所说：“The learners need to study and comprehend for a long time till they can grasp the structure of the language and the original rules, till then the ability can come true.”

事实上，如果我们把这种理论与完形填空联系到一起，我们就会发现，这种理论所论述的语言能力，正是完形填空能够有效的考察和评估的。短文虽然不完整，但是考生能够通过短文提供的线索推断出缺失部分词句的句法功能、语义功能、与其他句子成分的关系等。鉴于此，我们认为，我们首先要充分认识深入研究完形填空测试理论的重要性；同时，我们也要全面科学的学习这一理论的内容，结合我国教育教学实践，对其做进一步完善。

2.完形填空测试手段之完善

2.1国内完形填空测试评析

完形填空测试是如此重要，我们必须进一步认真研究这种测试手段在我国的具体运用，它可以让我们更全面了解完形填空，也可以帮助我们直接将研究成果运用到以后的教学和测试中。

在我国英语教学实践中，完形填空测试的传统形式是规律性删除单词。在这里，我总结三点：⑴删除词汇很容易导致短文结构的零散;⑵不同的问题，缺乏可比性;⑶缺乏控制，重复删除同一知识点造成没有必要的重复考察。

目前更普遍的是控制性删除短文单词的方式，它克服了完形填空测试的传统方式的不足。在这种方式下对考生应当掌握的知识点进行考察，结果非常的明确。同时，这种方式也兼顾了对考生整体把握语言和语境的能力。最后，完形填空的出题者往往忽视考生社会知识的有限性，追求短文语篇的专业性，其实这首先就给考生造成了不必要的障碍，超出了考察语言能力的基本要求，是本末倒置的不科学做法。

2.2 建议

首先, 短篇的难度应适应学生的能力。新单词不得超过四个,因为很多新字就会使短篇显得松散和令人困惑，影响考生的理解。另一方面,如果我们对很多生词进行汉语注释，文章难度就会大大降低。

第二，一般来说，短文的首句尽量不要设置填空。通常第一句概括了全段的意思。它可以帮助学生掌握文章的线索。第三，可以尝试完形填空的多种形式。单一选择式的完形填空带来的不利影响如前所述，为了克服缺陷，应当尝试多种形式的填空，比如不给选项，让考生自行填写开放式的答案，视其准确度和逻辑合理性给予评价，就是很值得推广的。

3..结论

总之，完形填空是一种有效的测试方法，它可以简单、明确的考查考生的语言综合能力，这是英语测试的重点。然而，大多数题目设计者没有认识到，这实际上也是难点和盲点。本文通过评析相关理论与实践，试图找出问题的原因，并积极寻求答案。目前，外国语言学家已指出，完形填空必然是语言测试的发展趋势。在我国，学者们正在努力改善这种测试手段。我相信，这种改善会让英语学习者得到更积极和有效的帮助。

参考文献:

[1]Allison, D. 1999. Language Testing and Evaluation—An Introductory Course. Singapore: Singapore University Press.

[2]Wilson, R. & F. Keil. 1999. The MIT Encyclopedia of the Cognitive Sciences. Cambridge, Mass: the MIT Press.

[3]Brown, J. D. 1998. Understanding Research in Second Language Teaching: A Teachers’ Guide to Statistics and Research Design. Cambridge: Cambridge University Press.

[4]教育部.2001 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》， 北京师范大学出版社.

[5]冯采，马欣. 2001，2000年长江以北地区初中毕业、升学考试英语试卷评价报告，《全国初中毕业、升学考试评价——2000年度评价报告》，华东师范大学出版社.

英语测试完形填空 第5篇

At the airport, I met John’s parents. I talked with them and knew that they had been waiting for nearly an hour. They were ___7___ eager(急切的) to see John that they did not ___8___ waiting longer than was necessary. Soon we saw passengers passing through an exit(出口). I began to feel very __9____. Then I saw a tall young man walking towards us.

____10__ he was wearing sunglasses, I had no doubt(疑问) __11___ he was John. We ____12___ each other. Both of us were ___13____. When John came near, he ___14___ his luggage(行李) onto the floor and embraced(拥抱) his parents. I was almost moved(被感动) to ___15____. Then he shook hands with us one by one and invited us to have tea at his home.

( ) 1. A. backing B. leaving C. returning D. turning

( ) 2. A. stayed B. left C. away D. out of

( ) 3. A. find B. keep C. learn D. further

( ) 4. A. Until B. Among C. Between D. During

( ) 5. A. keep B. hold C. come D. have

( ) 6. A. missed B. wished C. forgot D. remembered

( ) 7. A. such B. very C. so D. rather

( ) 8. A. wish B. like C. mind D. hate

( ) 9. A. exciting B. excited C. good D. enjoy

( ) 10. A. Because of B. If C. Although D. But

( ) 11. A. because B. besides C. except D. that

( ) 12. A. waved from B. waved to C. wave for D. wave with

( ) 13. A. glad B. happiness C. worry D. good

( ) 14. A. took B. dropped C. fell D. carried

语法填空(水平测试) 第6篇

The year 2013 is the year of snake in china.For Chinese people, __the__ snake symbolizes intelligence, happiness and successful future.The snake and the dragon are ___closely__（close）linked and alike.The year of dragon ___is followed____(follow)by the year of snake,.In certain part of china, the snake is called “black dragon” ___or__ “dragon at home”.There are many traditional opinions related to the snake.For example, some people consider it lucky to see a snake in bed, but ____unlucky__ to see this animal high in the house.If there is a snake ___entering___(enter)your home, it is believed that you will live a peaceful life in the coming time.In ___both__ Western and Chinese cultures, the snake is associated with the bravery of men and beauty of women.In Japanese culture the snake is a symbol of wealth, so in Japan some people put the skin of a snake into ___their__ wallets.They also say that if you meet or see a white snake, you will be lucky in life.That is ____why__ some people put a picture of a white snake __on__ their walls.

数学测试题填空题 第7篇

1.3个 的和是多少?列式是( );3个 相乘的积是多少?列式是( );一个数的 是3，这个数是多少?列式是( )。

2. 的倒数是( )，( )的倒数是它本身。

3.要运800立方米的河沙，甲车单独运要20天完成，乙车单独运要25天完成。那么，800:20的比值是( )，这个比值表示的实际意义是( )，甲、乙两车平均每天所运河沙数量的最简整数比是( )。

4.要确定物体的位置，就应知道物体的( )

和( )。如右图：

①B点在广场的( )方( )米处。

②C点在广场的正南方60m处，D点在广场的西

北方80m处，请在图中分别点上小黑点，并

用“C” 、“D”符号标注。

5.像+7，0.3， ，400……这样的数都是( )数;像-610，-22.5，- ，

-3.5……这样的`数都是( )数。

6.华兴商场今年二季度赢利60万元，记作+60万元，那么，三季度亏30万元，应记作( )万元;比海平面低40m，记作-40m，那么，+20m表示( )。

7.大宇小学三年级和四年级都有2个班，五年级有3个班。如果从这三个年级中任抽一个年级的学生参加团体操表演，抽到四年级的可能性是( );如果把这三个年级的所有班编成不同的号码，从中抽一个号码，抽到的班是五年级的可能性是( )。

8.在( )里填上适当的数： ， ， ， ， ，……

9.观察： + = × ， + = × ， + = × ， + = × ，……

根据你观察所得的规律：①请写一个类似的式子：( )(上面已有的除外);②如果 + = × (a,b,c均不为0)，请你用式子表示出a,b,c之间的关系：( )。

10.一辆小轿车穿过900m长的遂道用了 分，它平均每分行驶多少米?

分行900m

1分行多少米?

900÷ ………………这样列式的依据是( )

=900÷3×4………………这步中“900÷3”求的是( )

=900× ×4w ww. xkb1. com

英语测试完形填空 第8篇

w.L.Taylor于1953年根据格式塔心理学 (Gestalt psychology) 中有关“补全心理”的理论, 发明了完型填空题型。这一理论认为.当人们在看不连贯、不完整的图形时, 有一种将缺口补全使图形完整的趋向。对于语言现象, Taylor认为人们对不完整的语言也有这种补全心理。

英语完型填空是一种涉及语言知识面广、灵活度大、综合性极强、对考生能力要求较高的语言测试形式。其命题形式是给考生一篇语句连贯的短文 (约150~200字) , 出题者依循一定的规律每隔一定数量的词留出一空, 形成约10~20处空格。每个空格上都编有号码, 代替被略去的词或词组, 然后在短文后面为每个空格设置包括三个干扰项在内的四个备选答案, 要求考生在全面理解短文内容的基础上, 根据空格的位置、上下文内容、语法结构和词语搭配等需要, 从四个备选项中选择一个最佳答案, 从而使补全后的短文意思畅通、结构完整, 使其恢复原状, 即“完型”。近几年英语完型填空考试题材多为科普类和社科类两种, 测试越来越趋向于语言的交际化、情景生活化的方向发展。其目的主要测试考生结合上下文的综合理解能力和语言运用能力, 即在阅读理解的基础上灵活运用词汇知识、语法知识、习惯表达法以及逻辑推理的能力。因此, 要做好完型填空题, 考生应具有较深的语言基础功底、足够的篇章知识、良好的逻辑推理能力及英语国家的文化背景知识。

针对以上对完型填空题型的分析, 可见该题型难度较大, 对受试者的知识能力和语言运用能力都要求极高, 是一个语言能力测试效度较高的考试题型。同时, 它对受试者平常学习的指向性良好, 有利于语言能力的综合提高, 包括语言知识能力、文化知识能力、语言运用的熟练度和语言敏感度。而这些知识和能力的提高是一个见效较慢非一日之功的过程。它要求足够量信息的输入内化和储备, 同时, 也需要大量的输出练习, 以完成输入信息的内化和储备。在整个过程中, 记忆起着关键性作用。零散的, 意义支离破碎的信息是对人类记忆能力的巨大挑战, 脑科学的研究成果及心理学的一些规律都认为, 含有系统意义的信息便于人类记忆的接纳和储存。而语言知识运用于阅读理解实践才是活的知识, 同时, 含有系统含义的, 运用于我们的日常生活实践的鲜活的语言片段是储存语言知识的宝库。因而, 要提高语言运用能力, 应对完型填空测试, 背诵鲜活的有系统意义的语言片断是最合适效果也最佳的办法。同时, 它也是一个符合二语习得中的语言学习规律的学习方法。

2 背诵的理论依据

据《现代汉语词典》, 背诵是凭记忆念出读过的文字。背诵是利用了多种器官如眼脑口等多渠道多维度进行语言输入的学习策略。

2.1 语言输入、输出理论

应用语言学家克拉申第二语言习得理论认为语言习得是通过语言输入来完成的, 教学的主要精力应放在为学生提供最佳的语言输入上。而背诵和朗诵能够强化语言输入, 加深学生对所学语法知识的理解, 提高词汇、句型、固定表达的记忆效果, 增强语言积累, 从而使其语言输出规范化, 这种规范会直接体现在完型填空的答题正确率中。有关研究表明, 我国学生英语输出中普遍存在的母语负迁移的现象主要在于语言输入不足, 他们脑中所储备的语言信息极为有限, 常用词汇、句型及固定表达积累太少, “以至不得不用汉语的思维、英语的词汇、依靠语法编造句子, 这既造成汉语式英语的出现, 又由于脑中翻译的过程降低了表达速度”。

背诵有机地融合了输入、输出, 输出假设是Swain针对输入假设而提出的。Swain认为, 输出在二语习得中起着非常重要的作用。首先, 与输入相比, 输出使学习者对语言进行更深刻的处理并付出更多的努力。其次, 输出在学习过程中可充当验证假设的过程。第三, 能发展学习者的自动化技能。第四, 能发展学习者会话技能。第五, 能培养学习者表达自己的观点。

2.2 关于语块 (chunk) 方面的理论

很多学者如Miller的研究表明, 人的记忆不是以比特 (bit即信息单位) 而是以块组为单位的, 语块、块件在阅读理解中有重要的作用, 如芝加哥大学的认为, 语块即“具有意义的句法单位”的组合能力, 有助于阅读理解。认知科学家认为, 块件是人类认知贯穿始终的原则, “一个块件是一个记忆组织的单位, 它把记忆中已经形成的一套块件溶接成为一个更大的单位。块件意味着递归地建立这些结构的能力, 导致记忆的分级组织的产生。块件是人类记忆无所不在的特征。”

2.3 丰富图式

图式简单地说, 就是知识结构。“图式可以是概念或一组相互联系的概念, 可以是关于物体的、观念的或现象的概念”。20世纪60年代及其以后, 图式概念的重新出现和现代图式的广泛应用使学者们从根本上改变了以往对语言理解的传统看法, 他们广泛应用图式理论进行阅读理解研究。这些研究均表明, 图式理论适用于阅读理解, 背景知识有助于阅读理解, 阅读理解过程是一个输入信息和读者头脑中的世界知识之间的动态交互过程。而完型填空是一种同时考察理解能力和对有缺失的材料补缺能力的题型, 因此, 图示对于完型填空也是有重大意义的。

3 实证研究证明背诵是行之有效的学习策略

盖茨1917年的研究表明, 青年学生学了某篇传记以后所获知识的多少和阅读时间与重述时间的比例有很大关。例如, 那些把学习时间的60%花在背诵上、40%花在阅读上的学生, 比把所有时间全花在阅读上的学生, 所记忆的传记中的信息要多一倍。

董卫和付黎旭关于背诵的实证研究得出的结论表明, 背诵式输入对英语学习具有较大的促进作用, 对词汇习得、语感培养的作用尤为显著。

4 结论

背诵这种我国传统的语言学习策略有其坚实的理论依据并且为实证研究证明有效, 在非英语环境的中国, 背诵有利于强化学习者的语言输入意识和语言输入量, 能够快速提高学生应对完型填空及其他综合测试题型的应试能力, 同时, 对学生们的语言运用能力的提高有极大的推动作用。

在以背诵来应对完型填空测试的实践中, 我们还需要注意这一方法操作的可行性和科学性。根据学生英语基础和测试类型的不同, 我们在实际操作中, 要格外重视选材和背诵方法的指导。选材时要选学生的英语基础和年龄心理上能接受的篇章, 同时根据测试的语言考点, 选择针对性强的包含有考点的篇章来背诵, 最好选已考过的原题中的完型填空片断做备考背诵材料。指导学生背诵的过程中, 要强调以理解来带动背诵, 切忌死记硬背。最后, 要注意的是, 要将背诵经典片断和针对性练习结合起来, 背诵是基础, 是手段, 练习来验证和督促背诵。

参考文献

[1]曹怡鲁.外语教学应借鉴中国传统语言教学经验[J].外语界, 1999 (2) .

[2]董卫, 付黎旭.背诵式语言输入在大学英语教学中的作用[J].外语界, 2003 (4) .

[3]饶振辉.孔子的教育思想与我国的外语教学[J].西安外国语学院学报, 1998 (2, 12) .

[4]周树涛.大学英语四级完型填空题型分析及应试策略[J].边疆经济与文化, 2008 (1, 49) .

英语测试完形填空 第9篇

关键词：高考完形填空 测试特点 解题“三步曲” 应试策略

一、“完形填空测试”的理论背景

在19世纪物理学重大发现“场理论”的启发下，德国心理学家柯勒等人提出了“格式塔心理学”，它强调人类认知过程中的宏观性和整体性。1953年，美国语言学家Wilson Taylor基于上述理论，首次提出完形填空这种题型，旨在测试考生利用已知信息恢复不完整语言材料的自然倾向强度，进而考查考生的语言能力。完形填空的重点在于综合考查考生的词汇和语法等基础知识以及阅读和写作等语言运用能力，正好满足了高考英语学科考试的需求。

二、 完形填空题型的测试特点

完形填空实际上就是高考英语考试中对英语知识综合运用的试题，其目的是考查学生综合应用语言的能力。经过研究，笔者找出了该题型中若干对考生解题非常有帮助的共同特点：

1. 从所选体裁上看命题角度。题材上，选用真实世界中的语言材料，考查考生使用语言进行信息获取和社会交际的能力，对心理问题、校园生活、奇闻轶事等热点话题继续关注，并兼顾自考的公平性原则。体裁上往往以叙为主，叙议结合。

2. 从挖空的设置上看作者出发点。首先，该题型所选短文一般挖去的词汇以实词为主，虚词为辅。其次，具体挖空的时候遵循“重复原则”，即挖去的词通常都在保留的上下文中给出解题的线索。

3. 从难度制定上看考查方向。近年，在高考完形填空题中，具体的语法规则不再是考查重点，更强调的是辨别词语之间的细微差异，考查考生对上下文的理解，要求考生通过具体的语言环境来做出选择。总的说来，虽然完形填空题有一定的难度，但我经过调研和反复实验总结出“三步曲”阅读式阅读法：

第一步曲：举纲张目抓首尾，呼之欲出知本味。通常完形填空短文都不给标题，因此不容易把握文章的主题和大意。但我们从段首、段尾句及重复出现的关键词语中总能读出短文的主题、作者的意图、文章的主线、语言风格等总体信息。

第二步曲：精读揣摩析文意，蛛丝马迹难逃逸。我们做题时应对特定的语境作深入的理解，克服“定式思维”；还要注意避免干扰项对理解主题的负面影响，认真分析品味每一个句子，尤其是关键词，作出正确的判断。要吃透文意，理解到位，应做到以下几点：第一，时时处处联系上下文，注意其内在联系。完形填空是一个充满了迷宫色彩的巨幅画，但它的魅力所在就是在每一个转角处都暗藏一个解题的突破口，关键是考查考生的猜词猜意能力，当考生兜兜转转之际，一把把解题的钥匙正在将一幅完整美丽的“画面”慢慢打开直至最终清晰可见。那么就应置身其境、设身处地地去感受文章语气的一致性、意思的连贯性、表述的合理性、论证的逻辑性等。第二，逻辑贯通，搭配遣词准确判断。由于完形填空的文章都是前后联贯、符合逻辑的，所以几乎每道题在文章中都能找到信息依据，从而选出与作者思路或意图相吻合的选项。而其考查的遣词搭配大多包括：主谓搭配、动宾搭配、形容词与被修饰名词的搭配、副词与被修饰动词的搭配、介词短语搭配、动词短语搭配、固定短语搭配等等。在测试要点上多侧重单词的基本用法、同义词与近义词辨别、常用句型、各种从句、谓语动词的时态、语态、语气以及非谓语动词的用法等等。 第三，逻辑推理，常识推断，挖掘寓意。语境的判断在许多情况下需借助常识的判断，所以考生在做题时还应充分结合自己所应具备的常识进行合理推测。如车在转弯时，车速要放慢；人累了就要休息等，这些都是常识问题。

第三步曲：复读全文来校对，返回途中一锤音。在做完一篇完形填空后，从头至尾通读一遍是十分必要的。我们应根据复读的语感和对整篇短文的理解，再次将较明显的错误改正，个别需要推敲的再做调整，尽可能少出错。

三、完形填空实战应试策略

1. 虚无缥缈话语感，个中奥妙你来断。英语老师常说，语感对解题可以形成有益的帮助，但是感觉这个东西说起来虚无缥缈，如何培养和提高呢？笔者认为，语感可分为句感和词感。所谓句感，可以通过梳理并分析句子内部不同成分之间的关系来提高；所谓词感，可以通过寻找并揣摩文章中各个句子之间相同词性的单词之间的联系来提高。

2. 先易后难前后瞻，迂回战术闯题关。完形填空题的总体难度是较高的，但大多数是中档题和低档题，因此考生在做题时应尝试使用先易后难的方法，即顺着文章思路，根据自己对文章的理解，一边读一边把容易做的、有把握的题目先做好，对于一时没有把握的难题，可以暂时跳过去或初拟一个答案，说不定后文会有对这道题的提示或再回到上文或开头找到相关依据后再返回定论。

3. 熟读记诵省时力，水到渠成自然来。笔者认为，对于准备参加高考英语的众考生来说，若将功夫下到平时，能坚持背二十篇左右的历年真题语段，并将真实语段中积累的词汇、句型都能够在潜移默化中变成自己的语言知识和技能，那么在面对高考的完形填空时也能从容不迫、游刃有余了。

4. 夯实基础练技能，厚积薄发方全能。在基础知识方面：①多掌握一些固定搭配，包括固定短语和习惯语法等，这也是完形填空的一个常考考点。②留心相近、相似词语的比对辨析，因为完形填空题实质上是考查考生对词汇的运用能力而非词汇记忆或再现能力。③熟练语法知识。尽管近年高考单纯考查语法知识的题很少，但熟练的语法知识不但可以有助于快速理解文章的句子结构和大意，对解题也很有帮助。在阅读理解的基本技能培养和锻炼上要注意：①练习时培养结合全文结构和中心思想，根据常识和上下文提供的信息进行理解、分析和推理。②要加强对上下文逻辑关系的理解。③要学会根据上下文的同义词线索、环境线索、对比线索、因果线索、顺序线索等进行分析判断。另外，较宽的知识面将有助于提高对语言的理解力。

结束语

完形填空题是一种要求较高的语言测试题型，尤其是高考英语中的完形填空重在考查考生的语言知识和语篇水平。但笔者认为，高考完形填空本身也孕育着客观有效的解题技巧与应试策略。因此在做题过程中，只有不断强化和培养考生运用以上方略的习惯与能力，完形填空题的成绩才能有所提高，同时也有助于其他单项成绩的提高。

参考文献：

[1] 武尊民，《英语测试的理论与实践》[M]，外语教学与研究出版社，2002年

[2] 任志鸿，《十年高考分类解析与应试策略》[M]，南方出版社，2004年

[3] 张丽娟，《完形填空实战作题技巧》，吉林教育，2008，（10）

[4] 刘荣丽，《形填空》，《中学教与学》，2008，（04）

[5] 王萍，《备考完形填空八注意》，《第二课堂》（高中版），2008，（04）

[6] 韩素宏，《如何做好高考完形填空题》，《商情》（科学教育家），2008，（06）

[7] 马黎，《整体把握 各个突破——谈英语中考完形填空题》，《考试》（中考版），2008，（02）