创作多媒体作品教案

创作多媒体作品教案（精选6篇）

创作多媒体作品教案 第1篇

睢宁高级中学北校2012-2013学第二学期高三年级语文教案

主备人：王行泉 刘小娟

2013-3-3

尊重文本，立足自我

——发掘作品的意义，提出自己见解

考点二：探讨作品的创作背景和作者的创作意图

【教学目标】

1.了解这一考点的考纲要求、题型特点。

2.掌握“探讨作品的创作背景和作者的创作意图”的方法。【教学重点难点】

掌握“探讨作者的创作意图”的方法，规范答题。【教学方法】 讲练结合

【教学时数】2课时

自主学习

【考点解读】

这要求考生在把握文学作品深刻内涵的前提下，探求作者的创作背景和创作意图，达到知人论世的目的。其中“创作背景”应包括社会时代等大背景，还包括个人遭际等小背景，两者结合则可归纳出文本创作的特定背景。在特定的历史背景之下，联系作者的思想主张，揣摩其创作意图。【设问方式】（见教师用书P261）【技巧点拨】

（1）依本探源。就是依据文本中或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、点睛句，含有作者情感倾向、暗示作者生平经历、暗示社会环境的词句等，解读作品的主题，从而探讨作者的创作背景和创作意图。

（2）内引外联。就是利用命题人在题干中提供的作者与相关背景资料等信息，筛选辨析，联系旧知，调动知识储备，探寻创作背景，解读创作意图。

（3）扩大储备。探讨作者的创作背景和创作意图，命题人肯定不会让考生漫无边际地瞎猜，对考生不熟悉的作者与相关背景资料，一般会在题千中或通过注释等形式予以交代，这就要求考生不放过命题人给出的每一个信息；对考生应该熟悉的作者与相关背景资料，出题人则不会在题面上再去多费笔墨，这就要求考生复习备考时应该具有足够的知识储备。

课堂导学

要点：掌握“从不同的角度和层面发掘作品的意义”的方法。

一、导入复习

二、讲析典题，探讨方法 【典题呈现】

（一）、(2009·广东)阅读下面的文字，完成后面的题。

耕作的诗人 张 炜

俄国画家列宾给托尔斯泰画了一幅耕作图。它长久地吸引了我，让我想象那个杰出的老人，想象他与土地须臾不可分离的关系。也许这是一个伟大诗人与庸常写作者的最本质、最重要的区别。

睢宁高级中学北校2012-2013学第二学期高三年级语文教案

主备人：王行泉 刘小娟

2013-3-3 在房间里专注于自己的所谓艺术和思想的人，可能不太理解一个耕作的诗人。对于他，稿纸和土地一样，笔和犁一样。于是他的稿纸就相当于一片田园，可以种植，可以催发鲜花、浇灌出果实。在这不息的劳作之中，他寻求着最大的真实，焕发出一个人的全部激情。离开了这些，一切都无从谈起。

在诗人的最重要的几部文学著作之间的长长间隔里，我们都不难发现他怎样匍匐到土地上，与庄园里的农民，特别是孩子和农妇们打成一片，割草、缝鞋子、编识字课本、收割、种植„„他做他们所做的一切，身心与土地紧密结合。这对于他，并非完全是刻意如此，而是一个自然而然的过程，他只能如此。他就是这样的一个生命。他在它们中间。他可以融化在它们之中，融化在泥土之中。

我们现在可以看到诗人在亚斯纳亚·波利亚纳树林中那个简朴的坟墓。那是他最后的归宿。安静的树林、坟墓，都在默默昭示着什么，复述一个朴实而伟大的故事。这个故事不可能属于别人，因为这个世界上仅有一个角落，埋葬着一个耕作的诗人。

托尔斯泰的故事差不多等于大地的故事。他是一个贵族，后来却越来越离不开土地。于是，他的情感就更为朴实和扎实，精神与身体一样健康。这就启示我们：仅仅是为了保持这种健康，一个写作者也必须投身于平凡琐碎的日常劳动，这是不可偏废的重要工作。而当时另一些写作者所犯的一个致命错误，就是将这种日常的劳作与写作决然分开。偶有一点劳作，也像贵族对待乡下的粗粮一样，带出一份好奇和喜悦。今天，也恰是这种可恶的姿态阻止我们走向深刻，走向更深广和更辉煌的艺术世界。我们只能在一些纤弱和虚假的制作中越滑越远，最后不可救药。

一个人只有被淳朴的劳动完全遮盖，完全溶解的时候；只有在劳作的间隙，在喘息的时刻，仰望外部世界，那极大的陌生和惊讶阵阵袭来的时刻，才有可能捕捉到什么，才有深深的感悟，才有非凡的发现。这种状态能够支持和滋养他饱满的诗情，给予他真正的创造力和判断力。舍此，便没有任何大激动，人的激动。

托尔斯泰的鼻孔嗅满了青草和泥土的气息，两耳惯于倾听鸟雀以及树木的喧哗，马的喷嚏，还有其他四蹄动物在草丛里奔走的声音。黎明的空气中隐隐传来了田野的声息，空中连夜赶路的鸟儿发出悄然叹息，还有远方的歌手、农妇的呼唤、打鱼人令人费解的长叫„„他眯着眼睛望向遥远的田野，苍茫中费力地辨识着农庄里走来的那个黑黢黢的高大汉子，还有他身旁的人：那个孩子、那个妇人。晨雾中，淡淡的光影里闪出了一头牛、一只狗、一群欢跳的麻雀。有人担来了马奶，原来是头上包着白巾的老妇人用木勺敲响了酸奶桶，她小心的充满溺爱的咕哝声引起了他的注意。他转过身，脚下那双粗大的皮靴踩在地上，踩出深深的凹痕„„

他的去世也令人难忘。那也是一个触目惊心的故事。

深夜，老人乘一辆马车，抛却了自己的庄园，要奔到更遥远更苍茫的那片土地上去，与贫穷的人生活在一起。他仅仅走到了一个乡间小站就躺倒了。寒冷的车站上，一个伟大的生命临近了最后一刻。

这一刻向我们诠释了诗人的一生。

(选自《张炜散文精选集》，有删节)从全文看，作者把托尔斯泰描绘成“耕作的诗人”的意图是什么？（5分）【参考答案】

⑴俄国画家列宾给托尔斯泰画的耕作图长久地吸引了作者，他认为托尔斯泰与土地须叟不可分离的关系是一个伟大诗人与庸常写作者的最本质、最重要的区别。

⑵揭示文学创作与体验生活的关系，批判当下纤弱、虚假、远离生活的创作风气。⑶耕作能给予我们真正的创造力和判断力。

⑷高度礼赞了托尔斯泰生命不止、追求不息的创造精神。对他的写作态度和方式表示赞美。

睢宁高级中学北校2012-2013学第二学期高三年级语文教案

主备人：王行泉 刘小娟

2013-3-3 【考点】本题考查从文章内容和作者观点态度入手探究作者创作意图的能力。前提是读懂文章内容。

【解析】本文始终围绕“耕作”二字描写托尔斯泰的，这两个字既表现了托尔斯泰的精神，也体现了作者对托尔斯泰的高度评价，应结合原文内容，从这两个方面作答。

方法点拨：从文章内容和作者观点态度（尤其是文章主题）入手探究作者创作意图是非常重要的探究方法

（二）、（2008年江苏卷）《侯银匠》（原文见学生用书P175教师用书P226）备讲例题：小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由

1、命题分析、思维导学（参考教师用书P258）

2、方法点拨：从作品的艺术特色入手探究作者创作意图

（三）读下面一篇小说，回答后面问题

抉 择 郭泉

再次踏上家乡的热土，高振田的心情万分愉悦。这次有机会回老家完全是因公出差，公司准备在A城筹建分公司。高振田理所当然地被委以重任，公司希望他考察一下A城这个市场，掌握并反馈第一手资料。对于公司的委派高振田欣然接受，毕竟他也想为家乡做出点贡献。

高振田伸手叫了辆出租车，地点是提前预订好房间的A城宾馆。路上，出租司机问是不是来A城旅游观光的，高振田随口应了句是，眼睛却透过车窗张望着街上的风景。

车子突然停了下来，司机摇下玻璃探出头去问拦车的人到哪里，说的是普通话，拉车的人说到A城火车站，说的是A城方言，司机说正好顺道，上车吧，那人问多少钱，司机说十块，那人还道：“八块钱，去不去？”

司机抓抓后脑勺说：“上车吧。”

他们说的都是A城方言。高振田听着打心里觉得舒坦。回家好啊！回家就是好！[来源:高[考∴试﹤题∴库] A城宾馆到了，司机赶忙下了车帮高振田把行李搬出来，高振田问：“多少钱，师傅？”司机说四十。

高振田有点诧异，问：“请问是怎么算的？”司机指了指车里的里程表，说是按里程走的。

“噢，行，给。”高振田掏了四十块钱出来，“谢谢啊，师傅。”

出租车绝尘而去，高振田早已计算了一遍，按照这个价位，刚才那位拦车的人至少应该付二十块钱方能到火车站，怎么八快钱就搞定了？是计价方式不一样，还是这只是个巧合而已？迈着稍微沉重的步伐，高振田慢慢地走向A城宾馆。

晚上，远在公司所在地的家人打来电话，告诫他回到家乡应该说家乡话，以免上当吃亏。高振田似乎有点明白自己为什么需要付四十块钱的出租车费了，但他还是希望这只是个巧合而已，毕竟每一个城市都有它风景的败笔，高振田这样安慰自己。

第二天高振田按计划考察分公司的几个选址。忙忙活活就到了傍晚时分，他想吃原汁原味的水煮鱼头，于是就近找了一家大排档，点上一盘，畅快淋漓地吃了一回。结帐时，打量着衣着光鲜、西装笔挺的高振田，老板问：“先生是外地人吧？”高振田说是来A城旅游的，昨天刚到。老板点了点头说：“祝您玩得开心。”

高振田说：“谢谢，多少钱？”老板坚定地说：“三十。”高振田心里颤抖了一下，指着桌上的菜单说：“上面不是标价十八吗？”

“噢，那是以前的价格，现在鱼涨价了，很贵的。我现在正准备改一下菜单呢。”老板忙解释道。

高振田走出大排档，就近用A城方言问了一个家乡人，回答：是十八块钱一盘。高振田心里失落落的，不知道自己是怎么回到宾馆的。

第三天，高振田在考察关于这一个行业的相关供应商时，偶然看到一大群人正围在马路中间。他走了上去，明白是一场交通事故。肇事车辆及车主呆呆地被围在那里，等候处理。从车牌和车身能看出是外地的私家车。它撞着了一位中年男子。交警正颐指气使地维持着交 睢宁高级中学北校2012-2013学第二学期高三年级语文教案

主备人：王行泉 刘小娟

2013-3-3 通秩序。中年男子双手摸着腰部作痛苦状，正在跟其中一个交警用A城方言叙述着事发经过并要求肇事车主赔偿医疗费，交警也用方言不停地重复说：“你放心啦，本地人啦，还能吃亏？”

高振田心情沉重地离开了事故现场。

两天后，公司方面打来电话询问A城是否适合开公司。高振田手握着话筒，哼哼叽叽了半天，硬是吐不出一个字。

（选自《微型小说选刊》2006年12期）

三、巩固训练

（2010年高考福建卷）《春风》（教师用书P218）

四、总结归纳

五、课外作业 1、2012年江苏卷《邮差先生》第4题（教师用书P224）

2、阅读下面的作品,完成1-4题。

江南好 周海亮

江南好。江南有桑。

桑有纤弱的身子，纤长的颈，纤秀的臂，纤美的足。桑住在小镇，小镇依河而建，小河匍匐逶迤。黄昏时桑提着白裙，踏过长长的石阶。黄昏的河水是粉色的，河面上似乎洒了少女的胭脂。桑慵倦的倒影在河水里轻轻飘摇，桑顾影怀思。

桑躲进闺房写字。连毛笔都是纤细的。桑写，江南好，风景旧曾谙„„两只鸟歇落树上，悠然地梳理羽毛。桑扔掉笔，趴到窗口，就不动了。桑常常独自发呆，然后，红了唇，红了脸，红了眼圈，红了窗外风景。

桑在一个清晨离开小镇，离开温润的江南水乡。一列小船推开薄雾，飘向河的下游。那天桑披着盖头，穿着大红的衣裙。唢呐呜哇呜哇扯开嗓子，两岸挤满着看热闹的人群。人群兴奋并且失落——那么婉约多情的桑，竟然嫁到了北方。

桑跳下船，掀掉盖头。桑上火车，泪眼婆娑。桑坐上汽车，表情渐渐平静。桑走下汽车，睢宁高级中学北校2012-2013学第二学期高三年级语文教案

主备人：王行泉 刘小娟

2013-3-3 盖头重新披上。唢呐再一次呜哇呜哇地响起，这是北方的唢呐。花轿颤起来了，桑的心一点一点地下沉。

从此桑没有再回江南。却不断有银钱、粮食、药材和绸缎从北方运来。那本是江南的绸缎。江南的绸缎绕一个圈子，终又重回江南。

桑离开江南一个月，有男人来到小镇。他跳下船，提了衫角，拾级而上。他有俊朗的面孔和隼般的眼神，他有修长的身材和儒雅的微笑。他坐在小院，与桑的父母小声说话。片刻后他抱抱拳，微笑着告辞。他跳上船，船轻轻地晃。他盯着胭脂般的河水，目光被河水击碎。他叹一口气，到船头默默坐下。他静止成一尊木雕，夕阳落上长衫，每一根纤维却又闪烁出迷人的红。

桑住着北方的宅院，神情落寞。当然也笑，笑纹一闪而过，像夜的惊鸟。有时喝下一点点酒，红酒或者花雕，眼神就有了迷离缤纷的色彩。然后，桑将自己关进房间，开始写字。她写，江南好。纸揉成团，又取另一张纸。再写，江南好。再揉成团，再取另一张纸。突然她推开窗户，看午栖的鸟。她开始长久地发呆，红了唇，红了脸，红了眼圈，红了宅内风景。

老爷说，想家的话，回去看看吧。桑说，不用了。老爷说，总写这三个字，料你是想家了。桑浅笑不语。笔蘸着浓墨，手腕轻转。三个字跌落纸上，桑只看一眼，便揉成团。旁边堆起纸山，老爷摇摇头，满脸无奈。

男人在某个深夜潜入大宅。仍然身材修长，仍然一袭长衫。他提一把匣子枪，从墙头轻轻跃下。他悄悄绕过一棵槐树，就发现自己中了埋伏。他甩手两枪，两个黑衣人应声倒下。他闪转腾挪，似一只凶猛矫健的豹子。后来他打光了子弹，再后来他中了一枪。子弹从下巴钻进去，从后颈穿出来。子弹拖着血丝，镶进宅院的土墙。男人轻呼一声，缓缓倒下。月似银盘，男人俊朗的面孔在月光中微笑。

桑倚窗而立。从第一声枪响，桑就倚窗而立。她只看到了墙角的毛竹，她只听到了密集的枪声。枪声戛然而止，她就知道，一切都结束了。她趿了鞋，推开门，走进宅院的深处。她看一眼男人，闭了眼；再看一眼男人，再闭了眼。她的手轻轻滑过男人的后颈，男人的微笑在她的眸子里凝固成永恒。她站起来，往回走。她走得很慢，脚步声充满悲伤。

第二天桑死去了。她的身上没有任何伤痕，她的饮食和以往完全一样。一切都是那般蹊跷，诡秘万分。老爷请来大夫，两天后大夫得出结论。他说她想死，于是就死了。一个人悲伤到极致，一个人想死到极致，就会死去。这没什么奇怪，所有人都是这样。

桑留了遗书。一张宣纸，三个字：江南好。

人们就说，桑是太想家了。

只有死去的男人，明晓桑的意思。

因为他的名字，叫做江南。

1.文中对桑的肖像和行为的描写，反映了桑怎样的形象特点？（4分）

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2.“他静止成一尊木雕，夕阳落上长衫，每一根纤维都闪烁出迷人的红”，试分析这句话的内涵及在文中的作用。（4分）

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3.请结合结尾处大夫关于桑的死因的结论，概括本文的主旨。（6分）

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4.从表达方式上看，这篇小说并未注重对故事的叙述，而是注重对与人物相关的几个场景的 睢宁高级中学北校2012-2013学第二学期高三年级语文教案

主备人：王行泉 刘小娟

2013-3-3 描写，请探究这样写的好处。（6分）

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 参考答案：

1.（1）外在：纤弱、秀美（2）内在：痴情、内敛（软弱）（每点1分）2.（1）内涵：（通过极富想象力的描写）传递出了“他”情感的细腻和热烈（2分）。（2）作用：为下文男人在北方大院的血战埋下伏笔（1分），同时与故事结局悲壮之美相照应（1分）。

3.（1）爱，是信心，是希望，是活着的全部理由和支柱。（2）没有爱的活，是比死更难受的折磨。

（3）一个为爱所生的女子因爱死去，这种死是对真挚爱情的捍卫。（4）抨击封建家长制。（答出两点即可，每点3分）

4.（1）作者隐去人物背后的故事，选取几个与人物相关的场景进行描写渲染，使人物形象更加突出（1分），同时又给读者留下艺术想象的空间，是小说留白艺术的高超运用。（2分）（2）这样写使这篇小说实现了小说和散文的完美结合（1分），让读者既可以看到具有散文的意境美和语言美的小说，也可以看到具有小说情节因素的散文，是微型小说创作的突破，别具一格，独具匠心（2分）。

创作多媒体作品教案 第2篇

第三册（下）教案------科任老师：XX

第十二课 利用小海龟创作主题作品

——Logo命令的综合应用

一、教学内容

学习选择适合自己的创作主题，知道Logo画设计、编写的过程和方法，度量位置和组合画面。

二、教学目标

（知识性目标）能选择适合自己的Logo画创作主题。

（技能性目标）知道Logo画根据构图，逐个编写的过程等。

（情感性目标）学会协作学习，交流学习感受，体会合作学习的重要性；以及共同解决问题的快乐感。

三、教学的重点和难点

能选择适合自己的Logo画创作主题，知道Logo画的度量位置、组合画面。

四、教学过程

1、会设置适合自己的Logo画创作主题。

2、会设置根据构图、逐个编写过程，以及构建安排。

3、会设置安排Logo画度量位置、组合画面做法。

4、学会设置各种Logo命令下动作命令使用。

5、学会导入Logo修改画的Logo画。

6、学会检查Logo画的正确性。

7、教师组织交流制作经验，叫一些同学发表个人心得，教师总结并提出一定的要求等。

五、练习与课外作业

（1）、制作一幅幻想的Logo画迎接期末考的好成绩。

（2）、制作一幅自设计的Logo画，暑假后回校时交给老师共同分享。

创作多媒体作品教案 第3篇

多媒体作品创作是提高学生对理论知识的认知、培养创新思维与计算机技术应用能力的创新性教育。创作经验对于创作团队的新队员具有较强的借鉴和指导意义。创作经验的积累是知识构建的过程,需要在创作过程中通过相互交流、教师指导、协同创作来完成经验的有效传递。在当前多媒体作品创作指导工作中发现,创作团队的人员伴随着毕业、工作、实践等环节出现了新旧交替,积累的创作经验出现了流失,单凭教师在指导过程中的传述不能够很好的形成创作队伍的梯队建设,同时仅依靠学校的教师队伍以及教学资源,势必会造成作品的滞后性。在多媒体创作指导过程中,如何将先进的技术开发模式、技术规范,组建围绕多媒体作品创作构建学习共同体实现创作经验的有效传递成为多媒体作品创作急需解决的问题。

“学习共同体”(learning community)或译为“学习社区”。学校班级学习共同体是由学习者(学生)和助学者(教师)共同组成的,以完成共同的学习任务为载体,以促进成员全面成长为目的的,强调在学习过程中以相互作用式的学习观作指导,通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的基层学习集体。它与传统教学班和教学组织的主要区别在于强调人际心理相容与沟通,在学习中发挥群体动力作用。

1 校企合作型学习共同体要素分析

在校企合作型学习共同体中,主要要素包括:创作任务目标、作品创作者、指导教师、企业指导人员、网络学习环境组成,各要素之间相互联系、相互影响,如图1所示。

(1)创作任务目标:为学生多媒体创作目标,在整个学习结束后,需要完成对应的多媒体作品创作。创作任务目标是整个校企合作型学习共同体的源头和终点。

(2)作品创作者:主要为多媒体作品创作学生,包括积累了丰富创作经验的老队员以及刚刚加入创作的新队员。作品创作者是校企合作型学习共同体的核心,是创作经验知识流传递的受益者。可以选择自主学习和交流协同学习。

(3)指导教师:为多媒体创作指导教师,主要在作品创作方向、创作基本技能、创作过程的遇到困难进行指导。同时在整个校企合作型学习共同体中承担着协调人的作用,负责主题式讨论、问题解答、校企交流的引导和协调。

(4)企业指导人员:为多媒体创作的校外指导教师,主要在作品创作技术路线、技术标准规范、关键技术、创新功能定位等问题进行指导。同时需要负责对比赛中的优秀作品进行引导性功能升级,延续多媒体作品的生命周期,发觉优秀创作人员,对其进行专业指导,引导职业定位。

(5)网络学习环境:为学习者和指导者提供网络化的交流互动环境,实现创作经验知识流的有效传输,同时实现创作经验的有效展示,诸如:往届作品展示、创作笔记、经验共享、问题解决等。

2 校企合作学习共同体模型构建

2.1 模型的构建

基于以上校企合作型学习共同体要素的分析,构建面向多媒体作品创作的校企合作型学习共同体模型,如图2所示。

模型的构建分为创作任务的发起、创作资源学习、创作经验分享、创作经验交流、创作过程指导五个环节,完整的创作过程即五个环节的螺旋上升的过程。

(1)创作任务的发起:结合多媒体作品创作过程以及企业实际需求,发起创作任务。由指导教师作为协调人,将创作团队、指导教师、企业指导人员组织起来,通过网络学习环境对学习共同体进行构建。

(2)创作资源学习:根据多媒体作品创作需求,提供数字化的创作资源,诸如技术学习文档、创作素材、创作指导书等。提供给创作人员学习,通过学习共同体对创作资源实现共建共享。

(3)创作经验共享:学习共同体围绕多媒体创作进行创作经验的分享,多数是老队员将自己的创作学习经验进行分享,指导教师和企业指导人员对创作、技术等经验进行享。

(4)创作经验交流:围绕创作经验,学习共同体可以展开深层次的互动交流,促进交流经验的再生循环。通过创作经验的交流达到促进创作的目的,包括对主题的理解、创作流程、创作技巧、创作知识获取途径等。

(5)创作过程指导:在多媒体作品创作过程中,针对创作者遇到的各种困难和问题,指导教师和企业指导人员进行指导,并对作品的创作进行技术引导。

2.2 学习过程设计

对校企合作型学习共同体模型下的学习过程进行设计,如下图3所示:

首先根据多媒体作品创作主题,提出创作目标,通过沟通协调构建共同体,制定计划,根据创作团队的人员搭配分配创作任务。作品创作人员参与学习共同体后,认领创作子任务,根据个人的学习习惯选择自主学习或协作学习,在创作经验的指导下进行创作。作品创作初步完成后,由共同体进行评议,提出修改意见,作品创作人员按照评议结果进行修改,最终完成创作目标。

3 通过校企合作学习共同体的实践

将本校企合作型学习共同体用于学校多媒体作品创作,通过在省多媒体比赛中应用,实现了校企合作学习共同体的实践。浙江省多媒体比赛分为平面、网站、课件、动画、DV五个方向。依托选修课程《小型网站建设与发布技术》,

在《小型网站建设与发布技术》的实验课程指导环节中,构建了将本校企合作型学习共同体,课内完成对基础知识的讲述,聘请校外企业资深技术工程师围绕《在线学习系统界面设计规范》和《在线学习系统模块功能规划》为学生进行了课外指导。创作学生在学习共同体内得到了很好的指导,在2012年浙江省大学生多媒体比赛中取得了优异的成绩,网站类作品在创新性、规范性方面有了很大提升。

4 结论

通过实践证明,基于校企合作得学习共同体的构建,能够实现目前多媒体作品创作过程中的“创作经验”知识流的传递,将企业内的技术规范、最新技术引入课程创新教育,实现作品创作团队的梯队建设。课程试点成功后可向中心其他选修课程、基础课程推广、辐射,受益面广,对应用型本科院校开展校企合作实践教学模式改革具有很好的参考意义。

参考文献

[1]唐如前;教师网络学习的知识共同体模型及构建[J].中国电化教育2012(11):83-85.

[2]顾小清.教育科研信息化———网络教师共同体案例研究[J].中国电化教育,2008,(9):23-27.

[3]竹内弘高,野中郁次郎.知识创造的螺旋[M].北京:知识产权出版社,2006.

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[5]钟志贤.知识建构、学习共同体与互动概念的理解[J].电化教育研究,2005,(11):20-24.

[6]杨彦军,郭绍青,童慧.城乡教师的网络学习共同体互动特征研究[J].中国电化教育,2011(11):42-46.

多媒体作品《活艺》创作谈 第4篇

关键词：印刷术的发展 数字媒体景况 创作思路

一、市场调查及社会背景

谈到印刷术不得不提到文字，它是印刷术的载体。汉字是世界上唯一—种使用了数千年，而且至今仍在使用的表意文字，它是中华文明最大的一个符号系统，同时也是中国人思维智慧的根基。《活艺》多媒体作品存在有其自身的市场背景和存在意义。随着时间的流逝，当代青少年对于中国古代科技知识极度缺失，需要使用青少年更容易接受的方式传达知识；新科技急速发展的今天，新媒体技术以迅雷不及掩耳的速度发展起来，多媒体展示方式从多媒体课件，到多媒体互动展厅、多媒体博物馆等，再到现如今在移动设备终端领域的发布占领等更多方式，无—不体现出多媒体展示方式市场一片良好前景。特别是移动终端的流行，例如手机、平板电脑等终端为知识传播提供载体，Android系统和ios系统为知识发布提供平台，多媒体作品的未来市场是不容忽视的；近年来，中国经济迅速的增长保證了大众生活水平的提高，青少年有足够的经济能力来支撑移动终端软件的下载；当代青少年也是数字产品消费的最大市场之一，恰到好处的适应了数字媒体产品的消费；各个博物馆也是不容忽视的市场，随着各地数字博物馆的建立，对于多媒体作品的需要更加迫切。

多媒体作品的最大优点在于其交互性和娱乐性，受众可以轻松的借助移动终端就可以学到印刷知识。通过自由点击go来g0去，根据自己的喜好学习知识，有更大的自由空间。古代印刷科技在当代已经没有实用价值，所以古代印刷到底是什么样的形式，我们已经不能在现实当中把握和体验，多媒体作品《活艺》恰恰有虚拟现实的优势，借助三维和二维的表现形式再现古代的印刷场景，直观地将古代印刷技术知识传递给受众。受众甚至可以观看相关的动画、视频以及通过小游戏来增加深刻的记忆，形成学习高效率与娱乐性并存，自由交互与逻辑思维相互交织的学习模式。

二、传统的活字印刷术工艺

中国古代的书籍文字主要是通过雕版印刷的方式传播的。以块雕版的制成主要经过选版、誊写和雕版这三步完成。而活字印刷术诞生于北宋时期，活字印刷术尤其是活字字模做工材料基本上为木质，虽然相对于先前的雕版印刷术而言无论在印刷成本还是印刷效率上都有所提高，但鉴于材料的局限性，书籍的大规模生产与传播仍然很难实现。在毕升活字印刷思想的基础上更具开创性的发展是由15世纪德国的一位名为古登堡的工匠完成的。他发明了金属活字印刷术，进而开启了文化的大众传播时代。

三、相比传统媒介的优势

寻访中国印刷博物馆开启了古代印刷文化的宝藏，在博物馆内了解到很多古人留下来的奇珍异宝，对古代印刷技术的演变历程有了一定的梳理。展区以翔实的图文展版和一排排铜、木仿泥活字；一幅幅中国年画，静静地躺在玻璃展柜中，诉说着中国古代印刷术的辉煌成就展示了我国古代印刷术的历史成就，抒写着古代印刷文明的优美长卷。但是观看过程中，看到的仅仅是一些琳琅满目的现实模型，无法从中了解到先人是如何制作活字并印刷文字的，多媒体作品的虚拟现实完全再现古代印刷场景，使观众一目了然。如果将此多媒体作品放在印刷博物馆中可以大大缩短观众的游览时间，短时间内就可以了解到印刷的相关内容。再结合博物馆中的现实模型和印刷工作道具，观众根据所学亲身体验制作活字并印刷文字，大大提高了观众的学习效率。相对于仅仅几个模型摆在博物馆而言，在博物馆放置多媒体作品《活艺》的效果是不言而喻的。

相比较传统的视频传播文化的方式而言，多媒体交互性强、引导性强，融入了人的情感和兴趣，比单一的视频更多的灵活性趣味性。作为多媒体展示的一个重要部分，移动终端上的多媒体交互设计迅速博得了用户群体的喜爱。随着移动终端技术的成熟，信息传播的多媒体化，随时随地方便快捷地带给你不单单是视觉的和听觉的享受，而且是对你综合感官的立体“按摩”。上班族们主要通过电视获得知识，学生大都怀抱书本苦心“修行”。这俩种形式都是单方向的获取知识，受众没有自由选择想看哪方面的知识。电视播放到那里我们就看到哪里，播放过去的内容再想回看不被允许。书本的枯燥更不言而喻，无论是知识如何系统，学生不爱学习也仅仅是—堆废纸。多媒体作品《活艺》在传达印刷知识时便将这些问题迎刃而解。作品的交互自由完全解决了电视不能反复观看的问题。其娱乐性解决了书本的枯燥无味，我们不仅对知识传播负责，也要对我们的受众负责。

四、作品的界面设计

通过在整理分析金属活字印刷术的发展历程及相关资料后，就开始投入多媒体作品的制作了。在多媒体作品《活艺》电片头我们想体现出文字的演变形成的多彩变化过程。同时采用展开古卷页内各个文字的偏旁部首逐步的从书页上脱落并飞舞漂浮到空中，给人活力动感充满惊奇的感觉，带领观者视觉上和听觉上有震撼的感觉，随之画面中并拼贴出“活艺”的主题字，引出与印刷文字工艺主题相关的信息界面，简洁清楚明了淡然的灰白色让你有进—步想去探究的兴趣，并逐渐的进入初始界面。如图1、2

在初始界面中屏幕下方出现上下左右键，用户在点击的同时也可以选择键盘进行查看和选择，这一交互行为，在美观统一画面的同时，增加用户使用和操作的灵活性和方便性。如图3、4

《活艺》主要讲述铜字印刷中铜活字的发明和使用方法，是线性结构，一级一级的进行查看，主要分为三大板块，铸造-排版-印刷。在介绍铜活字之前，也大概的介绍了在其之前的泥活字，木活字，锡活字，画面到了铜活字，如图5，点击下健按钮，进入铜活字的详细介绍。进入铸造版面如图6，画面中部通过一个循环的流动卷轴展示了铸造的步骤，分为两大方面，篆刻工艺和铸造工艺。每点击图片进行放大与缩小的查看如图7，查看图片的同时，并配有相应的音频解说，这样的交互简洁轻松灵活易懂。

如图8进入排版界面，排版界面主要分为，贮字，排字，固版。贮字页面如图8，通过点击右边的小字找到相应的柜子贮字，配有相应的解说，让用户通过简单的操作了解过程。进入排字页面，如图9在书上闪烁文字，吸引用户点击，点击后配有音频讲解，如图10排字进行过程展示。进入固版页面，固版主要分为木楔法，垫板法，穿线法，顶木法。进入下级界面，印刷版面，如图12。印刷版面分为刷印技术，装订技术。

点击刷印技术，分为视频展示和模拟体验。如图13配有视频讲解。图14，配有相应的模拟体验。通過提示来进一步了解印刷的过程。更加形象的让用户了解古代印刷的—种模式。返回到印刷版面，进入装订的页面。如图15，介绍八种不同的装订法。用户通过左右翻页进行查看了解。最后是退出版面，如图16，用以印刷，刻章的表现手法，与整个界面的重灰色底图形成呼直，展现出古代印刷文化的古老和古朴气息特色。

整个界面设计采用统一的黑灰色背景与印有古字印刷体的底图相互融合。渲染出厚重有力量感和重量感的视觉感受，交互方式采用上下左右的方向键来控制进度，是整个《活艺》的独特之处。在作品的制作过程中诸多方案的策划中，界面的主体设计风格色调从土黄色的背景和黑色印刷体的融合以及褐色背景等的选择适用中，最终确定选用黑灰色的有重量感觉的大背景。与我们主题金属活字印刷术有贴切的融合，金属活字印刷术历史悠久，铸造材料主要是合金重金属，有厚重敦实有质量的感觉，自然让人联想到重灰色色调金属质感。

五、结语

多媒体作品制作教案 第5篇

一、多媒体作品

1、多媒体和多媒体作品的概念

（1）多媒体就是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。

（2）多媒体作品就是运用了多媒体技术的电子作品。

2、多媒体素材的种类及常用文件格式 文本：TXT

图片：JPG BMP Gif PSD TIF 声音（音频）：Wav Wma Mp3 Mid 视频：Mpg Wmv avi flv

二、多媒体作品的设计与规划

1、多媒体作品的规划内容一般包括内容、结构、组织形式的规划。

2、制作多媒体作品的一般过程

确定主题——素材收集——规划设计——素材加工——作品合成——展示与评价

三、认识Powerpoint2003

1、启动与退出

2、窗口界面

3、视图方式：普通视图、幻灯片浏览视图、幻灯片放映视图、备注页视图

4、演示文稿的新建、打开和保存（都在“文件”菜单）

（1）新建的空演示文稿默认的第一张幻灯片是“标题幻灯片”

（2）新建演示文稿，在任务窗格中可选择的有：空演示文稿、根据设计模板、根据内容提示向导、根据现有演示文稿、根据模板

四、编辑演示文稿

1、幻灯片版式、幻灯片模板、幻灯片背景的设置 注意：（1）都在“格式”菜单

（2）做操作题时，选选择题目中指定的幻灯片，然后鼠标指向“空白”地方单击左键

2、插入文本框及其格式的设置

注：和word2003中文本框的设置相同

3、插入图片、剪贴画、艺术字、自选图形及其格式的设置 注：和word2003中文本框的设置相同

4、插入声音、视频及其格式的设置

选定位置——插入菜单——影片和声音——文件中的影片/文件中的声音——选影片/声音（E：/64/声音.mp3）

5、幻灯片的插入、删除、复制和移动

（1）插入的新幻灯片在选中的幻灯片“后”（2）删除的是选中的幻灯片

（3）在幻灯片放映中不能进行复制和移动

五、添加动画效果

1、自定义动画在幻灯片中的作用：吸引注意力、突出重点

2、自定义动画的操作步骤

选中对象——“幻灯片放映”菜单——自定义动画——添加效果（声音在效果选项中设置）

六、设置超链接

1、超链接作用

（1）只能作用于文本框、图片、剪贴画、艺术字、自选图形，不能作用于声音、视频

（2）可链接到本文档中的幻灯片、其他文件、网页、电子邮件（3）实现非线性播放

2、在幻灯片中利用动作设置和动作按钮设置超链接 注：都在“幻灯片放映”菜单

七、幻灯片的切换与放映

1、设置幻灯片切换效果

选择对象——“幻灯片放映”菜单——幻灯片切换

2、幻灯片放映

（1）点击按钮，播放当前选中的幻灯片之后的所有幻灯片（快捷键：Shift+F5）

制作多媒体作品(一)教案 第6篇

制作多媒体作品

（一）八年级 下册 第一章 第三节 第2课时 河南大学出版社 长葛市23中赵晓艳 『教材分析』制作多媒体作品

（一）这节课是河南大学出版社出版的《初中信息技术》八年级第一章制作多媒体作品的重要组成部分，是在学生初步认识并掌握了“确立多媒体主题、采集素材”的基础上，指导学生给作品添加文字、图像、设置动画效果等，使作品变得有声有色。从而完成作品的装扮、修饰、美化任务，提高自身艺术修养。

『知识目标』：使学生掌握多媒体制作中添加文字、动态效果的方法。

『能力目标』：让学生能够熟练、灵活地美化自己的作品。

『情感目标』：通过多媒体制作，培养学生对美的感受及创造美的能力，提高自身的艺术修养。

【重难点分析】本节课应突出的重点是：在作品中添加文字、图像、设置动画效果，综合运用素材，使自己的作品更美观。

【教学难点】：对素材的更精细设置，对各个动作按钮功能运用。

【教法分析】信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。为实现教学目标我设计的教学方法以学生任务驱动为主线，通过自主探究、教师综合演示、效果对比、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。

【学情分析】本节课教学内容抽象，根据八年级学生心理特征，有较强的抽象逻辑思维能力，因此以形象直观思维为主，使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为形象，为学生提供丰富的感性材料，促进学生对知识的感知、理解，激发学习的兴趣。为引导学生自主探究学习，培养学生良好的学习方法与学习习惯，进行小组竞赛学习，让学生看一看、想一想、练一练，以练为主，亲自实践、积极动脑动手学习新的知识。

【教学时间】本节教材安排内容较多，我计划用两个课时完成。

【课堂教学程序】

一、创设情景，引入课题（3分钟）在学习新知识前，创设情景，引入课题。创设情景：出示（两张多媒体作品，但作品Ａ为文本的作品，未进行任何设置，而作品Ｂ是经过精细装饰的动态作品。教师提问：作品Ａ、作品Ｂ，哪张作品更漂亮？为什么？最后教师引入课题：美，是道德上的善的象征，是从灵魂深处发出的，美的事物是永恒的喜悦，而充满活力则是美最好的表达方式。因此我们不仅要从生活中寻找活力美，还可以从我们的作品中找到真正的美，今天我们一起来设置作品效果，制作漂亮的作品。然后将全班学生分成四个小组，宣

布今天的小组学习竞赛正式开始，看哪些同学能为自己的小组增添活力。

二、任务驱动，掌握新知(24分钟)

（一）制作多媒体作品A。导入第一个新知识点：作品Ａ，所有的文档内容已经输入，但缺乏美感，效果不好，你们能让作品Ａ变漂亮吗？任务一：让漂亮的文字图片。教师打开作品Ａ，引导学生回忆在word中学习过的文字美化和图像的输入，然后和学生一起，共同探讨设置字体的好方法。同时请学生注意PowerPoint与word中不同。提醒学生掌握技巧：字体、字号、颜色的恰当搭配，可以给人留下深刻的印象.。然后学生亲自实践操作练习，完成任务一，灵活熟练地对文字效果的设置。[过程评价]：强调技巧的掌握，将设置前后的效果进行对比，让学生体会哪个更美,更具活力。

（二）设置动画效果 导入下一新知识点：我们刚才已经给多媒体作品增添了色彩，那么大家能否其中的对象动起来呢？动画效果设置后，并不能够直接看到动画的效果，必须切换到预览视图才能够看到。[过程评价]展示各小组优秀作品，并由各小组介绍任务体会和新方法。老师进行点评，指导学生学习教材“智多星”部分的知识。

（三）、反馈练习，熟练掌握（10分钟）最后让学生综合反馈练习，进行小组综合才艺大比拼。教师提出要求：熟练掌握对素材的更精细设置，完成教学难点任务。教师对各小组进行个别辅导，并对各小组学生练习情况进行综合评价，展示其优秀的网页作品，鼓励同学在课外制作更精美的多媒体作品。