《再塑生命》语文教案设计

2024-06-28

《再塑生命》语文教案设计（精选7篇）

《再塑生命》语文教案设计第1篇

小结：

概括莎丽文老师的形象：

莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

提问：

文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话——她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎丽文老师。

由此我们可以理解为什么文章的标题为《再塑生命》，它的深刻的含义是——

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：(1)“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。(2)是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。(3)莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

莎莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦•凯勒的生命。你读过的课文中，有不少内容都与爱有关，归纳一下，与同学交流。

探究：

海伦•凯勒的成功得力与老师的教诲，但她本人的努力。也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描写作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质。

(1)海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫;起床后拒不洗脸;吃饭时故意调皮捣蛋。关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。关于这一点，本文也有描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”这种性格，即使在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应，文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程：“朋友，你可曾独在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。”

(2)但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词(doll)时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

(3)在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感受，对大自然也格外敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来;我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙;也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。”

(4)即使在给自然的恐吓之下，仍然细心地体验着这个自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是热切地体察和探索着大自然的奥秘，即使是爬树被擦破了皮，仍然“有一种美妙的感觉”。

(5)当掌握了语言的钥匙之后，她急于运用，历尽艰辛，总是感到“无比美妙”。因为她能在“莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想像”。对“爱”的困惑，反复追问，得不到满意的回答，仍执著痴想，“我静静地在那里坐了许久，……在脑海中用新的观念来寻求‘爱’的解释。”直至“明白了其中的道理”。好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。可以说，她虽是一位盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。

小结：作者的性格品质特征——一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。文中的“我”──海伦，与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。

拓展：

(1)在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些?请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。

(2)海伦•凯勒的一生给了你怎样的启示?

总结全文教学。

《再塑生命》语文教案设计第2篇

1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路

2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式

3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。

教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。

学习者分析：我所任教的七(14)班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。

教学时数：1课时

教学过程

一.导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少?海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处?

二.走近作者 1.学生介绍海伦凯勒

2.老师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹?今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。

三.朗读，整体感知课文

1.初步感知课文，理解词语：(投影)

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

2.再读课文，了解文章内容。

?(1)课文1-5段在安妮.沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处?

铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。

?(2)朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事?

认识每一个事物都有一个名称。

(3)莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

再塑生命的人第3篇

老师安妮·莎莉文来到我家的这一天, 是我一生中最重要的一天。这是1887年3月3日, 当时我才6岁零9个月。回想此前和此后截然不同的生活, 我不能不感慨万分。

那天下午, 我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子, 猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此, 我安静地走到门口, 站在台阶上等待着。

下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子, 照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶, 抚弄着那些为迎接南方的春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生, 当时的我, 经过数个星期的愤怒、苦恼, 已经疲惫不堪了。

朋友, 你可曾在茫茫大雾中航行过, 在雾中神情紧张地驾驶着一条大船, 小心翼翼地缓慢地向对岸驶去? 你的心怦怦直跳, 唯恐意外发生。在未受教育之前, 我正像大雾中的航船, 既没有指南针也没有探测仪, 无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着:“光明! 光明! 快给我光明! ”恰恰此时, 爱的光明照在了我的身上。

我觉得有脚步向我走来, 以为是母亲, 于是立刻伸出双手。一个人握住了我的手, 把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到, 她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人———安妮·莎莉文老师。

第二天早晨, 莎莉文老师带我到她的房间, 给了我一个洋娃娃。后来我才知道, 那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃, 莎莉文小姐拉起我的手, 在手掌上慢慢地拼写“DOLL”这个词, 这个举动让我对手指游戏产生了兴趣, 并且模仿着在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时, 我自豪极了, 高兴得脸都涨红了, 立即跑下楼去, 找到母亲, 拼写给她看。

我并不知道这就是在写字, 甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后, 以这种不求甚解的方式, 我学会了拼写“针” (PIN) 、“杯子” (CUP) 、“坐” (SIT) 、“站” (STAND) 、“行” (WALK) 这些词。世间万物都有自己的名字, 是在老师教了我几个星期以后, 我才领悟到的。

有一天, 莎莉文小姐给了我一个更大的新的洋娃娃, 同时也把原来那个洋娃娃拿来放在我的膝上, 然后在我手上拼写“DOLL”这个词, 用意在于告诉我这个大的洋娃娃和小洋娃娃一样都叫作“DOLL”。

这天上午, 我和莎莉文老师为 “杯”和“水” 这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”, “水”是“水”, 而我却把两者混为一谈, “杯”也是“水”, “水”也是“杯”。她没有办法, 只好暂时丢开这个问题, 重新练习洋娃娃“DOLL”这个词。我实在有些不耐烦了, 抓起新洋娃娃就往地上摔, 把它摔碎了, 心中觉得特别痛快。发这种脾气, 我既不惭愧, 也不悔恨, 我对洋娃娃并没有爱。在我那个寂静而又黑暗的世界里, 根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎片扫到炉子边, 然后把我的帽子递给我, 我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

我们沿着小路散步到井房, 房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下, 一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WATER”———“ 水” 字, 起先写得很慢, 第二遍就写得快一些。我静静地站着, 注意她手指的动作。突然间, 我恍然大悟, 有股神奇的感觉在我的脑中激荡, 我一下子理解了语言文字的奥秘, 知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

水唤醒了我的灵魂, 并给予我光明、希望、快乐和自由。

井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊! 原来宇宙万物都各有名称, 每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里, 碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的洋娃娃, 摸索着来到炉子跟前, 捡起碎片, 想把它们拼凑起来, 但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为, 我悔恨莫及, 两眼浸满了泪水, 这是生平第一次。

那一天, 我学会了不少字, 譬如“父亲” (FATHER) 、 “ 母亲” (MOTHER) 、 “ 妹妹” (SISTER) 、“老师” (TEACHER) 等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇, 美不胜收。记得那个美好的夜晚, 我独自躺在床上, 心中充满了喜悦, 企盼着新的一天快些来到。啊! 世界上还有比我更幸福的孩子吗?

由《再塑生命》到再塑教法第4篇

关键词：反思；教学方法；真爱；艺术；耐心

《再塑生命》是人教版八年级语文教材下册第二单元的一篇课文，作者是美国著名女作家、教育家、社会活动家海伦·凯勒。选自《假如给我三天光明》一文。教学中，海伦的家庭教师莎莉文的爱心和独具魅力的教育艺术深深地感染着师生，同时如一道电光射入我的心灵。我无比惭愧地审视自己的教学，并对从传统教学到新课程理念下的课堂教学改革进行探究，莎莉文的教学和海伦的成功，无疑向人们宣告了一个教育永恒的主题，即教育的真谛在于用真爱唤醒蒙昧的心灵。

众所周知，海伦在出生十九个月时，因患急性脑充血病以致双目失明，两耳失聪，丧失语言表达能力，成了一个集盲、聋、哑于一身的残疾人。但她却通晓英语、法语、德语、荷兰语、雅典语五中语言，以优异的成绩毕业于世界著名的高等学府——美国哈佛大学。海伦的成长与莎莉文的名字紧紧地连在了一起。试想，一个人在无声无光的世界里，想要与他人进行有声语言的交流几乎是不可能的，因为每一条信息出口都已向她关闭。但是海伦竟然奇迹般地从地狱走到天堂。莎莉文老师是照亮她天堂之旅的灯塔。

请看莎莉文老师教学的几个片段：

【片段一】第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文老师拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写doii这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了……从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了写针、杯子以及作、站、行这些词。世间万物都有自己的名字，我是在老师教了我几个星期以后，才领悟到的。

【片段二】我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口上，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写water——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

上述的教学案例中，莎莉文老师无疑是成功的。洞悉她貌似平凡的教育艺术，我感慨颇深。

一、真爱无我，光破黑暗

莎莉文不仅是一文优秀的教育工作者，更是一位杰出的特殊教育家。她对特殊教育的热爱，使她忘记了自己，她把自己献给了特殊教育事业，献给了海伦的家庭教育生涯。她丝毫没有关注自己生活待遇的优厚，也并不单纯地关注海伦学习成绩的提高，她站在另一个高度，关注的是生命的复活。她的教学活动无时无刻不在注重一个黑暗生命的唤醒。再看时下许多学校，特别是小学低年级教学，为了追求所谓的教学目标，为了打好基础，乏味地重复练习，铺天盖地的练习试卷，可以说不顾摧残学生身心，许多孩子和家长已是叫苦连天。面对飞速发展的21世纪，培养什么样的人才，怎样培养人才是每个教育工作者刻不容缓的需要思考的问题。

二、注重方法，讲究艺术

当海伦无法辨清“水”与“杯”时，不耐烦，发脾气，并且觉得她的世界是黑暗的、寂寞的，根本不会有温柔和同情。这时的莎莉文老师并没有强制地生硬地教她练习，而是拉着小海伦的手到大自然里去散步，走到井房，拉着海伦的小手在喷水口感受清凉的流水从手上流过的感觉，并在海伦的另一只手上拼写“水”字。这一举动的确无比高明，海伦的感受胜过一切比画、讲解，莎莉文老师不但巧妙地引导海伦自己发现水、感受水，更可贵的是唤醒了海伦的心灵，给予海伦走向成功人生的光明、希望、快乐和自由。激发了海伦求知的强烈欲望。反思我们的课堂教学，面对学生的困惑时常发出学生愚钝的慨叹，面对记不住的单词、背不会的文言文，司空见惯的是无尽的责问和频频的竹板打手式的责罚。面对学生由于基础差而难以和老师交流互动时，取而代之的是教师侃侃而谈的说教和滔滔不绝的讲解。

三、充满耐心，攻坚克难

对于一个学习语言发音的人来说，在海伦而言是极度困难的。她学发声，要用触觉来领会发音时喉咙的颤动和嘴的运动，而这往往是不准确的。为此海伦不得不反复练习发音，有时一个音一练就是几个小时。失败和疲劳使她心力交瘁，一个坚强的人竟为此流下过绝望的泪水。可她始终没有退缩，终于流利地说出“爸爸”“妈妈”等词语。因此，对于一个教师来说，一堂课的精彩，一次耐心的辅导是远远不够的，它需要长期地、有计划地、耐心地付出，这才是成功教育的真谛。

面对时下教学改革的浪潮，反思课堂教学的困惑，莎莉文老师的案例是一剂良药。愿我们从《再塑生命》中找回再塑课堂的灵感，让课堂焕发出生机与活力。

参考文献：

［美］海伦·凯勒.假如给我三天光明［M］.李汉昭，译.华文出版社，2002-01.

再塑生命(八年级选修教案设计) 第5篇

5、再塑生命

海伦凯勒

大湾一中何肇群

教学目标

1、理解积累词语；

2、了解海伦凯勒的人生经历及其品质；

3、培养学生语言概括的能力；

4、理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情谊。

教学重点

研读课文，把握作品的思想内容。

教学难点

深入体会盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

教学过程

每课一积累下列句子没有语病的一项是（ D ）

A：请把这件事你不要放在心上。

B：他的作文不但全校冒尖，而且是全班之首的。

C：从事实中告诉我们，环境灾难是没有国界的。

D：他很早就对天文学产生了兴趣。

一、预习检查

1．给下列加点字注音。

搓捻（）繁衍（）迁徙（）觅食（）惭愧（）

譬如（）栖息（）小憩（）遨游（）花团锦簇（）

冥思遐想（）

2、词语解释

美不胜收：美好的东西太多,一时接受不完看不过来。

繁花似锦：各种各样的花颜色鲜明华丽。

风云突变：比喻变换动荡的局势。

不可名状：不能够用语言形容.名,说出。

冥思遐想：深沉地思索，悠远地想象。

期期艾艾：形容口吃。

二、整体感知

1、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。

2、．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?

3、．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?

莎莉文老师主要用情感体验法引导海伦感受领悟“爱”的情感的。文中莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。当“我”摘了紫罗兰送给她时，莎莉文立即予以感情的回报；当“我”不愿意接受别人亲吻的表达时，她用胳膊轻轻搂着“我”，并在“我”手上拼写出“我爱海伦”几个字。当“我”问“爱是什么”时，莎莉文“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：‘爱在这里。’”莎莉文通过对“爱”的探讨，进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界。莎莉文对“爱”的解释具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。

三、精析研讨

1、你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？

爱海伦，有责任心，对海伦的教育讲究方法，做到了因势利导，循循善诱，善于抓住教育契机，开启了海伦思维、情感、智慧，是一个出色的教育艺术家。

2、请说说对“再塑生命”的理解。

意指“重新塑造生命、重新获得生命”。

这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

爱的光明照到了“我”的身上；让“我”回到了自然，理解自然；教“我”懂得了什么是“爱”。

海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师

四、拓展延伸

阅读下面文字，回答问题。

阳光，是一种语言

雷抒雁

①早晨，阳光以一种最明亮、最透彻的语言和树叶攀谈，绿色的叶子，立即兴奋地颤抖，通体透亮，像是一页页黄金锻打的箔片，炫耀在枝头。而当阳光微笑着与草地上的鲜花对语，花朵便立即昂起头来，那些蜷缩在一起的忧郁的花瓣，也迅即展开，像一个个恭听教诲的耳朵。

②晴朗的日子，走在街上，你不会留意阳光。普照的阳光，有时像是在对大众演讲的平庸演说家，让人昏昏欲睡，到处是燥热的嘈杂。

③阳光动听的声音，响在暗夜之后的日出，严寒之后的春天，以及黑夜到来前的黄昏。这些时刻，阳光会以动情的语言向你诉说重逢的喜悦、友情的温暖和哪怕是因十分短暂的离别而产生的愁绪。

④倘若是雨后的斜阳，彩虹将尽情展示阳光语言的才华与美丽。赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，从远处的山根，腾空而起，瞬间飞起一道虹桥，使你的整个身心从地面立刻飞上天空。现实的郁闷，会被一种浪漫的想象所消解。阳光的语言，此刻充满智慧，让你理解天雨花，石点头；让你平凡生活的狭窄，变成一片无边无垠的开阔；让你枯寂日子的单调，变得丰富多彩。

⑤可这一切，只是一种语言，你不可以将那金黄的叶子当成黄金；江河之上，那些在粼波里晃动的金箔也非真实；你更不要去攀援那七彩的虹桥，那是阳光的话语展示给你的.不可琢磨的意境。瞬间，一切都会不复存在。可是，这一切又都不是空虚的，它们在你的心中留下切切实实的图画，在你的血管里推涌起波澜壮阔的浪潮，在你耳边轰响着长留不息的呼喊，使你不能不相信阳光的力量和它真实的存在。

⑥和阳光对话，感受光明、温暖、向上、力量。即使不用铜号和鼙（pí）鼓，即使是喁喁（yóng）私语，那声音里也没有卑琐和阴暗，没有湿淋淋的、怯懦者的哀伤。

⑦你得像一个辛勤的淘金者，从闪动在白杨翻转的叶子上的光点里，把握阳光的语言节奏；你得像一个朴实的农夫，把手指插进松软的泥土里，感知阳光温暖的语言力度。如果你是阳光的朋友，就会有一副红润健康的面孔和一窗明亮清朗的心境。

⑧阳光，是一种语言，一种可以听懂的语言。

1．请从第①段画线的句子中找出3个运用拟人手法的词语，说明它们在文中的作用。

词语：攀谈、颤抖、炫耀；作用：赋予阳光照射绿叶的现象以生命的活力，使之更加生动活泼，更具有形象性。

2．从①～④段看，作者赞美了阳光“语言”的哪些特点？

①明亮、透彻（清纯亲切、令人振奋）；②动情（动听、温馨）；③充满智慧（丰富、有才华、有启发性）。

3．第⑤段中，作者说“一切都会不复存在”，又说“一切又都不是空虚的”。为什么？

阳光产生的美丽情景是短暂的（虚幻、不真实）的，但对人的影响是有力的、“切切实实”的

4．文末，作者说阳光是“一种可以听懂的语言”，从第⑦段看，怎样才能“听懂”呢？

做阳光的朋友，对阳光语言用心把握，真切感知？

5．作者说：阳光是一种语言，它和树叶攀谈，和鲜花对语，动情地向人们倾诉，给世界带来温暖和力量。还有人说：阳光是跳动的旋律，将七色幻化为七个美丽的音符，在大地上谱写着动人的乐章。你想把阳光比喻成什么呢？请写几句话表达你对阳光的感受。

示例：①阳光是美丽的油画，将变幻不定的七色定格在记忆的画框中，成为永久的回忆。②阳光是灿烂的微笑，它用温情融化坚冰，以坦然直面人生，让人平添信心和勇气。

《再塑生命》语文教案设计第6篇

【课型】新授课自学辅导课

【课程标准】累计认识常用汉字3500个；养成默读习惯，有一定的速度；理解主要内容，体味重要语句的意义和作用。运用合作的方式，共同探讨阴暗问题；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对人生的有益启示。

【学情分析】这是本单元最后一篇课文，在前几篇课文的基础上，学生基本上能从人物事件上感受到人物性格的伟大之处，作为一篇自读课文，重在培养学生的独立感知能力，注重学生自身的情感体验。

【学习目标】

1.知识与能力：了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。2.过程与方法：阅读及重点语句分析法。

3.情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。【学习重点】

1.梳理再塑生命的历程。

2.体会并能分析出海伦成功的因素。

【学习难点】体会到海伦对生命的积极态度。【学习过程】

一、导入新课

播放2005年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。如果让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他？

（同学讨论）

同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。今天让我们一起去见证这个奇迹。

二、认识并了解海伦〃凯勒及莎莉文老师的事迹（1）同学们展示自己收集的资料。（2）教师准备材料。

幻灯片1：海伦〃凯勒及莎莉文老师的相片

幻灯片2：海伦〃凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦?凯勒世界运动。

幻灯片3：

19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。

──马克·吐温

（3）检查预习：字词教学

三、整体感知课文，梳理文章结构 1.阅读课文，概括本文记叙的主要事件。同学仔细阅读文章后，讨论、概括。明确：（1）老师教我认识具体事物。（2）老师让我了解大自然。（3）老师引导我理解爱。

2.迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。幻灯片4：

（1）生命原貌：（像大雾中的航船）

（2）再塑生命的起始：（与莎莉文老师的相识）（3）再塑生命的发展：（认识具体事物、了解大自然）（4）再塑生命成功的印证：生命中拥有了（爱）

四、细节把握、重点研读

我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。

我又问老师：“爱是不是太阳？”

“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”

刹那间，我明白了其中的道理──我感到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

学生活动：研读本部分，讨论下列问题：

1.读选文，把握文章，结合课外搜集海伦?凯勒的有关资料，讨论：为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人？

2.爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。

五、分析文章主题

问题1：刚才我们一起见证了成功的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？

明确：原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望”。

小结：海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢？

明确：坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师……

问题2：从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师（结合文中事例回答）？

六、合作与探究

莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？