急诊科教学计划（精选8篇）
急诊科教学计划 第1篇
2017年度急诊科教学工作计划
急诊科临床医学学生教学是急诊工作重要组成部分,内容包括《急诊医学》教材理论授课及院前急救、院内急救、急诊重症监护室等的临床学习。以课堂讲授及临床学习为主,引导学生结合临床独立思考,熟练掌握临床操作技能，提高其分析与综合能力，开展临床研究，提高自学能力，教与学优势互补，提高综合能力
学生带教工作进一步规范，小讲课、操作示范、教学查房、抢救配合演练等教学工作的实施，尤其是抢救配合演练的教学方法配合医疗开展专科发展，急危重症的基础、重症多系统创伤、急性中毒基础学习。
临床医学学生教学给急诊科教学培训工作提出了更高的要求，同时为了进一步提高急临床医学学生教学的培养质量，我们在教学计划制订和教学实施过程中，采取以下措施将实践能力培养与理论基础夯实有机结合：①典型病例教学示范、规范急诊科检查和基本操作技术；②严格三级查房制度，对危急重或疑难病人不定期进行专题讲座和讨论，训练临床诊疗思维；③开设专题讲座、传授急诊科专业理论知识，并安排参加本科教学与示教，学习和加强急诊科基本技能；④培养临床思维，提高诊疗能力。
本年度急诊科计划教学内容：临床常见疾病的诊疗、技能操作如心跳呼吸停止、各种药物和毒物急性中毒、急性心肌梗死、高血压急症、消化道大出血、心力衰竭、脑出血、脑梗塞、急慢性呼吸衰竭、重症哮喘、肺栓塞、中毒、气管插管、胸穿、深静脉穿刺、骨穿、腰穿等。
急诊科教学计划 第2篇
1、积极响应院里的各项号召，了解当前关于急诊急救的前沿知识；特别是传染病、流行病的防治知识，努力做好传染病及流行病的防控及筛查工作。
2、加强急诊急救理论知识学习，开展每两周一次的理论知识学习，做到学习后考试，定期抽查，使每位医护人员对急诊急救知识熟练掌握，迅速准确的`对每位急诊患者作出诊断及治疗，提高急诊病人的诊断率及抢救成功率。
3、加强业务技能培训，提高全科的抢救能力，在新的一年里，我科将定期开展急诊急救业务技能培训，力争使每位医护人员熟练掌握各种抢救仪器的使用及临床常见急诊急救技术操作如：心肺复苏术，机械通气，床头心电监护，床头心电，电复律，洗胃及清创缝合术等临床技术操作。工作中做到无菌观念强烈、技术操作娴熟、抢救成功率高。
急诊科教学计划 第3篇
临床实习是护生从理论知识学习到临床实践学习的衔接阶段, 也是完成专业学习的关键阶段。我院是综合性三级甲等教学医院, 多年来承担着区内多所医学院校的临床教学工作。急诊科作为我院急救的前沿阵地, 是抢救生命的绿色通道, 是医院的重点科室, 急难危重症病人多、突发情况复杂、急救技术操作多, 是实习护生掌握重要理论知识和临床重要技能的必要场所。因此, 提高急诊科护理教学质量非常重要。1年来, 我科完善相关教学体系, 临床护理教学成绩显著, 护生实习成绩提高, 他们对临床教学评价提高, 现将急诊科带教工作中的经验与体会介绍如下。
1 带教方法
1.1 带教老师的选择
在护理部的统一部署下, 我们建立了完善的急诊教学体系, 对带教老师的选拔与考评都有完善的部署。在科室护士长的领导下, 选择1名优秀的老师作为科室总带教老师, 全面负责实习护生的护理教学工作。同时选拔专业理论知识扎实、临床操作技能强的护师职称以上护士作为临床带教导师, 采取导师负责制, 强调为人师表、做好学生模范的重要性, 规范言行, 且热心临床教学工作。
1.2 提供人性化的教学环境
在护生入科第1天, 总带教老师负责做好入科教育及环境、带教导师介绍等熟悉工作。入科教育包括实习纪律、实习态度、实习流程以及急诊科收治疾病的临床特点、治疗护理要点等;并一一介绍带教导师。要求带教导师礼貌热情对待护生, 面带微笑接待护生, 消除其刚入科时的胆怯、焦虑心理, 使其尽快熟悉环境, 进入实习护士角色。在带教的整个过程中, 带教导师要及时与护生进行沟通交流, 不但关心护生的实习情况、实习中遇到的困难及问题, 还要适当关心护生的生活, 了解其心理状态, 并适度给出合理的意见及建议, 重要的是和学生开始规划他的护理职业生涯。这样, 护生感觉到自己受到重视和关心, 实习工作会更加认真负责, 实习成绩亦会得到提高, 同时对自己的未来充满信心。
1.3 教学目标的制定
目标管理是通过目标的设置来激励人们的动机, 指导人的行为, 使个人的需要、期望与目标挂钩, 以调动人的积极性、创造性[1], 因此设置合理的教学目标非常重要。带教导师根据教学计划及目标, 分阶段进行教学工作, 边教边评, 评估护生对知识的掌握情况, 没有掌握的内容重复教学, 直至掌握。另外教学目标根据护生学历层次制定, 即不同的学历制定不同的教学目标及要求, 如本科护生重点培养其科研能力、护理管理能力、教育能力等;专科护生重点培养其分析问题解决问题的综合能力、应急处理能力等;中专护生重点培养其基础理论及操作能力、技能培训等。通过制定和实施不同层级的教学目标, 使每一个护生毕业后都能达到相应的护理岗位职责标准与要求。
1.4 建立有效的反馈机制, 促进持续教学质量改进
持续质量改进 (CQI) 是现代管理的精髓和核心, 是在全面管理的基础上, 更注重过程环节质量控制的一种新的质量管理方法[2]。在每批护生实习临近结束时, 总带教老师均要求每位护生无记名投票选优秀带教导师, 并对部分导师带教不足之处提出意见和建议。总带教老师根据意见建议分析事情原因, 并由护士长告知当事人。持续教学质量的改进, 使带教老师教学能力得到不断的提高。
1.5 评教评学双向评价模式的运用
有研究表明[3], 评教评学模式的应用, 能让师生充分认识自我, 充分调动双方的主观能动性, 达到以评促学、以评促改、以评促进、教学相长、不断提高教学质量的目的。因此我科护生实习结束前进行科室统一理论考试, 操作考试由带教老师进行, 考试结束时带教老师及时对操作进行点评, 指出优缺点以及需要改进之处, 对考试不及格者择期重新安排一次考试。并将实习考试成绩以及实习态度、实习表现综合评分, 填写实习鉴定表, 再上交护理部。同时护生对带教老师带教水平及师德情况进行评价, 由总带教老师收集资料最后上交科室护士长总结。
2 小结
完善教学体系1年以来, 护生的理论及操作实习成绩平均提高了4.37分和3.86分, 带教老师普遍反映护生实习工作态度较前更认真, 实习表现有所进步, 工作积极, 勤学好问。均能达到教学目标, 综合素质得到提高, 教学效果好, 护生也对教学质量评价较高。
在现代护理中, 护士的角色主要有沟通者、促进康复者、教育者等[4], 在平时工作中, 护士既要做好病人的护理工作, 也要做好下一代接班人的培养教育工作。在平时工作中, 要注意自己的一言一行, 为人师表, 做任何事说任何话都要考虑到护生的切身感受, 以免使其受到任何的不良影响。如护士对工作或同事等即使有小的抱怨, 也要避开护生发牢骚, 尽量传递带教老师的“正能量”, 减免“负能量”对他们各方面的影响。
改革与创新是事物发展进步的灵魂, 任何事物都离不开改革与创新, 护理临床教学也不例外。在临床教学中只有不断寻找新办法, 不断完善教学体系, 才能给临床护理教学注入新的活力。我院急诊科临床护理教学正是顺应时代的不断发展, 根据不同护生的教学需求, 不断寻找与尝试新的改革与创新方法, 教学质量得到了一定的提高, 收获了满意的临床效果。
参考文献
[1]肖美莲, 陶新陆, 丁四清.目标管理在临床护理教学管理中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报, 2010, 31 (2) :264-265.
[2]高恪.持续质量改进是医院质量管理的核心[J].中国医院管理, 2001, 21 (10) :19.
[3]曾美文, 郑秀先.评教评学模式在临床带教促进教学相长中的作用[J].中华护理教育, 2011, 8 (4) :164-166.
急诊科教学计划 第4篇
【关键词】FOCUS-PDCA；临床教学；急诊科
【中图分类号】R4 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2015）03-0188-03
护理临床教学是联系基础医学护理知识和临床护理的桥梁，是护生实现基础理论到临床实践的中间环节，也是其强化医学理论、护理理论及实践操作技能的手段[1]。临床教学满意度，护理临床教学质量与临床护理质量息息相关。FOCUS-PDCA程序是美国医院组织（HCA）于90年代创造的一项持续质量改进的模式[2]。即通过FOCUS（F：发现问题；O：成立CQI小组；C：明确现行流程和规范；U：问题的根本原因分析；S：选择流程改进的方案）来立项，利用PDCA（计划、实施、检查、处理）的工作模式来实现护理质量不断创新。本科于2012年4月份将FOCUS-PDCA程序这一护理质量的管理工具用于临床护理教学中，旨在提高教学满意度，提升教学质量，收到良好的效果，现介绍如下
1方法
一般资料：在临床护理教学中，总是能听到老师抱怨学生不能学其所教；学生抱怨老师不能教其所想学的，教学满意度不高。本文收集了2011年10月份至2012年3月份到急诊科实习学生的资料，学生对教师的评价表共59份，满意度为85.4%，教师也反映一些问题，觉得现在的学生难带，无法在忙碌的工作中进行规范的带教。通过改善措施的实施，收集2012年4月份至2013年3月份到急诊科实习学生的资料，学生对教师的评价表，共112份，满意度为95.2%。
1.1发现问题：确立题目，在临床教学中提高教学满意度。
1.2成立CQI小组：设组长一名，由教学组长担当，负责整个计划，每月组织会议一次；协调员一名，由护士长担当，负责协调和传递信息；组员四名，是不同层面的带教老师，协助计划的实施。
1.3明确现在存在的问题：回顾性收集资料，利用原有调查反馈表（每批学生出科前对老师的评价表）。学生对老师的评价从整体带教，小讲课内容和方式，考试内容和方式，相关的教学方法，带教老师能经常提问等五个方面提问，发放学生对老师的评价表59份，满意度为85.4%。反映的主要问题为：动手机会比较少；老师不愿意说；老师缺乏相关的教学方法；有些内容，不同的老师说法不一。教师对学生的反馈，从劳动纪律，学习态度，工作的主动性，理论知识，动手能力等五个方面进行询问。反映的主要问题为：学生学习的主动性不够；学生不知道自己要学习什么；学生的无菌观念不强；学生的基础不同，接受能力不一。
1.4分析原因：老师和学生的思想观念不统一；工作忙碌；老师和学生对教学大纲理解不够；教学大纲与实际工作有一定的出入；老师和学生思想不重视；没有较多的沟通、反馈途径。
1.5选择改进内容：分析了59份学生对老师的评价表，发现影响满意度因素最大的为带教老师能经常提问和相关的教学方法这两方面内容。老师反映的问题为学生学习的主动性不够；学生不知道自己要学习什么。并且缺乏老师和学生相互反馈的机制和途径。所以要对学生在急诊科带教的整体框架要重新安排，建立双方沟通和反馈的途径。
1.6计划：在原有急诊科临床教学计划的基础上对以上四个方面的内容进行调整：统一的入科教育，让带教老师学会提问，建立规范的反馈机制，提高老师的综合素质。
1.7实施：1）统一的入科教育：每批学生第一天来报到时，安排半天时间的入科教育，由带教组长负责。内容为介绍急诊科的环境，各种仪器物品的规范放置，急诊科实习须知（礼仪、纪律、制度等），学生在实习过程中易出现的问题及带教老师对前几批学生的反馈意见。2）让带教老师学会提问：急诊科是一个特殊的科室，急诊抢救工作争分夺秒，往往还没等学生反应过来，抢救护理工作已结束，学生的动手机会比较少。这种情况就要求老师在抢救结束，对刚才处理病人的过程要对学生分析一遍，碰到次数多了之后，就要求学生从学会分析到逐渐融入抢救过程。在最后一周，和学生共同查看实习手册，对于在臨床中没有碰到的操作或病例进行理论的讲解或模拟的操作。3）建立规范的反馈途径：要让每位学生和老师都意识到正确及时反馈的重要性，并且掌握反馈的技巧[3]。每一批学生实习结束前，填写评价表，带教组长收集好资料组织召开CQI小组会议，对所呈现的问题对老师进行反馈，并吸收带教老师对学生的反馈，在下一轮学生的入科教育中提醒，避免同样的错误再次发生。另外，对个别或特殊现象在教学过程中随时反馈。4）提高老师的综合素质：安排老师参加教学方面的学习班，参加教学论坛（取长补短），相关教学方法的学习和实践，如情景教学法的学习，不同阶段学生的分层带教，护理思维的运用，个性化带教等等。
1.8检查：每个月进行一次反馈（学生对老师满意度的评价）及有情况随时反馈相结合，对于学生和老师提出的问题及时与当事人进行沟通。学生对老师提出的问题，如果是整体原因，那么小组讨论对策，全体整改。如学生提出除了晨间交班，其它时间都听不懂，老师可否都有普通话交班，小组讨论后全体整改。如果是个人原因的，第一次由带教组长与其谈话，暂停带教一轮，第二次还是不改的，取消其带教资格。以学生对老师的满意度为主，老师对学生的反馈为辅。每一批学生的满意度在92%—99%之间，其中有二位老师暂停带教一轮。
1.9执行（保持和跟进）：每一批学生的带教都按计划进行，并在按计划实施过程中善于发现新的问题，持续改进。如在学生对老师的评价表中有意见和建议一项，积极鼓励学生说出他们的想法。
2结果
教学满意度对比表
项目2011年度（%）2012年度（%）增长（%）整体带教90988小讲课92986出科考试93952教学方法729018带教老师809515平均85.495.29.8通过CQI小组的活动，FOCUS-PDCA在急诊科临床教学中的应用，临床教学满意度由原来的85.4%上升到95.2%，增加了9.8%。同时，急诊科的临床教学工作更加规范，老师的责任心更强，老师对学生反馈的一些陈年老问题得到解决，并不断提出新的要求，同时使教学质量也得到了明显的提高（学生的出科考成绩从原来的平均分82分，上升到88分）。
3小结
临床实习是学生从课堂走向临床必经的途径，临床教学质量直接或间接影响临床护理质量。临床教学满意度的提高，临床教学质量的提升与临床护理质量一样是一个循序渐进，逐步提升的过程。将护理质量管理的观念运用到教学中，一定能不断的发现问题，使教学工作不断的提高。
参考文献
[1]邓卫红，宫叶琴，朱海晶.影响临床护理教学质量的原因及对策[J].牡丹江医学院学报，2004，25（1）：71.
[2]Ellen L，Redick.Applying FOCUS-PDCA to solve clinical problems.Dimension of Critical Care Nursing，1999，18（6）：30
急诊科进修计划 第5篇
二、培训目标：
通过3个月的培训，使进修护士逐步熟悉急诊科的设置、工作任务及各项规章制度，熟悉急诊科常见仪器、器械的性能及使用方法;逐步掌握常用急救护理技术，各种常见急危重症的抢救流程。进修护士经过急诊科的培训，能够在心理素质、理论知识、技术操作、分析及处理问题等方面得到锻炼，积累经验，更积极主动地投入临床护理工作。
三、培训内容：
(一)掌握内容
(1)急诊科常用仪器的使用：如心电图机、除颤仪、多参数监护仪、微量注射泵、血糖仪、等;
(2)各项基础护理操作，如输液，给氧，吸痰，口腔护理，皮肤护理，更换引流袋等;
(3)急救技术：心肺复苏、气囊面罩加压辅助呼吸、心电除颤、输血。
(二)熟悉内容：
(1)急救技术：洗胃、气管插管、机械通气等;
(2)急救药品的作用及副作用;
(3)急诊分诊的程序、原则及常见症状鉴别分诊;
(4)常见急危重症的抢救程序、病情观察、护理程序：①心功能衰竭②呼吸衰竭③有机磷农药中毒④昏迷⑤肾功能衰竭⑥休克⑦多发伤⑧脑血管意外等。
(三)了解内容：
(1)急诊科各班职责和工作流程;
(2)绿色通道制度;
(3)急诊的设置、配备及工作任务，急诊科特有的.规章制度与管理。
(4)了解突发事件的急救应对。
四、培训方法：
(1)专人带教：由急诊科内选出有带教经验的护师负责专人带教，实行带教老师负责制。及时与进修护士沟通，了解其此次进修的学习计划与目标，帮助其实施进修计划，达成学习目标，并有更多收获。
急诊科工作计划 第6篇
1、加强培训、注重管理能力、服务质量、提升急救水平，以医院“争创三级甲等医院”目标为工作主线。
2、加强业务学习，特别是常见病的深层次学习，对常见病的治疗要统一规范用药，要按原则用药，不能大包围用药或实验性用药。同时对一些疑难病例，要组织全科人员进行大讨论，以提高科室诊治水平。
3、加强政治学习，特别对与医疗安全有关的法律法规的学习，强化医护人员的医疗安全意识;加强医患沟通，促进和谐医患关系。
4、切实抓好各项核心制度的落实执行工作，真正做到依法行医、规范行医，彻底杜绝医疗安全隐患。
5、抓好急诊病人的就诊服务，在“安全、有效、满意”指导思想的精神下，全科室医护人员持续改进“微笑服务”、“人性化服务”，深入持久开展“三好一满意”的优质疗服务，才能更好的打造医院一流服务窗口。
6、在条件允许的情况下，安排一名医生和一名护士到上级医院学习急诊急救，回来给科室讲课，以便带动科室整体急救水平。
7、鼓励科室人员加强业务学习，及时掌握前沿科技信息提高业务水平以促进业务发展。
8、加强与其它部门积极处置发生在医院各个科室需要急诊急救的患者，齐心合力保障全院的医疗安全。加强与120和icu的合作，构建畅通的急救体系。
9、积极向上级医院学习讨教，提高业务水平，增强急诊急救的能力加强与同级和下级医院的沟通，提高我院急诊品牌，树立良好形象。
10、加强对急诊科环境卫生的管理，做到环境周围时时处于干净无垃圾状态。
11、加强急诊科与各临床科室和各辅助科室的协调配合，保证抢救急危重症病人时绿色通道畅通。
12、加强急诊风险意识和整体意识。
13、制订常见急危重症的接诊抢救程序。
急诊科工作计划 第7篇
普通医护人员18人:副主任医师2人，医师4人，护士2人，护士8人，司机2人;每天有三个医生值班，科室主任去行政班，另外两个医生分别在正班和副班值班。有专门的护士和副班医生负责“120”出诊，正班司机24小时值班，保证随时出诊抢救。门诊也有导诊台，导诊护士负责指导门诊，方便群众看病。
急诊科配备4张暖床、17张观察床、9张坐式输液椅、1张清创床，可保证30名患者一次性输液。每个观察室都配有饮水机、空调和电热毯。温暖病房还配有纱布、电视、茶柜、鲜花和餐巾纸，让患者住在里面后有宾至如归的感觉。现在我科有了清创室，小清创，小组合，换药，拆线，小肿块切除都可以在我科进行，可以减轻外科病房的压力，方便群众看病。
二、主要开发工作在20xx
(一)发展业务工作:
1.现在我们科室的值班医生每天分正班和副班，24小时值班。主班主要负责患者的门急诊，保证诊室医生随时能看到博。
2.副当班医生主要负责“120”就诊、清创缝合(副当班不在，主当班负责)、胸腹水抽吸、快速取袋等。，这样病人就可以过来请医生了。
3.护士至少有4个白班和2个夜班，以保证患者在长时间观察的情况下能及时输液。护士提倡淡妆、干净的衣服和“七音六心”服务。护士24小时值班，消除了晚上叫医生护士的现象。
4.门诊大厅配有一名值班的导医护士，戴着“导医护士”的红色肩带，专门负责给病人做指导，方便群众看病时找到合适的诊疗室，改变了以往普通人找不到地方看病，到处乱跑的现象。
5.输液区的环境得到了改善，过道的墙上贴着各种温馨提示。观察室里有饮水机，电热毯，新高档床，新被子，新床单。患者入住后，夏季有凉风，冬季有暖气，口干，有水喝，入住后患者有家的温暖感。输液室的每一面床头墙上都装有电脑寻呼台来按铃，让病人有事可以直接伸手按铃，改变了以前老医院的状况。
6.“120”救护中心成立后，将实行24小时值班。两个司机将被分配到前后班。主班负责家访，副班每天负责家访。如果同时有两个求助电话或突发公共事件，启用副班司机，两部救护车24小时在医院待命，确保救护车电话响三次，有人接电话。90秒内，医生、护士、汽车都会离开。杜绝病人求助时找不到司机或等待时间过长的现象。自今年5月以来，救护车的管理得到了加强。现在规定救护车要停放在医院，司机每天要检查车辆状况，清理车内车外，保持救护车处于良好的待命状态。重新树立“120”急救新形象，改变了人们对“120”的看法，社会效益不断提高。
基于上述因素，在全体医务人员的共同努力下，急诊科得到了社会的认可，接受治疗的患者数量也日益增多，使我科共接收患者19776例(平均每天50-60例)，接受观察输液患者11066例(平均每天30-40例)，清创换药患者568例。我们部门的经济效益和社会效益稳步提高。
7.制定各种制度并贴在墙上，如下:
1、首诊负责制、肠道门诊制、各级医师制、传染病报告制、医疗安全制、重症监护制、发热门诊制、清创室制等。;
急诊科教学计划 第8篇
关键词：急诊科,教学管理,学生,带教老师
急诊科是一个综合性非常强的临床学科, 是医院中急危重症患者最集中、病种最多、抢救任务最重的科室, 是所有急诊患者入院治疗的必经之路。急诊科是护生临床实习的一个非常重要的组成部分, 是培养护生观察能力、应急能力、沟通能力、动手能力的重要环节[1]。通过急诊科的实习还可以很好的培训学生良好的心理素质, 为将来的临床工作奠定重要的基础。因此对于急诊科教学管理者来说, 如何教学能使实习护生将理论知识与临床实践相结合, 并促进其自学动机, 提高其分析问题和解决问题能力, 培养具有丰富临床急救经验的护理精英, 是急诊科护理教学面临的重要问题[2]。探讨和应用符合急诊科临床特点的教学管理模式, 对于提高急诊科的教学管理工作是至关重要的。笔者在急诊从事教学管理工作中不断总结和摸索了一套符合急诊特点的教学管理方法, 并在教学管理实践中取得了非常显著的效果, 现将教学管理体会介绍如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
笔者所在医院急诊科包括抢救室、院前急救、EICU、预检分诊、中心输液室、留观病区等部门。日均急诊就诊250人次、抢救7人次、出诊10车次, 日均输液425余人次。EICU开放床位6张, 观察病区共开放床位26张, 日均留观35人次。现有护理人员35名, 本科学历的12名, 专科学历21名, 中专2名。主管护师9名, 护师15名, 护士11名。笔者所在科室带教老师15名, 2006-2012年接受大中专学生48批次共420名。实习时间每人4周, 每年带教时间长达8个半月。
1.2 实施方法
1.2.1 建立并严格执行带教资质准入制度, 积极培养“边缘带教老师”
带教老师是临床教学的主体之一, 其综合素质在很大程度上决定教学质量, 高素质的带教老师是培养高级护理人才的关键, 因此建立并严格执行带老师的准入制度, 对于提高本科室的教学质量有不可估量的效果[3]。对于一个带教老师的准入必须经过1~2年的教学培养和考察并通过严格考核合格才可录用。同时大胆培养并任用本科室具有教学热诚和爱好的年轻带教老师也是一种特殊的准入方式。对带教老师准入的总体要求是:六分专业、八分用心、十分投入。对于不愿意付出、没有教学热情的高年资护士和高龄带教老师, 可以考虑不继续任用或换选。对于尚未符合带教资质但具有培养潜质的带教老师, 可理解为“边缘带教老师”, 对于这部分群体, 应积极的培养和鼓励, 在培养和考察期间可以适当安排少量教学任务, 或进行一对一帮扶带教。
1.2.2 倡导以“学生为中心”、“问题为导向”的教学理念在急诊教学过程中以学生为教学中心, 并强化“以问题为基础” (PBL) 的床边教学法, 该教学方法以提出问题为切入点, 对问题进行展开讨论, 引出相关问题, 让学生在学习过程中进行思考、理论和实践, 从而更有效调动学生学习积极性, 提高学习效果[4]。在临床实践过程中, 不断的将临床现实病例与理论相结合, 在床边详细讲解疾病的发生、发展、预后和主要护理措施等相关知识。以问题为基础和导引, 循序渐进, 由浅入深, 将护理问题和学生疑惑在病床旁进行详细剖析。同时每天对所接诊过的病例布置相关的护理问题, 次日与老师一同探讨, 以到达教学相长的目的。
1.2.3 做到严格管理、严格要求、严格训练
要求学生严格遵守医院和科室的规章制度, 对于无故迟到、早退、旷工, 无视科室纪律的学生给予严重批评警告。要求学生严格按操作流程进行护理操作, 遵守无菌操作、消毒隔离等原则, 并且要求带教老师严格做到放手不放眼, 把教学和护理安全放在第一位。严格管理的同时也应该做到人性化管理, 作为老师应对学生进行全面的负责和管理, 包括学习、生活、心理活动、身体健康等方面进行关心照顾。严格训练他们从小事做起, 将小事做好, 培养他们良好的行为习惯。
1.2.4 详细制定并严格落实符合科室特点的教学计划
根据急诊特点为学生精心制定一份具有严谨的、专科特色的和循序渐进的教学计划。教学计划应涵盖本科室常见特色病种、常用护理操作和基本急救技能的学习内容。该计划应具有科学性、可行性和可评价性, 同时教学计划应条目清晰、一目了然, 宜精不宜多。每位带教老师必须熟知每周计划内容, 在实施教学计划过程中每周应严格按照带教计划完成教学任务, 如有特殊情况无法完成的应顺延到下周继续完成。教学管理者应不定时抽查老师对带教计划的熟知情况, 并从学生角度抽查老师对教学计划的完成情况, 以提高带教计划的执行力, 从而保证教学质量。对于不能够按时完成的老师应对其进行督导和督促。
1.2.5 合理、有效安排学生的入科宣教工作
学生入科前, 教学组长提前告知相关的带教老师和护士长做好迎接和入科宣教准备。护士长、主管教学的副护士长以及教学组长共同参与护生的入科迎接并进行全面、系统的入科宣教工作, 以便使学生的教学工作全面铺开。此措施使学生快速的适应科室的工作特点及流程, 大大的降低了可预见性护理差错和职业暴露的发生几率。入科时由老师示教1~2个本科室最常用的护理操作或急救技术, 要求他们反复练习并进行严格考核。同时安排学生一定量的、具有专科特色的学生作业, 并要求学生在科室轮转前按时、按量完成, 相应的带教老师应认真批改和检查作业的完成情况, 同时对作业中出现的重难点进行讲解。
1.2.6 落实每周一次老师和学生的教学讲课
在学生实习的1个月内每周安排一次小讲课, 要求有一定资质和讲课经验的老师来担任此项任务, 同时要求每个老师必须使用PPT课件进行授课, 以提高授课质量。教学组长应定时对讲课老师进行督导听课, 课后提出改进意见, 不断提高授课效果和质量。在急诊实习期间, 同时要求每位同学认真完成一次15~30 min的幻灯片小讲课, 对于培养学生的语言表达能力、组织能力、心理素质以及课件的制作等能力有显著的效果。对于学生在小讲课过程中暴露的问题进行及时反馈和纠正。
1.2.7 落实中、末期教学反馈, 不断改进教学质量
教学管理者在每批同学的实习中期和末期各召开一次教学反馈会议, 采用问卷调查和会议交流形式了解本科室的教学质量和教学效果, 同时对存在的问题进行探讨和改进。对于学生提出的本科室优点应继续保持和发扬, 对于不足的地方应积极寻找原因并改进。学生对带教老师的评价应及时和老师进行反馈, 不断的促进老师的教学水平。每年所有学生实习结束之前, 由本科室教学管理人员组织轮转过本科室的学生召开一次年终交流会, 进一步了解本科室教学存在的问题, 并在下一年教学活动中进行改进。
1.2.8丰富学生业余活动, 加强师生情感沟通教学组长积极组织带教老师和实习学生参与各种院外活动, 通过院外业余活动加强学生与老师的情感沟通, 不但可以融洽师生关系, 促进师生交流, 还可以活跃教学气氛, 提升教学质量。同时积极鼓励学生参与医院和院外其他组织机构开办的各种学术会议、文娱活动、竞技比赛等活动, 通过多途径培养学生的各种能力, 丰富和活跃学生在科室实习期间的学习和生活。
2 结果
通过实施以上教学管理措施, 建立了一支团结协作、优质高效的急诊科护理教学团队, 提升了急诊科教学管理水平和临床护士带教能力, 活跃了急诊科临床教学氛围, 增强了科室带教的凝聚力, 培养了多名急诊教学骨干力量和年轻带教老师。获得了实习学生广泛好评和医院教学管理部门的高度评价, 并在笔者所在医院教学评比活动中多次获得“先进护理教学组”的荣誉称号。大大的降低了临床带教过程中可预见性护理问题的发生, 有效的防范了护理实习差错的发生, 确保了学生的实习质量和患者的护理安全。
3 讨论
临床带教是护理教育的重要组成部分, 是理论教学向临床实践的过渡, 是课堂教学的深化和延续, 是培养护生临床护理实践能力的重要环节[5]。急诊科的临床实习又是培养学生综合知识和技能的重要场所。应用全新的急诊科护理教学模式可有效提高护生的理论知识与操作水平及整体护理的观念[6]。因此建立符合急诊特点的教学管理模式和方法对于提高急诊教学管理水平和临床带教水平是非常必要的。在临床教学管理中只有不断总结与探索, 不断完善教学管理体系, 才能给临床护理教学注入新的活力[7]。笔者所在医院急诊科临床护理教学正是根据不同护生的教学需求并顺应临床发展的需要, 不断探索具有急诊特色的教学管理模式, 使得我科教学管理水平和临床带教质量得到了一定的提高, 并获得了满意的效果。同时, 改进后的教学管理模式还丰富了带教护士的理论知识, 提高了带教护士的临床操作水平, 从而有效提高病房整体护理质量[8]。
参考文献
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