【家校互动】小学家长培训心得（精选9篇）
【家校互动】小学家长培训心得 第1篇
【家校互动】小学家长培训心得
一1班余佳恩家长
8月26日是一个特别的日子，女儿从这天开始正式成为一名小学生了。怀揣着激动、忐忑的心情，带着女儿进入了一年级一班的课室，美丽的校园环境，整洁的课室，可爱的小朋友们这是给我的第一印象。女儿刚开始还有一点紧张，随着对新环境的熟悉，对老师、同学们的了解，也慢慢适应了，并收获了很多新的知识。
做为一名家长，经过学校精心安排的三天培训，也是受益良多、收获满满。不仅认识到自已在对小孩教育方面存在的不足及缺失，同时，也学到更多科学、有效的沟通技巧及教育方法。主要的体会及收获有以下三个方面：
1、幸福人生，从心开始，对一小的办学理念非常认可。
现在社会上很多学校都是一味的重视文化素质教育，但对心灵层次的关注不够重视。作为一名家长，我们并不希望子女未来有多大的成就，只是希望女儿能健康、快乐的成长。但一个人快不快乐，其实与个人成就是没有多大关系的，是与个人的心理品质，人格特质、人生观及价值观有关系的。而开发区一小，做为广州市唯一配备心理咨询老师的小学，对学生心理健康的教育是非常重视的，学校通过搭建艺术节、读书节、科技节、体育节这四个平台，培养孩子们的自信之心、宁静之心、创新之心、快乐之心，使孩子在德、智、体、美、劳各方面能全面发展，成就幸福人生。
2、深刻认识父母的陪伴很重要。
我家孩子从小是奶奶带大的，由于我和孩子妈妈都是上班族，虽然是住在一起，但对孩子的陪伴时间也不是太多。以前自己总是认为，家长给小孩创造一个良好的生活物质条件，合陸的家庭环境这些基本就够了，从来没有思考过孩子到底需要什么。这次，经过一萱老师关于《怎样培养优秀的儿童》的分享，通过一些案例及个人的教学经验，彻底颠覆我的认识。尤其是老师提出的亲子阅读是儿童智力提升的关键，想想以前作为孩子的爸爸，很少陪女儿阅读，真是非常惭愧。但相信现在做出改变也不晚，今后我们做父母的，会更多的抽出时间陪伴孩子阅读、做游戏及户外活动，让孩子身心更加的健康快乐。
3、多用爱的语言肯定孩子。
由于中国人个性普遍比较内敛，很少像西方人那样公开的表达爱意。我也是一样，虽然很疼爱孩子，但也很少对孩子在言语上说出爱你、喜欢你之类的话语，肢体上的拥抱也不多。本次通过张润梅老师的培训，她分享了爱的五种语言，即肯定的言词、精心的时刻、接受礼物、服务的行动及身体的接触，原来这五种爱的语言不仅对成年人很重要，对孩子也是非常重要的，尤其是孩子同时对这五种爱的语言都很非常需要。这方面也是我们父母要多多改善的，以后要更加的关心肯定孩子，特别是多多利用赞扬、拥护、小礼物等形式，让孩子感受到家长的爱。
总之，经过这三天的家长培训，我自己在小孩教育方面学到了很多新知识，思想认识上也得到了极大的升华。尤其是培训老师通过精辟的解析、丰富的案例、及家长体验式的情景模拟，给我们留了深刻的印象。我相信，孩子在学校老师的培养、家长陪伴呵护下，必能健健康康、快快乐乐的茁壮成长！
【家校互动】小学家长培训心得 第2篇
（家长版）
平台简介
“家校互动空间”是中国移动江苏公司依托省网上家长学校（www.jiangsuedu.net）整合优秀的教育资源，通过移动互联网为老师、学生、家长提供信息服务和互动交流平台。该业务包括作业提醒、在线短信、班级公告、同步教辅、班级博客、班级相册等六项核心功能。
1、家长登录 1.1登录方式一：
打开浏览器后在地址栏里输入http://www.jiangsuedu.net，进入系统主界面。(如图示1)页面右侧用户登录模块中,以家长身份输入正确的用户名（为用户手机号码,目前仅针对开通校讯通业务的用户开放此项功能）、密码、验证码后登录系统。
（图示1）
注：如忘记密码可通过（图示1）中“忘记密码”来重新获取用户密码后登录。登录成功后出现如下图示菜单框点击家校互动空间选择相应班级，进入空间主页。
1.2登录方式二：
通过访问http://class.jiangsuedu.net/module/login.jsp在用户登录模块中,以家长身份输入正确的用户名、密码和验证码，登录系统，忘记密码亦可通过“忘记密码”选项来获取密码。
登录成功后进入家校互动空间主界面如下图示
2、常用功能菜单介绍
2.1、老师说—公告栏
点击此项菜单显示班级公告区内学校或教师发布的相关公告
2.2、老师说——作业布置
点击后查看老师发布的作业情况。如需查看其它详细作业，可点击“更多”进入作业列表，查询当天及往日作业。
2.3、老师说——每日课程
点击后查看老师发布的本周每日课程表信息供家长参考。
2.4、活动室—班级微博
家长通过此项功能可与班主任或教师进行互动，在文字编辑框内录入文字后点击发布后此微博信息就发布至本班级的微博讨论区了供其他家长及教师阅读，一条微博支持表情图片在内的140个字符。家长发布或进行评论需要班级管理员审核后方才显示。
2.5、活动室—共享空间
家长通过此项功能可以将好的文件资源上传至空间上（可通过图示中的上传文件按钮实现）供本班其他学生家长或教师参阅，并可共享其他家长发布的文件资源(可具体文件搜索)。
2.6、活动室—班级相册
第一次用班级相册次前需先行创建相册后再进行照片上传。
点击上图示创建相册后弹出如下图示对话框后在“相册名称”处录入相册名称，在相册描述处录入需说明的信息按“确定”即可。
相册建立完成后即可上传照片进行如下操作 2.6.1、上传相片
相册建立完毕后，即可开始上传相片。首先点击左上方“上传相片”按钮，选择要上传的相册，之后点击“选择文件”上传照片，照片支持多张上传，但仅限jpg格式，选好要上传的照片后，点击“开始上传”完成上载（如下图示）。
2.6.2、相册详细信息
相片上传成功后，即可以点击相册进入浏览，上传人可以修改照片名称、设置相册封面、删除等操作。
3、给教师发信息
点击右上方的“给教师发信息”按钮，展示发送短信的界面。如下图所示：
点击发送对象，选择要接收短信的用户，填写好内容，点击“确定”按钮，发送短信给选中的用户。
发件箱：显示发送成功的信息。收件箱：显示接收的信息。
4、最近来访/好友管理
首页信息显示区内最近来访栏目可以查看近期登陆本班空间的来访人员。好友管理可以详细查看本班成员。（注：本班老师和同学默认为好友。）
点击好友管理栏目后，在右侧可以对本班成员进行分组管理（如下图示）
6、信息显示区功能
在信息显示区家长可看到最近访问过此家间的好友，学校班级表彰的荣誉信息、班级黑板报等信息内容。
5、空间管理常用快捷图标
在空间的底部，主要是家长正常使用的功能包括：作业提醒、班级相册、公告、微博、发消息等常用功能。
【家校互动】小学家长培训心得 第3篇
面对中小学生学业压力很大的现状,家长和教师如果没有及时走进学生内心世界,去发现并解决他们出现的成长问题,很容易使学生对家校联动产生抵触情绪。我们亟需寻求一种更好的家校互动形式。
一、基于知识分享的家校互动研究
知识分享是指个人的知识(包括显性知识和隐性知识)通过各种交流方式(如电话、口头交谈和网络等)为组织中其他成员所共同分享,从而转变为组织的知识财富的过程。从知识存放地点的转变来看,知识分享是一个个人知识和组织知识不断相互转化的过程。从分享内容的转变来看,知识分享是隐性知识不断转变为显性知识的过程。知识分享是知识的双向传递,强调的是知识在合作者之间的双向流动。知识分享包括知识的传递、吸收和应用,如果知识未被吸收和应用,就没有实现真正的共享,仅仅是获得知识,不能成为分享。
要形成有效的家校互动,应在发现问题的基础上,以解决学生的问题为出发点。在分析问题的过程中,针对问题设计主题,关注问题解决的过程和方法,形成解决某一问题的再生资源,完成家长、学生、教师对相关知识的分享和建构,实现家庭和学校协同教育的目标,并在家长、学生、教师共同学习的过程中创造充满关爱的学习氛围。
二、数字图书馆在知识分享过程中的角色
数字图书馆的知识属性和技术功能决定了它能够实现知识分享平台的作用,能够支持家校互动的研究,因此完全可以把数字图书馆引入到家校互动研究中,以数字图书馆资源为切入点,开展基于知识分享和知识建构的家校互动实践研究。
1. 资源库
从信息结构来看,中小学数字图书馆既是综合性的中小学资源库,也包括有特色的中小学资源,如儿童文学、电影、地理、历史、科学探索、考试辅导等。从信息符号来看,中小学数字图书馆包含文字、视频、音频、动画等多种信息。从资源的类型来看,中小学数字图书馆包括初级资源、结构化资源和部分体验性资源,能够支持研究性学习、结构化学习和体验性学习(如下表)。
2. 知识服务器
中小学数字图书馆能提供完善的检索功能,具有资源存储虚拟化、传递网络化,存取自由化等特点。从信息的可靠性和权威性角度来看,中小学数字图书馆信息不是来自于散布在网上的那些未经筛选、真伪难辨且无序的信息,而是来自正式出版物,并且进行了深度加工和整合。信息内容具有真实性、权威性和科学性,不但更完备,而且更新及时。因此,中小学数字图书馆能够成为支持基于知识分享的家校互动的知识服务器。
(1)资源库的共建。共建目的在于让网站的资源得以充实和发展,而这些资源需要通过知识分享的机制加以扩展,即通过上传专区与好书推荐。
(2)实现知识分享工具的应用。其一是交流工具,数字图书馆所拥有的大量丰富知识需要流通机制来增加其实用的价值,即使用者在网站上可自行浏览并挑选可用的素材和参考资源。其二是上传工具,为了让使用者有网站参与感并扩大网站内容的供应源,要开发相应的工具,用于上传学生的读书笔记、感想体会、研究报告表单以及小组间的互相评价等。其三是专家咨询,针对每个学习活动,聘请该领域专家担任咨询顾问,通过定期整理问题与问题的解答,充实到资源库中供学习者阅读。其四是上传审查,数字图书馆中所有的内容要求是可信的,因此,在参考资源与素材的开放上传部分设有审核的机制,以确保资料的正确性、可靠性。其五是论坛,这是网络环境下学生与学生,学生与教师以及教师与教师之间合作交流的必备工具,可按讨论的主题划分,或按参与讨论的群体划分。
三、数字图书馆支持下的家校互动实践
本次实践是在发现问题的基础上,以“家长、学生、教师共读一本书”活动为核心,实现基于数字阅读的家校互动、师生互动和生生互动,实现知识的分享、建构以及情感的交流。
1. 实践活动设计
一是发现问题,设计主题。通过对初一年级实验班学生和家长的访谈,我们发现孩子正处于生理和心理迅速成长的阶段。他们开始对身边的一切有自己的想法,同时也开始有自己的秘密,和父母交流越来越少,而父母也逐渐发现孩子越来越“不好管”了。家长与孩子之间交流的障碍导致了亲子关系若即若离。针对这个问题,我们将主题定为“让我们的心越来越近——共读一本书,共同去感受”。
二是设计资源。班主任经过充分准备,在数字图书馆中为家长和孩子挑选了《给家长的1 00个故事》,使家长通过读书了解一些教育孩子的方法,也使孩子能够理解家长。
三是设计活动。包括:(1)共读一本书:家长和学生带着问题,利用假期共同阅读《给家长的100个故事》,并且利用数字图书馆划批写注的功能记录感受、认识和体会。(2)互动交流:家长与孩子在共同阅读过程中交流,孩子之间讨论,从1 00篇故事中评选出1 4篇最具启迪意义的故事,并且相互交流自己的感想和体会。(3)参与式互动交流:一方面,家长与教师互相交流、讨论。家长可以有针对性地请教师解答问题,并从提问、回答中得到具体指导和启发。这种互动式讨论有利于解决问题,针对性和实效性较强。另一方面,家长与家长交流。家长代表谈教子经验,使其他家长学会一些具体的、有实效的家庭教育方法。家长们通过典型案例,述说自己是如何与孩子交流和沟通的,并彼此提示应避免哪些不良做法、家庭进行教育时应注意的问题和方法等。
2. 活动反思
(1)知识的获得
通过阅读、思考、讨论和交流,学生在识记和理解的基础上,结合生活实际体验,将书中的内容改编成小剧目自导自演。同时,通过写感想和体会,对现实生活中的家庭教育、父母与子女的沟通等问题进行分析,表达自己的看法。由此可见,学生能够在阅读中自主完成知识的获取和能力的发展。家长在阅读书籍的过程中,收获家庭教育的启迪,学习与孩子交流的技巧,并且在共同阅读的过程中与孩子进行讨论和知识分享,实现以知识为基础的情感交流。
(2)知识的分享
家长、学生、教师在共同学习和互动交流中,逐步建立学习共同体,形成再生资源,并且在资源的利用、建设和完善过程中,实现家校协同教育的目标。
在这次以“共读一本书”为基础的家校互动活动中,每一个参与读书的家庭都积累了一本家庭电子书,积累了孩子和家长的读书体会、感受、想法。同时,每位学生推荐的好篇目、撰写的好感想集中在班级电子图书和班级讨论社区,在此过程中形成资源再生和知识分享的新机制。
(3)家校互动
在活动策划和实施的过程中,家长从最初的不以为然到主动参与,从采访时的推三阻四到主动发言,从开始的一言不发到畅所欲言,这些变化是显著的。
不少家长提出可以多组织几次这样的活动,使家长能够和学校一起做好对孩子的教育工作。还有的家长反映,他们一直期望能有机会和孩子交流、相互理解,能够和其他家长一起交流教育、关心孩子的方法是他们的愿望。其实,让每一个孩子展示才华、表达思想,不正是家长和我们教育工作者所希望的吗?
参考文献
[1]魏江，王艳．企业内部知识共享模式研究[J]．技术经济与管理研究．2004．1．
[2]鲁若愚，陈力．基于合作与分享的创新知识管理模式[J]，中国科技论坛．2003．(7)．
【家校互动】小学家长培训心得 第4篇
家校合作则是融通家庭教育与学校教育的重要手段，它可以使这两个方面的教育相互补充，相互促进。要建立良好的家校合作关系，首先要明确学校、教师、家长各自的角色，才能更好地去履行所应承担的责任和义务。
一、家校合作中学校的角色定位
学校是专门从事教育的机构，学校的天职就是教育学生。学校拥有大量的教育专职人员，能按教育规律科学地对学生施以教育，与家庭教育不全面、不系统相比，学校的教育目的、教育方法对社会教育和家庭教育起示范作用，家庭教育应该接受学校的引导或指导。作为学校，我们课题组觉得应该做好以下几方面：
1.营造家校合作氛围
作为合作主导方的学校，应大力宣传，利用多种渠道创设浓厚的合作氛围。家校合作需要家长和教师的参与，但并不是所有的家长和教师都能认识到家校合作的意义。不少家长认为，孩子送到学校，一切教育工作应该由学校承担，也有些教师认为，家长参与学校教育会影响学校正常的教学秩序，也给自己增加一些“额外”工作。这时需要学校组织教师、家长学习有关政策、法规、教育理论和教育案例等，从思想上、观念上转变，将合作内化为合作双方的内需。
2.为家校合作建立完善的管理制度
学校应带头参与家校合作整体计划的制定，建立家长与学校之间长期而稳定的合作关系。学校每年（学期）定期向家长开放，并长期接受家长的家庭教育知识咨询。定期或不定期举办家教辅导课，专人负责检查、评比，教务主任负责安排家教辅导内容和时间，家教辅导员具体负责对家长进行辅导、考勤和收集反馈信息。分工明确，责任到人，工作才能得以顺利开展。只有这样才能做到密切关注孩子在成长过程中的每一个变化，在孩子成长发展的每一个关键时期给予适当的帮助和引导，促进学校教育教学工作向更高水平迈进。
3.为家校合作提供资金和资源支持
学校要为家校合作提供时间、人力和资金上保障，比如安排专门的家长接待人员、家长接待室，为家长会提供场地，安排时间让教师出去进行学生家访，把教师在家校合作中所做的工作计入教师工作量等，使学校教职员工对家校合作充满热情，并以积极的姿态参与家校合作。
4.调解教师与家长间的矛盾
在家校活动的实施中，有和谐的，也有矛盾的方面，学校领导要通过自身人格魅力和个人能力能够机智地处理家校间的矛盾。
总之，学校领导有责任激励教师加强与家长的参与活动，同时也可以通过协调、管理、资金支持以及对家长参与活动表示赞赏等方式来促进家校合作。
二、家校合作中教师的角色定位
家长希望自己的孩子成才，而教师则希望自己所有的学生都能成才，着眼点不一样导致教师必须是家校合作中的策划人、组织者、参与者。
首先，教师是家校合作的策划者。教师进行一次家访，开一个家长会，请家长发言，请学生代表发言，举行家长开放日等等都需要教师出谋划策，提出新理念，创造新方法。
其次，教师是家校合作的组织者。在一个班上，教师与学生和家长的关系是一对多的关系，教师对每个家长一视同仁，目标单一，是家校合作的领导。而家长与家长之间是多对多的关系，每个家长都不同程度地站在自己孩子的立场上思考问题，因而家长很难在家校合作中起到组织和领导的作用。教师在学生和家长中具有一定的权威性，家长也信任老师，因此教师成为家校合作的组织者是顺理成章的。
最后，教师是家校合作的参与者。家校合作重在“合作”二字，不能使家庭与学校变成两张皮，甚至使家庭与学校成为对立面。教师懂得教育学和心理学，既教育学生，也可以指导家长，所以教师应该在家校合作中起穿针引线的作用，打通家校合作的壁垒，化解家庭与学校之间的矛盾。同时教师要学会变换角色思考问题，即在家校合作的各种活动之中，他们是老师，但有时也可能变成“家长”。站在家长的立场上来看问题，教师可以很好地理解家长们的想法和需要，从而更加有效地建立积极和谐的家校关系，真正调动起家长的积极性，使之主动地、愉快地配合老师搞好学校工作，共同为孩子成长营造良好的环境。
三、家校合作中家长的角色定位
孩子和父母之间有着一种不可分割的血缘关系，从生命萌芽的时候起，就确定了父母的角色身份，父母对子女来说是唯一的、无可替代的。家长是否有效的配合，直接决定着学校教育的效果，所以我们呼唤现代社会中合理的家庭教育，尤其是父母在家校合作中应该扮演恰当的角色。
1.家长是学校教育的合作者
学校教育在改革过程中遇到了许多困难和挫折，一旦出现问题，家长要密切配合，多合作少指责，为教育的健康发展出谋划策。
（1）紧密配合，协同教育。家庭和学校、家长和老师要形成合力教育，不要互相抵制。家长首先要重视学校及老师的工作，服从学校、老师的教学计划，不要你做你的，我做我的。
（2）放下包袱，及时沟通。经常打扰老师，会不会令人烦？家长要克服心理障碍主动与老师沟通、联络。班主任老师要面对三十多个家长，而家长只须面对一个班主任和几个任课老师。遇到问题，家长应积极主动，与老师一同商量，一并找到解决途径。
2.家长是学校教育的参与者
学校的活动，是学校结合学生的情况而安排的，需要家长出谋划策，特别是在领导岗位上的家长要多鼓励、宣传、配合。家长也不要怕影响孩子学习或自己工作而不参加。
3.做学校坚强的后盾
问题学生是由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态。家长行动起来，从细微处入手，做好学校后方工作。
（1）全面关心，注意调节。①关注孩子健康。健康有三个方面：睡眠、饮食和运动。②关注孩子的精神状态。关注孩子的精神状态，重点内容就是加强亲子交流。如果孩子在学校没考好，不要动不动就问这次考的怎么样，因为第二名相比第一名来说也是失败者，我们可跟他交流的话题还有很多很多：生活健康、思想品德、兴趣爱好、情绪行为等各个方面。③关注孩子安全。孩子在十八岁之前，身体发育尚不完备，体力不足以抵御外来侵犯。心智发育尚不健全，社会认知不充分，情感意志不成熟，行为习惯尚在养成，道德观念尚未明确，是非辨别能力尚不够完善，所以家长要留心。④关注对孩子的价值引导。孩子身边所发生的各种现象，做父母的应该给孩子有一个评判。 孩子做得好，我们毫不吝啬对他的肯定和表扬。孩子一些不良的言行，我们必须对他以矫正和约束。
（2）成为孩子学习生活的帮助者。新的课堂教学模式的成功推广就需要学生家长，更新观念，转变角色，成为孩子学习的参与者、帮助者、引导者和促进者。课程改革将真正关注到每一个孩子的全面和终身发展，鼓励学生多元发展、个性发展，让孩子有权选择适合自己特长的发展方向。可是很多家长在孩子的成长过程中，一味的把自己的意志强加于孩子的学习生活之中使孩子承受着超负荷的压力。其实孩子需要家长无微不至的爱和帮助。
（3）为子女营造良好的家庭氛围。孩子生长在充满活力、温馨宜人的家庭中，使孩子随时都能够感受到亲情、感受到温暖。教育心理学研究也表明：当孩子处于轻松愉快的状态时，记忆会增强，联想会丰富，学习效率会大大提高，学习潜力也会得到发挥。
家校沟通互动培训方式研究 第5篇
题目： 家校沟通互动培训方式研究
课题承担单位： 本溪市溪湖区火连寨小学
课题主持人： 周正伟
二0一0年三月三日
“家校沟通互动培训方式研究”研究报告
摘要
随着人类社会的进步发展，教育领域正在发生深刻而广泛的变化。家庭在学校教育中的地位和作用已引起全世界范围的关注。家庭和学校的沟通成为当今学校教育改革的一个热点研究课题。在我们国家，农村学校的建设越来越重要。如何实现有效的家校沟通，一直是困扰着农村学校发展的一个难题。
本文着重分析了家校沟通的国内外研究现状，研究了农村学校在家校沟通培训方面存在的问题，并综合提出了一些改善农村学校家校沟通的对策。旨在推进农村学校的管理者完善学校的家校沟通方式，帮助农村学校教师争取到更为广泛的家长力量，全面提高学生的身心发展水平。
关键词：农村学校；家校沟通；家校沟通培训问题；家校沟通对策
1、课题提出的背景：
当前，我国的教育正处于一个充满着变化改革和发展的时代。以前那种单一的、封闭的传统教育体系正逐渐被多元的、开放的现代教育体系所代替。陶行之先生所提出的生活化教育理论正日渐成为新的发展趋势。
多元文化的影响与社会生活的变化使家庭与学校教育呈现功能退化的现象。不少家长因此对家庭教育产生了不力和无奈的困惑，而教师在学校教育中也常常感受到来自家庭教育的不和谐音。信息化、多元化背景下的儿童青少年教育，加强学校与家庭的沟通与合作，建构新型的家校合作关系以形成教育合力，就成为影响孩子健康成长的至关重要的因素之一。
对于孩子的教育,需要家校之间的合作,这已经是常识。苏霍姆斯基说:“只有学校教育而没有家庭教育,或者只有家庭教育而无学校教育,都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”而这种合作是从双方沟通开始的,现实是,老师是孩子犯了事才打电话通知家长来校,家长则极少主动把孩子在家表现通报给老师,互相的信息不对称已经成为家校合作的最大障碍。有经验的班主任都知道,班级里那些个“刺头”的“病根”在他的家庭,“拔刺”须“寻根”。如果遇“刺”只是采取“罚”的办法,只能是治标不治本,有时连“标”也治不了有经验的家长也知道,孩子回到家闷闷不乐一定是在学校遇到矛盾了,给老师去个电话什么都明白了,不问老师或听之任之或一顿臭骂都不是解决问题的根本办法。学校(或者教育主管单位)有责任提供双方信息发布的有效平台。家校沟通的同时,其实也是老师与学生、家长与孩子情感的交流。
小学阶段虽然教师和家长对家校沟通的必要性已有一定的认识，但从沟通频率、目的和方式上仍存在许多问题。为促进家校之间的有效沟通，应建立家校沟通的长效机制，畅通沟通渠道、拓展沟通方式、讲究沟通艺术。
2、课题研究的意义：
众所周知，父母是孩子的第一任教师。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。家庭教育因其特殊的地位和影响，在我们的大教育系统工程中起着举足轻重的作用。家庭教育是学校教育的基础，学校教育是家庭教育的延伸和扩展。只有二者的有机整合，教育连续性的特点才能充分表现出来。教师只有充分和家长取得联系——架起沟通的桥梁，才能发挥教育的最大功效。
3、课题研究的理论依据：
1、家校沟通的含义
家校沟通，指为了实现共同的教育目标，家庭与学校之间的彼此了解、相互合作，通过语言等多种媒介而进行的信息传递和思想交流的行为。如今，家庭在学校教育中的地位和作用已引起全世界范围的关注。家庭和学校之间如何实现有效的沟通成为当今学校教育改革的一个热点研究课题。
2、家校沟通的必要性
一方面，家校沟通是少年儿童健康成长的重要条件。家校沟通能帮助家长树立正确的教育观念，让家长走出教育的误区。不少家长从自身的需要和愿望出发来培养和塑造孩子。家长“望子成龙”的普遍心态已成为学校追求升学率的社会原因之一。有些家长为了孩子日后能上大学，向他们施加种种压力，或者以物质引诱来刺激他们的学习。有些家长重智轻德，以升学率作为评价学校质量的主要标志，反过来又给学校增加压力。教育思想上的不一致，会造成青少年儿童思想上的混乱，影响他们的健康成长和发展。家校沟通可以增进教师与家长的了解与理解，使家庭教育与学校教育保持一致。加强家校沟通，在学校和家庭之间建立便捷、稳定的联系通道，可以使学校把办学思想、内容、方式、方法以及学生在校的思想动态和行为表现等信息传递给家长，引导家庭德育按计划、有秩序、科学地进行；也使家长及时将孩子在家的活动信息反馈给学校，把家庭德育的一些有效的方式、方法传递给学校，促进学校与家庭，教师与家长在未成年人教育中的交流与合作。同时，由于家长更加了解学校和老师，了解学校教育的工作安排、各种校规校纪和学校工作的特点，会更加理解老师的辛勤工作，消除许多思想上的疑问和误会，对老师更加尊敬，从而更积极主动地配合学校和老师的工作。
只有家校之间形成及时有效的沟通，才能够使家长在为孩子前途着想时遵循教育的规律和青少年儿童身心发展规律。另一方面，学校教育也可在家庭的配合下，增强教育的针对性、实效性。在教育学生全面发展的同时，发现并培养他们的特长，使每个学生的个性都得到充分的发展。
另一方面，家校沟通是学校可持续发展的重要条件。老师一旦与家长建立起了愉快的合作关系，便会赢得家长对学校教育工作的理解、支持和积极的配合。这是学校获得生存、求得发展的重要条件。
家校沟通有利于形成教育合力，提高教育质量。家校沟通将使家长更深入地、更全面地了解学生在校接受教育的情况，提高教育的针对性和实效性，更好地配合学校教育，更有效地开展教育，使得家校在育人问题上达成一致。这将大大提高学校教育的成效。良好的家校沟通有利于吸纳家长中的教育资源。学生家长中蕴藏着丰富的教育资源。一方面，家长有为子女教育投资的热忱，学校可以充分地吸纳他们的资源投资，促进自身的发展。另一方面，高素质、阅历丰富或者在某一方面具有特长的学生家长，或者可以直接充当学校教学、教辅人员，或者可以为学校教育的改革和发展发挥他们的聪明才智。加强家校沟通，让家长参与到学校管理中去，将最大程度地调动家长参与学校事务的主动性和积极性，从而使这些潜在的教育资源变成办学中的现实资源。家长在努力维护自己的权利，使自己的孩子接受更好的教育的同时，也会为学校的发展贡献出自己的一份力量。
家校沟通是对学校的一种监督和压力，有利于学校健康长远的发展。由于有家长的舆论监督，学校的教师评聘、教学改革、学生选拔和各项活动的组织都要遵循一定的规章制度，保障公平、公正、公开，切实保障教师和学生的权益。家校沟通有利于学校全面地认识自身存在的问题，并努力改进自己的工作，提高教育教学和管理质量。
4、课题研究的目标
1、如何选择适用和最优的方式与家长沟通，正确引导学生人格的健全发展。
2、如何加强和家长的沟通和联系，保证单亲家庭孩子的健康成长。
3、如何实现学校与家庭教育方式的互补：家庭里很少得到的慈爱，要让学生在老师身上找到；家庭里的过分溺爱，要在班级里感受到严格管理严格要求对自身成长的重要性。
4、选用多种方式，研究学生隔代家庭教育或留守家庭孩子的心理疏导和行为习惯的养成。
5、产用有效的培训方式培训家长，让他们形成良好的教子观。
6、选择适应农村教育的家校沟通互动方式，达到成功教育的目的。
5、课题研究的主要内容：
我校研究的总课题是：家校沟通互动培训方式研究。
为将以上课题落到实处，深入研究，我们的研究内容将从以下几个方面进行：
1．如何利用“家校联系卡”加强家校沟通
为落实这项研究内容，学校专门设计制作了家校联系卡，由任课老师把学生近期的表现及时向家长反馈，家长接到卡后，填写好家长意见，并把孩子近期在家的表现与老师及时沟通、交流，发现问题及时解决，这样家校结合，提高了班级管理水平。2．如何通过家访、校访或电访加强家校沟通
家访可以使老师家长双方就学生的各方面情况做全方位的交流, 学校结合上级主管部门的指示精神，利用节假日的时间采取万名教师访万家的活动。但是,现在社会节奏越来越快,家长工作繁忙,老师也承担着巨大的工作任务。再加上班级的班额较大，学生较多的这一矛盾，根据学生实际进行分层次家校沟通活动，班主任老师可以进行电访，另外，还邀请家长校访，随时向家长开放课堂，让家长随时参与教育教学活动，使学校、家庭关系融洽，在教育孩子方面达成共识，有利于班主任进行班级管理。
3．充分发挥“家长委员会”的引领作用，加强家校沟通 定期组织家长委员会的成员进行座谈，学校及时了解家长的思想动向，向家长传授新的亲子观、教子观和人才观；对一些比较尖锐的问题，在家长委员会上进行讨论，使家长和学校达成共识，取得家长对班主任工作的信任和支持。有利于促进班级管理。4．如何通过“家长接待日”加强家校沟通
学校将每周五下午向家长开放，对家长的来访进行接待，学校对家长提出的问题进行归类整理，能及时加大的当场给予解答，不能及时解答的，学校领导进行探讨、研究，理顺出问题的答案，再反馈给家长，帮助家长解答他们感到困惑的问题。学校的工作得到家长的理解与支持，同时有力地促进了班级管理水平。5．如何发挥“家长信箱”的作用，加强家校沟通
对一些比较特殊的问题，当面交流不方便的，学校建立家长信箱，每天下午定时开箱，由主任亲自整理信箱内容，以便及时获取信息，同时给家长一个缓解矛盾的空间，学校对存在的问题等有针对性地、及时地解决。化解了家长与老师之间矛盾，对班主任中存在的问题，学校领导及时进行监控，表扬好的，改正错的，有利于班级工作的顺利进行。
6．如何利用校长公开电话，加强家校沟通
学校通过家长会、家长学校及家校联系卡等方式，公开校长公开电话，使家长能够及时地与学校领导进行沟通，对班主任的工作起到了监控与督促的作用。
7．如何通过“家长学校培训”活动加强家校沟通 家庭教育是依附于学校教育而存在的，学校教育起着不可取代的主导作用。所以在家长学校培训活动中，作为学校教育代表的班主任，和家长一起在此教育思想的指导下，寻找家庭教育的方法和途径，对学生一阶段的学习情况和在校表现情况及时向家长反馈，家长将孩子在家的表现和老师交流，优秀学生家长向大家介绍教子经验等，为培养孩子家校紧密结合。同时使家长在短时间内了解学校的各种教育意图和家长应配合学校工作的各个方面，可以大面积地争取家长对班主任工作的信任和支持，班级管理得心应手。
为了保障家长学校工作的顺利开展，以学校为主导实行制度化管理，采取“五定”。即定专门的家长学校组织领导机构、定学习教材、定上课时间、定上课地点、定考核评议。使家长明确“五定”内容，以班级为单位实行管理。学校规定每学期固定学习两次，不定期学习、参观等两次，并根据管理的需要在家长学习的出勤等方面制定了家长学校管理制度，使学校发展有法可依；学习教材统一使用《家长读本》杂志，同时还组织订阅了《家长周报》等家教杂志，成立了专门的课题研究组等，学校图书室买进了不少家庭教育书籍，鼓励家长们借阅，在平时的教育中出现的重点问题，学校编辑了学校内部的《新绿家校小报》，定期粘贴在校门口，为家长提供参考，以各种方式、多渠道，提高家长们的理论水平，使家长在参与中学习、提高。8．如何通过评选“学习型家庭”的途径，加强家校沟通
学校每学年评选一次学习型家庭，于每年的六*一儿童节时进行表彰。学校明确评选学习型家庭的条件，首先在各班级当中进行层层筛选，各班推选3——5名学习型家庭参加学校的评选，然后由学校统一审查，根据要求评选出一、二、三等奖，然后大张旗鼓的进行表彰，形成一种学习的氛围，拉近了学校与家庭的关系，感情近了，误解少了，教育氛围有了，有利于班主任进行班级管理。9．如何通过征集“教子一得”征文加强加家校沟通
学校每学期举行一次家教论文征集，家长介绍教子经验，在班级范围内进行交流、推广，给家长一种自信，加强学校与家庭的亲和力，有利于提高班级管理水平。
10、如何利用网络、校讯通等先进形式加强家校沟通
对于农村小学来说，虽然现在还不能普及，但是这必定是一种家教沟通的先进方式。
对于以上研究内容，加强了学校与家庭的沟通，增强了信息的交流。缩短了家长、学校、老师、学生之间的距离，矛盾少了，感情近了，理解多了，误解少了，学校及班主任的各项工作都能得到家长的大力支持，学校工作顺利，班级管理也会得心应手，班级管理水平也会得到提高。
6、课题研究的方法：.文献研究法。检索和收集与本课题相关的理论学习材料，通过学习提升教育理念。.行动研究法：关于加强家校沟通提高家长素质的方式、方法的研究。3.调查研究法：包括问卷法、座谈会、家长学校、家校联系卡、校长信箱、校长公开电话等形式。4.经验总结法：依据一定的理论提升自己的教育理念，对教学实践按课题研究要求进行 阶段性小结和课题研究结果时的总结，形成结题报告与论文。.案例研究法：根据教育实践形成案例，进行思索，摸索规律。6.经验交流法：利用家长学校、教子一得征文、学习型家庭评选的形式，交流经验，互相切磋，共同进步。
7、课题研究的步骤： 第一阶段：准备探索阶段
提出课题，建立课题组；设计研究方案，制定子课题研究方案；学习有关理论。收集有关家校沟通方面的学习文献书刊，文摘资料。进行理论学习，初步进行有关探索。
第二阶段：课题研究实施阶段
理论研究和信息收集阶段，在各课题组讨论、研究、初步探索的基础上确立子课题，提出探索问题。转变教师和家长的家校沟通观念。并在此基础上进行反思，提出问题，针对问题，开展研究、写出论文，进行探索。
第三阶段：课题深化研究阶段
进行加强家校沟通互动培训方式研究的实践。在上阶段实践研究基础上，对加强家校沟通培训方式的研究学习进行修正、完善。组织教师学习、实践教育理论，进行案例研究。
第四阶段：课题总结验收阶段
主要进行加强家校沟通互动培训方式的研究进行修改，经验交流、展示等，以及实践操作研究的总结，撰写研究报告、形成论文集、个案集、札记集等。
8、课题研究的主要过程：
当选择这样一个课题时，我们认识到这将是一个慢慢探索的过程。我们将采用行动研究法。
我们也知道教育是一项系统工程。学校教育和家庭教育是相辅相成，两者在教育学生成才的目标上是一致的。家长把孩子送到学校，“望子成龙”是每个家长的心愿。而老师是学校教育最直接的组织者、教育者，担负着学生思想、学习、生活的积极的教育和引导的职责。家庭教育是学校教育的基础，学校教育是家庭教育的补充。但由于教育过程的复杂性、学生个性的差异性、教育观念时代变迁性、教育方法和手段的多样性，教师与家长在教育上难免产生分岐和矛盾。作为教师，在与家长的交流中要讲究与家长沟通的艺术，协调、处理好与家长之间的关系，以优化教育学生的环境。
现阶段家校沟通的方式，多数是在同一时间，面向全体家长进行。但是，还不能够对某一类学生家长或某些特殊的个体进行更有帮助的指导。因此，还不能满足家长的个体需求。针对这种现象，我们提出《家校沟通互动培训方式研究》这一研究课题。通过研究，探索适合农村教育的家校沟通方式，达到家校合力成功教育下一代的目的。课题确立后，我们陆续吸收了15名教师作为课题组成员，及时做了开题报告，并划分了课题组成员的研究方向。并按照阶段性目标，开展一些研究工作。2006年12月至2007年12月，我们确立了课题小组，提出了研究方案，收集一些文献资料。＆国内外文献
家校合作现已成为一个全球化教育问题，根据各国国情所采取的家校合作方式也有所不同。天津教科院的岳瑛老师的《基础教育新理念——家校合作》中向我们介绍了当今世界各国所采用的不同的脚下合作方式及其对家校合作的分类。(一)家校合作的方式
1、美国学者按家长在家校合作中担任的角色分为三类:(1)家长作为支持者和学习者。家长以这种角色参与的家校合作方式主要有:家长学校、家长会、家长小报、家庭教育咨询、家校书面联系、电话联系和个别家长约见等。
(2)家长作为学校活动的自愿参与者。这类家校合作的方式主要有，家长报告会、课外辅导、家长帮助指导职业实习和特殊技能训练等。
(3)家长作为学校教育决策参与者。家长参与决策的具体合作方式有:家长咨询委员会、教师-家长会、家长出任校董事会成员等。
2、英国北爱尔兰大学教授摩根(V•Morgan)等人按家长参与的层次分为三类:(1)低层次的参与。这个层次的家校合作方式有:访问学校、参加家长会、开放日、学生作业展览等活动。另外。家长联系薄、家长小报、家庭通讯等也属此类。(2)高层次的参与。这种层次的合作方式有:经常性的家访、家长参与课堂教学和课外活动、帮助制作教具、为学校募集资金等。(3)正式的组织上的参与。合作方式有家长咨询委员会等。
3、美国学者戴维斯(D•Davies)主张，家校合作活动的类型应该以其合作目的来划分，可分为四类:(1)以解决目前教育中存在的问题为目的。合作方式有约见家长、成立临时咨询委员会等。
(2)以促使家长参与其子女的教育为目的。合作方式有:家庭教育指导、开放日等。
(3)以利用社区教育资源来丰富学校教育为目的。合作方式有:参观博物馆、开辟教育基地等。
(4)以吸收家长参与教育决策为目的。合作方式有:家长咨询委员会、家长教师协会等。(二)家校合作的策略 1.直接策略 2.中介策略 3.边缘策略
(三)家校合作的具体措施
1.前苏联十分重视家校合作。教育管理部门要求学校与家庭的合作必须是经常的、具体的，有家长委员会、家庭和学校协助委员会等专门的组织机构。著名教育家苏霍姆林斯基领导的帕夫雷什中学，就是家校合作的典范。2.在法国，人们认为，教师、学生、家长相互通报情况，是实现家庭教育、学校教育相互协调的最好手段
3.德国学校重视课外、校外活动，经常利用家长的学术专长和专业经验，组织他们帮助学校开展课外活动。
4.在日本，市镇村都设有社会教育主事，协调社会各界对教育的支持和关心。社会教育设施不断充实和增加，如“青年之家”、“少年自然之家”、“儿童文化中心”等，作为将家庭、学校、社会三者联系的纽带，发挥了重要作用。
5.在美国，有许多组织，如全国家长教育协会、全国家长和教师大会、美国儿童研究协会等，从事推动家校合作和学校、家庭、社会三者教育的结合。近年来，美国的许多地方成人集体也为青少年儿童组织了“儿童办公室”、“家庭-学校支援中心”，积极投入到家校合作的教育活动之中。
此外张达红老师刊登在《中小学心理健康教育》的《家校合作中的两难问题》中指出了我国现有的方式，如学校可通过给家长的一封信、校报、便条等向家长介绍学校的情况，还有可是适时的家访，与家长沟通。利用电话进行访谈提高效率。学校通过“家长来校日”“家长接待日”等译介符合当今时代特征的开通家校合作网页等。另外，在华东师范大学教育管理学系的王敏捷的《社会分层在家校合作中的表现及其影响——美国家校合作的最新研究》中提到了一个我们不容忽视的问题社会分层问题。文中通过案例对比指出：“不同阶层的家长对孩子接受教育的影响，尤其是当学校出现了不恰当的行为，处于不同阶层的家长能够利用其网络资源老解决这些问题时表现出的较大的差异，这为家校合作提出了新的思路。”
同时，我们也学习了一些科研方面的理论，理解了一些课题研究的方式方法。当然，我们不是专业的研究人员，再加上我们的课题正是我们教学工作中的常规工作，我们没有将课题研究与日常工作割裂开来，而是将研究与教学紧密结合，克服了教研中的功利主义、形式主义倾向。
2007年12月至2008年12月，我们主要在理论上做准备，让教师尽可能多的学习相关资料，了解别人的家校沟通经验，了解我们的不足。并查找家校沟通方面存在的问题。例如：(一)家长与教育工作者对家校沟通的认识不充分
有些教师错误地认为，与家长沟通就是告诉家长孩子出现的问题，或者是在孩子犯错误时向家长告状，这种方式虽然能引起家长对孩子教育的重视，但是很容易引起家长的反感，因此，不能真正把家长的力量纳入到教育合力中来。一些家长也不能正确地理解家校沟通，认为，无非就是问问孩子的身体状况、学习情况，他们往往不重视孩子的心理健康、同伴相处。另外，他们往往处于被动的状态，认为沟通应该是学校的事，而自己的力量则可有可无，孩子在学校，也就把教育的重任完全地交给了学校。因此，很多家长不能配合学校完成一定的教育工作，更不能主动积极地参与到教育管理的工作中来。(二)学校与家长在沟通过程中互不信任、相互推诿 家长会、电话联系和约见家长是教师与家长进行沟通合作的最普遍方式，而一些较高层次的直接参与方式仍然不太受欢迎，因而尚未采用或很少被采用。在家校沟通方面，很多学校仍然以单向灌输为主，缺少双向沟通。由于学校对家长只是一味的灌输，很少采纳家长的意见或建议，使得家长参与学校教育仍然停留于比较表面化的层面。(三)学校与家长沟通的内容比较贫乏
由于家长的兴趣、需求、动机和利益各不相同，家长在与学校进行沟通合作的过程中希望参与活动的形式与层次也各不相同。家长与学校的沟通主要集中在表层化的参与层次，通常是由学校主宰着这类活动。这一层次的参与形式主要有家长会、开放日、学生作品展、家长联系薄、家长报纸等。家长作为学校教育决策参与者参与家校管理这一更高层次的“管理式的参与”形式在目前的家校沟通与合作过程中十分少见。
(四)学校与家长沟通的方式和方法太过单一，系统性不强 大多数学校只是在学期初或学期末以班级为单位统一召开一两次家长会，其余时间均是为了解决孩子出现的问题教师与个别家长进行的沟通，随意性较强。这种活动缺乏计划性和系统性，家长不能从活动中学习到较系统、较稳固的家庭教育观念、知识和方法，难以形成时间上和效果上的强化。即使给予家长家庭教育知识，家长所获得的也只是一些简单的技能和零碎的知识，无法从根本上形成一套相对完整的家庭教育观念和方法体系。
（五）学校和家庭都没有为家校沟通创造足够的时间和空间 对于家长而言，虽然乐于与学校沟通，但由于忙于工作，忙起来甚至不能自己亲自接送孩子，因此，很难与老师见面，更抽不出时间经常与老师保持联系。所以，尽管学校想出了很多好的沟通途径，如亲子活动、家教讲座、家长会等形式，却有一部分家长很难到学校参加。
面对存在的问题，我们课题组成员进行了深入的研究。首先转变我们教师的家校沟通观念，不要认为沟通的方式多，麻烦就多。牺牲个人的一些时间换来家长的支持对我们的教育更为有利，是好事。
2008年12月至2009年12月，我们课题组对家校沟通培训方式进行实践。在上阶段实践研究基础上，对加强家校沟通培训方式的研究学习进行修正、完善。组织教师撰写了家教沟通论文，进行了案例分析。对家长进行了民意调查，利用这种方式了解家长对孩子和学校教育教学方面的要求，也是一种成功的家教沟通方式。
2009年12月之2010年6月，我们重点在操作上下功夫 我们的课题即将结题，我们的课题组成员能理清要求，团结协作，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务和课题研究工作。我们将做好以下工作：
一、总结经验的得失；
二、收集研究成果，撰写研究报告；
三、举行结题会；
四、总结归纳出农村小学家校沟通的有效途径和方法。
9、课题研究成果：
一、在原有的基础上找到了一些家校沟通互动培训的基本途径
1、举办家长学校
学校举办家长学校的主要目的是要有计划地向家长宣传国家的教育方针、政策，宣传、推广、普及科学的教育方法，从而提高家长的教育能力，提高家庭教育的质量和效益。鉴于我校学生人数多，将分层开展形式多样的教育活动。如：组织开始“五会”，即家长委员会、家长会、家长培训会、家长座谈会、家教经验交流会，要搞好家校联合方面的组织、协调、督办、存档等工作。
2、成立家长委员会
家长委员会是学校、教师与家长之间相互联系的畅通渠道，是家庭教育与学校教育相互沟通协调的纽带。其职责是：审议学校工作计划，参与学校的重大决策，听取学校工作总结，提出改进意见，督促学校各项工作的开展。
3、召开家长会
按照《小学管理规程》规定，学校必须定期召开家长会。一年级一般在刚入学时，毕业班一般毕业前夕，其它年级根据本班实际情况酌情定时。在家长会上学校领导及教师要把学校的办学方向，办学水平和教改的成果及举措告诉家长，也可介绍一些科学的育人方法，请有经验的家长作交流，老师和家长把孩子在校在家的表现相互通报，也可让学生参加，让他们亲身感受老师和家长都在关心他们，帮助他们，为他们操心，从而激发学生奋发向上自主教育的意识。
4、举办“家长开放日”活动。
作为家长，往往迫切希望了解孩子在校的成长与发展状况，学校举行“对家长开放日活动”就给家长提供了机会。开放日的时间班级自拟。活动内容包括，参观班级布臵，检查教师常规教学工作（备、教、辅、批、考），翻阅学生作业，参加主题教育，观看学生成果展示等。让家长看到学校工作的整体水平和学生的发展水平。
5、教师定期家访、随时电访；家长随时电访、校访。
教师到学生家庭进行家访是他的工作内容之一,作为家长应热情接待。教师家访要仪表端庄，语言文明，一分为二地评价学生，与家长达成一致意见，切忌家访时附带其它与孩子无关的事，而有损教师形象。家长要认真了解孩子在校的表现，主动向老师介绍孩子的优缺点、个性及特长，与教师共同研究教子良方，使家庭教育与学校教育相得益彰。
6、举办家长培训班
为了提高家教水平达到家校共建的目的，定期分批举办家长培训班，让家长了解、支持、督促学校各项工作，学习先进的育人经验，不断总结自己，改善方法，为孩子健康成长寻找科学有效的途径。
7、创办家教专刊。
学校在《新绿》家校小报上，向家长介绍家教信息，家庭育子策略，亲子交往途径，并对家庭教育中的亲子活动进行具体指导。
8、建立《家校联系卡》
家校联系卡是家校联系最方便、最灵活、最实用的渠道。它可以省时，增强透明度，使老师和家长充分了解孩子在校、在家的情况，充分地交流信息，为及时有效地教育孩子打下基础。
9、开展家校共建活动。
家校共建活动是学校与家庭，教师、家长与学生共同参加的活动，其主要形式和内容有以下几种：①亲子运动会②“六一”科技艺术节，③ 主题班、队会，④效游（远足），⑤绿色环保……家校共建融教师、家长、学生为一体，可增进相互了解与合作，加深相互间的感情，有利于调动三方的积极性，达到共同成长的目的。
10、建“家长信箱”
为了提高办学质量，学校必须面向社会、面向广大家长，随时接受他们的监督，学校在大门外挂一个“家长信箱”便于及时了解家长对学校的反映，对本校教师教育教学工作的反映。德育处对家长反映的情况进行整理，会同相关部门及老师共同解决，争取做到公正、求实、快捷、有效。
11、建学生成长记录袋或撰写家访日记
现代社会需要品德优秀，个性优良，素质全面，具有创新精神和实践能力的人才。给学生建个人成长记录袋，就是采用激励积累的方式，鞭策学生进行自主教育，不断进步，成为合格的小学生。
12、QQ、、博客、校讯通等
“校讯通”是利用现代信息技术实现家庭与学校快捷、实时沟通的教育网络平台。我们老师通过网络计算机或移动电话与学生家长进行沟通，可以让家长每天都能了解到自己孩子在学校的情况，也可以让家长随时、随地的向老师提出建议或反映孩子在家里的表现。上学不再是“问题”
二、对我们农村学校较有效的家校沟通互动培训方式有：
1、多种途径并存
如：家长会、家长培训班、家校报、家访、电访……
2、班主任常用的沟通方式有：
电话、QQ、家长会、家访、家长开放日、博客……
3、家长常用的沟通方式有：
电话、QQ、校访、家长会、参加共建活动……
三、通过以上多种途径开展形式多样的沟通活动
了解式沟通。为了解新班学习教育情况，是学生表现突出、出现问题要了解情况而进行家访。
开导式沟通。当学生犯了错误或在学习、生活和人际关系中出现了挫折时，教师要及时家访、耐心开导。
鼓励式沟通。当学生表现很好或后进生有了进步时，要鼓励家长进一步教育好子女。
慰问式沟通。当学生的家庭 发生了不幸或学生生病、发生了意外时应登门家访。
闪电式沟通。有时为了把某个问题弄个水落石出，教师突然家访，这对于了解真实情况，解决疑难问题是十分必要的。
四、经过本课题的研究，我校教师和家长在家校沟通工作方面能力有所提高，在教育孩子的问题上能逐渐形成一种合力，为农村成功教育的发展奠定了良好的基础。
10、课题研究存在的主要问题及今后的设想：
一、在本次课题研究中主要存在几个问题：
（1）课题组成员开始还能根据研究目标进行研究，几次小结后就都愿意用省时省力的方式作为研究和工作中的努力目标，如：电访、家访、家长会、家长培训等。（2）本次研究中的资料较难收集。
（3）课题组成员的水平有限，在研究中有时偏离主题，没在沟通方式上下功夫，反而在沟通内容上强调过多。
二、今后的设想
如果农村的经济条件越来越好，我们就将考虑开通“家校通”等网络平台，将教师从传统的家访中解脱出来，在家长和教师之间构建了更为快捷、有效而及时的沟通方式，使家长与教师的交流更人性化，拉近了彼此之间的距离----学校老师可通过互联网将学生信息（如：家庭作业、在校表现、考试成绩、放假通知、收费通知等）录入网络平台中。学生家长可随时随地通过互联网获取和查询子女的这些信息。对于子女好的表现、家长可给予鼓励和表扬；对于子女不良的表现，家长可作出及时的纠正和指导，避免子女在成长的过程中走弯路、入歧途。家长也可以通过手机或者网络，把孩子的在家表现发到网络平台上，老师也可以通过网络随时随地查看学生的在家表现情况，使老师的学校教育更具针对性。结束语
家校互动心得 第6篇
马金宏
很荣幸被选为家校互动之星，在使用家校互动平台过程中有很多的感受，在此谈谈家校互动平台的使用心得。
担任初中班主任工作半年了，我深深认识到班主任与家长沟通的重要性。只有老师和家长互相很好地沟通，了解孩子的在校、在家情况，这样才能及时发现孩子的不足，及时教育，才能更好地教育好孩子。家校互动平台为我提供了一个很好的联系平台，它已成为我教学生活中不可缺少的一部分。
随着社会的不断发展，教育也在不断进步，不再是孤立、封闭的过程，而是开放的、全方位的社会活动。学生的成长离不开家庭、学校、社会的影响。所因此老师必须和家长联系、沟通，相互了解孩子的情况，相互共同教育孩子的想法，才能在教育孩子方面达成共识，以便形成教育合力，促进孩子不断进步。
长期以来，家校沟通自始至终都是学生教育教学内容中不可或缺的部分。而传统的沟通方式如家长会、家访等，很难与家长有很好地沟通。家长们由于从事各行各业的工作，不可能经常参加家长会或与教师沟通，这样就减少了教师与家长的沟通，不利于孩子的成长。
学校开通的家校互动平台有效地解决了学校、教师、家长之间的沟通问题。家校互动平台可以及时通报学生在校表现。家长有时不能及时发现学生的在校情况，如学生的作业完成情况、课堂表现情况、学习状态是否良好、是否有心事等等。自从开通了“家校互动平台”，很好地解决了这一问题，教师可以随时向家长通报学生的在校情况。一个短信，家长就可以了解到学生在校状态，必要时可以跟家长进一步沟通。通过这样的互动，让家长了解自己孩子在校的行为习惯、学习习惯、学习成绩等方面的表现，开展针对性的教育。
在使用家校平台过程中，我每天将表现好的、有进步的，作业认真的等进行表扬，有个别同学表现很不好，也会跟家长沟通，告知事情原委，共同帮助孩子进步。多表扬，少批评，这样给了学生无形的动力，更加有兴趣去学习。
家校互动平台与偶很多优点，我很喜欢这个平台，节假日还可以为家长们送上祝福。
总之，为学生营造了一个激励式的学习环境，有利于培养学生的创造思维，有利于自身素质和学习成绩的提高，更有利于融洽与老师、家长的关系。
家长家校培训计划 第7篇
山东省泰安英雄山小学
归档页码：
家长学校培训计划
一、指导思想：
认真贯彻落实市、区委,教育局的会议精神，以学校教育为主阵地，遵循教育规律，加强教育研究，规范教育管理；以家庭教育、社区教育为两翼，积极创设良好的 育人氛围和环境，努力办好家长学校，提高家庭教育水平，重视与家长同步同向的合作教育，加大宣传力度，提高家教质量和与学校合作教育的主动性、积极性、实 效性，努力使学校与家庭教育一体化。
二、工作要点：
1、定时间、定内容，分别针对我校教师和学生家长进行培训。对家长进行家长学校专题讲座，传授家庭教育的基本知识，指导家长科学教子的方法。帮助家长提高 思想认识，树立正确的家教观念，了解学校教育，与学校教师一起养育好孩子,提高家长学校的教育效果。对我校教师进行相关家庭教育的培训，以引领家长对学生 进行正确的家庭教育。
2、加强家长委员会工作，召开家长委员座谈会，发挥家长委员会对学校全面工作的促进作用。
3、宣传以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，帮助家长更新教育观念，树立正确的育人观，明确为国教子的责任和义务。
4、建立一支专兼结合、功能互补、具有较高专业素养的家长学校教师队伍。
5、充分发挥优秀家长的示范、辐射作用，积极培养家长的先进典型。
家校共育家长心得 第8篇
今天是中秋节假后上课的第一天，距开学已过去三周了，孩子自升入四年级后，在学习积极性方面比起三年级的她真是判若两人。孩子的班主任王老师打电话给我，让我写一篇《育子心得》，以便了解孩子的学习习惯得以好转的外在原因。听到这里，我的心里真是感到无比惭愧。因为在教育孩子上，我自认为是一个不称职的父亲。从一年级起，在孩子的学习和生活方面的习惯上，我一贯只是言语告之，而不去严格督促，长此以往就导致了孩子做事拖拉的坏习惯。孩子从一年级一直到三年级上学期，她书包里所有的书本基本上没有完好无损的，全被女儿亲手戕虐到一级到三级伤残不等。各科老师隔三差五的反馈给我说孩子的某个书本又莫名其妙的不翼而飞了。很显然，事情已经到了一种很严重的地步了，必须马上采取措施补救。现在想起来，我当时的想法真是很伟大：这不是孩子的错，孩子急需帮助！从那以后，女儿哪些方面需要改进，我除了告诉女儿如何做，还要示范给她看，看着她去改正，耐心的去教她。做好了就给予奖励，不论是精神上的口头表扬，还是物质上的实际奖赏，说到就及时做到，只要许诺就一定落实，从不食言。孩子逐渐有了好转。孩子的坏习惯一旦养成，改起来是很困难的，是需要时间的，也许三年级的下学期就是女儿转变的一个过渡期吧。孩子现在的表现虽然积极向上，但仍需要乘胜追击。孩子的好习惯需要家校持之以恒的共同努力。
总之，在孩子的生活和学习习惯的培养方面，家长和老师有着极其重大且不可推卸的责任。只要家校联合，耐心正确的教导孩子，就一定会教育出高素质的学生。
家校共育家长心得体会 第9篇
一、让书成为孩子的良师益友。
首先让孩子从小就与书为伴，在孩子还很小的时候，我就买来好多绘本，常常和孩子一起看，给她读书上面的原话，有时候我和他爸没时间，她就自己拿着书，又拽又咬又啃又扔，我们都不加以干涉。那个时候的想法就是:让她感觉书就是玩具，能让人玩，没有距离感。后来，孩子渐渐长大了，我也开始看书，让孩子看到家长也喜欢看书，她会觉得看书是个有意思的事情，对书又有了很强的好奇心。在这样即喜欢又好奇的心里的驱使下，孩子能不爱上阅读吗?
二、注意话语的潜台词。
在跟孩子的相处过程中，我觉得潜台词是特别重要的，每句话从家长这里说出来对于孩子来讲都是非常重要的。我家就经常出现孩子记得我说的什么什么，但是我不记得了。就是家长跟孩子说的话，所以，家长跟孩子说的话要稍微注意一点，自己先感受一下，潜台词是什么。比如，我想要提醒孩子该写作业了，不能说“赶紧写作业，你怎么还不写?”这样让孩子听起来，觉得家长认为她是个不爱写作业的孩子，作业是负担、是任务。家长要说“宝贝，你作业写的差不多了吧?写完了，跟妈妈聊聊天吧，可喜欢听你在学校的故事啦!”这样孩子一定觉得在妈妈心里，自己是个爱写作业的孩子，不会认为作业是个负担。
三、给孩子营造一个宽松的家庭环境。
在我家，没有明显的家规，我们会激烈的讨论很多问题，在讨论过程中，经常孩子会出言反驳我们的观点，我们也从来没有对孩子的观点指手画脚，大多数都是肯定，只是我还有不同的想法，也会告诉她，让她自己去思考。在日常生活中，我们从不把自己当成权威，但是，我们会做孩子的基石。让孩子觉得发生了什么事都不是事，爸爸妈妈永远是她的后盾。这样孩子的心里是稳定和充实的，是有强大的安全感的。还有，我们比较尊重孩子的意见，比如，要出去玩，一般情况下，都会三个人一起商量，时间、地点、怎么玩、玩什么。但是，也不会孩子说什么就是什么，父母的意见同样重要。