护岸的形态原则（精选8篇）
护岸的形态原则 第1篇
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另外护岸的平面形状要以舒缓怡人的程度作为构思的出发点，不应使其产生小圆弧式的变化，以免破坏河川景观的怡人效果。护岸的横截面形状不要拘泥于左右对称的形态，使它们看起来更接近于天然河流。
护岸的形态原则 第2篇
(1)景观设计原则，要经常考虑河流风景的整体，不做只考虑护岸的设计。
(2)日常风景原则。河川要具有安全下泻洪水的功能，但也要当做日常生活场景的设计，而不要只考虑高水位时河水的流动状态，
(3)透视设计的原则。要始终以透视图将设计对象空间确认为立体形态，不能仅凭平面图和截面图来进行护岸设计。
(4)场所性原则。要充分考虑要进行景观设计的场所的特性，不能原封不动地照搬别的设计。
护岸的形态原则 第3篇
1 林业苗木质量评定原则
苗木生长发育一方面受苗木本身生物学特性影响, 另一方面受外部环境条件的控制。因此, 科学地评定苗木质量, 必须同时注重这两个因素。为了保证造林的质量, 提高造林的成活率, 既要做到适时适地适树、适种源适宜苗, 同时要保持较高的存活力。因此, 在进行苗木等级地确定时, 需要坚持采用多指标、动态地方法进行苗木质量评定的原则, 科学地评定苗木质量应遵守以下几个原则。
1.1 造林地立地的类型
造林地立地条件要遵循适地适树的原则, 苗木各项指标应依据造林地的立地条件确定。如干旱地和石质山地造林, 要求苗木矮小粗壮, 根系深;在河边、泛洪地与杂草丛生地造林, 苗木应生长高大;林冠下造林要选择喜阴树种。沙漠造林取得的成效, 与造林树种的选择有直接的关系。同时, 乡土树种的选择也很重要, 看似好的苗木, 如造林不能成活, 则没有价值。
1.2 市场导向对于苗木质量的要求
苗木是根据客户的要求来进行培育的特殊商品, 随着城市绿化树种需求的增加, 要根据市场需求来进行苗木生产, 充分发挥市场作用。
1.3 质量标准
1.3.1 以造林成活率和快速生产为依据, 针对某一造林地的立地条件或用户需求, 选择不同大小的苗木。
1.3.2 在造林以后的几年里, 要进行造林成活率和生长量调查, 以此检查苗木在造林地的表现。
1.3.3 根据调查结果, 对苗圃的生产能力进行评估。
1.3.4 试验修正, 确立标准。
2 林业苗木的质量评定方法
2.1 根据种源进行质量评定
衡量一批苗木的优劣, 要以是否是适宜的地理种源作为根本标准, 对种源与种子 (条) 的遗传品质进行调查。在适宜的种源区内, 要选子育苗, 优先选择优良种源区的种子育苗, 营造出速生丰产的用材林。经济林必须使用经过审定的林木良种和一级苗, 做到定点采种、定点育苗、定点供应。
2.2 根据苗木生理状况进行质量评定
造林效果的好坏, 通过实践证明, 在很大程度上取决于造林时苗木的生理状况, 主要包括苗木水势、根系生长潜力、木质化程度、项芽饱满程度、化学成分等。
2.2.1 苗木水势
目前, 苗木水势是得到广泛认可的质量评定手段, 能有效进行苗木活力定义。水分是苗木体内变化最大、最易丧失, 且对苗木活力有重大影响的因子之一, 苗木水势能较好地反映苗木体内水分状况, 可作为间接反映苗木活力的重要指标, 随着苗木根系水势下降其新根生长潜力、成活率、造林初期生长量也随之下降。因此, 在起苗、包装、贮藏、运输及造林过程中, 要十分注重苗木的保护。在生产上, 用质力定测定苗木水势简便、快速、可靠, 是目前通过苗木水势检验其活力的快速有效的办法。
2.2.2 苗木根系生长潜力
不同树种、不同苗木类型、不同苗木大小, 其根、茎、叶、芽等各部分的形态、水分状况、生长发育的阶段均有所不同, 新根生长潜力也不一样。因此, 新根生长潜力作为评定苗木活动力是最可靠的方法。由于苗木发根的多少对可造林成活率非常重要, 在生产上可采用新根生长点数作为生长潜力的表达指标。
2.2.3 顶芽饱满程度
顶芽的有无与饱满程度影响苗术质量和造林成活率。苗木木质化程度的好坏直接影响苗木质量和成活率。
2.2.4 形态特征
由于形态特征比较容易评定, 在某种条件下可以此预测苗木的造林效果, 因此多数苗圃还是用形态特征作为评定苗木质量的唯一根据。相反, 生理评定法, 由于要解剖样苗, 需要一些专门设备, 同时不能马上得出评定结果, 同时这种结果只能说明成捆苗木的质量, 而不能表明单株苗木的质量。故如能很好地根据生理要求来育苗, 那么按形态特征评定苗木仍是一种有效的方法。
2.2.5 叶绿素含量
叶绿素含量是用来评定苗木质量的一种很普遍的指标。苗木针叶内的叶绿素含量可以用来确定氮的含量, 操作时间为30分钟, 因此可以快捷地为供苗圃管理者参考数据。叶内养分含量高, 造林效果也就高, 但是叶内养分的含量并不是可靠的生理条件指标, 特别是经过切根的苗木, 经切根的苗木养分含量少, 但其成活率和生长能力并不低。
2.2.6 根的再生能力
苗木的生理条件包括根的再生能力, 也就是苗木从造林后到根的再生和延长生长时间的快慢。测定根的再生能力所得绝对值与测试环境有很大关系, 也受到贮存时闻、树种和种源的影响。在苗木差异不大, 测试环境比较标准的情况下, 用这种方法评定造林苗木质量比较有效。
护岸的形态原则 第4篇
加强党的意识形态工作应把握的基本原则
●王浩斌
加强和改进新形势下党的意识形态工作，必须在系统把握马克思主义基本原理的基础上，在深入推进马克思主义中国化、时代化、大众化的基础上改革创新、与时俱进、求真务实，自觉遵守加强党的意识形态工作应该把握的整体性原则、本土化原则、时代化原则、大众化原则以及创造性原则。
加强；党的意识形态工作；基本原则
中国共产党是以马克思主义理论为指导的革命政党，坚持以马克思主义的科学世界观武装全党、坚持为实现共产主义远大理想而奋斗、坚持中国特色社会主义的根本前进方向等，构成了党的意识形态工作的核心议题。面对经济全球化和世界多元化给党的意识形态工作带来的挑战，如何在新形势下加强和改进党的意识形态工作成为一个重大的理论和实践课题。实践表明，要有效加强和改进新形势下党的意识形态工作，牢固树立马克思主义在意识形态领域中的指导地位，就必须在系统把握马克思主义基本原理的基础上，在深入推进马克思主义中国化、时代化、大众化的基础上改革创新、与时俱进、求真务实，自觉遵守加强党的意识形态工作应该把握的整体性原则、本土化原则、时代化原则、大众化原则以及创造性原则。
一、“整体性原则”：在系统把握马克思主义基本原理的基础上加强党的意识形态工作
加强党的意识形态工作必须毫不动摇地坚持马克思主义的理论指导，然而，马克思主义作为科学的世界观和方法论，是一个内涵丰富、思想深刻、概念繁多的理论体系，这样，要加强党的意识形态工作，就必须坚持把握整体性原则，系统把握马克思主义的基本原理及其科学内涵，着眼于整体性的视阈科学地学习、理解和诠释马克思主义。众所周知，马克思主义的科学内涵是一个完整的有机整体。马克思主义的三个组成部分，既相对独立、自成体系，可以作为独立的学科；同时又相互依存、密不可分，存在着极为紧密的内在关联，是一个完整而不可分割的科学理论体系。
马克思主义的整体性不仅仅体现在其内容的相互关联上，还体现在以下几个极为重要的方面：其一，马克思主义所指涉的一些重要概念或范畴具有整体性，如人的全面发展、共产主义、社会主义、唯物史观、世界历史、意识形态等等都是整体性的概念范畴。其二，马克思主义深刻地揭示了自然界、人类社会以及思维发展的一般规律，有利于我们从整体上把握自然界、人类社会以及思维领域的整体发展态势及其运作机制，对自然界一般规律的揭示奠定了世界观基础，对人类社会发展规律的揭示为我们指明了迈向共产主义社会的康庄大道，而对思维发展规律的揭示则为我们认识世界和改造世界奠定了方法论和实践基础。可以看出，不管是世界观还是方法论，都无疑是整体性的。其三，马克思主义的整体性还体现为马克思主义是一个与时俱进的历史整体，体现为一个整体的、一脉相承的发展链条，在这个链条中形成了三种形态的“马克思主义”，即由马克思、恩格斯所创立的经典马克思主义即原生态马克思主义，由列宁、斯大林在科学运用马克思主义指导俄国及苏联实践而形成的列宁主义和斯大林思想即次生态马克思主义，由中国共产党以马克思主义、列宁主义为指导在中国革命、改革及现代化建设实践过程中形成的中国化马克思主义如毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等，构成了马克思主义的新生态，或者叫做新生态的马克思主义。不管是原生态、次生态还是新生态的马克思主义，都是一个完整的、一脉相承的有机整体，都是我们党指导思想的重要组成部分。
二、“本土化原则”：在深入推进马克思主义中国化的历史过程中加强党的意识形态工作
无论是马克思主义还是作为其重要组成部分的科学社会主义，对于中国共产党来说，都是“他山之石”，有着不同的话语表达和文化底蕴。要真正坚持马克思主义的理论指导，坚持社会主义意识形态在思想领域中的主导地位，我们就必须在科学解读马克思主义理论的基础上，成功地实现马克思主义普遍原理同中国革命、改革及现代化建设实践的有机结合，从而在实现话语转换的基础上来指导中国具体的革命及现代化建设实践，引领社会思潮。中国共产党作为中国工人阶级的先锋队组织，其本身就是马克思主义普遍原理同中国革命实践和工人运动相结合的必然产物，自成立那天起，我们党就把马克思主义确立为指导思想，就把实现共产主义远大理想确立为最高纲领，而把实现社会主义社会作为最低纲领；也恰恰是从成立起，我们党就强调要将马克思主义普遍原理同中国革命的具体实际有机结合起来，从中国革命实际出发科学运用马克思主义的立场、观点和方法来分析问题和解决问题，反对任何形式的教条主义、本本主义、宗派主义，这充分体现了我们党在加强党的意识形态工作过程中的“本土化原则”，也就是强调在深入推进马克思主义中国化的历史过程中加强党的意识形态工作。
共产党员是国际主义的马克思主义者，但是马克思主义必须和各国的具体特点相结合并通过一定的民族形式才能实现，这一过程就是马克思主义的本土化过程，体现在俄国或前苏联就是马克思主义俄国化或马克思主义苏联化的过程，而体现在我们中国则就是马克思主义的中国化过程。马克思主义中国化实质上就是马克思主义在中国的本土化。就是强调从中国革命实际、中国特点出发来寻求马克思主义的立场、观点和方法，找到解决问题的可行方案。实践表明，只有中国化或本土化的马克思主义才能有效指导中国革命、改革及现代化建设实践。江泽民在党的十五大报告中指出：“在当代中国，只有把马克思主义同当代中国实践和时代特征结合起来的邓小平理论，而没有别的理论能够解决社会主义的前途和命运问题。邓小平理论是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段。”[1]坚持马克思主义，关键是要结合实际运用马克思主义基本原理，努力解决存在的实际问题，为此，我们必须“确立以实际问题为中心研究马克思主义的方法”，因为它是“我们党一贯倡导的科学方法论。看我们是否真正坚持了马克思主义，关键看是否能运用它来解决中国面临的实际问题，推进党的事业发展。解决的问题越多，就运用得越好”[2]。也就是说，坚持马克思主义，要在解决实际问题的进程中来落实，要用实践的效果来检验。
三、“时代化原则”：在深入推进马克思主义时代化的历史过程中加强党的意识形态工作
马克思主义和科学社会主义不是一成不变的僵化教条，而是随着实践的发展和时代的变迁而不断发展的理论体系，具有与时俱进的理论品格，是时代精神的精华和集中体现。随着时代的发展，马克思主义的个别结论可能过时，我们也不能苛求历史老人的每一个结论都适合于当前问题的解决。真正表征马克思主义与时俱进理论品格的是马克思主义的立场、观点和方法，也就是说，我们要真正发挥马克思主义在意识形态中的指导地位，就必须从时代特点出发，科学运用马克思主义立场、观点和方法来分析和解决时代提出的问题，在这个意义上，马克思主义随着实践的发展和时代的发展而发展，而这个过程实质上就是马克思主义时代化的历史过程。所谓马克思主义时代化就是把马克思主义立场、观点、方法同时代特征、时代主题结合起来，并使之能够适应时代需要、把握时代脉搏、回答时代课题的历史过程。
敏锐地把握时代发展的脉搏，不断地推进马克思主义时代化，始终是中国共产党的中心课题和首要任务。不同的时代具有不同的时代条件、时代主题和时代特征，毛泽东时代的时代主题就是战争与革命，争取民族独立和人民解放，建设民族主义国家是那个时代的时代主题。20世纪70年代末，邓小平精辟分析了时代主题的新形势，深刻阐明争得较长时间和平环境进行国内建设的必要性和可能性，准确把握当今世界的时代主题是和平与发展。20世纪90年代，江泽民在深入把握和平与发展时代主题的基础上，发现了世界多元化的发展趋势，强调“当人类社会跨入二十一世纪的时候……国际局势正在发生深刻变化。世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈”[3]。新世纪新阶段，以胡锦涛为总书记的党中央深刻把握了合作化的时代新潮流，认为和平、发展和合作是当今时代的大潮流，“应该说在国际大的格局基本形成，国际形势没有发生大的变化的当代世界，和平、发展、合作成为时代的潮流。”[4]可以说，正是党的中央领导集体敏锐把握了时代发展的脉搏，并成功地促进了马克思主义立场、观点与方法的紧密结合，有效地推进了马克思主义时代化，从而相继取得了中国革命、改革及中国特色社会主义现代化建设的一系列胜利。由此可知，要真正坚持马克思主义在意识形态中的指导地位，就必须把握“时代化原则”，也就是在深入推进马克思主义时代化的历史进程中加强党的意识形态工作。
四、“大众化原则”：在深入推进中国特色社会主义理论体系宣传和普及的过程中加强党的意识形态工作
所谓马克思主义大众化指的是将马克思主义的普遍原理由抽象到具体、由学术性到通俗化、由少数领袖人物的个别理念化为广大人民群众的共识并成为认识世界和改造世界的思想武器的过程。在当代中国，推进马克思主义大众化，实质上就是要建设社会主义核心价值体系。党的十七大报告指出：“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。要巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。”[5]在这个意义上，推动当代中国马克思主义大众化，其主要任务就是不断开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力。
马克思主义大众化追求知识性、趣味性、生动性、形象化、简明化，但绝对不是简单化、庸俗化和片面化甚至低俗化。推进马克思主义大众化不仅需要一系列现代化的传媒手段，需要一支高水平的马克思主义理论工作者的热心参与，而且还需要广大人民群众的积极配合和参与，这本身就是一个理论—实践的反馈和运用过程。基于这个原因，我们必须推进马克思主义理论研究和建设工程，深入回答重大理论和实际问题，培养造就一批马克思主义理论家特别是中青年理论家，从而切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。与此同时，我们还必须培养全民学习、终身学习的风气和习惯，建设马克思主义学习型政党。党的十七届四中全会指出，党员、干部模范学习践行社会主义核心价值体系，是建设马克思主义学习型政党的重要任务，强调要把理想信念教育作为全党学习践行社会主义核心价值体系的重中之重，教育引导党员着力增强贯彻党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验的自觉性和坚定性，增强走中国特色社会主义道路、为党和人民事业不懈奋斗的自觉性和坚定性，做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者。所有这些，都充分表明，要真正坚持马克思主义在意识形态中的指导地位，就必须把握“大众化原则”，也就是在深入推进马克思主义大众化的历史进程中加强党的意识形态工作。
五、“创造性原则”：在深入推进马克思主义理论创新和实践创新的过程中加强党的意识形态工作
加强党的意识形态工作，不是要固守马克思主义的某个具体结论，也不仅仅是推进马克思主义或中国特色社会主义理论体系的宣传和普及，更为重要的是，要在坚持马克思主义的基础上发展马克思主义即推进马克思主义的理论创新和实践创新。我们党的中央领导集体十分注重马克思主义的理论创新和实践创新，自中国共产党成立以来，党的中央领导集体以马克思主义理论为指导，围绕着什么是马克思主义、怎样对待马克思主义，什么是社会主义、怎样建设社会主义，建设什么样的党、怎样建设党，实现什么样的发展、怎样发展等重大理论和实践问题，不断进行理论创新和实践创新，成功地取得了革命、改革以及中国特色社会主义现代化建设的胜利，形成了中国特色社会主义道路，丰富和发展了中国特色社会主义理论体系，极大地推进了马克思主义中国化的历史进程，形成了中国化的马克思主义理论体系如毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等，为推进中国特色社会主义事业提供科学理论指导和强大思想保障，为巩固马克思主义在意识形态中的指导地位奠定了坚实的理论基础和实践基础。历史反复表明，要真正坚持马克思主义在意识形态中的指导地位，就必须把握“创造性原则”，也就是在深入推进马克思主义理论创新和实践创新的历史进程中加强党的意识形态工作。
[1]江泽民文选：第2卷[M].北京：人民出版社，2006.9.
[2][3]江泽民文选：第3卷[M].北京：人民出版社，2006.339.528.
[4]辛鸣，杨海英.马克思主义中国化的最新成果[M].北京：中共中央党校出版社，2007.2.
[5]中国共产党第十七次全国代表大会文件汇编[M].北京：人民出版社，2007.33.
D261
A
1009-928X（2010）04-0021-03
本文系河南省教育厅基金课题“马克思主义中国化学说发展史研究”(2009-QN-021)部分成果之一。作者系河南大学马克思主义研究院副教授，硕士研究生导师。
护岸的形态原则 第5篇
一、对“和谐的初中物理新课程课堂形态”的界定
教育学家认为, 教育的作用就是促进人的全面发展, 从某种意义上讲, 人的全面发展也就是人的和谐发展。按照系统论的观点, 初中物理课堂教学过程本身就是一个系统。从静态分析, 即教师、学生、教材、教法、空间、时间等要素构成的有机整体;从动态分析, 教学过程中的诸要素之间总是处于相互配合、不断变化的过程之中。因此, 从现代教育观念看教育, 和谐教学理念应是教育的指导思想, 其教学目的又应成为学生和谐发展的指导思想。
从初中物理新课程的要求来看建立和谐的新课程课堂形态是非常必要的。初中新《物理课程标准》及其教材内容, 突出了教学内容的探索性、开放性与生活、生产的密切联系性和应用性, 要求教师在理念上以人为本, 以学生的终身发展为前提;在教学方法上的启发性、诱导性、民主性。教师是学生学习过程中的引导者、组织者、合作者, 应着重培养学生的创造性思维。既要尊重物理知识性, 又要尊重学生体验的独特性, 承认并发展学生的多元智力, 为形成个性化的人格创造条件。在教与学的方法上, 要能妥善处理好课堂上师生“互动”过程中的“主动”与“被动”的关系。教学过程既要科学严谨, 又要生动活泼;既要有学生的主动学习, 又不能忽视教师的谆谆善导;既要培养学生刻苦钻研一丝不苟的学习作风, 又要弘扬灵活机动、善于闪烁灵感的智慧火花。保证学生的认知过程不违背或不偏离人类的基本价值取向, 使学生始终是“真善美”的追求者、创造者和全面发展者。
从以上分析可以看出, “和谐的初中物理新课程课堂”就是以和谐教学理念与新课程标准有机结合, 使课堂教学中的各要素各部分有机整合, 相互谐调, 始终处于“和谐”状态, 实现提高教学效率、实现促使学生全面和谐发展进步的课堂教学模式。
二、“和谐的初中物理新课程课堂形态”的原则
这是指物理教师根据“和谐的初中物理新课程课堂形态”概念界定的内涵, 提出的初中物理课堂教学操作中所依据的准则或称指导思想和基本要求。
1. 主体性原则
把学生真正置于主体地位, 是“和谐的初中物理新课程课堂形态”的显著特征。从教学目标的确立, 到新课导入、新课讲授、巩固练习、总结评价都应以学生现状为根据, 要彻底改变传统式的以课本为中心、以教师为中心的做法, 教师在教学过程中起引导、参考作用, 为学生开辟一个新的学习天地。
2. 发展性原则
课堂应坚持以提高学生科学素养为主旨, 激发学生学习物理的兴趣, 帮助学生了解科学研究的基本过程和方法, 培养学生的科学探究能力, 改变传统的过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 重点突出培养学生的探究能力。如为探究某种物理现象, 得先提出一个问题, 作出与问题有关的猜测, 设计实验, 以证实或否定猜测;要求学生在实验中, 细心观察和记录现象, 通过分析概括、推理和论证, 得出科学结论。使学生形成良好的探究学习习惯, 为学生终身学习和后续发展奠定基础。
3. 开放性和体验性原则
既要重视学生学习过程中的理性认识, 如物理知识识记、物理计算题方法的掌握, 还要十分重视感性认识, 通过观察“物理现象”回忆物理知识在生活中的应用, 由“活动—体悟”形式使获得的实践与理论知识得以整合。课堂上列举物理与人类生命活动的联系的事例。例如, 在教学摩擦力这节内容时, 我组织学生展开讨论, 先是以小组为单位, 列举各种摩擦的例子并做好记录, 然后全班交流时比赛看哪组举得多而好。一时间班里忙碌了起来, 每人都至少能举上两三个例子, 而且我发现组与组之间的保密工作也做得比较好, 每个人的发言只局限于组内人听到, 这说明学生的小组合作意识、集体荣誉感都在增强, 而且使得班内气氛热而不闹。在全班交流时, 虽然有很多例子重复了, 但还是出现了一个小高潮, 一个学生说:“自行车轮与地面的摩擦是滚动摩擦”, 全班暂无异议。稍过片刻, 另一个学习基础不是太好的学生站起来反驳:“自行车轮与地面也有可能是滑动摩擦的。”部分学生开始嘲笑, 也有学生在思考, 还有学生叫他举例, 他接着说:“刹车的时候, 车轮不滚了, 但还要向前滑一段路, 这时就是滑动摩擦, 留在地面的刹车痕迹就是最好的证明!”稍倾, 他的好朋友带头鼓掌, 他以胜利者的姿态就坐。紧接着也有学生对“人在走路时鞋子与地面之间是静摩擦”的结论也提出了异议:“为什么鞋子的前掌和后跟往往磨损得比较严重呢?应该在脚落地的瞬间存在着不易发觉的滑动摩擦。”一言既出, 惊动课堂, 学生们在原地模拟走路迈步, 在体验中验证了这种猜测的正确性。看着学生能主动地发现问题、提出问题, 继而讨论解决问题, 我一种自豪感油然而生, 为学生的能力的提高而自豪。在快要下课时, 我布置了一项特殊的作业, 就是以小组为单位, 写一篇主题为“假如没有摩擦”的小论文, 字数不少于300。我曾担心这次作业的质量, 怕学生任务式地完成作业, 谁知第二天作业交上来后, 学生的想象力让我大为折服。家庭小实验也是培养学生动手能力和创新能力的重要手段, 对家庭小实验也要有布置、有检查, 促使学生人人参与。开放实验室, 并对学生的实验方案从科学性、安全性、可操作性等方面进行指导, 对学生的实验过程进行监控。开设兴趣实验, 如烧不死的金鱼、瓶吞鸡蛋、易拉罐形变、筷子提米, 等等。这种学习体验不仅能弥补学生感性知识之不足, 同时能激起学生学习的兴趣, 还能把知识转化为能力。更为重要的是这不仅仅是一种行为、能力、方法, 更是一种意识态度和观念。有了体验意识, 才会有创造意识和创造的实践, 从而使学生了解物理、喜欢物理、热爱物理, 创造美好生活。
4. 教学民主性原则
教师要发扬教学民主作风, 善于发现学生的积极因素, 在整个教学过程中始终保护和调动学生的积极性。承认学生在教育过程中是学习认识和发展的主体, 教师要想方设法调动学生学习的主动性, 强化学生的主体意识, 使学生意识到自己是学习的主人。要在教师的指导下, 学生自己思考、自己动手、独立学习。教育家苏霍姆林斯基说过:“在我们的工作中, 最重要的是把学生看成活生生的人, 学习———并不是把知识从教师的头脑里移植到学生的头脑中去。”在《教育艺术》一书中有这样的叙述:“课堂一切困惑的失败的根子, 在绝大多数场合下, 都在于教师忘记了上课这是儿童和教师的共同劳动。这种劳动的成功, 首先是由于师生间的相互关系来决定的”。这就告诉我们, 教师既要心中有学生, 又要千方百计地创造愉快和谐的课堂气氛来调动师生双方的积极性, 这些都需要教师发扬教学民主作风来实现。要造就宽松自由的学习环境, 允许学生发表不同的意见。在物理教学中必须营造民主的课堂氛围, 鼓励学生提出不同的观点和设想, 即使有些答案不够正确, 教师也应赞扬其发表自己的观点的勇气。如在进行“间接测量方法”的教学过程中, 针对不允许全部拉开却要测量一大卷铜丝长度这个问题, 多数学生很容易想到先测出体积, 然后设法解决截面积测量问题时用到测多算少法, 有的说用螺旋测微器直接测等, 但也有学生能想到用比例的途径避免截面积的测量, 把讨论推向高潮。教师设问:这些方法都可行吗?立即又引起了学生的热烈讨论, 学生们的回答有条有理, 在讨论的过程中及时纠正了一些可能出现的错误。最终评选出最佳途径后请学生上台做实验, 每个同学都跃跃欲试。在这时老师充当了学生学习的合作者, 充分发挥了学生的主体作用, 师生积极参与、相互合作达到了预期的目的。在课堂教学中, 老师要增加情感的投入, 建立融洽、和谐、平等的师生关系, 创设愉悦的情境, 激发学生的好奇心和求知欲, 精心设计教学过程, 让学生体验成功的乐趣, 达到以情、以景激趣, 以趣启智。
5. 整体性原则
从初中物理新课程教学内容特点及目标来看, 初中物理是以提高学生的科学素养为主旨, 其包涵知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。它是由三维形成的一个整体目标, 从学科知识间横向联系来看, 物理与生物、物理与化学、物理与地理、物理与数学等学科的知识的联系, 组成一个整体知识网络。教学思路的设计、恰当的教学手段的选择, 都应高屋建瓴、总揽全局, 从整体入手考虑, 而不能支离破碎、拼拼凑凑。
6. 多元评价的原则
和谐式的教学评价必须打破传统式的仅以学生接收知识的多少来衡量学生学习物理的优劣, 评价内容的丰富性和灵活性, 应侧重于学习的参与性、过程性、情感性以及思维的广宽性、深刻性和创造性, 注重于学生个性的形成与发展。即不能唯以卷面的物理成绩作为评价依据, 应“强调过程与结果”的评价, 强化评价诊断与发展的功能, 强化评价的选拔与淘汰的功能, 强化评价的内在激励作用, 强化评价的外在诱因和压力作用。要改变过分追求评价的标准化和客观化的倾向, 突出评价的整体性和综合性, 重视学生的自我评价对学习活动的促进作用, 通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观, 在试卷测验中注意考核学生解决实际问题的能力。评价结果可以采用定性报告与等级记分相结合的方式。评价主体的多元化, 还体现在评价者可以是物理教师, 可以是学生自己或学生小组, 可以是学生家长, 也可以是开展学习内容相关的企业、社区等。
构建“和谐的初中物理新课程课堂形态”的教学原则, 在理论上有其一定的超前性、指导性价值。但仅此还不够, 还要把它具体化为现实性、可操作性。大体途径为:教学原则—教学设计—教学策略, 即根据构建和谐的初中物理新课程课堂形态的原则、设计和谐的新课堂物理教学方案进而提出相应的可操作教学策略。
摘要：“和谐的初中物理新课程课堂”是以和谐教学理念与新课程标准有机结合, 使课堂教学中的各要素、各部分有机整合, 相互谐调, 始终处于“和谐”状态, 提高教学效率、实现促使学生全面和谐发展进步的课堂教学模式。
护岸的形态原则 第6篇
【关键词】综采；断层；形态控制
【中图分类号】TD823
【文献标识码】A
【文章编号】1672—5158（2012）10-0197-02
1 概况综述
工作面过断层是开采过程中常遇到的问题，提高工作面过断层的速度和效益的关键在于如何控制最佳的工作面形态。到目前为止，复杂地质条件下各类综采开采，依然是没有妥善解决的重要课题，没有可以借鉴的理论基础和成型经验。目前，仅对综采工作面落差较小的断层总结了一部分开采原则，较大落差的断层一般建议重新施工开切眼，搬家。但对于赋存高密度断层的煤层，如果继续遵循以上原则，则无论是块段储量、搬家费用、三量平衡还是设备效能发挥都是不经济的也是不合理的。要最大限度发挥综采工艺设备灵便优势的有效途径，加大采面过断层的能力，就必须对工作面过断层的形态控制原则问题进行分析研究。
2 现场应用案例
东山煤矿东八左四片工作面位于两道大断层中间，沿走向褶曲断层连续伴生并赋存有其它灾害性地质构造；东八左四片工作面位于东八采区中下部，上临DF91断层，落差3～6米，下临DF41断层，落差O～47米，两个断层间距138米，该工作面长118米，走向长1040米，沿走向整个工作面为两道背斜、一道向斜构造，上下巷共揭露落差1.5米以上断层21道；两巷为全岩状况巷道4处，累计137米，半煤岩巷道3处，累计97米；经实际揭露，工作面长期赋存2～3道上下巷均未揭露的隐性走向断层，并赋存有底鼓、基底不平等其它灾害性地质构造。
2.1 方案的选择
我矿初步研究采取以下三套方案过该地质构造。
（1）搬家、回撤、跳面通过该地质构造。
（2）将工作面缩短35米后，沿走向推进78米后，再将工作面恢复原长度，绕过该地质构造。
（3）工作面直接通过该地质构造。
方案一
优点：
1 施工技术可靠。
2 顶板管理简单。
3 对综采支架的损害小。
4 煤质好。
缺点：
1 施工工期长，预计停产50天。
2 储量损失大，预计储量损失4.6万吨。
方案二
优点：
1 地质储量损失较小，少回收1.85万吨煤。
2 顶板管理简单。
3 对综采支架的损害小。
4 煤质好。
缺点：
1 需补送的掘进巷道长，预计110米。
2 地质条件不确定，该地垒构造沿倾向侵入工作面长度不祥。
3 施工复杂，舡工期较长，预计停产30天。
方案三
优点：
1 地质储量损失率为0。
2 停产时间为0。
3 无需补送掘进施工巷道。
缺点：
1 顶板管理困难。
2 对支架损害大。
3 没有成熟的技术和施工组织方式。
4 原煤含矸率高。
5 地质条件变化对施工的影响程度不确定。
2.2 工艺简述及应用措施
综采工作面通过断层施工的主要工艺为：
（1）风动凿岩机打眼、火工爆破落岩；
（2）采煤机装岩，辅助人工装岩；
（3）运煤系统外运岩石；
（4）综采支架支护顶板；
总的来说，综采工作面在断层施工区就是用炮采的落岩方式综采的支护、装岩、运输方式施工。
针对第三套方案的缺陷，我们采取了以下措施：
（1）工作面50号支架以上部分随煤层产状变化尽量向高抬起（以运输机形态允许为原则），以减少岩石钻爆工作量。
（2）在工作面上巷铺设4时专用风管一趟，以确保工作面三台凿岩机同时作业有足够的风量。
（3）钻爆施工段严格执行超前拉架，控制顶板。
（4）确保地面风选系统在回采期间连续正常开车，将绝大部分矸石选出，确保煤质。
3 断层区域综采工作面形态控制分析
综采工作面在断层区域进行回采的速度和效果主要取决于以下四个方面因素：工作面全岩段长度和钻爆施工的难易程度、顶板控制的复杂程度、工作面设备的运转空间和环境、工作面和上下两巷的空间关系。以下我们将分别分析。
3.1 工作面全岩段长度和钻爆施工的难易程度
从理论上讲，如果不考虑施工工艺问题，工作面按断层走向剖面的煤层断裂方向，工作面与断层走向平行，可以取最短路径从断层一盘过渡到另一盘。可是如果这样控制工作面形态，那么全工作面都为岩石，即便不考虑其他工艺问题，单进行全工作面岩石的钻爆施工，在工艺上也是不可行的。
3.2 顶板控制的复杂程度
当支架的里外伪达到一定程度是，支架的顶梁支撑点必然前移或后移，使支架由面支撑变为线支撑，如果支架有倾倒趋势又会造成点支撑，支架的工况随之逐步恶化。而断层区无论是层面还是顶部揭煤区域，顶板都极为破碎。如果支架工况较差则必然引发大规模冒顶，极大影响断层区施工速度，所以工作面里外伪的角度控制必须考虑支架的工况问题。同时工作面为快速拟合到最佳曲线，则工作面的角度必然出现剧烈变化，我们试验过将工作面角度调整到25°以上，工作面支架出现大面积倾倒，工作面顶板控制状态极度恶化。
3.3 工作面和上下两巷的空间关系
断层在与上下两巷相交时，根据断层的产状不同、与两巷的夹角不同，在两巷形成长度不一的全岩和半岩巷道。工作面的头、尾在两巷中经过全岩及半岩巷道施工时除考虑一般性的施工原则还要注意以下问题：
工作面尾部通过全岩、半岩巷道，除要注意岩石量最低原则和翻越原则，还应考虑到回风断面是否满足通风要求和综采上出口高度不得低于1.8m的要求。
一般尾部过断层影响巷道时，不宜过多考虑岩石量问题，除保证上出口高度，通风断面外，上端口处顶板支护不宜出现台阶，必须考虑到工作面尾部过断层层面时破碎顶板的维护问题。总体来说，如果支架支撑高度大于上巷高度，可考虑在支架最大支撑高度满足情况下，尾部适度下卧；由于工作面输送机尾一般位于上巷中，所以通常不考虑工作面尾部抬起高于上巷底板。
综采工作面过断层施工是已工作面全岩量最小为目标，综合考虑断层形态、工作面交角、设备的运转环境、设备使用空间、顶板控制难度、两巷配合关系等各方面综合因素的复杂工艺组织。
4 控制原则综述
经过以理论计算和机理分析以及大量的现场实际工艺现象的统计分析，我们得出了指导东山煤矿综采工作面断层区施工，工作面形态控制的10项原则，现综述如下：
（1）工作面岩石量最低原则
（2）基本上翻越局部穿越原则
（3）破软不破硬原则
（4）工作面与断层交角最大化原则
（5）不降低采高原则
（6）上巷保证最小行人空间原则
（7）工作面凸凹角不超过设备使用极限原则
（8）下巷保证设备合理搭接和最小过货空间原则
（9）俯仰角保证装备最小通过空间原则
（10）整体工艺性配合优先考虑顶板控制的原则
5 结论
以上理论分析和原则是在东山煤矿综采工作面中的开采实践中得出，尤其对复杂区域综采工作面过断层方案的选取及形态控制具有直接的借鉴意义，为相似条件下的其他矿井提供参考。
参考文献
[1]程云雕.综采工作面大倾角俯采转采技术应用[J].煤矿安全，2008（06）：53—56
护岸的形态原则 第7篇
数学形态学[1,2]是在积分几何研究成果的基础上创立的,是基于集合论的数学分支。它提供了非常有效的非线性滤波技术。目前,数学形态学越来越多地应用到电力系统现场采集数据的数字处理中[3~5]。形态学滤波器的滤波效果与所选用的结构元素密切相关。但是,对于何种结构元素比较适合处理何种具体的问题,目前仍然缺少系统的分析与研究。本文针对电力系统数据采集中的常见噪声,通过仿真详细比较了几种常用结构元素的滤波效果,进而给出了结构元素类型的一般选取原则。同时总结了结构元素幅值及宽度对滤波效果影响的规律。
1 形态学滤波器的基本原理
1.1 数学形态学的基本运算
形态学的运算以腐蚀和膨胀这两种基本运算为基础,并引出其它几个常用的形态运算。由于电力系统数据采集中一般只涉及一维信号,这里只介绍一维离散情况下的多值形态变换。包括腐蚀、膨胀、形态开和形态闭,以及形态开闭的级联组合。
设一维离散输入信号f(n)和序列结构元素g(m)的定义域分别为Df={x 0,x 1,…,xN-1}和Dg={y 0,y 1,…,yM-1},且N>M,则f(n)关于g(m)的腐蚀(Θ)和膨胀(⊕)分别定义为:
其中:(n+m)(、n-m)∈Df,m∈Dg
基于式(1)和式(2),形态开(o)和闭(·)运算相应地定义为:
进而得到形态开-闭(OC)和闭-开(CO)[3]运算:
形态开运算主要是平滑并抑制信号峰值噪声,能够消除信号的散点和毛刺;而闭运算则抑制信号波谷噪声,填平信号中的小沟结构。通过不同的组合构成的滤波器可对信号进行不同噪声的滤除。
1.2 形态学滤波器的构建
形态开、闭运算级联组合形成的形态OC及CO滤波器具有开闭运算的所有性质,因此可以同时滤除信号中的正、负脉冲噪声。但由于开运算的反扩展性和闭运算的扩展性使得形态OC滤波器的输出幅度偏小、而形态CO滤波器的输出幅度偏大,因此单独使用它们并不能获得很好的效果。而用两者的平均值能进一步使处理结果接近原信号。常用的一种效果较好的形态滤波器为:
此外还有并联形态学滤波器[6]及串联形态学滤波器[7],考虑到这些滤波器均以式(7)为基础,因此本文仍采用了式(7)构建形态学滤波器。
2 结构元素选取原则的研究
2.1 研究方法
确定形态学滤波器的运算方式后,所选取的结构元素就是影响滤波器输出的主要因素。常用结构元素有余弦、半圆、三角、直线及其结合等,如图1。结构元素的形状是影响其滤波效果的关键因素。对于前三种结构元素,其形状由幅值(A)和宽度(L)共同决定,选取不同的A值和L值也就会获得不同的滤波效果;对于直线结构元素,其形状仅由L值决定,故只需研究其宽度对滤波效果的影响。
考虑电力系统数据采集中常见的几种噪声干扰,如高频噪声、白噪声、脉冲噪声及直流偏移量。在工频正弦信号上分别叠加上述干扰信号,采用基于式(7)的形态学滤波器对染噪信号进行处理。通过改变结构元素种类、幅值及宽度来分析几种常用结构元素对于不同种类噪声的滤波效果,进而得出结构元素的一般选取原则。
2.2 滤波效果的衡量
对含噪信号进行处理时,采用信噪比(SNR)和滤波误差(E)两个标准对滤波效果进行衡量。相应的计算公式为:
式(8)中:ps为信号方差,p为噪声方差。式(9)中:fo(i)为滤波后信号序列,f(i)为不含噪的原始信号序列。信噪比越大,滤波误差越小,则滤波效果越好。对含脉冲干扰的信号进行处理时,还要比较处理前后的脉冲幅值及波形光滑程度来衡量滤波效果。对含直流偏移量的信号进行处理时,通过检测所提取的直流量的幅值来判断滤波效果的好坏。
2.3 运算速度的比较
在实际工程应用中,滤波器的运算速度是一个需要重点考虑的因素。由式(1)~(7)可以看出,当待处理信号采样频率一定时,形态学滤波器的运算量仅由结构元素的宽度来决定。因此,在滤波效果相近的情况下,应优先选择宽度较小的结构元素,以提高形态学滤波算法的运算速度和实时性。
3 仿真分析
3.1 高频连续噪声干扰
图2为50 Hz工频信号叠加了1.5 k Hz高频干扰信号的波形。其中,工频信号的幅值为1 V,高频噪声的幅值为0.2 V。采样频率定为6.4 k Hz(下文皆选用此采样频率)。待处理信号的信噪比SNR0=13.98 d B,误差0E=12.72×10-2。相对于工频信号幅值,直线结构元素A值取0.1不变,另外三种结构元素A值取1、0.8、0.5、0.3、1/10、1/20、1/30七种情况,L值皆取为2~100间变化,按式(7)对染噪信号进行处理。
表1给出了图2信号经四种结构元素滤波后所得到的最大信噪比(SNRmax)、最小滤波误差(Emin)以及相应的A、L组合。可见,对于高频干扰,余弦结构元素的滤波效果最好,半圆结构元素的效果与其相近。图3为余弦结构元素取表1中的最优A、L值时所得到的滤波结果同工频信号的对比图,可见二者基本上是重叠的。半圆结构元素取其最优A、L值时也可达到类似的效果。
表2列出了满足不同信噪比要求时两种结构元素的最小L值,Lmin1和Lmin2分别为使用余弦和半圆结构元素的情况。由表2可知,余弦结构元素可以以较小的宽度达到与半圆结构元素相同的滤波效果,因此运算速度更快。在处理高频噪声时,可优先选取半圆结构元素。
图4给出了信号经余弦结构元素滤波后的信噪比随L值变化的曲线。曲线1~7分别表示A值为1、0.8、0.5、0.3、1/10、1/20、1/30的情况。
可以看出,对于每一条曲线,均存在一个最优L值使滤波后的信噪比达到最大值。且曲线A值越小,相应的最优L值也越小。因此可以将余弦结构元素的幅值选的稍小一些,这样能够在选取较小的L值时获得最佳滤波效果,以带来更快的计算速度。但同时也要注意到,当幅值选取过小时,无论怎样选取L值也难以达到很好的滤波效果,如曲线6、7。
3.2 随机背景噪声干扰
图5为1 V工频信号叠加白噪声后的波形。其信噪比为12.86 d B,误差为12.79×10-2。采取与3.1节相同的方式,改变四种结构元素的A值同L值,按式(7)对图5中的信号进行处理。待处理信号经各种结构元素滤波后所得到的最大信噪比、最小误差以及相应的A、L组合如表3所示。
由表3可见,对于白噪声干扰,余弦、半圆、三角三种结构元素的滤波效果很接近,均优于直线结构元素。图6为余弦结构元素取最优A、L组合时的滤波效果,可见波形已经比较光滑,但不如对高频噪声的处理效果好。
表4列出了使用三种结构元素达到不同信噪比要求时的最小L值,Lmin1、Lmin2、Lmin3分别表示使用余弦、半圆和三角结构元素的情况。可以看出,达到相同的滤波效果时,三种结构元素的宽度非常接近,因而运算速度相差不大,相对而言余弦结构元素略有优势。
图7(a)~(c)分别给出了经三种结构元素滤波后的信噪比随L值变化的曲线。曲线1~7的含义与3.1节相同。与图4相似,图7~图9中每条曲线均存在一个最优L值使得滤波后信号的信噪比达到最大值;且曲线A值越小,相应的最优L值也越小。因此可将结构元素的幅值选得稍小一些,这样最优L值也会较小,运算速度就会更快。
3.3 脉冲噪声干扰
图8为1 V工频信号叠加了三个脉冲干扰的波形。脉冲干扰的幅值均为0.5 V,分别位于过零点、极值点和其它任意一点。
仍按前文的方式改变结构元素的幅值和宽度。经四种结构元素处理后所能达到的最小平均幅值δ'min及相应的最优A、L组合如表5所示。可以看出,对于多个不同位置脉冲干扰的情况,余弦结构元素的处理效果最佳。
四种结构元素分别取表5中的A、L值时,对原信号进行处理所得到的波形如图9所示。
可以看出:对于三个位置的脉冲干扰,余弦结构元素都能较好的滤除;半圆结构元素在处理过零点处的干扰时波形出现了轻微失真,但各个位置的脉冲都已经很好的滤去,得到的波形也较为光滑;三角结构元素对极值点及过零点处的脉冲不能很好地滤除;直线结构元素对极值点的干扰能很好地滤除,但对其余位置干扰的处理不甚理想。在电力系统的数据采集过程中,干扰的位置不可能得到先验性的确认,余弦和半圆结构元素对多个不同位置的脉冲噪声均有很好的滤波效果,且半圆结构元素的最优L值更小,计算速度更快,因此对于脉冲噪声的滤除可优先考虑半圆结构元素。
3.4 直流偏移量干扰
在电力系统现场数据采集中,直流偏移量也是经常出现的一种信号污染。由于直流偏移量的存在不会改变被处理信号的形状,因此使用余弦、半圆及三角结构元素对含直流偏移量的信号进行处理时,所得到的结果将与处理不含直流偏移量的信号是相同的。而当使用直线结构元素时,输出结果中将保留下与之相匹配的部分,即直流分量。大量仿真证明:当直线形结构元素的宽度大于待处理信号周期长度的1/2时,将起到单纯提取直流偏移量的作用。对于低频波动的直流分量,直线结构元素一样有良好的提取效果[8]。
如图10所示,对1 V工频信号同时加入恒定的和呈正弦波动的直流偏移量。恒定直流偏移量的幅值为0.5 V;波动偏移量的幅值为0.2 V,频率为1 Hz。直线结构元素提取偏移量的效果如图11所示。
4 结论
针对电力系统数据采集中常见的噪声干扰,通过Matlab仿真,考察了四种常用结构元素的滤波效果,得出了以下结论:
(1)对于高频连续干扰,余弦结构元素的滤波效果最好,且运算速度较快。因此在处理高频噪声时,可优先考虑使用余弦结构元素。
(2)对于随机背景噪声,余弦、半圆、三角三种结构元素的效果相近,均优于直线结构元素。余弦结构元素的运算速度略快,但三者相差不大。
(3)对于脉冲噪声干扰,余弦和半圆结构元素对于多个不同位置的脉冲噪声都能很好的滤除。而半圆结构元素又具有计算速度上的优势,因此可首选半圆结构元素。
(4)对于直流偏移量干扰,直线结构元素对其有提取作用。仿真证明,当直线结构元素的宽度等于待处理信号半周期长度时,能很好地提取出信号中恒定的或呈低频波动的直流分量。
(5)在处理连续噪声干扰时(如高频连续干扰及随机背景噪声),当结构元素的幅值一定时,总有一个最优宽度使得滤波效果达到最佳,且结构元素幅值越小,相应的最优宽度也越小。因此,可将结构元素的幅值选得较小一些,使得最优宽度也较小,从而获得更快的计算速度。
(6)本文确定了针对不同噪声结构元素类型的选取原则。对于结构元素幅值及宽度的确定,通过仿真给出了6.4 K采样频率下的最优值。由于信号采样频率的不同、信号所含噪声种类和幅值的未知,任何结构元素都不可能具有一个普遍适用的A/L值(直流偏移量的提取除外),在使用形态学原理滤波时应通过预先仿真或加入自适应算法来实现参数的最优设置。
摘要：形态学滤波器作为一种非线性滤波工具,以其良好的消噪性能越来越多地被运用到电力系统采样数据的处理中。形态学滤波器所选用的结构元素对滤波效果有着重要的影响,但目前结构元素的选取还没有针对具体应用背景的选取原则。针对电力系统中的常见噪声,通过数值仿真,对几种常用结构元素的滤波效果及计算速度进行了详细的分析研究,进而给出了结构元素类型的一般选取原则。同时提出了关于结构元素宽度及幅值选取的一些规律,为形态学滤波器的设计提供了参考依据。
关键词：数学形态学,形态学滤波器,结构元素,去噪
参考文献
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护岸的形态原则 第8篇
【关键词】芭蕾舞；形态特征；运动原则；舞蹈教学
自芭蕾舞诞生以来，一直有两种美学观点支撑着芭蕾舞的发展。一种认为芭蕾舞是纯粹的舞蹈，在表演中，即由单人或数人演绎出几何图案组合，并通过图案组合带给人们美的感受。另一种观点认为芭蕾舞是戏剧性舞蹈，有情节，有演绎，有更为深邃的内涵，并由演员将这些内涵表现出来，从而构建芭蕾舞的艺术氛围。继而，芭蕾舞究竟是一种纯艺术的舞蹈，还是一种融合了艺术与戏剧于一身的舞蹈形式？这一问题不仅关系着对芭蕾舞的定位，更与芭蕾舞教学的目标指向有着直接的关联。对此，本文从芭蕾舞教学中的动作形态特征与运动的基本原则两个视角进行了探究。
一、芭蕾舞动作的形态特征
形态是指形状与神态，在芭蕾舞教学中，其动作形态体现在了腿部、腰、胯、头部、双手的动作方面，几乎融合了人体外在的所有形态。芭蕾舞的动作形态特征包括：①星射、离心式；②高重心；③丰富的四肢语言；④注重动作姿态造型；⑤立体式动作表现。
（1）星射、离心式动作的形态特征。在芭蕾舞表演的舞台上，表演开始时舞者将力量凝聚在身体的躯干部位，手臂、指尖、腿部、脚尖呈左右外开状态，乃至直线型的身体躯干，高昂挺拔的头部，无不体现了星射、离心式动作的形态特征。远远望去，表演者全身积蓄了力量，开放型的四肢犹如数条射线，向四面八方扩散并延伸，而表演者的精神、身体、灵魂都在散发着、舒展着、无不体现着艺术的魅力。
（2）较高的重心。芭蕾舞不同于我国的古典舞，力量凝结于下身，根基扎实，而是始终表现着较高的重心，以腰、胯为轴，并将力量凝聚于腰胯部位，时刻以一种意欲腾空而去的姿态展现在人们面前。
（3）丰富的肢体语言。芭蕾舞具有丰富的肢体语言，尤其以四肢的语言最具艺术性。脚尖与指心的完美融合，构建了芭蕾舞独特的美感价值，是芭蕾舞动作形态特征中的核心部分。
（4）注重动作姿态造型。芭蕾舞的造型或寓意于动物，或寄托于大自然的形态，有着较高的艺术表现价值，用勃拉齐斯的语言来概括：“一位好的舞蹈家永远都应该是雕塑家或画家的模特”。
（5）立体式动作表现。芭蕾舞对静态舞姿的造型极为重视，由开、绷、直、立所塑造的芭蕾舞立体式动作表现出了芭蕾舞独特的艺术内涵，且由人体所演绎的立体式动作也更具有艺术欣赏价值。
二、芭蕾舞运动的基本原则
（1）以平衡为动作的先决条件。自芭蕾舞问世以来，有人形象的将芭蕾舞描述为“脚尖上的舞蹈”，这不仅说明了芭蕾舞对舞蹈者的素质要求，更说明了平衡是芭蕾舞动作的先决条件。充分的平衡力是芭蕾舞运动的基本原则，在芭蕾舞教学中，教师应注重对学生的平衡训练，只有具备一定的平衡能力，学生才真正具备学习芭蕾舞的基础条件。
（2）团块式整体运动。芭蕾舞教学注重对学生团体合作能力的培养，因为在真正的表演舞台上，芭蕾舞大多是团块式整体运动，即由所有表演者都进行共同的动作。配合意识的缺失不仅对表演者是一种影响，更会影响芭蕾舞的舞台表现效果。
（3）由水平向空中运行。人们常说芭蕾舞是空中的精灵，即体现在芭蕾舞有较多的空中表演环节，如由一度空间或二度空间向三度空间跃进，或双人舞中的托举动作，都是空中表演的重点动作。因此，由水平向空中运行，是为芭蕾舞教学中的关键环节。
（4）直线型、程式化运行的动作路线。当代芭蕾舞继承了古典芭蕾舞中最基本的运动原则，或直线、或程式化的运动方式为芭蕾舞赋予了更高的协调性与一致性，这正如西方的雕塑、建筑或绘画艺术，因此，与其它舞种相较，芭蕾舞更具有协调的美感和程式化的艺术欣赏价值。
综上所述，我们对当代芭蕾舞不仅需要更为系统的定位，还需要从更多的视角来展现芭蕾舞的艺术价值。严格来说，芭蕾舞既不是单纯的舞蹈，也不是纯戏剧性的舞蹈艺术，而应当是舞蹈与戏剧的结合，在表演舞台上既能够体现舞蹈的美感，又能够彰显戏剧的内涵，并由此而赋予芭蕾舞更深层次的含义。
总而言之，在芭蕾舞教学中动作的形态特征与运动的基本原则应从芭蕾舞独特的内涵视角来诠释，其既不同于古典舞，又不同于现代舞，而应当是古典与现代的结合——既保留古典的艺术精髓，又具有与时俱进的艺术内涵。只有这样，芭蕾舞教学才更具有价值，而也只有这样，芭蕾舞也才能焕发出全新的光彩。
参考文献：
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