《搭船的鸟》教案(精选11篇)
《搭船的鸟》教案 第1篇
教学要求:
1、有感情地朗读课文。
2、通过描写翠鸟的语句了解我对翠鸟的外貌、动作的观察;初步体会留心观察的好处。
3、认识翠鸟,感受人与动物的和谐共处。
教学重点:
感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
教学重点:
初步体会留心观察的好处。
课型:新授
课时:2课时
课前准备:课件
教学过程:
一、复习巩固。
1、指名分段读课文。
2、开火车认读生词。
二、精读读感悟。
出示阅读要求:请同学们自己自由读一读课文,边读边想:搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语,把你喜欢的句子自己读一读。
1、小组内交流一下你所画的语句,互相读一读,说说为什么喜欢?
2、班级内汇报。
三、重点句段指导。
1、你知道这只鸟长什么样子吗?(生说后,出示鸟样子的句子)
得出:外形美丽,引导学生背诵第二自然段)
2、如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。
3、“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子,找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。
4、“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?
得出:动作迅速、敏捷。
5、读下面这段话,注意加点的词语,想象翠鸟捕鱼的情景。
“我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。”
教师指导朗读。
6、最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们的老师。指导朗读第5自然段。
7、小翠鸟居然敢站在船头,你从中体会到了什么?
8、指导学生朗读全文。
四、拓展阅读。
1、背诵自己喜欢的段落,展示给同桌,可以说说为什么喜欢?
2、把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。
作业布置:
板书设计:
搭船的鸟
翠鸟美丽
嘴——红色羽毛——翠绿
本领高翅膀——蓝色
《搭船的鸟》教案 第2篇
正确流利有感情地朗读课文。
通过反复朗读,能够理解文章大意。
认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
教学重难点:
感受人与动物和谐相处的没鸟,培养学生对大自然的热爱。
教学方法:
朗读法
教学过程:
一、提问导入
二、初读课文,整体感知
教师范读课文,讲解重点生字词
齐读课文概括文章大意
三、品读课文,探究深意
自由朗读课文,情节分析
小组讨论,理解情感
教师总结
四、布置作业并结课
板书设计:
《搭船的鸟》教案 第3篇
童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真,充满了童趣。
课文接着描写了鸟捕鱼时的动态,“一下子冲进水里”,“没一会儿,它又飞出来了。”,“一下子”,“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”,抓住了瞬间的动作来描写,这样完全口语化的表达,出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。
最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的途径之一,“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。”扣住了课题,翠鸟的可爱,童心的可贵都跃然纸上。
本篇课文是以一个小孩子的身份,来写他看到的大自然中的景象,笔法是那样地浅近,朴素,清新,具有一种纯真明净的童趣,给人以难忘的印象。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
2.正确认读本棵十一个生字,会写八个。
3.学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
4.引导学生学习课外读物,扩大学生的阅读量。
5.感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
教学准备:课件、生字词卡片
课时安排:三课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,导入新课。
1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处,互相亲近的图片供学生欣赏生自由谈观后感。
2.一次,一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎样想的呢?让我们快去看看吧,板书课题。
[设计说明:创设情境,调动学生的生活体验,激情导入使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中]
二、初读课文,识记生字。
1.师:同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。
2.学生互助识字,交流识字方法。
3.课件出示典型字,指名口头组词。
4.小组选择自己喜欢的方式读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。
5.检查朗读,以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可以选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。
[设计说明:以小组形式读课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意识,调动学生学习积极性。]
6.更换语境,出示含有生字的其它句子,让学生再认读。
7.脱离语境,小组长检查组内识字情况。
第二课时(公开课教案)
一、出示生字词卡片,通过做“过独木桥”的游戏复习巩固。
二、再读课文,深入品位。
1.师:刚才大家生字掌握得真好!现在自己再小声地读一读课文,边读边想,搭船的鸟是什么鸟?你喜欢这样的鸟吗?为什么?教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。
2.课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师:从这句话中,你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。
3.课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。
4.如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。
[设计说明:使学生进入情境,自由发散思维,有利于自由在读中品位和体验,留给了学生读书感悟的余地。]
5.课件出示第四自然段,“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?师指导朗读。
6.最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。
三、积累与扩展。
1.生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。
2.把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
第三课时
一、检查朗读情况,先指名读,再齐读。指名检查背诵情况。
二、指导生字书写。
1.引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。
2.认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。
3.实物投影学生写字作品,师生共同评价,争当“小小书法家”。
4.对笔画和间架结构不好的进行修改。
5.给生字组词或用生字说一句话。
6.练习:边读边写。
《搭船的鸟》教案 第4篇
1.正确、流利、有感情地朗读课文,会认4个生字,会写13个生字,读准多音字“啦”。
2.通过反复诵读,感受翠鸟的外形美、动作美,体会作者观察的细致。
[语文要素]
3.在学习作者细致观察的基础上,培养学生留心观察周围事物的习惯。
[语文要素]
[教学重难点]
感受翠鸟的外形美,学会留心观察周围事物。
[教学课时]2课时
第一课时
[课时目标]
1.会认4个生字,会写13个生字,读准多音字“啦”。
2.通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察。(重点)
一、创设情境,引入新课
1.教师向学生展示鹦鹉的图片,从而认识“鹦鹉”一词。(课件展示,学生欣赏、评价。)
2.鹦鹉是鸟类中很漂亮的一种鸟,今天我们要说的却是另一种鸟,它比鹦鹉还要漂亮。它到底长什么样子呢?让我们走进课文《搭船的鸟》,一起去看看吧。(板书课题)
3.质疑课题:看到课文的题目,你想知道什么?(预设:是什么鸟要搭船?这只鸟是什么样子的?这只鸟为什么要搭船?这只鸟搭船要去哪里?)
二、初读课文,自学生字
1.课件出示小组自学要求。
(1)小组合作朗读课文,小组成员选择自己喜欢的方式朗读课文。
(2)小组成员合作自主识字,在课文中圈画课后生字,读准字音,互相检测。
(3)小组长检查小组成员生字自学情况,给予“笑脸”贴纸评价。
(4)以小组为单位汇报自学成果。
2.检查自学成果,以小组汇报的形式,全班同学评议、补充。
3.指导生字书写。
(1)分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如:新旧字比较记忆),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。
如:搭――答悄――消吞――吴
(2)指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字的间架结构,把字写美观。
如:“父”字要先撇后捺,且撇捺要舒展;“翠”字的最后一横要写长;“嘴”字的口字旁要靠左上方。
三、整体感知
1.自由朗读课文,读准字音,读通语句,标注自然段序号。思考:你读懂了什么呢?课前提出的疑问,有答案了吗?(“搭船的鸟”是翠鸟。文中的“我”发现翠鸟的外形很好看,捕鱼的身手很敏捷。本文讲了“我”和母亲在搭船去外祖父家的途中发现了一只翠鸟,通过对翠鸟的外形描写和捕鱼过程的描写,表达了“我”对翠鸟的喜爱之情。)
2.指名回答,再读相关的段落。对于有难度的问题,暂时不用解答。
师小结:文中的“我”是怎样观察翠鸟的呢?我们下节课再重点探究。
第二课时
[课时目标]
通过反复诵读,感受翠鸟的外形美、动作美,体会作者观察的细致。(难点)
一、复习导入
1.出示生字词卡片认读,复习巩固。
2.师:大家的生字词掌握得真好!上节课我们知道了翠鸟是只漂亮的鸟,它还很会捕鱼。你知道文中的“我”是怎样观察翠鸟的吗?
二、再读课文,深入品味
1.学生自由读课文,边读边想,翠鸟美在哪里?它的捕鱼动作如何?勾画相关语句。
2.课件出示:我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!
(1)读完这句话,你知道“我”是怎样注意到这只小鸟的吗?(鲜艳的羽毛吸引了“我”的注意)
(2)你想怎样读好这句话?(引导学生)
3.课件出示:它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
(1)这句话是怎样描写翠鸟的外形美的?(整体到部分。羽毛――翠绿;翅膀――蓝色;长嘴――红色)
(2)(出示鹦鹉与翠鸟图片)你更喜欢哪一种鸟?说说你的理由。
(3)你能运用“我”观察翠鸟外形的方法,描述鹦鹉的外形吗?(指名回答)
(4)引导学生有感情地朗读第2自然段,读出翠鸟的外形美。(板书:外形美)
师过渡:面对这个“不速之客”,“我”产生了怎样的想法?(引导学生朗读第3自然段)“我”产生了3个疑问,这3个疑问体现了“我”天真好奇的童心。
4.课件出示:我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。
(1)引导学生通过动词感受翠鸟捕鱼时的敏捷。(板书:动作敏捷、迅速)抓住“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词重点体会。
(2)教师指导朗读。(注意“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词,语气轻快,语速紧凑)5.最后通过母亲的介绍,“我”知道了那只鸟叫“翠鸟”。教师指导朗读第5自然段。
师小结:文中的“我”在乘船的过程中因为细心观察,认识了一位可爱的新朋友,给“我”的旅途增添了快乐。
三、拓展延伸
1.师:同学们,我们生活在大自然中,身边也有许多的事物等着我们去发现。家门口、上学途中、课外活动、上课瞬间、与人交流、收到的一份小礼物、别人的某个小动作……细心的你,都有怎样的发现呢?请你说给大家听。
2.课外练笔:把你观察到的一个事物或现象,用一段通顺的话写下来。
[教学板书]
15搭船的鸟
外形
彩色的小鸟 翠绿的羽毛
蓝色的翅膀 红色的长嘴
动作
冲 飞 衔 站 吞
留心、细致观察
[教学反思]
搭船的鸟教案 第5篇
教学目标: 知识与技能:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,掌握多音字“啦”。2.通过反复诵读,感受翠鸟的美,体会课文情感。过程与方法:
1.学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
3.培养学生留心观察周围事物的习惯。情感、态度与价值观:
感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,观察自然、热爱自然的美好情感。
教学重难点:
感受翠鸟的美,学会留心观察周围事物。教学准备: 课件、翠鸟图片。课时:第二课时 教学过程:
一、复习导入新课
出示生字词卡片,复习巩固。
二、再读课文,深入品位
1.师:刚才大家生字掌握得真好!上节课我们学到:翠鸟是只漂亮的鸟,它还很会捕鱼。你知道文中的“我”是怎样观察翠鸟的吗?现在请同学们再自由地读一读课文,边读边想,翠鸟美在哪里?它的捕鱼动作如何?教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。
2.课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!” ①师:从这句话中,你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边读描写小鸟样子的句子,一边想象小鸟的样子。在文中画出表现翠鸟外形美的句子。(从羽毛、嘴两方面来写的。)
②读完这段文字,翠鸟在你心中是什么样子呢?请拿起笔画一画吧。
③课件出示翠鸟图片,引导学生对比,并背诵这一段,积累语言。
3.如果你看到这样一只小鸟立在船头,面对这个“不速之客”,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。
4.课件出示第四自然段,引导学生通过动词感受翠鸟捕鱼时的敏捷。抓住“冲”“飞”“衔”“吞”“一下子”,“没一会儿”等词语重点体会。
师指导朗读。
5.最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。师指导朗读第5自然段。
师小结:文中的小朋友在乘船的过程中因为细心观察,认识了漂亮而能干的翠鸟。由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。
三、运用拓展 1.师:同学们,我们生活在大自然中,身边也有许多的事物等我们去发现。家门口、上学途中、课外活动、上课瞬间、与人交流、收到的一份小礼物、别人的某个小动作……细心的你,都有怎样的发现呢?请你说给大家听。
2.课外练笔:把你观察到的一个事物或现象,用一段通顺的话写下来。板书设计: 搭船的鸟外形—美
搭船的鸟教案 第6篇
搭船的鸟(教案)
课型:新授 教法:自主学习法 教学目的:1、正确认读本课的十一个生字; 2、正确、流利的朗读课文; 3、认识翠鸟,知道课文讲了一件什么事。 重点:正确认读十一个生字; 难点:正确、流利的朗读课文; 教学过程: 一、导入 “搭”什么意思?想想,不知道可以查工具书,乘、坐的意思。组词,“搭船”是什么意思?“顺便乘坐船”的意思。揭示课题“搭船的鸟”,这又是什么意思呢?顺便乘坐船的鸟。想不想知道这是怎么回事呢?那我们就去学习今天的`课文吧。 板书:风铃草 二、初读课文 1、明确这堂课的要求:正确认读本课的生字;正确、流利的朗读课文;知道课文讲了一件什么事。 2、自由读课文,提出要求:自由读两遍课文;读第二遍的时候标出自然段,画出生字。 3、将画出的生字再在课文中读两遍。 4、分组读课文,评出小组里读得最好的同学在全班读。 5、指名读,其他同学认真听,全班评价。 6、自愿读课文,看谁想读,勇敢地站起来读。 三、认读生字 1、出示小黑板,齐读生字,先读带点的字,再读词语。 2、指名读生字。 3、读生字卡(单个字)。 四、再读课文,思考问题 自由读一遍课文,边读边思考,课文讲了一件什么事?《搭船的鸟》教案及教学反思 第7篇
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本领,感受作者对鸟儿的喜爱之情。
2、能够结合文本认识细致描写,指导细致描写可以从不同的方面入手,例如鸟儿的外形和动作等。
3、通过品味带有动作的重点句,想象翠鸟捕鱼的情景,感受翠鸟的敏锐、伶俐,体会作者用词的准确性。
教学重点:
结合课文内容,认识并品味细致观察,了解观察的不同角度,体会用词的准确性。
教学难点:
感受细致描写中语言描述的准确性。
教法:比较阅读法
学法:边读边想象、对比辨析法
教师准备:教学课件
学生准备:自读课文
学习过程:
一、复习导入:
1、词语检测:搭船沙啦沙啦羽毛羽毛长嘴
静悄悄吞下去捕鱼
2、“搭船的鸟”指的是翠鸟,题目的特别之处,体现了作者与鸟相遇的方式,随机观察的好习惯。
二、学习课文:
1、认识细致观察,体会语言差异:
(1)在文字描述中,有时候我们选择简单描述,有时候就要细致观察了。看看大家能不能分清楚这两种方式。
出示第一段:自己读读看,说说哪一句可以算作细致观察。
学生交流:
“天下着大雨,雨点打在船篷上,沙啦沙啦地响。”属于细致观察,因为“打”字带来的力度,“沙啦沙啦”听到的声音。
“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”属于细致观察,因为看到人物的衣着,跟感受到他的力量。
(2)教师小结提示:只要是用准确的词语描述事物具体的一方面,就是细致观察。第一段对环境和船夫做了细致观察。
2、寻找细致观察,体会语言魅力:
(1)自读课文其他段落,在你认为是细致观察的语句旁边标注“Δ”,看看作者还对哪些事物做了细致观察。
(2)同桌交流:说说你的阅读发现,把句子读给同桌,说说细致在哪里。
(3)全班交流:
预设1:翠鸟的外形
它的羽毛是翠绿的,翅膀上带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的嘴。
(抓住颜色特点来写外形。)
教师追问:“我看见一只彩色的鸟站在船头,多么美丽呀!”是不是细致描述?
引导学生了解“彩色”是外形概括,“美丽”是感觉概述。
预设2:翠鸟捕鱼
我正想着,它一下子冲进水里,不见了。课时,没一会儿,它飞起来,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。
抓住了翠鸟的动作来写捕鱼的过程。你能用自己的话说说嘛?
(教师引导想象画面,体会翠鸟的敏捷伶俐。)
对比体会:你觉得哪个字用的最妙?“冲”的力量和速度,“吞”所展现的整个、快速吃下去的样子。
教师小结:描写一只鸟,外形和动作都可以很细致。
三、拓展阅读:
其实,还有一位作家也喜欢翠鸟,看看它是怎么写的,说说什么地方写得细致。
(课件出示《翠鸟》文本,自读,组织交流。)
四、布置作业:
1、阅读一篇写鸟的文章,看看哪里做了细致观察。
2、尝试自己观察一处景物或者一种动物,尽量做到细致观察,看看有没有奇妙的发现。
《搭船的鸟》教案及教学反思
★ 搭船的鸟教学设计
★ 冀教版语文二年级上册《搭船的鸟》示范教案
★ 叶子鸟教案
★ 《鸟岛》教案
★ 鸟的天堂教案
★ 《鸟的乐园》教案
★ 蜗牛与黄鹂鸟教案
★ 《蜗牛和黄鹂鸟》音乐教案
★ 鸟的天堂语文教案
《搭船的鸟》教案 第8篇
课题:
搭船的鸟。
课型:
新授课。
设计说明:
本文以一个孩子的口吻写了她在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对大自然的爱。
教学本课要抓住文中的三个问句来体现孩子的好奇与天真,充满童趣,引导学生抓住作者细心观察到的翠鸟的样子及捕鱼过程,感受翠鸟的可爱。
学前准备:
1、翠鸟的图片资料。(教师、学生)
2、教学课件。(教师)
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
学习目标:
1、认识5个生字。会写13个生字。能正确读写新词。
2、正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
学习重点:
会写13个生字,正确读写新词。
学前准备:
1、收集翠鸟的图片资料。(教师、学生)
2、自己制作生字卡片。(学生)
教学环节:
导案、学案、达标检测。
一、质疑激趣,导入新课(用时:5分钟)
导入:同学们,鸟会搭船,奇不奇怪?今天我们来学习《搭船的鸟》,是什么鸟呢?(板书课题)
齐读课题,质疑。
1、读了课题,你有哪些疑问?
二、初读课文,识记生字(用时:20分钟)
1、学生自读课文,标出自然段,圈出生字,注意读准字音。
2、交流自己的识字方法。
3、注意“蓬、翠、嘴”的读音。
4、用换偏旁的方法记住“搭、舱、漂、悄”。
5、辨字组词。
搭沙()
塔()纱()
悄()吞()
消()杏()
三、再读课文,初步感知(用时:10分钟)
1、搭船的是什么鸟?你喜欢吗?
2、从文中找出写鸟的句子读一读。
3、了解课文主要内容。
4、展示收集的翠鸟的照片,交流翠鸟的资料。
5、课文写了“我”和母亲乘船到乡下外祖母家途中,一只翠鸟搭船捕鱼的情景。
6、找出文中描写翠鸟的句子,读一读。
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四、课堂小结,指导书写(用时:5分钟)
1、教学小结。
2、指导书写。
(1)“翠”字,上面不是“羽”字,下面“十”不能往上写得太长。
(2)看清字形,认真书写。
3、一字组多词。
搭()()()
沙()()()
吞()()()
教学反思:
生动的质疑导入,对学生很有吸引力,一下子把学生带入文本。学生通过读文,能多种方法识字,让学生自己收集翠鸟的图片和资料,为学习课文增添了情趣。
第二课时
学习目标:
1、精读课文,体会“我”对翠鸟的喜爱之情。
2、想象翠鸟捕鱼的情景。
学习重点:
学习翠鸟外形的描写方法,学习翠鸟捕鱼的动作描写。
学前准备:
教学课件。(教师)
教学环节:
导案、学案、达标检测。
一、深入品味,理解课文(用时:20分钟)
1、(课件出示文中插图)齐读第2自然段。
2、引导学生读好第3自然段的三个问句,体会“我”天真好奇的童心。
3、齐读第4自然段,把写翠鸟动作快的词作上记号。
4、把描写翠鸟外形的句子画上线,读一读。
5、学生自读第3自然段。
6、如果你看到一只鸟立在船头,你会产生什么想法?
7、从“冲、飞”和“一下子、没一会儿”体现了翠鸟的动作快,和作者好奇欢快的心理。
8、在括号里填上合适的词语。
()的`小鸟;
()的羽毛;
()的翅膀;
()的长嘴。
二、交流拓展,深化情感(用时:15分钟)
1、你收集的翠鸟的资料中有关于翠鸟捕鱼的内容吗?
2、小作者那么喜欢翠鸟,你喜欢吗?画出你喜欢的翠鸟吧!
(1)交流翠鸟捕鱼的资料。
(2)画出喜爱的翠鸟。
三、课堂小结(用时:5分钟)
1、结合课文及生活实际,想想你还认识什么鸟,有什么特点?
2、检查学生生字掌握情况。
3、交流自己认识的其他鸟,并说说它们的特点。
《搭船的鸟》教案 第9篇
搭船的鸟》
一.教学目标:
1、认识5个汉字,会写13个字,积累“母亲、翠鸟”等词语,掌握多音字“啦”。
2、有感情地朗读课文,知道作者是从哪几个方面来写翠鸟的,学习作者抓住翠鸟的特点进行观察的方法,学习准确运用动词进行描写的方法。
3、认识翠鸟,感受作者对翠鸟的喜爱之情,感受大自然的美丽神奇。
二.教学重难点
教学重点:
1、有感情地朗读课文,知道作者是从哪几个方面来写翠鸟的。
2、学习作者抓住翠鸟的特点进行观察的方法,学习准确运用动词进行描写的方法。
教学难点:
学习作者抓住翠鸟的特点进行观察的方法,学习准确运用动词进行描写的方法。
三.教学过程:
(一)谈话导入,设疑激趣。
1、同学们,如果有一只美丽的鸟落在你的眼前,你会怎么做呢?生回答,师鼓励。
2、今天这个故事里就有一只美丽的鸟。请看屏幕,出示图片。这只鸟要干什么呢?揭示课题。齐读。
(二)初读课文,整体感知
出示朗读要求:(1)学生借助拼音自读课文,读准字音、注意字形,一边读一边动笔圈画本课的生字。和同桌互相读一读。(2)想一想,读了课文,你知道了什么。
(三)生字认读,读准字音
1、出示生字指读:父、啦、鹦鹉、悄。
2、注音指名读。
3、重点认读:形声字“鹦鹉”。
4、掌握多音字“啦”的用法。给“啦”注音。看!我们班的啦(lā)啦队喊着口号向我们走来啦(lɑ)。
5、认读词语,相信你可以读得悦耳动听!出示词语。学生开火车朗读词语。
(四)再读课文,感知外貌
1、你知道搭船的是什么鸟吗?翠鸟长什么样呢?出示图片。
2、找出作者对翠鸟的外貌描写。指名读句子。出示。作者细致描写了翠鸟的哪些部位呢?圈一圈。和谁做了对比?怎么比较的?
3、齐读课文第二自然段。
(五)惊见捕鱼我正想安静地观察翠鸟,它却快速地冲进了水里。
出示学习要求。小组学习。汇报。出示文段:我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。
1、画出动词,感受翠鸟的动作敏捷。
2、与前面的安静相比,翠鸟的反应真是敏捷迅速。如果说前面是静态描写,此处就是动态描写。
3、齐读第四自然段。
(六)写法探究
师:作者的描写好细致啊!我仿佛看到了这只漂亮的翠鸟,看到了它捕鱼的过程!作者是如何做到的呢?作者有两个法宝:一个是认真观察;一个是细致描写。
1、认真观察是写作的前提。你从哪里看出作者的观察非常仔细呢?预设:作者主要是从翠鸟的颜色和动作两个方面进行了细致的观察,这种观察抓住了翠鸟的主要特点。
2、只有观察是不够的,还要把你观察到的描写下来。你知道作者使用了什么描写方法吗?(1)作者在去外祖父的路上运用了环境描写。天下着大雨,雨点打在船篷上,沙啦、沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。这两句话,第一句是从听觉的角度来写的,第二句话是从视觉的角度来写的。我们平时描写环境,可以从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉五个角度进行描写。
(2)作者对翠鸟进行了细致的外貌描写。对文章的“主角”翠鸟的外表描写,作者抓住了最能表现其颜色丰富鲜艳的特点的羽毛、翅膀、长嘴等进行了细致的描写,表现了作者的喜爱和赞美之情。
(3)作者发现翠鸟后,进行了三连问,这是心理描写。请你读一读这三个问句,体会一下作者的心情。预设:这三个问句充满了孩子的好奇与天真,充满了童趣。
(4)描写翠鸟捕鱼时,作者抓住了动词,这是动作描写。正是“冲、飞、衔、站、吞”这几个动词的使用,准确地写出了翠鸟捕鱼时的敏捷动作。使得翠鸟灵敏的动作跃然纸上,捕鱼的画面如在眼前了。
3、认真观察和细致描写是写好作文的两件法宝,我们一定要学好用好,让自己的作文更有文采。
(七)学写生字
师:课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。我们在书写时一定认真写。请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧!强调执笔姿势和书写规范:执笔:三指执笔,指实掌虚,用笔灵活。书写:规范、端正、整洁。
1、出示生字:搭、亲、父、沙、啦、响、羽、翠、嘴、悄、吞、哦、捕。
2、指导学生观察写法,板书笔顺。
《搭船的鸟》教案 第10篇
一.教学目标:
1、能正确认读本课生字,学写翠字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并展开想象,理解课文,体验情感。
3、能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述,学会作者仔细观察、抓住特点的方法,进行仿写。
二.教学重难点:
能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述,学会作者仔细观察、抓住特点的方法,进行仿写。
三.教学过程:
(一)导入
1.出示“搭船”一词。同学们,今天我们来学习第15课,请同学们齐读课题(搭船的鸟)。哪位同学知道“搭船”的意思。(顺便乘坐船)你有过搭船或搭车的经历吗?(有)我们这一课的题目是《搭船的鸟》,同学们,鸟会搭船,奇不奇怪?通过预习,我们知道这是一只(翠鸟)。
2.出示翠鸟图片。我们一起跟翠鸟朋友打个招呼吧。——你好,翠鸟!一生读翠鸟的简介
(二)学习字词
师:我们一起把翠鸟朋友的名字写出来吧。
1.出示翠字。请你观察“翠”字在田字格中的占格,写的时候有什么要提醒大家的。(上面不是“羽”,下面“十”的竖不能往上写得太长。)
2.请同学们拿出你的指板,跟老师书空。在你的练习本上写两个。注意你的坐姿和执笔姿势。同桌检查并修改。
3.翠鸟朋友还给我们带来了几个它的朋友,我们一起去认识一下它们吧。
①现在老师想找小老师来领读一下这些词语朋友,哪位同学想来展示。同学们举手都很积极,我们来排火车领读吧。(排火车儿歌)
②刚才的小老师领读的真棒,你们认识这些词语朋友了吗?向你的同桌介绍一下他们吧!(三)翠鸟外形
1.同学们,你看,翠鸟朋友也在向我们打招呼呢!请你用自己的话说一说,这是一只怎样的翠鸟?
2.让我们走进课文,看看作者笔下的翠鸟又是什么样的呢?请同学们先看阅读提示。(课件:用你自己喜欢的方式读课文)可以在旁边做批注,简单写一写你的感想。
3.找一位同学来读一读他找到的句子。
4.请你观察图片,来夸一夸翠鸟吧!这只小鸟给作者带来了视觉上的震撼,所以作者忍不住感叹:多么美丽啊!板书:翠鸟
外形美
5.你喜爱这只翠鸟吗?请一位同学来读一读,读出翠鸟的美丽。指生评价:请你来说说这位同学读得怎么样?自由朗读,细心体会,想象画面。
6.作者如何会把翠鸟写得这么漂亮呢?引导学生体会作者的写作方法。(按一定顺序抓特点观察)补充《翠鸟》片段,品味比较,感悟如何写生动。
7.我们也来做一个善于观察的人吧!请你观察图片,仿照课文第二自然段,说一说这只大公鸡。(做好评价)出示教师写的片段,请学生评价,进一步感悟写法。
(四)翠鸟捕鱼
1.翠鸟不但外形美丽,它还有一种特别的本领,我们一起来看视频。它的本领是什么?——(捕鱼)
2.同学们,我们一起回到课文中,找到文中描写翠鸟捕鱼的句子,认真读,细细品,你从中可以体会到什么,是从哪些词语体会出的。板书
翠鸟:动作快
3.我们再来美美地读一下这一自然段,读出翠鸟的敏捷。
请同学们端起课本来,齐读这一自然段。
4.同学们,作者是如何把翠鸟捕鱼活灵活现的展示在我们眼前的呢?板书
留心观察
5.看!老师又给大家带来一位小伙伴,他对我们说:同学们,把观察到我捕食的过程说一说,写一写,谁说的最生动我就和谁交朋友!可以用上这些动词:比如:爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同学来说一说一下你的观察所得。
(五)课堂小结
《搭船的鸟》教案 第11篇
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12搭船的鸟
【教学目标】
.会读“搭、母、舱、篷、夫、披、羽、比、鹦、鹉、衔、吞、捕”13个字,会写“夫、衣、羽、比、吞、诉”6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二、第三自然段。
3.认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二、第三自然段。
【教学难点】
感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
【教学素材】
.作者郭风简介
2.有关翠鸟的资料
3.有关翠鸟的阅读
4.有关翠鸟的图片
【教学课时】2课时
【教学流程】
第一课时
课时目标
.正确认读本课读“搭、母、舱、篷、夫、披、羽、比、鹦、鹉、衔、吞、捕”13个字,会写田字格里的“夫、衣、羽、比、吞、诉”6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.继续培养学生搜集整理信息的能力。
教具准备
有关翠鸟图片资料、生词卡片、教学过程
一、质疑激趣,导入新课。
师:同学们,鸟会搭船,奇怪不奇怪?今天,我们就来学习《搭船的鸟》,看看会搭船的是什么鸟?(出示2)(板书课题《搭船的鸟》)
二、初读课文,整体感知。
.师:同学们自由读课文,标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。
2.学生互助识字,交流识字方法。
3.(出示3)出示典型字,指名口头组词。
4.小组选择自己喜欢的方式读课文。
要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。
5.检查朗读,以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可以选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。
6.更换语境,(出示4)出示含有生字的其它句子,让学生再认。
7.脱离语境,小组长检查组内识字情况。
三、识记生字,指导书写。
.学生在小组内交流自己的识字方法,然后进行小组间交流。
2.利用动作识记“搭”、“披”。(出示5)
3.指导书写时,(出示6夫、衣、羽、比、吞、诉)引导学生注意每个字的间架结构,看清每个字的占格位置,把字写匀称美观。强调:“夫”这个字要注意第二画横要长一些;写“比”要注意第一笔是横;“吞”的“口”要扁一些;“诉”要注意左窄右宽。
在指导中注意老师的示范,便于学生模仿,有助于提高学生的书写水平,掌握汉字结构规律和特点,写出美观的字。
课外作业新设计
一、读拼音,写词语。
chuán
fū
shàng
yī
yǔ
máo
tūn
xià
gào
su
二、辨字组词:
船()
母()捕()
舱()每()
铺()
披()篷()
夫()
波()
蓬()天()
三、填一填。
一()鸟
一()嘴
一()鱼
一()船
答案:
一、船夫
上衣
羽毛
吞下
告诉
二、船(大船)
母(母亲)
捕(捕鱼)
舱(船舱)每(每天)
铺(铺满)
披(披甲)蓬(莲蓬)
夫(车夫)
波(波浪)
蓬(帐篷)
天(天空)
三、只
张
条
条
第二课时
课时目标
.感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
2.运用多种方式反复朗读课文,背诵课文第二、三自然段。
教具准备
有关翠鸟的资料。
教学过程
一、复习巩固,导入新课。
.(出示8)出示“船夫、母亲、鹦鹉、捕鱼、搭船、船舱、船篷、衔接、吞吐、雨披”生字词卡片,指名读再齐读。
2.检查朗读,先指名读,再齐读。
二、深入品味,理解课文。
.指导有感情地朗读。(出示9)
师:“多么美丽的小鸟啊!”从这句话中你能体会到什么?(板书:美丽)
生:作者对小鸟的赞美之情
师:你想怎么读这句话?
生:带有赞美的语气读出这句话。(板书:嘴——红色
羽毛——翠绿
翅膀——蓝色)
2.(出示10)出示翠鸟图片,引导学生背诵这一段,积累语言。
如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?
生:它站在船头做什么呢?
生:它愿意和我交朋友吗?
生:„„
3.引导学生读好第三自然段的问句,体会“我”天真好奇的童心。
师范读。指名读。读出“我”的好奇心。
4.指导背诵。
引导学生从时间、原因等方面记忆。
5.(出示11)读第四自然段时,引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作,体会小作者好奇欢快的心理。(板书:本领高)
我们还能用什么词进行替换?
生:突然。
生:马上。
生:立刻。
引导学生一边想象小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。(板书:一下子
没一会儿)
6.感悟翠鸟的灵性。
师:搭车让我们节省了等车时间,还不用花钱。小鸟搭船呢,它不但可以省去在雨中飞行的劳苦,还可以在船上休息,并且捕鱼,这真是一举多得呀。你觉得这样的小鸟怎么样?(出示12)
生:小鸟很聪明。
师总结:小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐,我们每个人都应该保护动物,爱护大自然。
7.总结全文,加深对翠鸟的认识。
师:通过这节课的学习,你有了哪些收获?学生分组说一说,然后指名回答。
生:我们要与鸟类做好朋友。
生:我们应该保护动物,爱护大自然,人和动物要和谐相处。
三、积累运用,拓展延伸(出示13)
把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
四、课外阅读,增长知识(出示14)
《翠鸟》引导学生进行课外阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,语言积累,发展语感。
课外作业新设计
一、读一读,给加点词造句
船夫
母亲
鹦鹉
捕鱼
搭船
船舱
船篷
衔接
吞吐
雨披
船夫——。
衔接——。
二、仿照例子写句子。
例:它什么时候飞来的呢?
?
三、你一定也观察过小鸟吧?它长的什么样子呢?请你和小朋友交流一下,然后写一写吧?
答案:
一、我遇到了那位船夫,他将我渡到对岸。
写作文时要注意句子与句子、段落与段落之间的衔接。
二、这风吹过来凉凉的,是要下雨了吗?
三、它小巧玲珑,一双乌黑灵活的小眼睛总在骨碌骨碌地转个不停,像是在想着什么。眼睛下面长着一张又尖又弯的粉红色小嘴。它的颜色非常白,无论头上、背上、腹部的羽毛都是雪白雪白的,就像晶莹剔透的白玉那样美丽迷人。
板书设计:
搭船的鸟
嘴——红色
美丽
羽毛——翠绿
翠鸟
翅膀——蓝色
本领高
一下子
没一会儿
【教学反思】
.以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题,让学生理解“搭”字在课题中的含义。
2.在教学中,我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论,它为什么美丽可爱?带着这个问题学生展开了激烈的讨论。体现小鸟的可爱,学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会儿”。这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快,用的时间短,学生在这里又补充了很多表示时间短的词语,如:“马上”“突然”“立刻”等,丰富了学生的词汇。通过词语的替换,让学生理解了作者用词的巧妙。
当然也有一些不尽人意的地方,以后在备课的时候不只要备教材,还应该备学生,在对学生的评价方面还需要下功夫,力求让自己的教学更上新台阶。
同课异构
创新教案
《搭船的鸟》教学设计
【教学设想】
本篇课文是以小孩子的身份,来写他看到的大自然中的景象,笔法是那样地浅近、朴素、清新,具有一种纯真明净的童趣,给人以难忘的印象。我采用“观察图片,引入课题—初读课文,随文识字—再读课文,深入品位”的几个步骤。在初读课文时更换语境,脱离语境来检查学生识字情况,激发了学生竞争意识,调动了学习的积极性。
【教学过程】
一、观察图片,引入课题。
教师向学生展示一些人与动物和谐相处,互相亲近的照片或图片,有条件的通过展示出来,供学生欣赏。
生自由谈观后感受。
师:一次,一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!
引入新课12《搭船的鸟》。
(创设情境,调动学生的生活体验,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。)
二、初读课文,随文识字。
1.师:同学们自由地读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。
2.学生互助识字,交流识字方法。
3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4.检查朗读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。建立小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,充分调动了学生识字的积极性,大大提高了课堂效率。
5.更换语境,出示含有生字的其他句子让学生再认,强化生字的再认。
6.脱离语境,小组长让小组同学单独认读生字,检查组内识字情况,全读对的同学奖给一张小笑脸。
三、再读课文,深入品位。
1.师:刚才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地读一读课文,边读边想,翠鸟给你留下了什么印象?你是从课文中哪些词句读懂的?
2.学生再次自由读文,小组交流自己的感受。
3.小组汇报,全班交流。
伴随着学生交流感受,教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时,要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。
4.随机指导朗读。配乐读。
5.指导背诵课文。
四、指导生字,漂亮书写。
1.分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如:新旧字比较记忆),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。
2.书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字间架结构,把字写美观。
精彩片段
师:先自己读一读课文,然后再结成小组互相说一说,通过读课文你知道了些什么,是从哪些词句知道的?
生1:老师,我知道了有一只彩色的小鸟站在船头。
生2:我知道了我和母亲坐船到外祖父家里去。
生3:我知道了这只鸟比鹦鹉还漂亮。
生4:天下着小雨,船夫还披着蓑衣。
生5:我知道这只鸟还会捕鱼。
生6:母亲告诉我这只鸟是翠鸟。
师:你是怎样知道这只鸟是翠鸟的?
生:母亲告诉我这是翠鸟。
师:哦,原来是妈妈说的。看来知识并不都是在课堂上学到的。大自然中也可以学到。
师:比鹦鹉还漂亮的翠鸟是什么样子的呢?谁来说一说?
(学生读课文中的有关句子,师出示并找几名同学读)
师:你觉得这只翠鸟漂亮吗?
生:漂亮
师:哪儿漂亮?
生:它有一张有一张红色的长嘴,翠绿的羽毛,略带蓝色的翅膀。
(找几名学生说)
师:这么漂亮的鸟你们想不想看一看?
生:想
师出示翠鸟图片
(哇,真美!学生表示出惊喜的样子)
师:喜爱这只翠鸟吗?
生:喜爱
师:那就让我们带着对它的爱来读一读这一段吧!
(找几名学生读,生评价)
师:翠鸟不但外表长的漂亮,它还有一种特别的本领,刚才汇报时有同学已经说过了,你们知道是什么吗?
生齐说:捕鱼
师:谁能说一说翠鸟是怎样捕鱼的呢?
生:它一下子冲进水里不见了。可是没一会儿它又飞出来了。红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。
(师出示这段内容,再找学生读)
师:你能找到表示翠鸟捕鱼的动词吗?
生:冲,飞,吞。
师:这些动词表明什么?
生:冲说明它飞入水中的速度快,吞就是一口吃了下去。
师:翠鸟先冲进水里,没一会又飞了出来。在这段时间里它都做了些什么呢?
生1:它在水中捕鱼。
生2:因为它在船头早已找准了目标,冲进水里后一口就把鱼捉住了。
师:(指着大屏幕)让我们齐读这段内容,重温翠鸟捕鱼的经过吧!
师:你们觉得翠鸟捕鱼的过程精彩吗?
生:精彩。
师:你们想不想亲眼看一看翠鸟捕鱼的过程呢?
生:想。
师播放翠鸟捕鱼的。
师:看到翠鸟捕鱼的经过,你想对它说些什么?
生1:翠鸟,我真佩服你•
生2:翠鸟,你真了不起。
生3:我真希望我也是一只翠鸟,就可以和你一起去捕鱼了。
„„
师:那你们愿意不愿意也当一次神勇的翠鸟来捕一次鱼呢?
生:愿意。
师:好。同学们自己先演一演,可以加上自己的动作,也可以边解说边表演,还可以加入自己丰富的想象。
生戴头饰到前面表演。
师:我们说到现在一直在谈鸟,那翠鸟在哪儿呢?
生:在船头。
师:在船头干什么呢?
生:搭船捕鱼。
师:一只鸟它就想到了要搭船捕鱼,你们认为这是一只什么鸟?
生1:聪明的鸟
生2:可爱的鸟
生3:一只充满灵性的鸟
师:船上除了这只鸟之外还有谁?
生:母子二人,船夫。
师:你们看,老师找到了翠鸟搭船捕鱼的画面。你们觉得鸟与人相处地怎么样?
生1:亲近,和睦。
生2:友好,融洽。
师:说到这儿我想到了阳阳和小狗的关系。是因为他们互相喜欢,所以也是那么亲密,友好。那你们想一想,人与鸟之间这么亲密,友好,说明了什么呢?
生:说明人喜欢鸟,鸟也喜欢人。
师:是啊,正因为人不伤害鸟,才欣赏到了鸟的美丽神奇。也因为鸟喜欢人,鸟才生活地这么快乐,才出现了这么和谐、美丽的画面,才发生了这么温馨、有趣的故事。
师:你喜爱这样的鸟,这样的人吗?那谁愿意带着对他们的爱再来读读课文呢?
资料暂存
备课资料
.郭风简介
郭风,1917年出生。原名郭嘉桂,回族,祖籍福建莆田。历任中国作家协会理事、福建省作家协会主席等职。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业,迄今已结集出版作品50多部。主要作品有童话诗集《木偶戏》,散文诗集《叶笛集》、《英雄和花朵》,散文集《山溪和海岛》等。1997年,《郭风散文集》获鲁迅文学奖。他早期的作品朴质清新、饶有天趣,贮满诗情画意,是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。
2.翠鸟,又叫翡翠。它全身翠蓝色,腹面棕色,平时以直挺姿势,栖息在水旁,很长时间一动不动,等待鱼虾游过,每当看到鱼虾,立刻以迅速凶猛的姿势,直扑水中,用嘴捕取。有的时候,还可以看到它鼓翼飞翔距离水面5-7米的空中,好像悬挂在空中,俯头注视水面。翠鸟的巢常筑在田野堤岸的砂土种,掘成隧道,深为60厘米左右。翠鸟的翠羽由于折光缘故,闪闪发光。以往的帝王服装和“凤冠”,用翠鸟鸟羽作为装饰,经历漫长岁月也不退色。
2.翠鸟简介
翠鸟体型大多数矮小短胖,只有麻雀大小,体长大约15厘米。其体型有点像啄木鸟,但尾巴短小。翠鸟头大,身体小,嘴壳硬,嘴长而强直,有角棱,末端尖锐。体羽主要为亮蓝色。头顶黑色,额具白领圈。浓橄榄色的头部有青绿色斑纹,眼下有一青绿色纹,眼后具有强光泽的橙褐色。喉
翠鸟部色黄白,嘴特别大而呈赤红色。面颊和喉部白色。上体羽蓝色具光泽,下体羽橙棕色。胸下栗棕色,翅翼黑褐色。足短小,二趾相并,脚珊瑚红色。翠鸟尾巴很短,但飞起来很灵活。当然,不同种类的翠鸟外形会有所不同。
3.《翠鸟》
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一双又尖又长的嘴。
翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。
小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。
我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁看了看我们说:“孩子们,你们知道翠鸟的家在哪里?沿着小溪上去,在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来,是要和你们做朋友的呀!”
我们的脸有些发红,打消了这个念头。在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇秆上多停一会儿。
练习:
.读拼音,写生字。
fū
yī
yǔ
船
蓑
毛
bǐ
bǐ
tūn
sù
一
下
告
2.连一连,读一读。
搭
橹
披着
小鱼
摇
船
衔着
裙子
捕
嘴
背着
书包
张
鱼
提着
蓑衣
3.对号入座:
采
彩
()蘑菇的小姑娘,背着一个大竹筐。
“六一”儿童节到了,校园里插上了()旗。
一只
一张
我看见()彩色的小鸟站在船头。
翠鸟有()红色的长嘴。
4.读一读,再填写。
(1)多么___________的小鸟啊!它有一张__________的长嘴,羽毛是_____________,翅膀带有一些___________,比鹦鹉还_____________。
(2)这只鸟的名字叫__________,我非常喜欢这只鸟。
(3)它一下子____进水里不见了。可是,没一会儿,它又____出来了,_______的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼_____了下去。
(4)你能用“﹏”画出描写小鸟样子的句子吗?
参考答案:
.船夫
蓑衣
羽毛
比一比
吞下
告诉
2.搭
橹
披着
小鱼
摇
船
衔着
裙子
捕
嘴
背着
书包
张
鱼
提着
蓑衣
3.(1)采(2)彩
(3)一只(4)一张
4.(1)美丽
红色
翠绿
蓝色
漂亮
(2)翠鸟
(3)冲
飞
红色
吞