折纸课教学计划（精选9篇）
折纸课教学计划 第1篇
学做工艺品教学设计
——折纸
教学目标：1、2、3、复习纸艺的基本折叠符号。
根据图示要求和文字介绍用纸制作娃娃等物品，提高观察力和想象力。在制作工艺品的过程中体验劳动的快乐，激发爱祖国的情感。
教学重点：根据图示和文字提示折纸。教学难点：根据图示和文字提示折纸。教学准备：折纸作品图片、手工纸、剪刀、彩笔 教学过程：
一、创境导入
师：本节课我们继续来学做工艺品，首先一起来欣赏几幅工艺品的图片
（课件出示图片）
你看得出来这些精美的工艺品是由什么原料制成的吗？ 生：欣赏图片，回答问题
师：喜欢折纸吗？通过搜集材料你知道了哪些关于折纸的知识？ 生：汇报
师：折纸这一传统的手工艺起源于中国，可是发扬光大却在日本，同学们你们服气吗？本节课我们就来学习折纸，看谁能成为本节课的折纸大师。
（出示激趣手段）
二、复习折纸符号、明确折纸规则
师：（过渡语）音乐家有乐谱，建筑师有图纸，作为折纸大师怎么可以不熟悉折纸符号呢？我们一起来复习。（出示折纸符号）生：点名答每个符号是什么意思。
师：做事情要扎扎实实，不能好高骛远，我们首先来折一个最简单的双三角。生：在老师的指导下，根据折纸符号完成。
师:为什么大家一起折纸,同样的折法、同样的认真，可效果却完全不同呢？
做事情讲方法，有方法可依才能事半功倍。接下来请小组交流，注意小组交流要求。
（出示交流要求）
生：明确要求，小组交流，点名汇报
师：同学们说得都很好，老师把大家的方法总结到了一起，一起来看看吧。（出示折纸规则）希望同学们能看在眼里，读在口中，记在心上。生：读折纸规则
三、实践活动
1、小试牛刀——初级折纸师
师：（过渡）我猜同学们一定迫不及待地想一试身手，折一些复杂的、好玩的东西了是吗？那就让我们一起来折一个可爱的小娃娃吧。生：在老师的指导下首先看折纸过程中的折纸符号，并一一辨认
在老师的指导下一起进行折纸活动
不会的同桌之间教一教，老师巡视的时候进行指导。师：选出几幅有代表性的好作品进行展示。
2、大显身手——中级折纸师
师：真是一群心灵手巧的孩子。想不想再折一个？注意折纸要求（出示要求）生：明确要求
根据图片和文字提示独立完成作品
不会的小组内互教
师：评选出最佳折纸小组进行展示。
3、一决高下——高级折纸师
师：接下来我们要进行最终的高级折纸的评选了，我们一决高下。请同学们运用手中的纸进行自主创作，每一个小组只能在规定的时间内评选出一名最优秀的人成为高级折纸师。折的快得可以进行第二个作品的创作。生：独立创作，小组评选
师：最终的高级折纸师是谁呢？我们一起掌声欢迎。生：展示创意作品
四、总结
师：本节课开心吗？你有哪些收获。生：畅谈收获 师：正如同学们所说，十指连心，折纸不仅能够创作出精美的工艺品，而且能充分锻炼我们的大脑，这就是一箭双雕、一劳永逸。同时也希望能在同学们的身上看到折纸工艺在我们中国大放异彩。
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折纸课教学计划 第2篇
（2016— —2017学年度第一学期）
一、指导思想
“综合实践活动”是为了改革中国教育弊端而提出的一种新型课程，其目标在于通过活动，使学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。根据综合实践课程的本质特征，结合我校学生实际因素，确定我校一年级实施综合实践活动课程的课题为《折纸》。
二、情况分析
折纸是一种艺术，是一种游戏，它是以自然形象生活中的各种器物为基础，按照一定的规则和手法，通过对纸张的手工折叠、剪纸等操作进行摹似塑造，使之再现生活。折纸也是一项益智健脑的手工活动，它变化多样，饶有风趣，倍受学生喜爱。折纸是美工教学的重要内容，它虽不具备音乐那明快的节奏，但有手脑并用的特点，孩子们通过折折、玩玩、说说等一系列活动，把各种抽象的概念和方法，贯穿于具体形象的操做之中，这既能满足学生的好奇、好动、爱试探、爱模仿的心理要求，也使孩子们的观察、注意能力、想象创造能力、动手能力、思维能力、语言表
达能力都能得到很好的发展，还可以使学生学会几何形体的名称，建立初步的几何图形，并懂得一点计算、目测知识。不仅如此，学生还可以通过折纸这一媒体来了解我国古老文化，从中受到潜移默化的艺术熏陶和教育。如何开展折纸活动，在活动中占有很优越的位置。所以把折纸作为我们的特色活动是有一定基础的，相信在我们师生的共同努力下，会把这项艺术更加发扬光大。
三、具体目标
1．通过活动，让每个孩子掌握一项动手操作技能，从而养成动手又动脑的学习习惯。
2．在活动中让学生尝试合作竞争的分组形式，培养学生的合作意识和团队精神。
3．激发孩子强烈的好奇心和求知欲，通过动手实践活动，培养孩子认知和动手操作能力，发挥孩子的创造力和想象力。
四、具体措施
1．制定出有具体操作措施的折纸计划；
2．有目的有计划的组织教师加强自身学习，丰富关于折纸教育的理论和教法，学法。
3．各年龄组间讨论各种折纸中碰到的困惑，在教研组上提出，大家共同想办法解决。
4．经验的分享，请折纸教学经验丰富的老师以及在折纸教学中有点小心得的老师把自己的经验贡献给大家，让大家共享，共同进步。
5．相互观摩和研讨组内教师的折纸教学，相互学习、共同提高。利用多种教学的形式，学习有关折纸教学的实践内容。
7．注重家校同步教学，使学生基本掌握折纸的学习内容。
8．组织每月进行计划与随机的不间断听课，组织公开观摩活动，认真做好活动前的说课、活动中的观摩、活动后的评课工作。
9．在班中开设折纸角，让孩子多看、多折。
五、课时安排
第一周：
1、鉴于学生动手能力参差不齐，应该熟悉学生。
2、介绍折纸的相关知识。
3、布置学生准备上课常用工具。第二周： 折纸的基本技能训练
第三周： 折“热带鱼”
（一）第四周： 折“热带鱼”
（二）第五周： 折“飞机”
（一）第六周： 折“飞机”
（二）第七周： 折“小衣服”
（一）第八周： 折“小衣服”
（二）第九周： 折“小蘑菇”
（一）第十周： 期中考试
第十一周：折“小蘑菇”
（二）第十二周：折“小手枪”
（一）第十三周：折“小手枪”
（二）第十四周：折“小盒子”
（一）第十五周：折“小盒子”
（二）第十六周：折“四叶草”
（一）第十七周：折“四叶草”
（二）第十八周：折“小猫”
（一）第十九周：折“小猫”
折纸课教学计划 第3篇
关键词：拓展,折纸,思维
近来听了工作室吴老师执教自主开发的主题拓展课“折纸中的数学问题”,感觉这是节扎实、灵动的课,更是有思维深度的课. 折纸对于老师和孩子们来说并不陌生,可通过折纸引发的数学拓展学习却给孩子带来无穷的乐趣. 学生的思维从被激活后就活跃于整节课,在折纸的过程中锻炼了动手操作能力,更在折后的比较、计算、发现规律中提高数学“思维能力”.
【教学实录1】欣赏作品,引导学生用数学眼光聚焦折纸
( 折纸作品欣赏)
师: 同学们,刚才我们欣赏了一组图片,知道图片上的这些作品是怎样做成的吗?
生异口同声地惊奇地说是折纸.
【教学实录2】拓展运用,研究重叠现象中角的奥秘
1. 探究从一个直角中对折出45°角
师: 如果让你把长方形的这个直角折成一个45°的角,想一想可以怎样折?
生: 把一个直角对折后,中间这条折痕就把这个直角平均分成了两份,每份是45°.
2. 探究把一个直角对折2次、3次的规律
师: 把一个直角对折一次就可以平均分成了两份. 那么如果把这个直角对折两次又可以平均分成几份? 你是怎么想的?
生1: 对折一次可以把这个直角平均分成两份,对折2次就是把第一次对折后的两个角重叠在一起再对折一次,这样每个角又被平均分成了两份,所以对折两次可以平均分成四份.
师生共同小结: 对折3次其实就是把第2次对折后形成的4个角重叠在一起再对折一次,这样每个角又被平均分成了两份,所以对折3次可以平均分成八份,这里的八份可以写成2×2×2的形式.
3. 研究求重叠问题中角的度数
师: 这是一张长方形纸,先从一个直角的顶点向它的对边画一条线段,然后以这条线段为折痕,把右边这个三角形向上折,三角形的这个角我们把它叫作∠1,旁边这个角叫作∠2. 在这幅图中哪些角是相等的呢,谁上来指一指?
生: ∠1是把∠3向上折后所成的角,它们其实是同一个角的正反两面,所以∠1和∠3大小相等.
师: 你能算出∠1的度数吗?
小结: 同学们,刚才我们求出了两个折叠图形中角的度数,你们认为我们在解决这类问题时关键是要在图中找到什么? ( 哪两个角相等)
【我的思考】
老师在充分钻研教材、了解学生知识经验的基础上,选取学生熟知的生活素材———折纸,提取数学教学元素,然后广泛阅读各种相关的数学资料进行重组、建构,从而找到真正适合学生的课堂教学,使孩子的数学思考得以延续.
1. 找准可拓展的起点,激活学生的思维
课开始吴老师从欣赏各种折纸作品激发学生对折纸的兴趣与期盼,通过回忆长方形角和边的特征,以及面积的计算方法,从而确定了今天的研究主线从角、边、面积三方面展开研究,利用学生折角已有的知识经验,先从对折一次折出45度角开始,相继加大难度拓展到对折多次,较好地把握了知识的起点,学生由已知走向未知的课堂,为后面拓展到运用对折的规律求图形的角度做好了铺垫.
2. 挖掘可拓展的生长点,发展学生的思维
吴老师在学生多次对折角后,引导学生发现了“对折的角大小相等”这一规律,为充分体现这一规律在数学中的运用,巧妙设计了两个练习求重叠问题中角的度数,学生通过一次次的观察、比较,对数据进行分析和判断,明确了解决这类问题的关键是先找到哪两个角相等. 在这样的拓展学习中,学生的操作能力、分析问题的能力在悄然提升,发展了学生的思维.
3. 发散可拓展的衍生点,提升学生的思维
学习数学,就是要无时无刻为学生思维打开搭建平台.拓展教学中,我们只有恰如其分地发散可拓展的教学资源,才能真正提升学生的数学思维.
折纸课教学计划 第4篇
关键词：中职；学前教育；折纸课程；幼儿
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）06-0095-02
学前教育专业的美术手工创作课程着重于学生美术和手工的创作与动手能力培养，通过对各种美术和手工要素的学习，使学生把所学美术知识转化为自身能力。美术手工创作也是幼儿教师等学前教育工作者应用最为广泛的技能。
在手工创作中，折纸富于变化，造型生动活泼可爱，宜于儿童想象和智力开发。实际证明，折纸是一个手脑并用的过程，既可开发儿童智力，培养儿童注意力、观察力、想象力、理解力，又可促进手肌肉群的灵活性和大脑的发育，是手工课程中的重要一部分，对学生毕业后能否胜任幼儿园的教学工作有重要意义。
现阶段幼儿教育专业使用的是中等职业学校幼儿教育专业试验教材《美术》，课本中对折纸部分的介绍极为简单概括，内容和图片也显得少而且陈旧，远远不能满足教学的需要及学生们对这部分课程的期待。大多数教师在给学生讲授折纸课时也是简单呆板，没有顾及到学生的感受。因此，笔者结合自己在教学过程中的所见所想所用，对折纸课程提出一些看法。
一、调整课时分配，增加实验与实践课程
目前的教材在折纸部分多以单个事物为主，且部分步骤不够清晰，需要经过多次的揣摩与实践，才能完成。中职学生容易因看不懂、折不好而有挫败感。
可在课堂及课后增加实验教学比例，让学生先尝试自主学习，在遇到困难无法自行解决时，可求助教师，以完成折纸作品。这样的过程能让学生有自主选择主题的权力，也能锻炼她们的自我学习和积极思考的能力。
我们的学生最终是要成为幼儿教师的，所以如何将自身知识转换，并教授给幼儿是必须解决的问题。当学生在幼儿园见习或实习时，教师可引导学生利用这较长的时间学习幼儿园教师的手工教学经验，体会实践与学教的转换过程。若条件允许，在课程之后短时间内进行实践，当然效果更好。
二、课前：拓宽教学思路，注重趣味性
兴趣可以促使学生积极努力地学习、生活。它对学好知识、掌握技能具有强大的作用，使人处于紧张、激动的状态，从而引导创造性思维积极发展，最终提高学习成绩和效果。
折纸课程虽然属于手工，较纯绘画而言更受学生的欢迎，但是，如果教学方式单一会让她们提不起兴趣，从而无法专注于课堂，也就无法享受课堂。鉴于此，笔者在教学中从以下几点进行了改善：
1.课件的美观性、先进性
现在多为多媒体教学，PPT课件是我们授课的基础，学生需要从这上面获得大量的信息，作为一个美术教师，更应该注重其美观程度，以及与学生喜好的契合程度，使学生的眼球被牢牢地吸引住。除此之外，在图片、案例等资料的选择上，不能过于陈旧，应该与时俱进，选择新颖、趣味性强的。
2.相关视频的准备
折纸课程前，搜索以折纸为载体的动画或短片，尤其以轻松、活泼、幽默的主题为好。在向学生具体讲授折纸的知识和制作之前，以此类视频引出本次课程的主题，并让学生在短时间内迅速燃起对折纸的热情，为后面的常规知识学习做好铺垫，也能为她们后期的创作提供好的思路。例如：绿箭口香糖的广告，就是以口香糖锡纸折成的纸鹤为导体，表述父女之情；还有日本的一个鞋类品牌的广告，全部是以折纸的变化来讲述它的企业发展历程及理念。这些短片立马就能引起学生们的惊叹。
三、课中：内容教授注重职业特点
折纸课程若采用常规教学方式，先教授折纸的相关符号，再逐步进行单个物体的制作，通常教师一步步教完，这个折纸作品就宣告完成。但是，因学前教育专业的职业特点，可在进行折纸课程时做相应调整。
在学生做完一个折纸物品时，将此物与幼儿园的歌曲、游戏等相关联，直接在课上与学生一起进行活动，以便学生将来在幼儿园进行教学时，可以融会贯通地运用此类方法。这样的幼儿教学更加丰富，更加符合幼儿的生理和心理特点。例如：在教授学生折向日葵时，我们可以先带领幼儿去观察真实的向日葵，了解向日葵的特点及其相关知识；再来学习向日葵的折法；最后，可以请幼儿拿着折好的向日葵，排好队形，大家一起演唱儿歌《种太阳》。这一系列的教学活动就不单单局限于折纸，而是教会幼儿获得更丰富的生活体验。
四、作业：让立体的更丰富
提到折纸作品，人们大都会局限于单个的物体。但是，我们可以将立体的折纸变得更立体、更丰富。
在学生创作时，教师鼓励和建议她们运用不同的折纸方法和物体进行组合，完成一幅具有情节的、形式统一、色彩丰富的折纸装饰画或挂饰等，扩大折纸的作业形式，大大提升学生的创作、控制能力。
五、课后：以展览推动学生的学习主动性
手工作品是可见的，是具有独特魅力的，将优秀的作品以展览的形式呈现在大家面前，既让制作它的同学获得肯定、提高积极性，也能给其他的同学一些启发和提示，这是多赢的好方法。
学生虽然有时有些懒散，但是对于他人，尤其是所授学科教师的肯定是十分渴望的，她们期望得到更多的关注与赞赏。所以，当教师当着全班同学甚至是全校同学的面对她们进行肯定时，无疑是一种十分巨大的动力，能帮助她们后期更好地学习。
手工折纸课是中职幼师专业美术课程的重要组成部分，成功的折纸教学不是强制性的、呆板的，幼师专业的学生学习折纸，目的不仅是要掌握手工折纸的基本方法，还要在教学中发展学生的想象力与创造力，培养学生耐心细致、精益求精的品质和有计划的工作习惯，甚至是将来工作岗位的具体应用。所以折纸课不仅是某种技能的掌握，更是学生个人能力的综合运用。
作为中职学前教育专业的教师，我们应该从各方面反思自身及教学，使自己具备创造者的特征，即探索新的教学方法，创设个性十足、与众不同的教学方式，博取最多的学生参与教学实践。
折纸课教学计划 第5篇
彭阳县第四中学 陈志斌 2015.12
一、背景
随着社会的发展，人民生活水平的不断提高，一部分人变得物欲上升，自私、贪婪，失掉了一个做人的起码原则。道德败坏，品质恶劣。然而，一部分人却仍然能保持高洁的情操，虽处世俗之中，却能不被浊流所污染，正所谓：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。为此，教育学生应从小养成良好的品德，做一个洁身自好、品德高尚的人。不吸烟、不酗酒、不打架，更不沾染毒品，尊师爱老、孝敬老人的好学生。
二、活动目标
1.知识与技能
通过活动，学习掌握用纸折荷花的方法技巧。2.过程与方法
欣赏、演示、动手、合作体验。3.情感态度与价值观
培养学生动手实践的思想，教育学生做一个正直、品德高尚的人。
三、活动重、难点
1.花叶与花瓣的不同折法。2.花叶、花瓣、花蕊的组合。3.翻花瓣、整形。
四、活动准备
工具/材料 1.彩纸足量。
2.细铁丝或线绳足量。3.剪刀、小刀、直尺。
4.计算机、投影仪或视频展示台。
五、活动时间：一课时 第一课时 活动过程
一、导入
教师设计问题：今天是几月几日？再有半个月什么花就开了？大家还记得宋朝的杨万里写荷花的那首诗吗？我们一起来背诵一下好吗？
二、教授
1.教师出示自己做的荷花，并播放课件《折纸荷花》。（学生欣赏）
2.教师说明纸荷花用纸的规格、折法及所用工具，并检查学生的准备情况。折法一：长方形纸，长与宽的比例约为2:1。折法二：正方形纸。
3.以长方形纸为例教授，教师一边演示学生一边跟着做。注意事项：
A.合理运用材料，减少不必要的浪费。
b.制作过程中要注意剪刀、小刀以及铁丝的使用，小心划破手。
c.制作过程中要保持环境卫生，产生的垃圾要不要扔在地下，集中在自己的桌面，下课后送到垃圾桶。
三、动手实践
折纸荷花步骤图解
（一）工具/材料：
1.准备宽与长的比约为2：1的长方形彩纸，红色（或粉色）纸10张，绿色5张，黄色3张（如上图所示）。
说明:红色或粉色纸与绿色纸尺寸相同，大小自定，黄色纸是红色（或粉色）、绿色纸大小的二分之一。
（二）步骤/方法：
2.把三种长方形彩纸对折起来（如上图所示）。
3.把红色与绿色纸的四个角向内折，黄色纸对折（如上图所示）。
4.把红色、绿色纸的两边向中线折（如上图所示）。
5.把红色纸向外反折叠起来，绿色纸向内折叠起来（如上图所示）。
6.把剩余的红色、绿色纸按照此法一一折叠起来（如上图所示）。
7.用剪刀把黄色纸沿开口的一端向上剪至二分之一处（如上图所示）。
8.把折叠好的红色纸与绿色纸、黄色纸按上图比例关系组合起来，即2片花瓣和一片叶子、一株花蕊为一组。
9.将这一组如图所示组合起来。组合时，绿色在最下面，然后是红色，最后是黄色（如上图所示）。
注意：组合时上面的要把下面的完全包裹住，如上图左边的组合法是正确的而右边的组合法是错误的。
10.把组合起来的5组分别用夹子夹好。
11.将准备好铁丝对折夹在中间并扎紧（如上图所示）。注意：最后扎的剩余的铁丝要留在每组都开口的一面。
12.铁丝扎紧后，用手一一分开如风车状（如上图所示）。
13.整理好后，开始先翻花蕊（如上图所示）。注意：翻时手用劲要适中，不要把纸翻烂。
14.花蕊整理好后，开始翻花瓣。
说明：翻时从花瓣的前尖翻起逐步向里翻，里面的手指尖向外顶，外面的手指向上提、翻，同样，手劲要适中，不要翻烂。
15.翻花瓣第一层时应隔一个翻一个，这样翻出来的花才有层次感，更接近自然花（如上图所示）。
16.一层翻完以后要进行整理成型，使每层的花瓣的大小、形状一样（如上图所示）。
17.翻第二层时应将第一层没有翻的花瓣翻起来遮住第一层相邻的两个花瓣之间的缝隙（这样翻也是隔一个翻一个），这样做出来的花具有层次感，接近自然花（如上图所示）。
18.第二层翻完后也要进行整理成型（如上图所示）。
19.翻第三层时与翻第二层时一样，将翻第二层时没有翻起的花瓣翻起来遮住第二层翻起的相邻两个花瓣之间的缝隙，使其具有层次感，并进行整理成型。
20.翻第四层时与翻第三层时一样，将翻第三层时没有翻起的花瓣翻起来遮住第三层翻起的相邻两个花瓣之间的缝隙，使其具有层次感，并进行整理成型。
21.翻完后进行整理成型，并对花蕊进行裁剪，使其达到理想的高度。
22.最后翻出花叶，叶子部分不用折起来，展开即可。
四、展示成果
小组互相展示，共同评价。
五、课堂小结 教师做综合评价。
六、拓展延伸
课外网上学习、制作更多的折纸作品。
第二课时 总结交流
一、导入（略）
二、活动
1.教师组织学生展示自己的成果并点评。
2.教师组织学生通过展示，评出优秀成果给予口头表扬。3.教师组织学生反思。a.学生谈经验。
b.学生谈失败及改进方法。
折纸课教学计划 第6篇
【活动目标】
1、学习运用对角折的方法折双三角，并在此基础上折小猫头。
2、学习看图示折纸，并添画眼睛、嘴巴、胡须等。
3、能仔细观察，喜欢参加折纸活动。
4、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。
5、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。
【活动重点】掌握双三角的基本折法。
【活动难点】学习看图示进行折纸。
【活动准备】图示、正方形纸、勾线笔。
【活动过程】
一、引导幼儿观察主题墙，导入活动。
师：小朋友们，看我们的主题墙，上面是什么呀？（11只猫做苦工的地图）
地图上缺少了什么呀？（旅行的小猫）
我们今天就来折小猫，折好后带着它们再次旅行，好吗？
二、引导幼儿观察小猫的图示，在学折双三角的基础上学折小猫。
1、幼儿看图示尝试折纸，教师观察。
师：老师带来了小猫的图示，小朋友们试着看图示折一折。能完成多少是多少哦。
巩固复习对角折的方法，折出双三角。（将正方形纸对角折，一个角和对面的角对齐，要边对边、角对角折，对好之后用手轻轻地将折痕抹平，再一角向前折，一角向后折，拉开并压折两角，双三角完成。）
2、共同讨论遇到的困难，探索小猫头的折法。
师：小朋友们在折时有没有遇到困难啊？哪一步不会？
教师详细解决小朋友遇到的困难。
双三角折成后的步骤：接着再两角向前、两角向后想三角形垂直线对齐；开口朝上，将正方形两条边向前，两条边向后折去，最后将折好的吹鼓起来，小猫头就完成了。
3、小朋友们继续完成自己的作品。
教师指导，帮助能力弱的幼儿。
4、添画。
师：小猫头折好了，大家看看上面还缺些什么？
教师用勾线笔为小猫头画上眼睛、鼻子、嘴巴、胡须等。
三、展示幼儿作品，引导幼儿互相欣赏评价（快思 ）。
师：现在我们一起送小猫们去旅行吧！
请幼儿一起欣赏大家的作品，并选择个别小猫头进行简单的点评。（从折法、五官等方面入手）。
教学反思：
整个活动，常老师始终考虑到小班幼儿的年龄特点，将游戏的形式贯穿始终，让孩子们在轻松、愉快的氛围中活动了手，也活动了嘴，锻炼了他们用手撕，贴的能力，同时也在潜移默化中增长了幼儿对于烧鱼这一生活经验的积累。只是常老师在教学过程中一些提问性的语言应该再精炼一些。
中班优秀美术公开课教案《折纸―小猫头》含反思这篇文章共2781字。
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《折纸》说课设计 第7篇
教材分析：
1、《折纸》是北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学（五年级上册）》第四单元第一课时。在此之前，学生在三年级下册已经学习了分数的初步认识、同分母分数的加减法及应用，在五年级上册已经学习了倍数与因数、分数的再认识、约分、通分。这些知识为本节课的学习起着铺垫作用。本节内容将为本单元的分数加减混合运算及五年级下册的分数混合运算、解决分数应用题打下基础。
2、课标指出数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师要帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。根据课标的要求，结合教材的特点和学生的实际我制定了如下教学目标：（1）知识与技能目标：能正确计算异分母分数的加减法，并解决简单分数加减法的实际问题。（2）方法与过程：通过直观的折纸操作活动，感受计算异分母加减法的必要性，理解异分母分数加减法的算理。（3）情感态度与价值观：渗透转化思想，培养迁移类推和归纳概括的能力。教学重点：能正确计算异分母分数加减法。教学难点：理解异分母分数加减法的算理。
教学策略：
1、说教法：为了突出重点，突破难点，使学生顺利达到本节课预定的目标，我采用了以下教法。
（1）讨论法。通过学生的同桌讨论，小组讨论让他们自己总结归纳出异分母分数加减法的计算法则。
（2）借助展台的演示，帮助学生理解异分母分数加减法的算理，培养学生的观察分析能力。
（3）运用抢答、口答、投影等形式的练习，使学生巩固所学知识，使教学得到反馈。
（4）循循善诱，启发、引导、鼓励学生积极发言，指导学生动脑、动手，逐步掌握新知。
2、说学法。
通过本节课的学习，使学生学会联系旧知识解决新问题；通过动手操作、观察、分析，自己能说出异分母分数相加减的算理，并能正确计算。
教学过程：
一、复习导入。
数学课没有新课，新课就是复习课。在这个环节，根据学生已有认知水平，我设计了通分、同分母分数加减的练习，为本节课的学习打好基础，作好迁移。
二、创设情境。
课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。学生不仅要学会解决问题，更要学会提出问题。在这个环节，我为学生提供了具体的折纸情境，让学生根据数学信息提出问题。活跃了学生的思维。
三、自主探索。
新课程注重了对学生估算能力的培养。新课标指出：学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。本环节，我采用了估一估折一折议一议的模式，通过自主尝试教师引导，知道分母不同也就是分数单位不一致，要想计算，必须先通分，培养了学生的转化思想，从而得出异分母分数加法的计算方法。在学生已经掌握了异分母分数加法的计算法则基础上，让学生去自主尝试异分母分数减法的计算，培养了学生知识迁移的能力。
四、巩固练习。
练一练第一题，通过看图填空，让学生进一步巩固、深化异分母分数加减法的算理，同时也培养了学生的观察能力。
练一练第三题，通过分组竞赛，来检验学生的计算能力及正确性，同时也提高了学生学习的积极性。
小诊所通过让学生辨别易出错的算式，以提高计算的准确性。
新课标指出：人人学有价值的数学。解决总问题旨在让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，体会数学来源于生活，以服务于生活。同时也对学生进行了环境保护教育。
五、拓展延伸。
通过解决问题，激发学生思维，引导学生学会用线段图解决问题，提高学生的分析能力。
六、反思评价，总结全课。
新课标指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。在课堂总结时，设计问题本节课我学会了什么？让学生反思本次数学活动的收获，形成数学知识体系。
板书设计：
《折纸》教学设计 第8篇
北师大版五年级上册P66~67异分母分数加减法。
教学目标
1.知识与技能:通过直观的操作活动, 理解异分母分数加减法的算理, 能正确计算异分母分数的加减法。
2.过程与方法:让学生通过直观的操作活动, 学会运用类比迁移的方法探索新知。
3.情感、态度与价值观:渗透转化的数学思想, 体验数学知识的探索性。
教学重点、关键
1.重点:理解异分母分数加减法的算理 (异分母分数加减法, 必须先通分, 再按照同分母分数加减法的计算法则进行计算。)
2.关键:理解通分后的分数 (分数单位相同的分数) 才能直接相加减的原理。
教学过程
一、再现生活, 游戏引入
1. 播放《喜羊羊与灰太狼》背景音乐。
2. 师:羊村村长听说我们班的小朋友都喜欢看它们的动画片, 想邀请我们去羊村参观, 想去吗?让我们开着载满口算题的火车出发吧! (多媒体出示口算练习。)
设计意图:以学生喜闻乐见的动画素材激发学生的学习兴趣, 成功地调动了他们参与的欲望和学习的热情, 使其在课始便有一个良好的情绪状态。
二、激发兴趣, 活动促参与
1. 创设情境:
师:羊村大门口张贴着什么呀?
(羊村公告:今天羊村要举行趣味竞赛活动, 为防止灰太狼进入破坏, 凡进入羊村的朋友在参加“折纸活动”后方可取得入村通行证。)
2. 师生同折纸 (提出折纸要求) 。
3. 展示学生作品:
4. 根据折纸活动情况, 列出自己喜欢的算式。
师:恭喜大家, 我们通过了折纸活动的第一关, 让我们进入第二关——
根据折纸结果, 列出自己喜欢的算式。 (生列式, 师板演。)
5. 给所列的算式进行分类。 (同分母分数算式和异分母分数算式。)
请同学们根据两个加数分母的特点给这些分数分类, 这些算式可以分成几类?
6. 计算同分母分数的加法。
师:同学们的分类方法很有创意, 直接进入第四关——口算出分母相同算式的得数。
再现“计算方法”:分母相同的分数相加减, 分母不变, 分子相加减。
设计意图:通过创设情境, 发挥“鲶鱼效应”, 让学生在“动手操作、多样展示、尝试解决、合理分类、感悟方法”等丰富的“脚手架”中触摸知识原型, 感受数学的魅力。
三、激活经验, 合作中探究
1. 合作尝试, 探索算法。
共同研究异分母分数加减法的计算方法。 (合作要求:以小组为单位, 选择一道你们最喜欢的算式, 试一试。)
2. 反馈交流, 展示算法。
(小组派代表上台汇报, 全班交流反馈。)
对计算步骤正确, 但过程表述不清楚的, 教师多请几位同学表述, 力求完整, 注意书写格式的规范。
3. 规范建构、内化知识。
师生共同小结异分母分数加减法的计算方法。
(把异分母分数转化成同分母分数, 然后计算。)
4. 应用练习, 接受挑战。
师:懒羊羊非常感谢你们。看, 谁也来了?同学们都知道, 灰太狼总想混进羊村抓小羊, 聪明的喜羊羊为了不让灰太狼混进去, 特意设计了两道题来检验你们的通行证, 敢接受检验吗?
(1) 指名板演。
(2) 全班交流反馈。
“温馨提醒”:计算结果能约分的, 要约成最简分数。
设计意图:关注学生的已有经验和知识背景, 以“尝试探索、交流展示、规范建构”的流程, 让学生经历知识的产生和发展过程, 而且通过交流、反馈, 使他们的自主建构在活动中不断得到自我修正。
四、层层递进, 深化求拓展
1.“健康体检”。
师:为了避免“交叉感染”, 所有要进村的朋友都要接受健康体检。
2.“爬山比赛”。
师:进入到羊村了, 大家高兴吗?——原来羊村正在举行登山比赛, 我们一起去参加吧! (比赛规则:最先到达山顶红旗处的同学为胜者。)
3.“探索实验”。
师:参加完了运动会, 村长邀请我们跟他一起去实验室, 研究一些有趣的算式。
设计意图:以游戏的形式设计层层递进的练习, 既满足了教学目标的基本要求, 又让学有余力的同学有展示创造力的舞台, 使其成为知识拓展的有效载体, 实现了“让不同的人在数学学习上有不同的发展”。
五、回顾反思, 交流梳理促建构
师:这节课我们学习了什么?你有什么体会或者收获?跟大家交流一下。
折纸教学策略初探 第9篇
一、改变传统折纸教学计划的制定，使折纸數学循序渐进
折纸活动是个循序渐进的过程，从对边折、对角折开始，逐步增加难度。制定折纸计划时，往往是一个系列活动，而不是独立的折纸活动。折纸总是在原有的基础上累加少部分技能，变成新的物体。教研组在集体备课时，梳理了各年龄班应该掌握的技能。讨论了最基础的技能是什么，逐步累加什么技能!，根据幼儿不同年龄阶段的特点，将折纸技能初步分为：小班——对边折、对角拆、集中一角对边折，中班——继续集中一角对边折、双三角折、四角向中心折、对中线折；大班——继续双三角折、继续四角向中心折、双正方折、双菱形折，使内容既有联系性，又有相对的分类。通过折纸计划的制定，使折纸活动循序渐进，起到了事半功倍的效果。
二、在日常生活中认识折纸符号，减少折纸教学中的难度
通常折纸教学是通过一定的图示和折纸符号进行教学的，一个活动往往有许多的折叠符号，如果放在教学中学习符号，既浪费时间，又增加了孩子的学习任务，加重了孩子的学习负担。难点多，难度大，你在教，孩子们在喊：老师，我不会折。活动无法进行下去。降低孩子学习折纸的难度，就要在日常中，设计折叠符号时使符号拟人化、情境化；将折叠符号挂在班级门上或走廊上，让孩子们进门、出门、走过、路过都能看到折叠符号，加深对符号的认识；每一到两天换一个符号，不断累加。除此，我们还在饭后、课间休息时，用符号玩游戏，随意抽出一张符号，看谁说得对，以此巩固学习对符号的认识，为学习折纸做好了准备。
三、将折纸平面图示转换为立体图示，设置折纸图示情境
孩子的思维是具体、直观形象的，而学习折纸的图示是平面的，要让孩子们看平面的图示折出立体物体，有一定的难度。为此，我们尝试将折纸平面图示转换为立体图示，对照平面图，将每个步骤用纸折出，在折出的步骤图上画上折叠符号，就变成了立体图示；平面图示转换成立体图示后，将图示通过设置一定的情境表现出来，用情境性的故事语言帮助幼儿理解图示，既有趣味，又容易记住。如：小班刚学折纸时，角对角对折——可以这样设置情境，下面的角朋友和上面的角朋友紧紧地抱在一起，变成了小山；折好打开，留下一条印子——就是两个好朋友走过后留下了一条小路；使孩子们较快掌握了难以理解的图示，增加了折纸的趣味性，为成功折纸奠定了基础。
四、充分相信孩子的能力，让孩子自主探索学习
孩子都有好动的特点，喜欢动手操作，在与物体的交互作用中获得技能和知识经验，只有充分地相信孩子，敢于放手，才能使孩子自主学习，大胆探索。在一个折纸教学活动中，往往前几个步骤是原有经验，可以大胆地放手让孩子自己折，如：黑板上1步－3步是孩子们以前学过的，让孩子们自己看图折。1步－3步折好后，4步－6步是新的内容，我们改变传统的教学方法，不是老师折一步，孩子学一步，而是放手让孩子探索，自己阅读图示折纸，孩子能看懂哪一步，就让孩子说出这一步的折法，讲给大家听。当孩子遇到困难时，再让会折的孩子帮助解决困难，让孩子帮助孩子，充分相信孩子，让孩子自主探索学习折纸，使孩子满足于折纸的过程。
五、将折纸成果运用到日常活动中，体现折纸成功的喜悦
要使孩子对折纸活动保持持续的兴趣，就要使孩子获得折纸的成功与满足。为此，我们将孩子折的成品融入到孩子的生活中，使孩子看到他们折的东西是有用的，从而感到折纸的成功与快乐，而对折纸产生更大的兴趣。用孩子的折纸布置幼儿园的走廊环境，收集了孩子折的郁金香、热带鱼、七星瓢虫、鹅等，写上孩子们的名字，布置在精致的镜框中，就成了折纸的艺术长廊；将折纸当玩具，运用到晨间活动中，如：“青蛙过河”游戏；将折纸当学具，运用到教学活动中，如：体育活动，练习肩上挥臂投物，通过游戏“火箭上天”练习肩上挥臂投物，效果非常好。在日常生活中，使用了孩子们的折纸成品，使孩子们保持了持续的兴趣，体验到了成功的喜悦。
总之，我们经过近两年的折纸教研活动，结合《幼儿园教育指导纲要》的精神，初步探索了一些折纸教学的有效策略，通过教学策略的改变，使孩子喜欢折纸，体验折纸的乐趣和成功的喜悦。正如教育家赞可夫所说：“教育方法一旦触及到学生的精神需要，这种教育方法，就能发挥高度有效的作用。”