西泉镇中心小学研究性学习领导机构

西泉镇中心小学研究性学习领导机构（精选12篇）

西泉镇中心小学研究性学习领导机构 第1篇

西泉镇中心小学研究性学习领导机构 组长：刘礼功 副组长：张汝忠

成员：汪焕连

蒋玉松

张荣俊

王荣荣 蒋玲娟

汪玲梅

西泉镇中心小学研究性学习领导机构 第2篇

学校安全问题一直是我校最为关注和重视的工作之一,也是各项工作的首要任务.在上级领导的指导下,结合我校安全工作的实际情况,按照上级部门颁发的各种安全会议精神,坚持以“隐患险于明火,防范重于泰山”为指针,认真贯彻落实上级各有关要求,全面加强学校安全教育,通过齐抓共管,营造气氛,切实保障师生安全,维护正常的教育教学秩序.根据教育局、学区对有关安全工作指示,我校认真学习了文件精神,对自查工作进行了部署,按通知要求逐项进行了自查,现将自查情况汇报如下:

一、组织学习，提高认识

开学初召开安全专题会议，明确了任务、责任，进行了细致的分工，筹划了学校下一步安全工作的打算。学校还组织全体教师，召开了安全工作会议，结合我校的实际，讲了我们学校当前安全工作要注意的问题，提出了严格的安全工作要求，提出了“没有安全就没有一切”的工作口号，要求大家充分认识“安全高于一切”，“孩子的生命比一切更重要”的思想，指出了安全工作要深入人心，到岗尽责，安全工作不能有丝毫放松，学校要形成校园安全人人有责，大家时时想安全，处处抓安全的良好工作局面。

二、加强领导，规范管理

我校十分重视“平安校园”创建工作，形成了校长总揽全局、统一协调，教导处和班主任、教师参与、密切配合的工作格局，形成了群防群治、齐抓共管的工作合力。按照教育局对学校安全工作的要求，结合我校实际，制定并班主任签订了《安全工作责任书》，制定了校园安全责任区，明确了各责任人的职责，加大了对功能室及全体教师的安全工作的检查力度，不断规范教育教学管理、后勤管理、教师队伍管理及各项活动管理，并实行了安全事故责任追究制。在本次安全大检查工作中，各组织成员各负其责，各司其职。

三、重温制度，组织落实

制度是落实的保证，完善规章，明确岗位，职责分明，严肃纪律，责任到人，是我校开展安全教育活动的一个经验。学校规定每周一为安全排查日，做到有内容、有记录，并制订了《交通安全宣传教育工作制度》；《学校安全工作领导小组工作制度》；《安全工作责任分解制度》；《学校安全工作会议制度》；《安全隐患整改制度》；《用电安全制度》；《安全工作领导小组职责》等，节假日学校实行了领导、教师值班制度，制定了学校安全检查督导制度，通过建章立制使学校安全教育活动制度化。近期，又重温制度，加强落实。

四、认真检查，督促整改

开学初，学校及时组织相关人员，对学校涉及安全的各个方面进行排查，具体工作如下：

1、检查了教学楼内及各班教室门窗、电路及照明情况，各班照明灯和走廊灯都能正常使用，各班教室门窗完好。

2、督促教职工注意安全用电和防火安全，防盗安全。

3、检查了学校厕所、围墙、标志物、旗杆、教学楼外饰、门窗等处。经检查都完好无损，不存在安全隐患。

4、检查了各功能室内消防设施、安全通道等，发现灭火器完好，压力正常，灭火器数量符合要求，放置正确。疏散通道畅通。

5、会同体育教师对校园的体育器械进行了检查。所有体育器械没有破损，不存在安全隐患。

6、教育学生杜绝吃“三无食品”。

7、检查了微机室、图书室、实验室，这些教学辅助室的管理都很到位，都能按照上级的要求去做，无安全隐患。

8、对学校周边环境的情况进行摸底调查；

9、对学校102名住宿生诸人建立档案，并和住宿生、家长、房东签订了《安全协议书》，每周星期一以班为单位，教师诸个检查，记录存档。住宿生宿舍内，张贴着学校印发的《住宿生须知》，内容涉及住宿生作息、生活、防范等措施。

五、常规教育

1、安全教育：利用橱窗、手抄报、宣传画、班队会，晨会等形式，对学生进行安全教育活动。

2、交通安全：学生一律戴黄色安全帽，各路配发路队旗，能经常对学生进行交通安全知识的教育。

3、饮食安全：学生不吃不卫生食品，不喝不卫生水及饮料，学校定期对厕所进行消毒。

4、环境安全：学校不存在危房；活动器具、栏杆、教室、照明等符合安全要求；没有发现教师存在体罚和变相体罚学生的行为；学校安全保卫措施得到落实；

5、活动安全：学校举办外出或群体活动制订安全预案，并严格执行审批制度；学校开通了校讯通网络平台，学校作息时间调整及临时改变学生上学、放学时间，能预先告知家长。学校安装了监控设施，配备了门卫。

六、存在的问题

1、交通安全始终是我校安全工作重点，但学校放学之后，尽管教师反复教育学生遵守交通安全要求，但仍然有部分学生在公路上跑、穿等情况，极易造成安全事故。

2、离校门口300米处仍存在无证经营的流动小贩。

3、校园外有电信局的电杆影响学生的上下学，校园内的电杆扯线影响学生的活动。

4、教学楼楼道窄小，楼栏杆不符合标准。

七、整改措施

1、我们将继续加强以交通安全为重点的安全教育与管理，加强与家长的联系，形成教育合力，提高交通安全教育的实效性。

2、继续加强门卫工作工作，严禁学生课间出校门，加强食品卫生安全的教育与管理，教育学生不要购买“三无”食品。

3、把存在问题的3、4项上报给上级部门，肯盼领导尽早帮我校解决问题。

总之，学校始终把安全工作作为首要大事高度重视，确保了师生及学校财产的安全。在今后的工作中，在健全制度加强管理的同时做到人性化管理，创造和谐、宽松的工作环境，加强学习，落实学习时

间及内容，以提高自身的业务水平，重点是服务意识、服务态度及如何提高服务质量；健全各种制度，加强管理、分工明确、责任落实到每个人，工作中有布置、有督导、有检查，在人员少、工作量大、临时性工作多的情况下，协调调度、团结协作，圆满完成各项工作任务。

万泉镇中心小学

西泉镇中心小学研究性学习领导机构 第3篇

一、以学习为中心的领导是低业绩学校改进的关键因素

越来越多的证据表明:在卓越的教与学背后存在着卓越的学校领导。2004年华莱士基金会主持的开创性报告《领导是如何影响学生学习的》发表之后,这样一个观点基本上成为全美教育界的共识,即:在影响在校学生学习的众多因素中,领导的重要性位居第二,仅次于课堂教学对学生的影响。领导之于低业绩学校(low-performingschools)则更为重要。《领导是如何影响学生学习的》报告指出,缺乏有才能的校长,陷入困境中的学校要成功地实现转变是不可能的。在影响学校重建的所有因素中,领导是最重要的催化剂[1]。华莱士基金会组织的另一份针对全美教育督导的调查则更有力地强化了人们对学校领导重要性的信念:99% 的受访者同意“每一所伟大学校的背后必定有一位伟大的校长”;接近80%的受访者认为,发现坚强和有才能的学校领导者是低业绩学校改进的第一步也是最重要的一步[2]。

尽管领导对学校有着至关重要的影响,但过去30年的研究和实践表明,不是所有的领导类型都有着同等的影响力。在低业绩学校向高绩效学校转型的过程中,有这样两种类型的领导表现得特别突出:以学习为中心的领导(learning-centered leadership)和变革型领导(transformationalleadership)。以学习为中心的领导也称“为学习而领导”(leadership for learning),是指在学校中通过领导为全体学生创建强有力的、平等的学习机会,鼓励和推动他们利用这些机会去学习。以学习为中心的领导不同于经常提及的教学领导(instructionalleadership)。教学领导更多地将关注的重心放在教的方面,强调学习过程的输入和意图,重视对教师教学过程的监控,重视通过课堂观察收集教的信息。而以学习为中心的领导则将对教的关注转向对学的关注,强调学习的成绩和结果,重视倡导、培育和支持学校文化以及有利于学生学习的项目来促进学生的学习及教师的专业发展。以学习为中心的领导要求学校领导者必须做好以下两项工作:一是持续关注和努力掌握学校教育中的核心技术:学与教、课程和评价;二是学校教育的行政管理、组织、财力都服务于教学、课程和评价,努力促进学生学业的发展。实践证明,当以学习为中心的领导和变革型领导结合在一起时,就会对高绩效学校产生最有利的影响[3]。正因为如此,近20年来对以学习为中心的领导的研究逐渐成为美国教育管理研究领域的热点,并对美国低业绩学校的重建起到了重要的指导作用。

二、低业绩学校中以学习为中心的领导状况透析

以学习为中心的领导主要由以下8个维度的要素构成:学习愿景、教学项目、课程项目、评价项目、学习共同体、资源获取、组织文化、社会支持。综合相关研究发现,低业绩学校在上述维度上存在明显的不足,这些不足严重制约了这类学校及学生的学业成就。

第一,低业绩学校普遍未树立较有“野心”的学习愿景,忽视高效组织文化的创建,学校成员普遍缺乏追求较高绩效的信仰和价值观。通过对低业绩学校的分析发现,这些学校一般未树立理想的学习愿景,忽视积极的组织文化创建。既缺乏较高的或恰当的学习标准,也缺乏对全体学生可塑性的信心;领导者也很少就学习愿景与师生员工沟通和交流,学生个人和学校组织业绩低下。学校成员士气较为低落,缺乏较高的目标追求,工作投入不足。由于缺乏共享的信念和价值观,低业绩学校的很多改进和提升的努力几乎都成了“头痛医头,脚痛医脚”的短视行为,收效甚微。

第二,低业绩学校的领导者对学校的课程与教学关注不足,缺乏指导课程方案制订、引领有效教学的必备知识。事实表明,很多低业绩学校的领导者缺乏课程制定与管理的知识和能力,学校课程标准模糊,各项课程方案之间缺乏一致性和连贯性。同时,很多领导者对学校的教学活动缺乏深入了解,不能合理地聘用与分配员工,没有充分地参与到学校教学项目的设计和实施过程中,对学与教的支持不足,在教学活动上所花的精力和时间较少。这些不足严重地影响了学校的教学业绩。

第三,低业绩学校缺乏完备的教学评价系统,在数据的收集、使用上存在着明显的不足。以学习为中心的领导要求领导者具备科学的教学评价知识与能力,能与同事一起构建、实施评价体系,对课堂教学过程及课程方案的实施进行有效的监控,特别强调对数据的收集和使用,并实施基于数据的决策。而低业绩学校则普遍缺乏完善的评价体系和严格的评价程序,尤其缺乏有效的数据收集与处理策略,评价较为随意。

第四,低业绩学校打造学习型组织的意识不足,未能积极营造专业学习共同体以促进教师专业发展。专业学习共同体(professional learning communities)作为促进教职工发展的有力手段以及学校变革与改善的有效策略,已成为当前美国教育界的共识。许多高绩效学校的实践表明,在学校中专业学习共同体通过相互合作环境的创设、情感的支持以及团队学习等手段,能够深刻地改变教与学的方式,实现传统学校情境中单打独斗式教学所无法达成的诸多教育目标,有力地促进学校整体教育质量的提升。然而,正如专业学习共同体的倡导者理查德·杜佛尔指出的那样,不少低业绩学校在专业学习共同体的认识和实施方面“存在着很多混乱”,“有很多人把专业学习共同体只是看作教师之间的松散连接”[4]。很多情况下教师研修的主题并未真正聚焦于学生学习的改善,教师缺乏分享的能力和意愿,学校缺乏彼此信任和尊重的氛围。

第五,低业绩学校领导者不善于开发、获取并合理地运用资源,以达成学校目标。获取、分配和合理使用资源,为学与教提供良好的支持,确保为全体学生提供最大的学习机会,这是以学习为中心的领导的重要内容。然而,在低业绩学校中,学校领导者很少像高绩效学校那样以热切的态度投入优秀教师的聘用工作中,致使学校难以得到高水平师资;时间、设备、资金等资源的分配与利用也不尽如人意,导致教师专业成长和学生学业成功缺乏必要的基础和条件。

第六,低业绩学校不能成功引导利益攸关者参与学校的各项活动,学校的社会支持薄弱。由美国州际学校领导认证协会制定,并为全美绝大多数州采纳的《学校领导标准》(简称ISLLC2006)强调,学校领导要“理解更大范围的政治、社会、经济、法律和文化环境并对之做出反应和影响”,积极引导与学校利益攸关者积极参与学校的各项活动,赢得最大的社会支持,以促使所有学生成功。但对低业绩学校的研究表明,这些学校未能向社会公众展现积极的学校形象和愿景,也没有表现出促进学校发展和学生学业进步的强有力的承诺和努力,缺乏主动吸引利益攸关者参与学校活动的制度保证,对多元化的学生背景准备不够充分,未能充分赢得社会对学校的认可与支持。

三、构建和实施以学习为中心的领导的有效策略

1.开发、表述、实施和维护学习愿景,努力得到学校成员的认可、支持和共享

低业绩学校改进的实践证明,先进和强有力的学校愿景是提升学校和学生学业成就的强大引擎。以学习为中心的领导通过树立较高和合理的学习标准,既为个人和组织树立了较高的学业标杆,明确了努力方向,又体现并更进一步激发了学校和全体学生获得更大成就的强烈信心。低业绩学校经常通过以下方法来开发、表述、实施和维护学习愿景。首先,通过对多元化数据和信息的分析来明确校情,以建立适合学校的发展愿景。这些数据和信息包括:与学生学习评价有关的数据;与学生和学校所在社区有关的人口统计数据;学习机会的信息等[5]。其次,树立一个较有“野心”的、高于学校现状的目标。这一目标要清晰反映学生的学习行为和应达成的成就水平,要特别规定出责任和时间要求,要保证学校愿景能转化为特定的、并能被准确测量的指标。最后,将学校愿景渗透到学校的日常工作和生活中,让愿景、任务、目标始终在每个人的眼前,处于每个人工作的中心地带。

研究表明,在有效实施愿景和任务方面,以下领导行为非常关键:提供合适的物质和情感资源;开发和支持授权系统;承担责任并实施问责;为教师和职员提供一致的政策支持;通过对教师和职员的督导,明确他们实现教学目标所需的资源;对实现教学目标的行为标准的开发进行督导;对实现教学目标的过程系统改革进行督导;鼓励能致力于实现目标的新政策和新的实践探索[6]。

2. 关注并致力于学校教育的核心技术的改进

课程、学与教是学校教育的核心技术,关乎学校教育的成败。在课程方面,低业绩学校的改进实践证明做好以下方面的工作非常关键:第一,在各课程领域建立较高的标准和预期,确保每个学生都有足够的机会去学习所有学科的关键内容。第二,经常对学校课程项目的实施过程及其效果进行检测和评估。第三,高度重视课程的一致性和连贯性。确保标准、教学、课程材料和评价之间协调一致。特色课程项目必须纳入到学校常规项目之中。第四,年级的各学科之间、学校的各年级之间、各年级的教师之间都保有高度的协调和合作。

在学与教方面,以学习为中心的领导者应做好以下几点:第一,具备充分的教学法知识,积极参加学校的教学方案的设计和实施,特别关注教学,经常巡视课堂并在正式和非正式场合与教师群体讨论教学问题。第二,将教师视为有效教学的基石,想方设法引进并挽留优秀教师,以教育标准和学生需要而非教师的资历来合理地分配教师岗位。第三,运用多种督导和评价策略,勤于和善于为教师提供教学的反馈,促进教师对自身工作的反思。第四,保护教学,努力做到教学时间的最大化,尽最大可能防范对教学时间的侵占。第五,对高质量的学与教进行赞赏和奖励[7]。

3. 构建并实施科学的教学监控与评价体系,收集和使用数据,基于数据实施决策

低业绩学校的改进实践表明,学校领导者与教职工一起构建、实施教学监控与评价,有利于形成基于数据来决策的习惯和态度,获得对教学质量及自身工作的科学态度。其中有两点特别关键:第一,评价系统应是广泛、综合的,检测的类型和数据收集的策略要多元化。包括教师工作记录系统、学生作品、标准参照测验等。此外,还要非常重视直接通过课堂观察而获得的信息。第二,以学习为中心的领导者要善于使用数据,并与他人进行有效沟通。要确保数据成为开展任务开发、教学计划、课程评价、具有特殊需要的学生的鉴别与服务的设计、检测学校的目标达成度和进展、教职工评价活动的基础。以下技巧有助于提高领导者评价中的沟通成效:为教师和学生家长提供经常性的评价结果;区分看待结果之于不同对象的意义;通过多种形式,经常性地向学生及家长通报学生的学业进展情况[8]。

4. 着力营造专业学习共同体,促进教师专业发展

低业绩学校的组织源自官僚模型的组件构成,这种组织充满了等级制度、直线型权力、非人格、管理与劳动的隔膜以及工作的专门化和分裂化特征。在这样的学校中,教师之间缺乏共同的愿景,工作之间缺乏合作和互助,专业发展迟滞。实践表明,要改变学校低成就的现状,就必须对官僚模型的学校组织进行改变,着力营造专业学习共同体,将学校打造成学习型组织,从而促进教师的专业发展,并最终实现学校改进的愿望。以下措施对这一目标的实现是非常有帮助的:第一,引导教职工共同树立一个愿望,即可持续地拓展自身的知识和技能以帮助学生成功。这一愿望应成为学校的标准。领导者应展现出帮助教师增强教学技能的决心和愿望,要为教师提供必需的资源,如建立工作坊、聘请顾问、开展校际间的参观访问等,以支持他们拓宽视野,获取新知。对教师的教学研究进行经常性的随机干预,如不经意和教师开展讨论或给予一些建议,帮助教师进步。第二,领导者要努力营造合作文化,制定相应的制度,建立共享的共同体信念。要致力于培育分享型决策合作的过程,创建团队领导的组织结构,以促成共享的使命感和相互之间的责任感。领导者要特别留意打造教师交流的多种机制。第三,领导者要通过大量的沟通和宣传向学生、教师和家长揭示打造发展学习型组织,打造专业学习共同体的意义。第四,实施分布式管理,将领导权适当分散给学生、家长和教师,赋权增能,使他们在学校中发出自己的声音,从而调动学校所有成员的积极性[9]。

5. 积极争取社会各界参与学校活动,实现学校改进的目标

改进低业绩学校的实践表明,以下措施对达成这一要求是十分重要的[10]:第一,以学习为中心的领导者必须主动调整学校环境来为青少年及他们的家庭提供更好的服务。领导者要积极主动地通过各种渠道,如在公共论坛上演讲、在市民组织中致辞等向外界宣传学校,善于开辟和运用沟通方式与多元化的利益攸关者群体进行持续对话,以赢得对学校发展有利的政策支持。

第二,以学习为中心的学校领导者要高度重视家校联系,经常通过开展项目和活动的方式吸引家长从外围走进学校运行的中心区域。比如,学校要下大力气开展家长教育项目,这一项目可很好地达成以下目标:鼓励和帮助家长了解学校的教育教学活动和课程方案;帮助家长更有效地与自己的孩子协力实现学校的目标;培养家长的家庭教育能力等。

第三,在资源的获取方面,以学习为中心的领导者要想方设法为提高学校的水平而争取人、财、物等各类资源。研究表明,高绩效学校的领导者在获取额外的资源方面比他们的同行做得更为出色。他们会在各种正式或非正式的场合竭力影响学区的决策者,努力获得比其他学校更大的资源优势。这就要求低业绩学校的领导者必须尽可能地扩大自己的社会资本,从而赢得竞争的优势。

以学习为中心的小学数学教学研究 第4篇

【关键词】学习为中心 小学数学 教学

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0148-02

前言

小学生对于数学的认知来自于现实生活中，因此对于小学数学老师来讲，需要从现实生活中提炼内容，教导学生。以学习为中心的小学数学教学研究可以提高学生的学习质量和效率，因此相对来说比较重要。

1.小学数学教学现状

随着国家经济和教育的繁荣，我国小学数学教学，也呈现出了不同的发展状态。从之前的应试教育到当下向素质教育发展转变，继而到现在开始重视以学习为中心的小学数学教学，在学生和家长眼里，都是值得称赞的。

我国的小学数学教学曾经是应试教育的典范，老师上课干巴巴的讲课，教学局限于课本，教学环节没有新意。老师是主导者，学生只能端正在课桌前听课，这种教学模式非常落后。尤其是在乡村小学中，教学质量跟不上。这主要是由于小学教育中教师队伍良莠不齐，教学环境有限，教育手段落后造成的，因此小学数学教学存在诸多弊端。

新课改之后，全国教育加大开放创新力度，我国小学数学的教学呈现飞速发展的状态，原因不外乎以下几点：

教师的教学思维改观。小学数学老师在教育教学中，开始注意理论和实践相结合，带领学生走出课本和书本，引导学生发散思维。

数学课本的改良。新课改以后，小学数学课本做了大幅度的调整，课本中少了理论，多了很多的插图和彩页，迎合了学生爱看爱动的喜好，一定程度上促进了学生的学习兴趣。

学生思维的开阔。现在的小学生与之前相比，更早的通过互联网接触社会，他们在上学之前就已经不是一张白纸，因此思维较为开阔。老师在教学中，要提出与之前不同的教学方法，以应对学生思维的开阔性。

2.以学习为中心的小学数学教学要求

小学数学是基础性学科之一，以学习为中心的小学数学教学作为一种先进的教学方法，对教师教学提出了具体要求。

2.1提高小学数学的“素质教育理念”

国家大力倡导的“素质教育”实施贯彻以来，已经取得了非常好的成效。但是，小学数学并不能仅限于此，因此对于小学数学教师的教学质量提出更高的要求。素质教育理念深入人心，要求学习来自生活实践，并应用于生活实践中去，这至关重要。素质教育认为，小学数学已经不是对于数学理论的认知和探索，而是对于学生综合思维和能力的锻炼和提升。

2.2提升小学数学教师的“专业素养”

小学数学教师看起来是老师当中比较轻松的一类职业，但是这只是表面现象。以学习为中心的小学数学教学大背景下，对于小学数学教师提出更高的要求——大大提高专业素养。在教育教学中，小学数学老师是引导者，细心认真的引导学生发散思维，挖掘数学知识。培养小学数学老师的专业素养，对于提高教师的教学质量，以及学生学习数学知识提供了保障。

2.3重视小学数学教师的教学技能

以学习为中心的小学数学教学更加重视教师的教学技能，这有利于提高老师的教学效率。让学生在课堂更加爱听课，在课下更加爱学习，并且能够做到举一反三，将学到的数学知识应用到生活中，这才是小学数学教师想要达到的最终目的。

3.以学习为中心的小学数学教学探究

以学习为中心的小学数学教学需要真正落实上述提出的要求，毕竟“以人为本”的教学理念才是最根本的支撑点。在教学实践中，学生是主体，老师配合学生思维，并引导学生思考，只有这才样，才能真正促进小学数学教育的飞速发展。

3.1营造良好的学习情景

小学数学在培养学生的逻辑思维方面发挥重要的作用，而营造良好的学习情景，可以激发学生浓厚的学习兴趣。在这方面，老师需要将知识点落实到实践中，例如在学习“认识人民币及其计算”教学中，老师可以让学生在课堂上进行自由交易。商品明码标价，学生自由交易，设置一些类似“手中的货币是否能够买卖某些商品？”等问题，请同学抢答或者回答，活跃课堂气氛，最终掌握相关知识。这种方式能够极大的培养学生的学习动力，不失为一种好方法。

3.2培养学生自主学习的能力

以学习为中心的小学数学教学要求学生学会“自主学习”。这种学习方式是学生主动学习的前提，主要是为了学生能够提高学习效率，吃透数学课本中的知识点。这可能运用到实践中，主要表现在通过拓展教学内容，给学生留出疑问。例如，在学习乘法口诀时，老师可以设置“请问你通过上面的图画，还能提出什么问题？”学生回答出问题，既能够巩固学生的知识点，又能够给学生以成就感，一举两得。

4.结语

小学数学教育是以后数学学习的基础，对于学生的思维和观念也影响很大。小学数学学得不错，以后的数学学习都是一种乐趣。以学习为中心的小学数学教学恰恰可以培养学生的学习素养，引导学生发展数学兴趣，从而为后期的数学学习，甚至是整个学习生涯奠定很好的基础。

参考文献：

[1]徐洪兵.以学习为中心的小学数学教学过程研究[J].好家长，2016（07）：103

西泉镇中心小学研究性学习领导机构 第5篇

学校高度重视环境教育和环保工作，坚持把环境教育作为实施素质教育的重要组成部分，把环保工作作为提高学校教育现代化工程水平的重要内容之一。通过不断优化校园环境，并把环境教育融入到学生的人格教育之中。主要的做法有：

一、加强管理，提高教师素质

风沙日趋严重，洪水泛滥成灾，地球气温变暖，臭氧层出现空洞，种种迹象无不在告诫人们：破坏环境必将受到大自然的惩罚，从小培养环保意识已刻不容缓。基于这种认识，我校领导把环保教育列入学校的工作常规管理，提出“绿色教育”的口号，制定了以“培养意识、规范行为、保护环境、提高素质”为宗旨的环境教育规划，把“树立绿色参与意识，选择与环境友善的生活方式，以自己的行为去影响他人”作为“绿色教育”的重点，在工作中具体落实，建立了学校、社会、家庭三结合的教育网，形成了环境教育的良好氛围。

为使环境教育工作落到实处，学校专门成立了环保教育领导小组，把环境卫生工作列为评选“文明班级”的条件之一，紧抓“计划、实施、总结”三环节，要求学期初计划有安排，集体备课要研究，期末总结并交流。学校专设了“环境与卫生”宣传版面，宣传知识和法规，公布环境卫生成绩，天天检查，周周小结，月月评比，各班还按学校要求设立了“卫生角”，每学期至少布置两次有关环保的德育作业等。由于有健全的制度，做到组织、计划、人员、经费四落实，从而有力地推动了环境教育的深入开展。

教师是环保教育工作的主力军，关系到环保教育工作的成败。为此，学校除了组织教师学习“全国环境保护工作纲要”，还经常对老师进行环境保护知识的培训，组织教师讨论小学教育应当如何为新世纪的未来公民上好环境保护这一

课，以不断提高教师的环保教育意识。对于自然、思想品德、语文等相关学科，要求教师把环境教育列入教学工作计划，在课堂教学中大力渗透和拓宽环境教育，力争使环境渗透教学达到最大覆盖面。

二、有机结合，处处渗透

课堂是进行“绿色教育”的主渠道，教师们结合学科特点和学生的年龄特点自觉地将环保教育根植于课堂教学中，从不同侧面和角度丰富学生的环保知识，了解人类及人类活动与环境的密切关系，引导学生树立新的资源观、环境观、人口观和价值观，初步懂得协调人类的发展与资源环境的关系，做到细水长流，用涓涓细流浇灌学生的心田，提高学生的环保意识和人格素质。低年级学生重点了解人与自然的关系，知道怎样保护环境，认识益虫、益鸟及有益的动物。中高年级的学生在不断强化已掌握的环保知识外，逐步了解“工业三废”及噪音的危害和防治，绿色植物的作用，绿化、美化的意义，初步了解生态系统和生态平衡，认识到人是自然之子，而不是自然的征服者，人与自然存在共命运和相互依存的一面，树立起在合理利用的同时，还要保护环境的新观念，从而做到珍惜爱护每一滴水、每一片绿叶、每一寸土地。

在教学中，各课老师都自觉结合教材内容进行渗透教育，以课本为本，不牵强附会，不生搬硬套，不加重学生的课业负担。如语文课本中有许多描写祖国锦绣河山的课文，如《瀑布》、《趵突泉》《草原》等，在教学中，学生在老师的指导下欣赏品味优美语句，既领略到了大自然的鬼斧神工，也产生了“保护环境，从我做起”神圣使命感。在作文教学中，教师引导学生以环保为题写“一次有趣的活动”，指导学生写动植物生长变化的观察日记，创作环保童话故事，参加环保征文活动，收集环境资料等活动，在语文学科形成了读——说——写的序列渗透教育。

环境教育与第二课堂结合，使我校坚持不懈的有效做法，教师在带领学生领略校园大自然美丽景色的同时，引导学生保护环境，做绿色公民。学校文艺组以环保为题材自编《海燕》、《渴望》、《小小种子》、《小猫咪咪》等文艺节目，反映环保的重要意义。学校还以《可爱的校园》《美丽的祖国》为题组织征文活动。还通过如“保护环境，珍惜资源”、“建设我们美好家园”、“人类只有一个地球”等，向学校师生和家长宣传环保知识，倡导绿色行为，多种形式的活动把“绿色教育”推向一个新的高度。

每年的“植树节”、“爱鸟周”、“世界地球日”“环境日”、“气象日”，我校大队部都不失时机地开展丰富多采的环保科普教育活动，如动植物课题研究、环保服饰展，环保小报制作竞赛、生物园、绿化带管理评比，“变废为宝”的手工劳作以及主题班队会等，做到每年有活动主题，形式多样，各有特色，让同学积极参与各项活动，提高环境意识。

“争当环保小卫士”活动也是少先队组织的一项环保教育活动，全校师生积极投入到活动中，每个中队都写出一份“争当环保小卫士”决心书，决心从小事做起，从我做起。当看到水龙头在滴水时或者没人时灯仍亮着，就顺手关掉；生活用品用完后，就分类处理而不随手扔掉；购物时，能自觉不使用超薄塑料袋，不制造白色垃圾；不用一次性筷子„„用实际行动美化环境，净化心灵。结合活动的开展，少先队又评选出40名校园环保小卫士，利用红领巾广播、板报等大力宣传，从而增强了全体师生的环境意识。

在校园中还活跃着两支特别的小分队，那就是由学生自愿组成的“环保小卫队”、“护绿小分队”，他们每天巡逻在校园的各个角落，巡视学校卫生状况，定时为植物培土、浇水，督促师生做好卫生清洁和保洁工作，为校园的绿化、美化、净化尽心尽力。

三、抓住契机，强化教育

单纯地说教，效果毕竟不如人意。只有把教育与学生的生活实际以及当前的时事紧密结合起来，才能达到震撼人心的效果。组织学生观看影片，并进行了征文比赛。电影的真实感深深地震撼了孩子们的心，看过电影之后，同学们都由衷地感叹道：太可怕了，我们一定要保护地球。他们在文章中深情地呼吁同学们保护环境，保护大自然！收到了极好的教育效果。

又如结合世界各地发生的大海啸，夺去了几十万人的生命，给人类留下了无法愈合的创伤。没有人会忘记那一幕幕悲惨的景象，也没有人会忘记那一张张绝望的面孔。这一震惊世界的自然灾难再一次敲响了人类的警种！学校以此为契机，一面组织学生关注事态的进展，一面发出了“海啸无情人有情”的捐赠倡议，而且还以广播、手抄报、班队会等多种形式组织学生进行讨论：是谁激怒了海洋？ “事实胜于雄辩”，广大师生在事实中，在讨论中，在思考中，深深地认识到环境保护的重要性，环保意识犹如一粒种子在学生的心中生根发芽。

四、走向社会，深化教育

为进一步培养学生参与环境保护，培养学生自我教育，自我管理能力，我们把环境教育走向校外，推向社会，开展有针对性的环保教育实践活动，并组织学生积极参加社区环保实践，带领学生参观学校附近的垃圾处理场，参观学校附近的桂畔海，让学生更多地参与社会环境宣传监督活动。大队部组织红领巾环保宣传队，佩戴宣传带，向群众宣传环保知识，如废电池的危害：一节小小的电池，危害持久，无论是裸露在大气中，还是深埋在地下，都会严重危害居民及子孙后代的健康。但废电池又浑身是宝，含有许多可再生利用的物质。让居民知道废电池的危害和价值所在，进而教育他们认真负责地对待每一粒废

电池，把它放到回收点去。队员们还参与为孤寡老人清洁家居，为街区花园种花种草等活动。学校还组织高年级学生参观镇驻地工厂排污设施等，让学生受到了环保教育，也丰富了写作素材。暑假期间，教育学生走进大自然，体验大自然的美。通过一系列的社会实践活动，培养了学生热爱生活，热爱大自然的美好情怀，认识到环保是一项功在当代，立在千秋的大业。

实践活动“小手牵大手”是让学生把环境保护意识进一步带进家庭和社区，通过家庭环保知识竞赛，动员家长和子女一起接受环境教育。通过社区调查，培养了学生实践能力。为社区环境建设提“金点子”，拓展了学生接受环境教育的时间和空间，并以保护环境的实际行动回报社会。

然而，环保教育工作任重而道远，虽然我们取得了一定的成绩，但也存在一些问题。学生的环保意识增强了，但要真正地、自觉地落实到行动上，的确不是一朝一夕的事情。有部分学生仍然是说一套做一套。据我们观察，这些学生的家长多数环保意识弱，加上社会上大部分人的环保意识不强，他们在这种环境下，已经养成了不好的习惯，一时难以纠正。我们常常看到来校接送孩子的家长在校园内不加遮掩地乱扔垃圾，甚至吐痰，却丝毫不觉得有何不妥。有些家长不但不支持环保工作，而且还因为老师带领孩子参加环保教育活动，而对老师有成见„„在环保教育工作中，我们深切地感受到，没有家长的支持，学校工作将事倍功半。因此，在今后的环保教育中，我们将进一步的发挥家长学校的作用，更深入地开展“小手牵大手“的活动，使学生、家长的环保意识共同提高，为保护我们的环境作出一份贡献，为顺德的春天增添一点绿意，让我们的天更蓝、地更绿、水更清！

肥城市潮泉镇中心小学

西泉镇中心小学研究性学习领导机构 第6篇

清泉中心小学是一所六年制完全小学，现有教学班8个，在校学生306人，专职教师36人，学历合格率100％。教师结构合理，富有朝气。学校占地面积13600平方米，建筑面积1717平方米，有标准操场一个，占地4500平方米，标准篮球场、排球场各一个。学校绿化面积1500平方米，生均4.2平方米。校园内绿树成荫，花香四溢，环境优美，充分体现出和谐奋进、以人为本，环境育人的教育理念。

我校的校园文化建设的目标是实施“五化”，即制度建设为重点，实施学校管理“精细化、规范化”； 以德育活动为切入点，培植学校教育“人文化”；以继续教育为途径，实施教师队伍 “专业化”；以美化、绿化、净化为载体，实施校园环境“园林化”；以素质教育为突破口，实现教育质量“优质化”。基本内容是在先进的办学理念指导下，着力打造以精神文化为核心、课程文化为载体、制度文化为支柱、环境文化为外壳的学校文化。

一、传承经典文化，形成“爱生、向上”的精神文化

围绕“教书育人、环境育人、服务育人”的办学理念，坚持“师德为先、学生为本、能力为重，以创新为核心，以质量求生存，以特色求发展，以提高学生综合素质为目的”的办学思路，强化“团结、笃志、文明、爱校”的校风教育，形成良好校风。要求教师树立“明德、严谨、博学、敬业”的教风，形成“勤学、慎思、自

励、创新”的学风，全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量，以素质教育为中心，以教育科研为先导，走科研兴校之路，使清泉镇中心小学成为有品位、有特色的学校。

我们在教师中广泛开展“爱心”教育，构建以“爱心”为核心的师德师魂。使教师树立“用心灵感受心灵，用感情赢得感情，用品德影响品德，用人格培养人格”的育人理念。每学期开校初在广大师生中开展观看“感动中国”十大人物视频活动,号召教师向模范人物学习。关爱学生，特别关爱贫特困学生和留守儿童是我校一项传统。班主任老师对这些孩子的爱始终如一，使他们在心灵上得到关爱与温暖，在生活上得到照顾和体贴，在学习解决一些具体的困难，在行为上纠正一些不良习惯。同时我们发动社会力量对他们进行救助和呵护。近几年来共发放捐助资金36000多元，多位失去双亲、失去单亲和困难学生和留守儿童受到了救助。多年来，我校教师形成了爱护学生的良好传统，用爱谱写了一曲曲动人的歌谣。就近两来，他们为学生买奖品，送衣物、买药共花去现金5000多元，有力的激励了学生。特别是赵红霞老师、何金桂老师、马晓红老师在这方面做的尤为突出。

我们在学生中开展以“感恩、守法、守信、乐助”为核心的教育活动。每学期都开展以“感恩”为主题的演讲、征文活动，让学生学会感恩父母、感恩老师、感恩社会，有力的促进了和谐校园的建设。每学期学校都会组织学生到清泉敬老院为老人服务，为他们补袜子、打扫卫生，与他们谈心交流，用实际行动播撒着爱的种子。每学期都开展“做一个诚信的人”，“爱我家乡、爱我中华”，“我为人人，人人为我”，“我能行”的作文竞赛、演讲活动及主题班会、队会。每学期都利用法制课、法律知识竞赛、模拟法庭及法制报告会等一系列形式，积极开展未成年人的理想信念，思想道德、法制宣传、安全教育，加强防范邪教和非法宗教组织对校园的渗透，引导学生不买、不看、不传有害健康的书，不唱“粗口歌”。禁止学生抽烟、喝酒、打架、大过生日等不良习气。积极探索新形式下学生心理健康教育的方法和技巧。学校通过每周一的升旗仪式对学生进行国旗下教育，从国情、道德规范、法律常识、文明礼仪、先进模范人物的集中介绍等方面进行教育，将理解大道理，贯彻大原则同正确处理身边小事联系起来，把传授知识和陶冶情操，养成良好行为习惯结合起来，并对学生系统地进行文明礼貌，助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法等社会公德教育，对提高学生的文明素养起到了很好的作用，搭建了很好的平台

二、加强校本培训，形成“本土、丰富”的课程文化 学校按照新课程标准要求，开全课程，开足课时，按照素质教育的要求，注重音、体、美、综合实践等学科的教学及活动的开展，注重在学科中挖掘体现学校文化的内容;发挥课堂的主渠道作用，渗透爱祖国爱党爱家乡教育、诚信教育、法制教育及社会公德教育，我校在未成年人思想道德建设的教育过程中，紧紧围绕《品德与社会教学大纲》，根据不同的年龄特征，开展不同

形式的教育，寓德育于课堂教学中，挖掘人本教育、情感教育的内涵。围绕减负增效，打造高效课堂，深度构建本土化的课堂教学文化。围绕《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》开展活动，并进行评比，引导学生树立健康向上的人生理想和情趣。精心组织好月度专题教育活动。重点设计、组织好“弘扬和培育民族精神月”、“行为习惯月”、“安全教育月”、及廉政文化进学校、法定节日、传统节日、重大历史事件纪念日的活动，定期举办全校性的艺术、科技、体育等活动，积极开展读书、演讲、征文、朗诵等比赛，开展序列化德育活动。结合学校实际，确定每个月的主题，形成“月月有主题、周周有重点”的德育新局面。开展“大课间”和“阳光体育”活动。建立独具特色的学生成长档案，记录学生成长足迹。

三、突出以人为本，形成“精细、规范”的管理文化 学校从教师到保安，人人职责明确;从教导到总务，各室权责分明;从教育教学到后勤财务，事事有章可循。既有安全管理制度、教学管理制度、总务后勤管理制度等内部管理制度，又有家长委员会制度、教师代表会制度等对外关系方面的制度;既有约束性制度，又有引导、激励性制度。学校制定了《清泉镇中心小学制度汇编》，使我校进入科学、规范、高效的教育新时代。

学校管理体现以人为本的管理理念，即把管理与服务紧密结合起来，做到校领导成员为教师服务，教师为学生服务，过程为效果服务，树立管理服务于人的意识。学校突出以人为本的管理

理念，大至学校生存大计，小至教学细节，让学生表态，让教师发言，彰显管理的人性化灵光。在我们的学校里没有应景式的教育教学活动，一切源于常规。比如：学生每周四个“一”：背诵一首古诗，参加一项体育活动、唱会一首少儿歌曲。阅读一本课外读物。我们夯实过程管理，注重常态管理，培养孩子们的自觉、自主意识，使整个校园教育教学秩序井然。形成了符合我校实际的管理理念、管理制度。

四、优化校园环境，形成“美丽、和谐”的环境文化 为了给师生创设一个优美、和谐的学习生活环境，学校秉着“花草传情，润物无声”的环境育人理念，美化校园环境。去年，为每班配电脑、投影仪、电子讲台，每位教师都能利用课件上课，学生们在课堂上随时都可以从网上浏览相关学习知识，真正实现了现代化教育手段的普及。我们投资7万多元对幼儿园进行了升级改造，争取到了厕所和幼儿园建设项目，对校园进行了粉刷、改造、升级，购置新课桌45套，搭建铁皮教辅用房两座，对校园内的宣传栏（画）进行了、补充更新，对餐厅进行了吊顶装潢，对办公室门前的花坛地面进行了改造，为每班配备了一个保温饮用水桶，每间教室配备了图书柜，孩子们将自己喜爱的图书收集放在柜中，供大家一起阅读，教室里每个角落还有孩子们自发捐赠的花草，不仅优化了校园环境，还增添了浓厚的学习氛围。校园内新种松树及名贵花草近三千株，对8个花园进行了精心种植。丰富“绿色学校”内涵，倡导师生低碳生活理念。不断挖掘学

校文化内涵，营造浓厚的人文氛围，以学校文化的力量管理人、教育人、熏陶人，构建学校文化建设新机制。学校校园人文景观建设美观、大方。校园内的教育牌、提示牌、提醒牌，醒目美观，处处体现着教育与文化内涵；处室标志采用统一标志，清晰美观；更换后的学校大门上的校名“清泉镇中心校”六个金色大字苍劲有力、熠熠生辉；每月更新一次黑板报、宣传橱窗，使宣传工作走在时代的前沿。

学校自然环境达到净化、绿化、美化。按照卫生保洁常规，做到天天打扫，无卫生死角；结合季节特点，在适当的区域种草、栽树、养花，做到“三季有花、四季长青”，学校绿化率达到30%以上。

我们提倡班级自主管理，特色自主打造，教室环境的布置实现“美化”：两侧墙壁张贴字画、人物、守则规范等;每个教室其中的一面墙设置雏鹰争章台，学生书画展示台，开设学生规范自我平台。教室其中的一个角安排成自然、科技、书法、图书等文化角，另外一角设置为卫生角;后面专栏由学生在教师组织指导下自己排版、策划，做到图文并茂，经常更换;前面黑板上方张贴班训、国旗等，让整个教室充满文化气息，让教室的每个角落、每个墙面都能说话，都能育人;黑板两侧张贴课程表、值日小组、一日常规等。学校加强环保教育，促进校园和谐，人与自然的有机统一。倡导“校园是我家，环境靠大家”的卫生理念，使环保观念深入人心，人人都能够为校园整洁做贡献。

西泉镇中心小学研究性学习领导机构 第7篇

精细化管理是学校追求完美，实现发展的重要过程；是传承优秀文化，培养合格公民的必然选择；是提升办学水平，办人民满意教育的有效途径；是教师“用心工作、爱心育人、真心服务”的教育思想的具体体现。

因此，一所学校的发展既要注重校容校貌、部室设施等硬件方面的建设，更要注重办学理念、学校文化、教师素质、办学品位等软件方面的建设。硬件建设短期内就可见效，软件建设则是一个精细培养、长期积累的过程，既不能一蹴而就，也并非难以达成，必须认认真真做好每件小事，不折不扣地抓好常规落实，一丝不苟地抓严每个细节，求真务实地指导工作过程。现就我校一年来开展精细化管理工作做一总结：

一、加强领导班子建设

学校领导班子是依法治校、优化队伍、精细管理、内涵发展的决策者、组织者和推动者。把领导班子建设成坚持社会主义办学方向、积极推进学校科学发展的坚强领导集体。

1、校长自强。校长的教育思想、办学理念、综合素质、工作作风、人格魅力决定并影响着学校的发展方向和办学品位，只有校长依法办学，精细管理，才能确保学校内涵发展在正确的轨道上快速前行。在学校管理的各个细节，我校校长朱建宇做到前瞻到位，安排到位，责任到位，落实到位，身体力行，强化过程使好多问题得以稳妥地解决。

2、责任明确。根据班子成员的特长，将学校工作的总体责任分解到班子成员名下，使各管理岗位的责任具体化、明确化、程序化。在“精”字上做文章，在“细”字上下功夫，增强工作主动性。

具体分工：

校长：学校全盘工作 教导主任：主管教学与安全 总务：总务后勤工作 会计：财务及两灶管理

3、班子和谐。一个班子不是成员间简单的相加，而是一个有机有序的组合。就班子整体而言，我校校委会成员做到团结务实，各项工作有序开展。

4、办学节俭。班子成员要进一步增强节俭意识，始终发扬艰苦奋斗，勤俭办校的精神，凡是自己动手能办的事情，要带头干好，节俭办学，为师生做出榜样，为学校节约资金，使有限的资金发挥更大的作用。

5、作风良好。班子成员要从自身做起，严守职业道德，始终坚持和谐团结，保持较强的内聚力，形成团结之风，自觉接受群众监督，形成廉政之风。

6、工作创新。班子成员要以一名新兵的心态努力学习，善于思考，务真求实，明确上级政府和主管部门的意图，从校情出发，体察师生、家长的愿望和要求，创造性地贯彻落实国家的法律法规和上级的政策决定。

二、新修健全规章制度

用制度管事，以制度育人是学校精细化管理的重要保证。只有健全制度，并能认真及时的落到实处，才能使学校管理由粗变细，由细变精，避免管理的随意性，防止粗枝大叶；才能使学校管理形成“制度化、规范化、精细化、科学化”的良好局面，促进学校各项工作健康有序地向前发展。

1、制定学校章程。学校依法制定了《万泉镇中心小学制度汇编》，对学校性质，管理体制，德育工作，教学工作，教师、学生，后勤工作等做了明晰的规定，并依照章程完善各项制度，建立自主办学、自我约束的运行机制，促进学校内涵发展、跨越发展。

2、安全管理制度。保障师生安全是学校义不容辞的责任。学校从饮食安全、传染病预防、安全常识教育、校舍安全检查、寄宿生生活指导等方面制定了十项安全工作制度，形成了各相关责任人具体落实的安全管理工作运行机制，从而保证了学校多年来的安全稳定发展。

3、民主监督制度。充分发挥组织、教职工会和学生家长对学校管理工作的监督作用，实行校务公开，教师充分行使参政、议政权利，对学校重大事项行使表决权，对学校领导干部的德才表现和财务收支行使监督权，所有涉及学校重大决策事项都提交教工会（全体教师）充分讨论，提出意见或建议后再由校委会集体讨论决策。每学年召开学生代表大会，建立学生自我教育、自我管理机制。还聘请行风监督员，实施社会监督。

三、重视班主任的管理工作

班主任是学校各项工作在班级的具体组织者、实施者、是德育工作的主力军，是教学工作的具体指挥者。要使学校的整体工作有目的、有计划地实施，抓好班主任管理是关键。

1、班主任实行任命制。每学年开始，由校长和分管学生的副校长协商提出班主任人选，经校委会议研究确定，由校长任命，任期为一年。无特殊情况，原则上中途不撤换。

2、班主任要全面履行学校制定的《班主任岗位职责》，管理好班级工作，教育好本班学生。

3、未经学校批准，班主任不得擅自对学生进行停学等处分。

四、抓好一日常规管理

学校一日常规是培养学生良好生活、学习习惯的重要手段。我校在学生一日常规方面下大力气进行精细化管理，取得了良好效果。

（一）严抓教师常规业务

本学期我们每周对教师的教案，作业进行抽查，并进行打分，总分计入到年终考评。

（二）两课：正课和早晚自习课。

（三）三操：早操、课间操、眼保健操

五、大力加强寄宿生安全管理工作

（一）、加强寄宿生管理队伍建设

1、建立以校长室为领导核心，寄宿生管理处组织落实管理，总务、班主任科任老师老师配合管理的寄宿生管理队伍。

（二）、落实职责，增强规范管理能力

1、实行寄宿生管理责任区，责任到人，各司其职，紧密配合，既分工又合作，使寄宿生日常发生的问题能得到及时解决。

（三）、完善寄宿生管理制度 定期检查，排查隐患。

六、开展形式多样的兴趣小组

精细化管理是一个漫长而复杂的过程，我们只是尝试着去做，有好多不足之处，在以后的管理中不断改进。原想“而今迈步从头越”、“却道天凉好个秋”，但学校相信全校师生将一如既往，携手奋进，继续发扬爱岗敬业，团结合作，勇于奉献，开拓进取的精神，在新的起点上踏上一个新的征途。

万泉镇中心小学

二〇一三年十月

“课堂教学改革效益年”

工作总结

万泉镇中心小学

西泉镇中心小学研究性学习领导机构 第8篇

关键词：学习为中心；小学数学；教学过程

如今，我国有很多地方的小学数学教学都开始推行以学习为中心的教学模式，但是，很多地区合作的效果不是很好，这值得我们去反思、去突破、去完善，所以我们应该采取有效的措施来加强小学数学教学中以学习为中心的教学方式。

一、传统的小学数学教学方式落后

虽然近年来我国一直大力推行新课标的教学方式，但是，小学对于新课标的教学方式还没有全面普及，尤其是小学数学教学。在课堂上，老师采用的还是传统的教学方式，运用“满堂灌”的讲课方式将课本上的知识点一股脑儿地全都讲解给学生，也不管学生是否能够接受和理解，这样的课堂不仅枯燥乏味，不能够使学生对这门课程产生兴趣，而且还会使学生对这门课程厌烦，降低学生学习的效率。而且，在这种教学方式下，老师也不会采用创新教学方案来加强小学数学的教学。在新课标的教学方案中，小学生应该是教学的主题，但是，现在很多小学中，老师还是一贯采用传统的教学方式，一味地提升老师的主导地位，弱化学生的主体地位，对于提高小学生在数学课程上的理解毫无帮助。或许有些老师会采用多媒体进行讲解课程，但是他们的课件也只是简单的图文结合，虽然看似脱离了对板书的死搬硬照，但实际上还是脱离不开对书本的依赖，而且对于小学生的理解能力的提升也毫无帮助。

二、加强以学习为中心的小学数学教学

老师一定要重视教学方式的改革，在进行数学教学时，要注重以小学生的学习为中心，一定要重视学生在教学过程中的主体地位，一定要注重学生在课堂上的接受能力。在进行讲课时，不再进行“满堂灌”的教学方式，勇于创新教学方式，在课堂上多采取一些有效的有活气的教学方式，充分发挥学生在课堂上的主体地位，以提升小学生对于数学学习的兴趣，从而更有效地学习数学课程。

总之，我们要改变以前传统落后的教学方法，改变以前“满堂灌”的教学方式，要大力推行以学习为中心的教学方案，强化学生在数学课堂上的主导地位，提升小学生学习数学的兴趣，从而加强小学数学的教学质量。

参考文献：

温泉镇第二中心小学晨检制度 第9篇

1、学校规定每天早晨7：50—8：30各班进行晨检。

2、各班班主任到班检查学生到校情况，检查内容：学生出勤、个人卫生、环境卫生、服装仪表、开窗通风等；到校学生有无咳嗽、发热等情况。

3、对于缺勤人员，班主任及时电话追踪联系，明确原因，如为病假，应明确病因。是否到医院诊治。同时上报医务室。

4、卫生员负责全校学生身体异常情况的初步排查，体温大于37.5°C及时与家长联系，送医院诊治。如为疑似传染病者就地隔离，上报主管领导、教育局及温泉镇卫生院，同时追踪医院诊断结果，返校时将诊断结果返回医务室。

西泉镇中心小学研究性学习领导机构 第10篇

加强校园周边及安全防范工作自查汇报

为进一步加强学校安全工作，精心打造平安校园，确保师生安全，我校一方面加大对教育、教学基础设施的投入，美化、净化、绿化校园;另一方面强化安全教育工作，整顿校园秩序，使师生对学校有安全感，让全校师生生活在优美、安定、祥和的校园环境里，使学校成为师生的学园、家园、乐园。

一、组织学习，提高认识。

学校在接到《紧急通知》后，立即召开了校委会安全工作专项会议，传达区教育局文件精神，明确了任务、责任，进行了细致的分工，筹划了学校下一步安全工作的打算。组织全体教师，召开了安全工作紧急会议，会上，刘校长认真传达了会议精神，并结合我校的实际，讲了我们学校当前安全工作要注意的问题，提出了严格的安全工作要求，提出了“安全大于天，生命重如山”的工作口号，要求大家充分认识“安全高于一切”的思想，指出了安全工作要深入人心，到岗尽责，安全工作不能有丝毫放松，学校要形成校园安全人人有责，大家时时想安全，处处抓安全的良好工作局面。

二、学校有安全管理工作组织机构，工作踏实。

我校一直十分重视安全工作，长期以来形成了校领导班子总揽全局、统一协调，各部门参与、密切配合的工作格局，形成了群防群治、齐抓共管的工作合力。按照教育局对学校安全工作的要求，结合我中心校实际，制定并与各小学签订了《安全工作目标责任书》，明确了各责任人的职责，加大了对各小学及全体教师的安全工作的检查力度，不断规范教育教学管理、安全管理、教师队伍管理及各项活动管理，并实行了安全事故责任追究制。

三、认真检查，督促整改。

(一)根据通知精神，11月30日，中心校及时组织相关人员，按照通知要求的检查内容对各学校、幼儿园涉及安全的各个方面进行自查。

1.学校安全管理制度建设及落实方面自查。

制度是落实的保证，我校力求做到完善规章，明确岗位，职责分明，严肃纪律，责任到人。各学校、幼儿园制订并不断完善了各项安全管理制度和多项应急预案，建立了安全工作档案。学校实行了领导、教师值班制度，制定了学校安全检查督导制度，通过建章立制使学校安全教育活动制度化。

2.门卫管理方面自查

各小学、幼儿园有详细的门卫值班管理制度，有专业人员进行24小时不间断门卫值班，对来校人员、车辆进行出入登记，落实良好;从周一到周日，天天有校级领导带班，中层领导值班，在学生上学、放学等易发生安全事故的重点时间段进行值班，值班人员佩戴“红袖章”，坚持双人值班。有力的保障了校园内全天候无安全事故发生。

3.饮食管理方面自查

幼儿园食堂有健全的一系列制度，落实详实。炊管人员均持健康证上岗。食堂设施配备良好，操作间及餐厅整洁卫生，食品采购、加工全部定点，保证食物不过期不污染。学生饭菜实行三餐24小时留样，以备检查。学校饮用水水质合格，饮用水质量无问题。

4、学校周边安全情况自查。

我校为处于新区，位于城郊，学校周边不存在网吧，报刊点，非法小卖部等能对学生造成不良影响的场所，学校周边安全状况良好。

中心校询问了学校周边的重点人员情况，特别是精神问题患者，仇视社会人员，邪教人员等，目前尚未发现特殊人员情况。

各学校、幼儿园又对周边的涉校矛盾进行排查，尚未发现此类矛盾。

5.学生乘车安全管理情况自查

我校不存在租用不具备校车营运资格车辆现象，同时定期组织开展以交通安全、乘车安全为主题的班会，教育学生遵守交通规则，安全乘车，平安返家。5所民办幼儿园的小车均符合规定，正常运行。

6.加强小学生、幼儿的爱路、护路宣传教育。

中心校要求各小学、幼儿园加强学生的爱路、护路宣传教育，将爱路、护路工作纳入“平安校园”创建活动之中。大力开展铁路安全知识讲座，安全知识进校园、进班级活动。坚决杜绝辖区学生在公路上以石击车，以石挡车，马路上摆放障碍物等情况发生。

7、警校合作，共建平安校园。

今日，中心校将与辖区派出所联系，安排民警和法制校长进学校进行法制及安全教育，警校合作，共同提高广大师生的安全防范意识。

人人树立安全意识，采取安全措施，严加防范，将不安全因素消灭在萌芽状态，只有这样，学校的安全文明工作才能做好。在今后的工作中，我们深信：在总结过去经验的基础上，经过全体师生的共同努力，我校的安全工作一定能确保万无一失。

西泉镇中心小学研究性学习领导机构 第11篇

城管法律知识宣传月活动实施方案

为了在我校师生中深入普及城市管理法律知识，增强法律意识，提高广大师生参与城市管理的积极性和主动性，为我区乃至我市营造良好的城市容貌环境，按照西安市教育局《关于印发西安市教育系统城市管理法律知识宣传月活动实施方案的通知》要求，结合我校实际，特制定本方案。

一、指导思想

活动以邓小平理论、“三个代表”重要思想、全面贯彻落实科学发展观为指导，以“六五”普法为推手，以“除陋习、讲文明、树新风”为主题，倡导绿色生活，增强护绿意识，营造和谐家园。以提升城市管理水平，推进我区旅游城市建设和全国文明城市创建工作为目标，通过广泛开展多种形式的城市管理法律知识宣传普及活动，进一步我校在广大师生中广泛开展多种形式的城市管理法律知识宣传普及活动。在师生中形成学法、知法、懂法、守法的良好法制氛围。

二、活动时间和范围

2011年3月1日至31日．在我校所辖十个学校中广泛开展城市管理法律知识宣传活动。

三、宣传内容

结合“除陋习、讲文明、树新风”主题实践活动，以倡导和践行“绿色十条”、爱绿护绿行动为主线，以《讲文明树新风礼仪知识手册》、《西安市城市绿化管理条例》、《西安市城市管理综合行政执法

条例》、《行政处罚自由裁量执行标准(试行)》、《中华人民共和国道路交通安全法》、《西安市禁止乱张贴乱涂写暂行规定》《西安市城市市容和环境卫生管理条例》及配套制度为宣传内容，突出宣传与师生息息相关的革除生活陋习方面的有关法律法规。

四、组织机构

为保证此次城市法律知识宣传月活动的顺利进行，决定成立宣传活动领导小组。

组长：

副组长：

成员：

五、宣传形式

各学校充分发挥少先队、教导处的优势，与班会、团队活动、红领巾广播站及品德课等相关课程相结合，积极探索和丰富宣传形式，加大宣传力度，使宣传活动既丰富多彩，又取得实效。

1、在校园宣传栏内张贴“城管法律知识宣传月”活动宣传画。

2、结合“除陋习、讲文明、树新风”主题实践活动，开展以城管法律知识为主要内容的 “国旗下讲话”一次。

3、组织教职工集中学习城管法律相关知识一次。

4、开展以城管法律知识为主要内容的主题班会一次，办宣传城管法律知识板报评比一次。

5、积极绿化校园，进行大擦洗、大清扫活动，扮靓校园，迎接党的十八大的召开。

6、通过各种形式宣传城市管理法律知识宣传月活动口号。

六、工作要求

1、领导小组负责展板的制作和相关宣传活动，各校少先队负责组织班会、板报评比、国旗下讲话，教导处负责在品德与生活课等相关课程中渗透城管法律知识，做文明公民的教育。

2、各学校组要认真总结，及时宣传报道。

3、结合自身实际，切实做好宣传发动和组织工作，从早从实，根据自身工作的特点和优势，创造性地把这项主题教育落到实处。

附件：

西泉中心小学城市管理法律知识宣传月活动口号

1、城管法律进万家，管好城市靠大家。

2、人民城市人民管，管好城市为人民。

3、革除生活陋习，树立城市新风，争做文明市民。

4、遵守城市管理法律法规，共建文明和谐校园。

5、以人为本，依法行政、文明执法、执政为民。

6、践行绿色低碳生活，共建美丽绿色家园7、12342城管特服热线，架起你我沟通的桥梁。

8、爱绿护绿是每个公民应尽的义务。

西泉镇中心小学研究性学习领导机构 第12篇

关键词：学生学习;理念;小学数学

一、培养思维能力

传统的教学模式封闭了小学生的开拓思维，这就要求我们在教学上要寻求新的突破，提高学生的学生兴趣，开发他们的拓展性思维，从而巩固对知识的掌握。我们知道，数学是一门抽象思维的学科，而我们的小学生达不到抽象思维的程度，所以这就要求老师找到一种适合小学生认知方式的教学方式进行教课，这时，以学习为中心的教学模式应运而生，老师在教授数学时，首先要拿出许多能直接看得见摸得着的事物供学生观察，让他们在自我认识中总结出那些食物的规律，然后老师再做指导，进而把形象化的事物演变为抽象的数学模型，以此来培养学生的思维能力。

就像在“圆”那一节中，老师先让学生自己找到一些不同的圆，在课堂上，再让他们把这些圆进行折叠，最后观察折叠后的交点的特性，通过学生自己动手，发现折痕都在一点处相交，进而老师就引出了数学概念圆心，通过这样的教学，学生更容易掌握数学知识。

二、启发式教学

在教学中要充分发挥学生的天性，打开他们的思维，在回答问题时，各有见解，要尊重他们的想法，不能硬性规定谁对谁错。就像在“数轴”那一节中，学生各有千秋，有的学生以數轴两端可无限延伸而认为它是一条直线，有的则不然，并拿出温度计的例子来反驳，觉得数轴是个线段，这样学生在各自的见解以及其他同学的讨论中逐步加深对数轴的理解，老师在此讨论中也可以参

与，发表言论，进而给学生一个方向的指导。在学习中，学生之间的讨论非常重要，它能决定学习的程度，我们教学的目的就是让学生学习有用的知识，以学习为中心，以学生为中心，针对学生的兴趣来设计出一套适合他们的学习模式，开拓他们的思维，提高他们的创造力。

总而言之，本文所提出的以学生学习为中心的教学方式，不仅在数学领域中发挥作用，同样也适用于其他学科，值得我们推行。

参考文献：