永威历史模式范文

永威历史模式范文（精选7篇）

永威历史模式 第1篇

中学政治、历史、地理教学中的操作方法

“先学后教，当堂训练”教学法在政治、历史、地理教学中一般也是采用一次“先学后教”，最后“当堂训练”，即全过程有六个环节：板书课题、揭示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练。其中前三个环节为辅助环节，后三个环节为主要环节。

在政、史、地教学中，既要注意引导学生运用语文课上已学到的语文知识和已有的阅读能力，来认真阅读教材，思考问题，展开讨论，又要注意引导学生认识生字（如生物、历史教材中不常用的汉字），提高学生阅读、自学政、史、地教材的能力。高中史、地教师要熟悉初中史、地教材，清楚高中教材中哪些是学生已学过的，哪些是拓展、延伸的，这样，有利于有效地应用“先学后教，当堂训练”教学法。

政治、历史、地理课可分为新授课型、复习课型等几种。课型不同，应用时该有所变动。现举例介绍如下：

一、在新授课中的应用

新授课的教学环节有如下六个：

（一）板书课题

上课开始，教师三言两语导入新课（语速要慢，不可东拉西扯，离题远）激发学生学习兴趣，并板书课题；或者通过屏幕显示课题（可配有陪衬的画面，但不能喧宾夺主，更不必配音乐）；或者教师直接一边慢慢读题，一边板书课题。课题写在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，笔画、笔顺不能错。

（二）出示目标

板书课题后，教师要通过投影（或小黑板或口述）出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，提高学习效率。

操作要领：

①为了让学生看清学习目标，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鲜艳的画面。

②学习目标的内容主要是理解知识、培养能力，至于情感价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、情感等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。

③学习目标要准确，不能偏，不能把政史地课的教学目标变成语文课的教学目标，把政史地课上城语文课，根据教材和课程标准，既不降低，该“会运用”的，就要能

按照自学指导，学生带着思考题默读课文，认真思考，找出答案（地理课上可搭建知识框架图）。

操作要领：

①学生看书时，教师不能袖手旁观，教师的任务就是要用目光巡视每个学生，关注并确保每个学生专心读书，紧张思维。教师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，不能辅导学生。教师对认真自学的同学流露满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，但不宜讲话过多，切切不可分散学生的注意力。

②看书的时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏地完成自学任务；但时间不宜过短，要让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场。

2、检测

学生看书结束，就检测学生看书的效果，一般采用提问的形式，也可以板演练习，因为书面练习最容易暴露理解、运用知识方面存在的问题。这些存在问题就是下一个环节“后教”的内容（因为“后教”不是教课本，而是教学生解决存在的问题）。

操作要领：

①学生看书结束，教师讲好过渡语，就开始提问、检测。

②提问时，后进生优先，因为后进生暴露出来的问题最多，最具有典型性，如果只让优生回答，不能发现问题，就不能解决问题，就不能上好课。

③关注每个学生，尤其是后进生，要搜集学生中的错误并分类板书，思考学生中的错误哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。思考如何“后教”，这实际上是在进行第二次备课。

④教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班同学独立思考、紧张练习。

（五）后教

学生读书、检测例题后，就进入“后教”的环节。“后教”不是指教师讲，而是“兵教兵”，合作学习，学生与学生合作，会的学生教不会的学生，最后教师与学生合作。通过“后教”这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识，形成能力的目的。

“后教”一般分两个环节：

（7）有时政治、历史、地理课上不让学生板演，直接改为提问。那么一道一道题地提问讨论、归纳，教师板书要点。

（8）地理课上教师要帮助板图、板画、板书（关键词），做到讲、写、画同步进行。板图、板画可课前准备，课堂展示，但更要重视教师现场板书。有些知识点，可让学生上讲台指着挂图讲，再让学生在板图上填注，教师适当指导，如讲授“我国主要铁路干线”，检测时教师出示“我国铁路干线分布图”，指名分“南北干线”和“东西干线”上讲台指图讲，学生每讲一条，教师画一条形成板图，座位上的同学则填注地理填充图册。

（六）当堂训练

“后教”结束，即进入“当堂训练”。“当堂训练”是指当堂完成作业即达标检测题，其目的有三：一是严格训练，培养学生运新知识的能力。二是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”，也便于教师针对学生作业中出现的问题，课外引导学生更正、作必要的辅导。三是便于教师准确地了解学生实际，课外有针对性的引导学生更正，进行必有的辅导。

操作要领：

①课堂作业的时间不少于15分钟，必须在下课之前完成作业，交作业本。②“当堂训练”可分两种：背诵知识点和书面练习，也可只搞书面练习。③课堂作业主要注重联系实际，灵活运用，练习题要有代表性，形式多样，要难易适度，题量不宜过大，要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题，满足不同层次学生的需要。

④学生课堂作业时，教师要巡视，要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质，确保学生像考试那样独立按时完成作业。

⑤教师不得辅导学生（如有错误，待课外辅导）。如少数学生做得快，已完成了，教师可以叫他完成别的学习任务。

以上六个环节是“先学后教，当堂训练”在政治、历史、地理教学中的基本教学程序。在应用时，不要生搬硬套，必须领会精神实质，灵活运用，教师在各个环节之间，还要讲两句鼓动性的过渡语，承上启下，引导学生紧张学习，当堂达标。

初二历史《外交事业的发展》教案

学习目标：理解并熟记20世纪70年代到现在中国外交取得的主要成就 学习过程：

一、板书课题

同学们，今天我们一起学习:第16课 外交事业的发展(板书课题)

二、出示目标

（一）讲述：本节课的学习目标是什么呢？大家看投影：

（二）屏幕出示：

学习目标

理解并熟记20世纪70年代到现在中国外交取得的主要成就。

三、自学指导

（一）讲述：目标怎么达到呢？下面，请大家按要求自学

（二）出示：

自学指导

同学们认真默读课文P80-84，边读边思考下列问题并画出答案：

1.列举中美关系改善过程中的3件大事。结合P81‚动脑筋’’思考20世纪70年代初，中美关系出现转机的原因。.中国恢复在联合国合法席位的时间、意义分别是什么? 3.中日正式建交的时间在哪一年？

4.中国承办亚太经合组织会议的时间、地点及会议的主题分别是什么？举出参加会议的3个重要国家的领导人。怎样评价这次会议？

5.列举从20世纪70年代到现在，我国外交事业取得的主要成就。这些成就取得的根本原因是什么？

8分钟后，比谁能正确回答。

四、先学

学生看书，教师巡视。

五、后教（讨论、更正）

（一）讲述：看完能找到答案的同学请举手，下面检测，比谁答案正确。

过渡：新中国成立后，美国敌视新中国，这种状态长达二十多年，20世纪70年代，中美关系出现转机并走向正常，这是这一时期我国外交事业取得的重大成就（板书 20世纪70年代，中美关系出现转机并走向正常）。大家要知道其中的重要事件

（二）讨论第一题：

要点：A 1971年，7月基辛格秘密访问中国，同周总理进行会谈；B1972年，尼克松访华，双方签署《中美联合公告》；C1979年中美正式建交，两国关系正常。

过渡：现在大家思考，中美关系出现转机并走向正常的原因？

初三历史《非选择题能力测试》教案

一、复习目标：

1、灵活运用历史知识完成非选择题综合能力训练。

2、能够在评卷过程中掌握做题技巧和方法。

二、复习指导：

师：今天我们这节课进行非选择题的专题训练，（书写课题）

首先来明确本节课的复习目标（出示复习目标）

师：请按照屏幕上的要求，15分钟时间完成所发练习题。15分钟后对改、更正，比谁答的又准确又规范。

要求： 1.认真阅读题干，理解题意。

2.答题格式要规范，字体写端正。（出示练习指导）

三、综合测试，教师巡视监考 师：同学们，明确练习要求的请举手 师：请开始练习。

（教师巡视、观察学生答题情况，及时发现学生问题，调整后教环节。）

四、更正、讨论

1、师：请一、三排同学转过去，四人一小组互换试卷，最后一排同桌互换。对照参考答案，边改边更正、讨论错题，比一比哪一小组讨论的最认真。时间6分钟。（学生对改、讨论时候教师要及时发现学生问题）

2、学生讨论，教师补充。

（一）分析学生可能出现的问题：

1.2009年中华人民共和国将迎来60华诞，在60年的风雨历程中，中国共产党带领全国人民经受了各种考验，取得了举世瞩目的成就。请你结合所学知识，解答下面问题：

（1）是新中国进入社会主义初级阶段的标志事件是什么？

学生可能把这一历史事件答成：新中国的成立（开国大典），应纠正学生易混淆的知识点：新中国成立——新民主主义革命胜利的标志 三大改造的完成——进入社会主义的标志鸦片战争——近代史的开始 五四运动——新民主主义革命的开始 中国完全沦为半殖民地半封建社会的标志——《辛丑条约》的签订 让学生学会归纳标志性事件.板书1：标志性历史事件：准确记忆知识点，归纳同一类型的知识点（标志性事件）（3）请你为祖国60岁生日设计一张贺卡，并说明你设计的意图。

本题学生可能，看到之后无从下手、其实只要答出60周年，取得成就，来之不易，表示祝贺，只要符合60年大庆即可。同一类型的还有：图案片、历史事件书写历史小论文。

板书2：由历史事件入手的主观性试题：1.紧扣主题2.明确问题、要求。3历史事件表述准确。

2.（2）会场上盛开的白莲花，昭示着一国两制的正确性，同时标志着祖国在统一的道路上投迈出了重要一步。事件＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、板书设计：

板书1：标志性历史事件：准确记忆知识点，归纳同一类型的知识点（标志性事件）板书2：由历史事件入手的主观性试题：1.紧扣主题2.明确问题、要求。3历史事件表述准确。板书3：易混淆的知识点：1.看清题干问法2.准确记忆知识点。板书4：同一知识点的不同问法：

1.识记、理解知识点2.看清题中问法把它回归于原始问法 板书5：材料分析题：1.抓注材料关键字眼确定知识方向。

（永威学校初中部 张开奇）

永威历史模式 第2篇

一、导入、板书课题：

同学们，今天我们来学习第14课 灿烂的宋元文化

（二）（板书课题）

二、出示学习目标：

1、讲述：请看本节课的学习目标

2、出示学习目标

理解并熟记宋元时期的文化成就。

三、自学自导：

（一）讲述：目标怎么实现呢？下面请大家按照自学指导自学。

（二）出示自学指导：

请大家认真默读课本P77——81内容，边读边思考下列问题并划出要点，8分钟后，比谁能正确回答。

1、《资治通鉴》的作者是谁？该书叙述了哪一段的历史？该怎样评价这部书？

2、列举宋词的代表人物及其生活时代、主要作品？

3、列举元曲的代表人物及其主要作品？

4、列举元、宋时期的画家各一名，并说出其代表作？“宋四家”指的是谁？

四、先学

学生看书，教师巡视

五、后教

过渡：今天要给大家推荐一部优秀的史学巨著——《资治通鉴》，这部书取材广泛，叙事明晰，文笔生动，对研究古代历史有重要的参考价值。

（一）讨论第一题：

要点：作者：北宋的司马光 这部书按年代顺序，叙述了从战国到五代的历史

是一部编年体的通史巨著

过渡：谈起宋朝的文学，大家印象最深刻的是什么？（宋词）好，接下来我们就来了解词坛的盛况，找位同学列举这一时期最具影响力的三位词人

（二）讨论第二题

要点：苏轼：北宋文学家 代表作：《念奴娇.赤壁怀古》

词的特点：气势豪放，雄健奔放

李清照：两宋之交 代表作：《声声慢》 词的特点：风格委婉，感情真挚 辛弃疾：南宋 词的特点：豪放

（三）讨论第三题

要点：关汉卿 元朝 代表作：《窦娥冤》

过渡：两宋时期的绘画艺术，题材广泛，风格多样，技巧成熟，突出的体现在山水画，花鸟画和风格化的创作中。

（四）讨论第四题

要点：朝代：宋 作者：张择端 代表作：《清明上河图》 朝代：元 作者：赵孟頫 代表作：《秋郊饮马图》 称颂他的画属于“神品”

宋四家：苏轼 黄庭坚 米芾 蔡襄

六、当堂训练：

1、现在对这些思考题的答案明确的同学请举手。下面大家对照思考题进行记忆。（自背、互背）

提高历史学习效率“四三”模式 第3篇

一、要养成“四习惯”

我们常说, 习惯影响性格, 性格决定命运。可见, 良好的习惯多么重要。学习更是这样, 好的学习习惯可以提高学习效率, 激发学习兴趣, 培养学习能力。历史学习要养成四种好习惯: 即不经预习不上课, 不动笔墨不看书, 不经思考不提问, 不经温习不作业。要养成预习、笔记、思考、温习的习惯。

课前的预习必不可少, 只有预习, 才能对课文有个大致的了解, 明确重点难点, 以便上课有目的、高效地学习。预习时遇上的疑惑, 可做上标记, 以便上课时重点突破, 迎刃而解。预习时还要扫除文字阅读障碍。预习就是自我学习的过程, 体现出学习主体性原则。上课认真记笔记, 看书时圈点划批, 便于系统掌握, 能够分清主次。俗话说, 好记性不如烂笔头; 多动笔墨还可以提高记忆力。古人讲: “学而不思则罔, 思而不学则殆”, “思之, 思之, 神鬼通之。”可见, 勤于思考多么重要。历史学习更要深入思考, 大胆质疑, 不然“读史使人明智”只是一句空话。我们常说“温故而知新”, 上完课要及时温习巩固。在温习的基础上, 再去写作业。很多同学等写作业时, 再把书拿来翻来翻去, 这样不仅学习效率底, 而且掌握的知识也是支离破碎的。

当然, 这四种习惯对其他任何学科的学习也都是实用的, 只不过对历史学习显得尤为重要。良好的习惯是成功的基石。只要同学们坚持不懈, 养之有素, 习惯成自然, 历史学习就会轻松自如。历史教师更要强化学生的历史学习习惯。

二、运用好“三个步骤”

在教学中, 我们运用“三步曲”, 取得较好的效果。“了解”是历史学习第一步。即了解历史事实, 梳理历史线索, 概括阶段特征等。历史就是人类社会以往的运动过程, 它是一定人物在一定时间、地域内进行的一些重大活动。因此, 每一个历史大事的要件都要了解清楚, 诸如人物、时间、地点、事件、经过、结果等都要了然如胸。“了解”的要求一是“准”, 历史是一门科学, 科学要求准确严谨。这就要求历史学习要建构明确的时空观。一是“全”, 即方方面面, 全面掌握。全面掌握不是眉毛胡子一把抓, 要善于概括梳理, 做到“去粗取精”。如“鸦片战争”一节, 我们就要了解战争的过程: 战争的起止年代、作战双方、战争路线和阶段、重要的反抗斗争、主要人物等。“了解”的基础是记忆, 因此, 要提高记忆力, 探究记忆方法。

“理解”是历史学习第二步。历史学习要求弄清历史事件、历史现象的因果关系, 揭示历史偶然性和必然性的辩证联系, 理解重要的历史概念等。理解的要求是“深”。这就要求历史学习时应精读、细读、有重点地阅读; 要善于综合阅读, 诸如历史地图、历史材料、图片乃至注释都应有目的地读一读; 学习时, 要讨论, 要探究, 要思考, 要查阅资料, 要整理笔记, 生生合作, 师生交流。如“鸦片战争”我们就要思考: 这场战争的爆发是必然的吗? 清政府为什么会战败? 为什么鸦片战争标志着中国近代史的开端? 等等。

形成“见解”是历史学习第三步。我们常说, 读史使人明智。历史学习要从历史的成败得失中总结经验教训, 从纷繁的历史现象中获得深刻的历史启迪, 要善于在历史的联系比较中获取历史认识, 运用正确的观点对历史人物、历史事件进行科学的评判。“见解”的要求是“新”, 即要有新意, 不可人云亦云。要去感受历史, 从历史中获取人生智慧, 要学以致用。仍以“鸦片战争”为例, 我们要从战争的成败得失获得见解、启迪: 落后就要挨打; 政治腐败必然导致军事失败; 腐朽落后的封建主义不是新兴资本主义的对手; 林则徐是伟大的民族英雄; 勿忘国耻, 振兴中华等。

“了解——理解——见解”这三步是联结为一个整体, 不可分割开来。对学生而言, “了解”不可或缺, 是历史学习的前提和基础。历史课的“预习”也应属于“了解”这一步。“理解”是至关重要的一步, 是历史学习的关键, 体现高中历史学习的特点。课堂历史学习主要是“理解”这一步。而形成“见解”是历史学习目的所在, 其要求较高, 要培养创造思维, 加强理论学习。“见解”这一步还应延伸到课外。如研究性学习中的历史考察、历史采访、历史辩论等都不会局限在课内。“历史学习三步曲”要求历史学习要由粗读到细读, 由宏观把握到微观掌握, 由封闭式孤立学习到开放式合作学习, 由被动的接受式学习到主体性探究式学习等。还要求把历史学习和政治、语文、地理等学科有机地结合起来, 体现综合化的特点。

摘要：古人讲:“学而不思则罔, 思而不学则殆。”“思之, 思之, 神鬼通之。”可见, 勤于思考多么重要。历史学习需要深入思考, 大胆质疑。不然, “读史使人明智”只是一句空话。我们常说“温故而知新”, 上完课要及时温习巩固。在温习的基础上, 再去写作业。

永威模式教案 第4篇

永威小学课堂模式

板书课题后，要留给学生15分钟左右的先学时刻，让学生像考试一样紧张学习。学生会的果断不教，不会的尽量让学生小组内解决，教师再适时点拨。还要留给学生当堂练习的足够时刻。“先学后教当堂练习”课堂结构的实质是：全过程学生自学，以学定教，重在效果，难在后教。

我是教四年级语文的，通过和蔡校长的近距离交流，我深刻感受到小学语文课堂重重点在于“读”。第一课时：

1、初读，发现读错的字音，纠正读。（可让学生本人细心听，同窗相互监督纠错）；

2、再读，比一比，看谁读的最流畅；

3、再读，比谁能给生字正确注音；

4、再读一读，写写。第二课时：

1、再读，复述课文；（学生自学）

2、再读，回答几个题目；（学生根据自学提醒再自学）

3、再读，有感情的朗读；（练习学生的朗读水平；

4、读一读、背一背。（背诵课文中精美的段落、重点段落）其实，在日常教学中，我内心也很晓得“读”在语文教学中的重量，但是在教学中由于：学生读的没感情、课文长、急于讲解课文重点、怕学生不好把握等理由，在读课文上不能持之以恒，不能耐心指点。针对语文课堂蔡林森校长，他讲了详细的上法。第一课时，可以用四个一来概括。

一、读一读课文，发现错字及时纠正。二，再读一读课文比看谁读得流畅。

三、再读一读课文，给生字注音。

四、再读一读，填写生字。第二课时:

一、再读一读，授课文。

二、再读一读，回答题目.三、读一读，背一背课文。看似简单的教学模式，但是适用价值很高。学生实着实在学到了知识。永威课堂的核心：精讲多练。精髓是正视“四清”工作，希罕是日清，周清。

蔡校长针对各种科目作了详细阐述：数学课①让学生看一看书，想一想。②出类似的标题考学生，搜检看得效果。（指名饰演，不准剽窃）③议一议，（哪里错了，请改正，学生讲一讲为哪样错了）讨论、归纳、板书④练一练，当堂练习。语文课第一课时①读一读，发现错字集体校勘②再读一读，比谁读的流畅③再读一读，比谁能连忙给生字注音④再读一读，写一写。第二课时①再读，讲故事复述课文②再读，回答几个题目③读一读，背一背。

详细课如何上，他用了很简单的几句话概括了每类课的上课模式。使我们有了初步的了解。数学课：第一步看一看（例题）第二步考一考（与例题类似的题，目的调查学生看书的效果）第三步议一议（哪里错了为哪样错了老师归纳找规律）第四步练一练语文课：第一课时：第一步读一读（读课文发现读错的写在黑板上纠正）第二步再读一读（比谁读得流畅）第三步再读一读（给生字注音）第四步再读一读（写字）第二课时：第一步读一读第二步再读一读（讲故事复述课文）第三步再读一读（回答几个题目）第四步再读一读背一背。

永威小学课堂教学模式——语文教案 《课文标题》

（第一课时）学习目标：

1、读通课文，读正确流畅。

2、学习生字，会给生字注音，默写生字。教学过程：

一、导入新课，口述目标。

师：今天我们学习《》。目标有两个，一是把课文读畅通，二是学会生字，当堂能默写。

二、初读课文。

学生齐读课文，老师发现学生读错的字写在黑板上，读完课文后集体纠正。

三、再读，比一比谁读得流畅。

同桌两人一人先读，另一人听。然后互换，另一个读，先读的学生听。

四、再读一遍课文，老师引导生字书写，学生先写字再给生字注音。

学生齐读一遍课文。教师先让学生说生字的笔顺、哪里要注意别写错，说对的教师一定，说错的教师纠正。然后让学生本人工整的抄写生字，合上册本，本人看着生字加拼音。写完同桌互相批改，纠正。

五、读生字，默写生字。

学生一边读生字一边书空写生字。学生本人把生字背下来，自力默写。默写完同桌互相批改纠正。

六、未完成堂堂清学生情况统计：（老师必须及时真实记录，以便补习。）

（第二课时）学习目标：

1、能复述课文。

2、根据课文本人能提出题目，回答题目。

3、背诵教师指定的段落或指定背诵的其它内容。教学过程：

一、口述目标。

同窗们，本节课有三个学习使命。一是复述课文，二是本人提题目，互相回答，三是背诵„„(老师根据本课要求无邪指定。)

二、全班或小组齐读课文，然后两小我互相复述课文。比一比谁能捉住重点。

三、再读一遍课文，提出题目。

先在小组内学生本人提问让别人回答。再选择有代表性的题目由小组代表提出来，全班回答。鼓励学生先根据课文后的习题提出题目。

四、读一读，背一背。

学生背诵指定内容。老师巡视，了解背书情况。

五、未完成堂堂清学生情况统计：（老师必须及时真实记录，以便补习。）

附：阅读分析题方面，老师本人找材料让学生大量训练进步做题能力。

作文教学方面，一是强调面批，即教师当面指出学生的不足，不要在学生作文上写许多字，以免虚耗时刻。二是让学生背作文，积累精美语段，仿写。永威私塾考试成绩好，首要理由是教师把有限的时刻和精力都用在了学生身上，而不是写教案上。永威私塾授课制度

1、老师必须按时上课，不得提前，不得推迟。

2、小准备铃响后，老师必须立即站到教室门口，关注并确保每个学生都迅速做好课前预备（摆好学惯用品，课本放到作业本上，文具放在旁边，坐得正直），确保室内惬意。

3、上课铃响后，班长喊“起立！”教师精神抖擞走上讲台，亲切地招呼学生“同窗们好！”同窗们回答“教师好！”教师微笑着说“请坐下！”学生坐下。

4、教态自然、亲切、大方，一举一动渗透德育。不挖苦、歧视学生；课上不处理学生纠纷（如有违纪的，只要填好纪律记载簿，不要虚耗学习的时刻）；不体罚、变相体罚学生（包括罚站或不让进教室）；没有非凡情况，不坐着上课；不带茶杯、手机进教室；不抽烟；不随意率性脱离教室。

5、课上变教师讲、学生听为指导学生紧张、高效地自学。

6、老师板书工整，不潦草。

7、学习目标要准确、明确、详细，并力求当堂达到。自学前的引导要达到内容、时刻、方法、要求（即自学后怎样检测）“四明确”。

8、学生看书时，老师的一言一行要有利于学生心神专注地学习（不板书，不说闲话，不做闲事，不随意率性走来走去）。

9、看书后的检测题要以课本上的为主（复习课除外），要有代表性，不宜过难。

10、学生完成检测训练时，老师不作指点，但必须巡视，最大限度地发现学生训练中的错误，并思虑怎样纠错（第二次备课）。检测训练后，即“后教”时，应启发较多的学生更正、讨论，老师只讲学生不会的、说错的或说得不完备的。

11、课堂作业必须以课本上的为主（复习课除外），当堂自力完成（老师不得指点），不得拖到课后。

12、下课铃响后，老师不拖堂。示意下课。班长喊“起立！”老师亲切地招呼“同窗们再会！”同窗们齐呼“教师再会！”要礼让老师先走出教室。

13、学部领导坚持听随堂课，老师相互听课，赛课、上公开课，以多种情势鼓励老师上好课，进步课堂教学效率，确保高质量、轻负担，同时培养出一批教学能力。校长定期、不定期听课，团体赛课，评比选出优越课，并给予赞誉、奖励。永威私塾课外指点制度

1、早饭前，老师不得授课，应让学生求学（以语文、外语为主）；但要善于运用竞赛、搜检、督促等体式格局，调动学生求学的积极性，指导学生有针对性地、有目的地读读、背背；必要时，数、理、化教师也可与个别学生接触，作短时刻的指点。

2、晚自习，老师不得授课，应让学生自习，吃“自助餐”（以理科为主，高中文科除外）。作业做错的，应更正作业，老师给他批改，并作必要的指点；优越学生可看课外书本、预习明天的功课或训练竞赛一类的拔高题；必要时，文科教师也可与个别学生接触，作短时刻的指点。

3、午时（至下昼上课前），老师不得授课，可以让学生更正上午做错的作业，优越学生可以自由运动（可以进阅览室看书）。

4、课间，学生不造作业，老师平常不指点学生。即使有非凡情况，与学生发言，时刻也不宜长，以免影响学生上好下一节课。

5、老师指点必须谆谆教导，诲人不倦。永威私塾学生课内规则

1、小准备铃响后，迅速走进教室，把册本和文具放在课桌的左（右）上角，克制说话，坐姿正直；身体距课桌一拳，眼离册本一尺，预备上课。

2、上课铃响后，班长喊“起立！”，老师亲切地招呼“同窗们好！”同窗们答“教师好！”老师微笑着说“请坐下！”学生方可坐下。

3、课上集中注意力，埋头听讲，勤于思虑，积极参加讨论，勇于发表见解；老师提问时，谈话要举手。

4、课上不喝水，不吃零食，不做小动作，不随意率性说话，不妨碍他人学习，不私行脱离教室。

5、认真自力完成教师布置的作业，要求书写工整，不剽窃，真正做到“堂堂清”。

6、恭敬教师，服从教导，不与教师顶撞。

7、下课铃响后，教师示意下课。班长喊“起立！”老师亲切地招呼“同窗们再会！”同窗们齐呼“教师再会！”要礼让教师先走出教室。

8、任课教师要认真填写《课内纪律记载簿》，并把学生课内纪律情况列入各班纪律评比。

永威私塾周周清制度

一、周周清的对象首要是后进生

对大多数能自查自纠，完成学习使命的学生，可让他们吃“自助餐”，即有计划地课外书本、预习下周教学内容等，而不将他们列为周周清的对象。

二、周周清的目的是查漏补缺

即查出本周所学的过不了关的知识点，使学生更有针对性地复习，并接受老师的有针对性的重点指点，以确保没有一个学生失踪队。

三、周周清的首要科目及内容

英语：查本周所学的单词，要求须朗读、背诵、默写正确，句型口头操练流利，指定课文能熟背，重点句型会译写。数学：能背本周所学概念，能口述本周所学例题的解答部分，能口答相关训练题。理化：能背本周所学概念，正确口答所学的例题及训练题。

四、周周清的程序

1、各班任课教师团体学生以自查、同桌互查、组与组对调查、老师抽查等多种情势，查清题目，作好记录并及时公布。

2、必要时，学部或年级备课组长团体班与班对调搜检验收，时刻为星期五或星期日。

3、如周周清过不了关的，任课教师得指点、复验，直到限时（平常不超过周日晚上）过关为止。

4、双休日不整班上课（走出学校班除外），不集中讲评作业，只对学生困难的学生个别指点，其余学生应让他们自由运动，或进阅览室看书，或参加其它运动（培尖、娱乐、体育„„），要有教师宏观团体，以确保运动有序、有效。

五、周周清的督查

1、学部教务处团体督查、统计，并切实及时解决存在题目。

2、私塾督学、校长办公室不定期搜检学部周周清的情况，列入对学部的考核。永威私塾评课标准

一、评效果

效果是评课的唯一标准，效果好就是好课。效果好的标志是每个学生都在紧张地学习。

一、知识方面

1、闭幕性效果。即当堂达到教学目标，学生在下课前该理解的都懂了，该记忆的都能背熟了，该正确运用的，都能当堂做完、做对（课堂作业）。

2、阶段性效果

评每一个环节的效果。

⑴、看书的效果。快速、有效地“了解”、“知道”、“理解”。

⑵、检测（训练、提问）的效果。最能练习能力，最大限度发现题目。⑶、更正、讨论的效果。能真正解决疑难题目。

⑷、听讲的效果。可否把不懂的都弄懂了，真正懂得并找到运用的规律。⑸、课堂作业的效果。快速自力练习，培养运用知识的技能。

二、情感、态度、价值观方面

学习积极性高，学习态度正直，能快速明确学习目标，按照自学引导，紧张地求学、训练（检测），紧张地更正讨论，埋头地听教师评点，自力地快速完成课堂作业。

二、作分析

根据学生学的效果，分析理由，评老师的指导。

一、揭示的学习目标准确（不偏，不随意拔高或降低），表述简明、详细，让学生一览无余。

二、自学引导（内容、方法、时刻、要求）恰当，有利于学生学得好。

三、能极大地调动学生学习积极性，最大限度地发现并解决学生自觉后存在的疑难题目。

永威私塾中学部卫生搜检、评比的规定

一、教学区

1、地面见一废纸、杂物、烟蒂、痰迹或有尘土或扫帚、簸箕未放好，则扣2分。

2、讲桌、课桌、椅见一刻写、涂画或有灰尘或摆放无序，则扣2分。

3、门窗见门窗或玻璃有灰尘或窗帘脏，则扣2分。

4、墙壁、黑板、天花板见一乱贴、乱写、有灰尘、悬灰或蛛网，则扣2分；见一脚印，则扣5分。

5、教室内标语牌不正，则扣2分；班级宣传栏书写潦草或不及时出，则扣5分。

6、走廊如垃圾桶脏、地面有脏物、镜面或墙面有污迹，则见一扣2分；如墙面有脚印、球印，见一处则扣5分。如镜面有破坏处则照价赔偿，并扣2分。

二、生活区

一、宿舍

⑴、毛巾、漱口杯等生活用品不按要求摆放，或被子叠得不吻合要求，则见一次扣1分。

⑵、弄脏墙壁（包括留下脚印），见一处扣3分；向室外乱扔废纸、果壳或乱泼脏水，见一次扣3分。

⑶、值日生不打扫卫生或打扫不及时、不干净，扣1分。

⑷、衣服、鞋袜摆放不划一或不及时清洗干净，见一人次扣1分。

二、食堂

弄脏墙壁、乱扔废纸、果壳，乱倒饭菜，见一人次扣2分。

三、在活动区及公共场所乱扔杂物，按教学区的标准扣分。

四、搜检方法

1、教学区：政教处搜检。时刻：除每日下昼打扫卫生后及每周大扫除后搜检外，还要不定期搜检。搜检体式格局：有普查、抽查、专项查。严酷按照标准扣分，填好当日卫生搜检记载表。

2、生活区：餐厅卫生由生活中心工作人员搜检、记载；公寓卫生由生活老师搜检、记载。下昼课外运动前，生活中心、公寓中心上报当日（以前天课外运动后至当日课外运动前）卫生搜检记载表。

3、执行楼：由执行员负责搜检。

4、人人监督。设诘扬箱，鼓励诘扬在私塾公共场所或兄弟学部的教学区、生活区乱扔废纸、果壳或弄脏墙辈第掸生，则对被诘扬（且核实）的地点班级，按标准扣分，对诘扬者的班级，则加同样的分数。

5、搜检人员要公平公正，否则要追究责任，并扣除津贴。

五、公布、评比

每世界午课外运动后，政教处将各班教学区、生活区的卫生扣分情况（包括餐厅、公寓报来的扣分表）汇总公布（评比栏、广播、电视）；每周末统计得分（100分减去天天扣的分），填入一周的评比栏；每月月尾统计各班卫生总分（把每周得分相加），排出名次，填入当月的公布栏。给初中、高

一、高

二、高

三、高四总分前两名班级发循环红旗（“卫生第一，卫生第二”）。永威小学课堂教学模式——语文教案

《课文标题》（第一课时）学习目标：

1、读通课文，读正确流畅。

2、学习生字，会给生字注音，默写生字。教学过程：

一、导入新课，口述目标。

师：今天我们学习《》。目标有两个，一是把课文读畅通，二是学会生字，当堂能默写。

二、初读课文。学生齐读课文，老师发现学生读错的字写在黑板上，读完课文后集体纠正。

三、再读，比一比谁读得流畅。

同桌两人一人先读，另一人听。然后互换，另一个读，先读的学生听。

四、再读一遍课文，老师引导生字书写，学生先写字再给生字注音。

学生齐读一遍课文。教师先让学生说生字的笔顺、哪里要注意别写错，说对的教师一定，说错的教师纠正。然后让学生本人工整的抄写生字，合上册本，本人看着生字加拼音。写完同桌互相批改，纠正。

五、读生字，默写生字。

学生一边读生字一边书空写生字。学生本人把生字背下来，自力默写。默写完同桌互相批改纠正。

六、未完成堂堂清学生情况统计：（老师必须及时真实记录，以便补习。）（第二课时）学习目标：

1、能复述课文。

2、根据课文本人能提出题目，回答题目。

3、背诵教师指定的段落或指定背诵的其它内容。教学过程：

一、口述目标。

同窗们，本节课有三个学习使命。一是复述课文，二是本人提题目，互相回答，三是背诵„„(老师根据本课要求无邪指定。)

二、全班或小组齐读课文，然后两小我互相复述课文。比一比谁能捉住重点。

三、再读一遍课文，提出题目。

先在小组内学生本人提问让别人回答。再选择有代表性的题目由小组代表提出来，全班回答。鼓励学生先根据课文后的习题提出题目。

四、读一读，背一背。

学生背诵指定内容。老师巡视，了解背书情况。

五、未完成堂堂清学生情况统计：（老师必须及时真实记录，以便补习。）

附：阅读分析题方面，老师本人找材料让学生大量训练进步做题能力。

作文教学方面，一是强调面批，即教师当面指出学生的不足，不要在学生作文上写许多字，以免虚耗时刻。二是让学生背作文，积累精美语段，仿写。

学永威模式心得 第5篇

——永威学习心得

沁阳第二实验中学 杨亚平

按照市教育局的统一安排，从2月27日下午开始，我怀着钦仰之情在永威学校进行了为期一周的学习培训。

在这一周的时间里，我和其他语文老师一起跟随永威学校的初中语文老师学习，我的结对子老师是初二的张巧老师。

永威的快速发展和蔡校长的个人魅力、敬业精神、科学管理是分不开的。我亲眼看到了蔡校长不知疲倦的穿梭在校园中的身影，每天早上5：55准时在操场给全校师生开始讲话，总结昨天的事情，安排今天工作。亲耳听到了蔡校长一针见血、字字真言的评课，亲身体验了蔡校长的精细化管理，总体感觉就是——震撼！

永威老师们的一言一行不断的在我眼前闪现，在我耳边回想，通过与他们的谈话和参加永威班级的日常管理，我对永威老师们有了更加清晰的认识，对“先学后教、当堂训练”教学法有了更深的了解，永威班级的精细化管理也深深触动了我的灵魂，对自己班级、学科的发展也做了重新定位。通过此次的培训学习，我收获颇丰，现谈谈自己的学习心得。

一、吃苦是福

2月27日下午4点多，在永威办公楼的会议室，见到了已经70岁的蔡校长，他衣着朴实，却精神矍铄。蔡校长来永威已经有四个年头了，原来在外面都听说他老人家一年在永威能得30多万元，可他

老人家对物质没有过多的追求，并且一直向老师们讲“吃苦是福”。对于这种艰苦的物质生活，蔡林森校长却是甘之如饴。据说有的人整天生活在“精神里”，因而具有一种“神性”，可以不为一切的物

质的东西所动。是啊，物欲淡远了，就能饱偿简约给内心带来的平静。简朴的生活确实已经成了蔡林森情有独钟的生活方式。不管晚上睡得多晚，每天凌晨4点钟他就醒了，然后学校里的大事、小事以及将要接触的每个人都在他大脑屏幕上轮流过一次“电影”。他5时起身，轻身轻脚洗过脸，即从六楼一层一层地下来查看每一个宿舍（尽管每层都有一位生活老师），再把学校的角角落落巡视一遍。6点钟他和全校师生一起参加早锻炼。接着是一天紧张而有序的工作，中午很少休息。天天如此，几乎没有节假日。他乐此不疲。

是啊，“吃苦是福”，蔡校长是这样说的，也是这样做的。我们这些年轻人才辛苦了一点点就吆喝着累了，这样怎么能教好学生呢？

二、认真备课

也许我们都认为，自己教课已经一二十年了，对教材的把握已经很好，只需简单的看看就行了，不需要再专研教材了，也无需参加集体备课了。这样的想法是非常错误的。

在永威，时时刻刻都是集体备课。因为每天都有该学科的赛课，每天都要听同事们的课，还要参与评课，每周自己都要赛课，或参加示范课，在评过前面老师的课后，自己还要整改，力争让自己的课尽善尽美，没有集体的力量怎么行呢？

于是，在办公室里，总能见到永威的老师们不是改作业，过关，就是在讨论课程的设计，他们都有一个共同的目的，自己引导到位，学生自学高效。

我的结对子老师张巧，已经45岁了，担任级部主任，初二语文备课组长，班主任，两个班的语文课，可谓忙的不亦乐乎，但她只要一有时间就和同事们在一起商量着课堂结构、程序设计等教学问题。我们这些年轻人还有什么理由不认真备课呢？

“凡事预则立，不预则废”，我们只有我们认真备课，才能打造高效课堂。

三、学习“先学后教，当堂训练”的教学模式

在进入永威学校前，我认为这种模式会使教师在课堂上变得非常轻松，认为这个模式的重点是自学，学生自学过后，教师通过质疑或纠错，对学生认识不清、难以掌握的问题进行解决，巩固知识点，这堂课就算完成了。但通过永威实地感受，这种错误认识得到了澄清。我在听了几天课及认真阅读《教学革命》后，对“先学后教，当堂训练”的课堂模式有了非常直观的认识，这种模式在教学环节上是基本固定的。

——教师板书课题；然后出示教学目标和自学指导（1分钟左右）；开始让学生带着问题在限定时间内自学，这就是先学（10分钟左右），然后教师和学生共同讨论（大约15分钟），最后当堂检测（20分钟左右）。

何湘辉老师在讲《伤仲永》时，主要运用了四次先学后教，来完成诵读、积累词语、翻译、理解文章主旨、从而来完成当堂检测——

背诵全文。

通过观摩课，会发现这种课堂模式有三个关键点，也是学生学得紧张不紧张的标志。一是学生的自学环节，学生很紧张。因为教师要在几分钟后提问，提问的不确定性使得学生紧张学习；二是学生的回答问题或板演环节，能不能在课堂上正确解决一个问题，这是个未知数，可能“出丑”的心理使学生紧张。第三是更正、纠错环节，指出对方的问题，当一次“小老师”的念头会使学生都紧张起来。在课堂上，学生是否学得紧张，就取决于教师“教”的形式和方法。这种课改模式是让教师不讲或讲的越少越好吗？不是的，该讲的还要讲，但只要头脑里有了“课堂是学生的”这种意识，在课堂上真正把学生发动起来，让学生想、写、读、议、练，教师肯定就会少讲，会使教师真正变成组织者、引导者、服务者。

课堂上学生表现出主动参与，发言积极，大部分作业当堂完成，老师讲得很少，只是对学生的自学进行点拔，指导，释疑。学生通过自己学会的内容就大胆地不教，学生的主体地位、合作精神和探究能力得到充分的体现。他们抓住了课堂教学改革这个中心环节，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，做到了课堂教学的素质化。

随后我在听了水冉冉老师的《马说》时，非常认真记笔记，把他说的每一句话都写在听课本上，因为第二天我也要讲着这一节课。在我做课时，我就依葫芦画瓢，把这一节课和学生一块学了一遍。自己不敢多说一句话，害怕说了废话，不敢下讲台，害怕评课时说我没有

关注全体，打扰学生，于是乎，直直地站在讲台上，不时观察学生。一直到下课，我才感觉到，我后背都是湿漉漉的。

那时，我才感觉到我的那节课就像当时的身体一样，太机械化了，太呆板，没有活力。

在以后的教学中，我要经常采用“先学后教，当堂训练”模式，做好引导，让学生高效学习。

永威小学教学模式 第6篇

2010年03月17日 13:18:35 来源:摘自网络【字体：大 中 小】

小六下册《数与代数》永威模式 教学设计

教学过程：

一、引桥环节（2分钟）

1、板书课题：今天我们来学习第六章第一节《数的认识》。

2、教学目标：（请看这节课的教学目标）

①理解自然数、分数、小数和百分数，负数和正数的意义； ②认识整数，理解其含义。

3、自学指导：（怎样自学呢？请看）

阅读76—77页第一个“做一做”之前的内容。

①观察思考：76页图中分别是什么数？你学过哪些数？

再想一想：你能举出这些数生活中的应用吗？

②细读77页最上面的一段话，思考回答：

两个省略号什么意思？说一说：什么是整数？个数呢？为什么？

6分钟后，看谁能又对又快地做出检测题。有信心吗？

二、先学环节（6—8分钟）

1、读 自学提示，看书批阅。（巡视：让每个学生都紧张起来。）

2、测 我们来打开课本77页第一个“做一做”内容。

谁愿意到台前来板演。（指名2—3人，余下写在练习本上）

三、后教环节（15分钟）

1、更正、讨论（学生）

师：做完的抬头看，有什么不一样？你能补充或更正吗？请用不同色的彩笔。

2、点拨、拓展（教师）

若有问题随机解决。没有问题，教师让板演对的同学说说理由。引导当“小老师”讲。

四、当堂训练（完成作业）《15分钟》

1、必做题：78页1、3、5题铅笔填写书上。

2、数学作业：第4题

3、选做题：《状元作业》47页第一题。

容积和容积单位

学习目标：1.知道容积的含义。

2.认识常见的容积单位，并记住它们之间的进率。学习过程： 一．板题示标

同学们，今天我们来学习（板题）今天我们要达到以下两个目标（示标），我相信通过你们的努力一定能达到目标。二．出示学习指导

认真看P40做一做上面的内容，知道什么叫容积，升和毫升的进率是多少？它们和体积单位有何关系？（4分钟后比谁能正确的做题）三．看一看

学生认真看书，师巡视，确保学生都在认真看书 四．考一考

（P40 做一做找2人板演）

师：下面我们来检测一下自己的自学效果如何。1.叫人认真做题。2.学生上台订正。五．议一议

1.认为对的举手？你是怎么想的？ 板书：1升 =1000毫升

2.认为式子对的举手？认为结果对的举手？你是怎么想的？ 板书：1升=1立方分米 那么：1毫升=1立方厘米 六．作业

6.、7、8书上 9、10作业本上 反馈：学生存在的主要问题是不能正确的区分体积和表面积，对于体积的计算有的学生很模糊，也不思考做题的方法。

最小公倍数

学习目标：理解并掌握公倍数和最小公倍数的概念，并能找出n个数的公倍数.学习过程： 三．板题示标

同学们，今天我们来学习（板题）我们的目标是（示标）。你们有信心吗？

为了能达到目标，下面请大家认真的看书。四．出示学习指导

认真看P72内容思考：1.4、6的公倍数怎么找到的？怎样用画图法表示？ 2.怎样找最小公倍数

3.两个数有没有最大公倍数（5分钟后比谁能正确的做题）

自学时比谁看书认真，效果好，下面学习竞赛开始。三．看一看

1.学生认真看书，师巡视，确保人人都在认真看书 2.有问题的请互相讨论一下，1分钟后检测 下面老师要来考考你们，谁敢结束挑战 四．考一考

（P73 做一做找2人板演）1.生独立完成，师巡视，发现错例板书于黑板 2.板演结束

师：观察黑板上的题，发现错误的举手。五．议一议

看图 1、2 ① 认为对的举手？

看图3②认为对的举手？什么叫公倍数？最小公倍数？ 生说师板书：n个数公共的倍数叫做这n个数的公倍数;其中最小的一个叫做这n个数的最小公倍数。

能找到最大和最小一个吗？

③ 谁能说一下怎样找公倍数和最小公倍数？ 六．小结：今天我们学了什么内容？

师:下面我们来用今天所学的知识做作业，比谁作业写得好。七．课堂作业 P76 1、2求两个数的最小公倍数

学习目标：理解求两个数的最小公倍数的算理，会求两个数的最小公倍数.学习过程： 一．板题示标

今天我们来学习（板题）我们的目标是（示标）。你们有信心吗？

为了能达到目标，下面请大家认真的看书。五．出示学习指导

认真看P73—74的例2重点看P73下面的简便形式 思考：两个数的最小公倍数都包含那些质因数？（4分钟后看谁会做与例题例示的题目）师：自学时比谁看书认真，坐姿最端正。三．看一看

学生认真看书，师巡视，督促人人都在认真看书 师：下面老师要来考考你们，敢不敢来试试？ 四．考一考

（P74 做一做找2人板演）1.生认真做题，师巡视。2.学生更正补充

师：观察黑板上的题，发现错误的举手。

五．议一议（用分解质因数和短除式两种方法）30=2X3X5 3 30 45 45=3X3X5 5 10 15 2 3 30和45的最小公倍数是：3X5X2X3=90 a 看第一步认为对的举手，3表示什么？ b看第一步认为对的举手，5表示什么？ c 除到什么时候为止？互质数）

看2、3表示什么？（各自独有的质因数）d 看最后一步，认为对的举手？

谁能说一下：两个数的最小公倍数都包含什么？ e 评正确率板书并让学生改错。师：今天的内容你们掌握了吗？下面我们就来比做作业，比谁作业写得又对又快 六．作业 P76 2、4最小公倍数练习课

学习内容：学习与巩固P47—49内容 目标：通过学习，查漏补缺 方法：生独立完成师课下批改 学习过程： 一．板题示标

同学们，今天来进行练习最小公倍数 二．做一做

请同学们打开练习册完成P47—49内容 要求：认真做题，把字写端正

1.生认真做题，师巡视，收集错题。2.完成书中P76 8、10题

练习课

学习目标：进一步理解质因数与分解质因数的含义，会熟练的将一个数分解质因数

学习过程： 一．板题示标

我们前面学习了质数和合数，以及怎样分解质因数。今天我们来进行练习，通过练习要达到一下目标（示标）

二．生独完成P6410、11、14、15题 1.生独立完成 2.评议

三．独立完成P65 16、17、18（找3人扮演）

1.生独立完成 2.生更正补充 3.评议 四．课堂作业P64 12、13（写作业本上）独立完成练习册P40---

41练习课

内容：单元自测

方法：学生独立完成

学习过程：1.学生独立完成P2

34、P43题 2.找3名学生板演其余做在本子上 3.学生订正补充 4.议一议

3题认为式子对的举手，为什么？认为结果对的举手? 4题认为式子对的举手，为什么？认为结果对的举手 3题：认为对的举手？

估错：（1556+1706X2）÷3 追问：为什么错了？ 小结：求平均数的方法是什么？

（所有数据总和÷所有数据的总个数）5.学生改错，并完成第一单元的其他练习

课后记：学生对于统计、统计表中的合计、总计算错的较多，以后应该让孩子养成认真检查的习惯。

练习题

内容：单元自测 方法：生独立完成 学习过程：

一．生独立完成P5—6的内容（限时25分钟）1.生认真完成

2.师巡视，将学生错的多进行归类总结 二．议一议

1.找学生对答案（互相交换批改）追问生：名数改写的方法是什么？ 2.应用题

1题：估错17.576升=17567千克

强调不相等，让生说出正确答案17.576X1=17.576千克 并追问为什么？

2题追问：求几个面？ 3题：估错：10.098X1.7 追问：为什么错了？ 3做错的更正。

选做P6 13和14题 后记：孩子们，对于最后的体积去除以几或除以几弄得还不太清楚，以后让做错的同学真正的去弄懂。

练习课

内容：单元自测P7—8

方法：生独完成，同桌讨论

学习过程：1.生独立完成（限时25分钟）

2.师巡视，收集错的题，板书于黑板 3 议一议

(互相批改，然后指出出错最多的进行评议)小结：1.名数改写的方法 X进率 高级单位低级单位 ÷进率

低级单位高级单位

2表面积=长X宽X2+长X高X2+宽X高X2 体积=长X宽X高

正方体的表面积=棱长X棱长X6 体积=棱长X棱长X棱长 3.应用题

2题：提问为什么正反两面，即两个表面积 4.生改错题：并选做P8 13题

浅析高中历史教学模式 第7篇

目前, 各省市的课改都在逐渐地进行, 高中历史教学也要跟上课改的步伐, 教师要不断地积极探索改革之路, 逐渐地积累和总结教学经验, 提高教学质量, 促进教学发展。当前的高中历史教学, 还存在着很多问题, 最重要的问题主要有以下四点:第一是教师的教学仍然推行的“应试教育”, 以“高考”作为教学目标, 片面地追求知识的记忆, 将高中历史课堂教学变成了“死记硬背”, 高考考什么, 教师就教什么, 习惯性地采用“题海战术”来教导学生;二是学生的学习积极性不高, 很多刚刚进入高中的学生, 很难适应高中大强度的学习, 因为初中学习相对而言比较的轻松, 学习节奏比较慢, 但是高中就不一样了, 学习内容繁多, 学习任务重, 所以高中的学习强度很大, 这就导致学生很难在短时间内适应这种学习状态, 而且有些学生的初中历史基础就打得不够扎实, 这样就更难学好高中历史知识了, 他们需要利用高中的学习时间来补习初中历史, 无形之中加大了高中学习的负担;三是长期受到“应试教育”的影响, 很多学生也把高考当成了自己学习的最终目的, 但是他们并没有了解考试的真正内涵, 高考的目的不是为了“出人头地”, 考一个“好功名”, 而是对高中三年来学习情况的一个反馈, 一个肯定, 学生却把历史的学习当成了高考的任务, 这样非常不利于学生的学习;四是教师的教学手段相对落后, 而且教师的专业水平还有待提高, 历史不仅仅是要回顾过去, 还要对当今时代进行创新性的研究, 而众多教师却过度地重视陈旧的历史知识, 缺乏创新。

二、高中历史教学模式的改革探究

1. 多媒体教学模式。

当今时代, 是一个信息化的时代, 随着电脑的逐渐普及, 多媒体走进了教学课堂。多媒体教学改变了传统课堂教学“教材、黑板、粉笔”三点一线的枯燥单调, 为整个课堂增添了活力和趣味。多媒体教学通过网络的平台, 无限地放大了高中历史教学资源, 与全国各地的师生共同分享教学成果, 真正实现了资源共享。现在众多高中课堂还配备了“交互式白板”, 白板的运用更是为教学带来了更多的便利, 大大提高了课堂教学质量。多媒体教学通过有声的画面、丰富的素材、动人的视频给予学生视觉和听觉等各种感官的享受, 让学生有更深刻的体会, 对教学内容也有了更深入的理解, 同时, 教师还可以通过建立与学生交流学习的多媒体平台, 增强与学生的沟通和联系, 与学生建立良好的师生关系。

2. 辩论式教学模式。

辩论教学模式是教师常用的教学手段之一, 这属于情景教学的实施方式之一。高中生普遍喜欢争强好胜, 辩论赛的形式非常适合他们学习, 通过一场辩论赛, 让学生的才华和能力得到充分发挥, 而且能够有力地激发学生的求胜心理, 增强学生的竞争意识, 提高学生的积极性。在学生激烈辩论的过程中, 也锻炼了语言表达能力, 与此同时, 还让学生更深入透彻地了解了教材内容, 甚至还会有所拓展。一场成功的辩论赛, 需要学生精心准备, 学生在事先就要不断地搜集和整理材料, 在将材料分析归纳之后, 组织表达语言, 提出自己的见解。这样一个过程, 对于学生的学习来说, 大有帮助, 提高了学生自主探究的能力, 促进了学生全方面的发展。例如, 在教学近代中国经济结构的变动这一内容时, 就可以采取辩论式教学模式。这一知识点是历年来的重点难点, 为了让学生更好地掌握, 我们可以选择使用辩论教学法。教师可以先创设一些问题情境, 然后组织一场辩论赛, 题目为:甲午战争证明了洋务运动并没有使中国走向富强的道路, 那么是否就意味着洋务运动学习西方是错误的呢?接着让学生展开讨论, 这样一来, 学生就能对洋务运动这一内容有个渗透的了解。辩论后, 还可以安排一个话题讨论:如果你是清朝的一个官员, 为了富强中国, 成功自救, 你会采取什么样的措施?学生在问题的激发下, 充分发挥想象, 努力探索, 表达出自己的观点和意见。

3. 体验式教学模式。

体验式教学是指教师针对某一教学内容, 创设出一定的教学情境, 让学生在这种情境中, 有所认识和感悟, 真正地体验故事主角的内心世界。所谓“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”。纸上说得再多, 倒不如让学生亲身体验一把, 这样一来, 学生能在各种情境中感受、验证和应用所学的知识, 学会了知识, 并且能够灵活地运用知识, 真正达到“学以致用”。体验式教学就是要让学生在生活情境中亲自体验, 自己有了切身的体验之后, 才能够获得自己独到的感悟。学生也能够由被动认识上升到自我认知, 其学习效率将会大大提高。比如说, 在教学“孙中山和他的民主追求”这一内容时, 教师可以先组织学生搜集相关的资料, 然后自行整理, 教师再为学生创设一个生活情境, 再现这段历史, 将辛亥革命、国共合作、重庆谈判等一系列历史事件真实再现。学生在这个过程中, 不仅可以体验到孙中山先生的壮志, 也能够体会到其他人物的内心想法和立场。教师还可以让学生扮演其中的角色, 每位学生担任不同的职位, 模拟历史故事中的情景, 让学生有种“身临其境”的感觉, 设身处地站在角色的角度来考虑问题, 让学生体验对历史故事、人物的意见和观点。

总之, 高中历史教学质量的提高还需要师生共同地努力, 教师要充分结合实际情况, 不断地更新教学理念, 改革教学模式, 努力提高学生的自主探究能力, 促进高中历史教学事业的发展。

摘要：在新课改的背景下, 高中历史教学改革迫在眉睫, 作为教师, 应该树立先进的教学理念, 以学生的需求为出发点, 不断地创新教学方式, 提高课堂教学质量, 促进学生全面发展。本文主要探讨高中历史教学模式, 首先分析了高中历史教学的现状, 找出其中的漏洞, 继而提出了改革的具体措施, 提出了新的高中历史教学模式。

关键词：高中历史,教学模式,现状,改革

参考文献

[1]冯荣军.新课程下初高中历史教学的衔接探讨[J].现代阅读·教育版, 2012, (04) .