识字7操场上教学设计

识字7操场上教学设计（精选7篇）

识字7操场上教学设计 第1篇

识字7.操场上

古井镇古井小学 陈桂兰

2017.03.03

【教学目标】

１、认识１2个字，会写7个字。

２、认识1个偏旁。

３、正确、流利地朗读课文。

４、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

【教学重点难点】正确的认读本课的１2个生字；在田字格里正确书写要求会写的7个生字。教学过程：

一、复习导入，揭示题目

1．教师导学：在汉字王国里，小朋友们认识的汉字朋友更多了！你们还认识这几位老朋友吗？出示学过的字卡。(圆、严、寒、酷、暑、凉、晨)2．学生开火车认读词语，教师及时评价。3．教师板书课文题目。

4．学生指名读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目。

二、活动激励，学习字词

1．过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？ 2．学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)3．教师小结：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认不认识这几个体育活动的名称呢？教师依次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提示。(打球、拔河、跳高。)4．学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。

5．引问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前边来演一演？ 6．活动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。预设：跳高、拔河。

7．交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？ 8．学生汇报。预设：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示动作的三个字的偏旁都是提手旁。“跳高、跑步、踢足球”都是用脚的，所以表示动作的三个字的偏旁都是足字旁。

9．启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？

10．课件出示6个表示体育活动名称的生词：看，它们不带音节帽子了，你还能一眼把它们认出来吗？

11．学生领读、同桌对读，教师评价。12．教师出示生字卡片，指名认读。

13．小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有什么好方法识记它们？把你识字的好方法介绍给大家。

14．检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。

设计意图：识字教学，最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，在这里采用“动起来”这一教学方法，引导学生在活动体验中发现并掌握本课生字的特点，增强孩子自主识字的意识。21·世纪*教育网

三、初读儿歌，识记生字

1．过渡：刚才我们认识了6个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起去找一找，好吗？

2．学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，然后和同桌交流，互相读一读，认一认。

3．教师巡视，重点指导，认识新偏旁“火”。

4．小组合作检查认读情况，1名同学带领组员进行检查，把组员认读有误的字音纠正过来。

5．听音接生字游戏。老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡片里找出这个字，并大声说出这个生字。

设计意图：在语境中识字，生字不再是孤立的个体，而是一个有趣的生活场景。这一生动场景唤起了学生对生字的亲切感，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高识字的效率。

四、拼图游戏，巩固识字

1．课件出示游戏名称及规则。(拼图识字游戏。有16个奥运小五环，每一个五环后面藏着一个生字宝宝，翻开一个就请同学们认读，16个生字认读完之后，就会出现刚刚这些运动游戏。)2．学生进行游戏。

设计意图：低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，识字量增加了识字难度。此环节设计根据儿童的心理特点和年龄特点，创设了活泼有趣的教学情境，学生在学中玩，在玩中学，增强识字的趣味性。

五、诵读儿歌，读通句子

1．课件出示儿歌，引问：你能读吗？试着读一下，借助拼音读准每个字的字音。2．学生自由练习，教师巡视，适时点拨个别学生读准翘舌音“场、热、声、身”和平舌音“足”。

3．指名读生字，其他同学认真听，及时纠正个别学生的错误读音。4．教师导学：请同学们再读一遍儿歌，争取把句子读通顺。

5．学生两人一组赛读儿歌，比一比谁朗读时不仅声音洪亮，而且能把句子读通顺。

6．教师范读，全班听读，试着标出儿歌的节奏。

预设：铃声响，下课了。操场上，真热闹。跳绳/踢毽/丢沙包，天天/锻炼/身体好。

7．学生自由练习有节奏地朗读儿歌。

8．指3名学生朗读，全班听读，根据字音、声调、语速等方面进行评价。9．齐读儿歌。

设计意图：语言能力的提高，更多的时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感能力。因为语感能力的提高，意味着语言直觉、思维能力的形成，反复诵读作品就是模仿典范语言，受其影响，把文章读得朗朗上口，对理解文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势等都有好处，这样，良好的语感就基本形成了。

六、再读儿歌，读出趣味

1．学生回忆自己进行体育活动时的心情。(高兴、开心。)2．学生带着欢乐的心情自由练读儿歌。3．指名有感情地朗读儿歌。

4．教师小结：热闹的操场为我们带来了无穷的乐趣，留下了我们许多欢声笑语。下面请同学们想象你玩耍时的情景，一起读这首儿歌。5．全班齐读儿歌，可以加上自己喜欢的动作。设计意图：学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的朗读，可以收到“多重记忆”“立体积累”的效果。

七、小组合作，学写生字

1．学生找出生字新朋友，读一读。

2．小组合作，学生相互说说怎么记住生字。3．引导学生反馈交流，教师表扬爱动脑筋的小朋友。4．引导学生复习看笔顺的方法，自己尝试书空笔顺。5．师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。6．教师范写“跑”，强调左窄右宽。

7．学生根据教师指导，先描红，然后仿写一个“跑”字。

8．学生集体观察书写较好的生字，说说有哪些地方值得自己学习。9．教师指导学生观察其他字的书写。10．指导书写其他会写字。

设计意图：写字是低年级的重头戏，指导书写时，通过老师教笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画、间架结构，以及汉字在田字格中的位置，帮助学生在实践中掌握写好字的本领。

板书设计： 7.操场上

打球 拔河 拍皮球

跳高 跑步 踢足球

跳绳 踢毽 丢沙包

天天锻炼身体好 教学反思：

在丰富的活动中，在有趣的游戏中，学生学习的积极性一下子高涨起来，课堂一下子热闹起来。整堂课，无需老师过多语言的引领，学生便踊跃地投入到学词、识字中来。表演自己喜欢的体育活动时，课堂气氛更是热闹非凡，学生争先恐后地到前边表演，看着他们的演技，我不禁感叹“动”起来的魅力真是不可小觑。更值得一提的是，开火车认读生字、词语时，真是前所未有的顺畅，一遍下来，全班无一人停顿，看来，课下做足功课，课上就会收获成功的喜悦。

识字7操场上教学设计 第2篇

教材分析

《操场上》本课属于按事物规律识字，反映的是学生在学校生活中比较感兴趣的体育活动。《语文课程标准》倡导“观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来”的识字教学理念，因此，本教学设计围绕学生看图说词、看图贴词、反复运用多种形式学习词语的三个活动展开，力求增强学生识字时的趣味性，提高学生学习时的参与性和可接受性。学情分析

学生对体育锻炼还是比较感兴趣的，同时可以结合2008北京奥运会了解一些奥运会的比赛项目，学生学习的兴趣会更浓。在必会字中“八”和“入”的写法要重点指导。在识字教学中“真、身”是翘舌音，“足”是平舌音，“跳、响”是三拼音。在给运动分类的同时，可以引导学生发现字义和偏旁的关系。教学目标

1.认识14个生字，会写“

八、入、大、天”4个字。2.认识5个偏旁:“亻 口 王 讠 足”。3.正确、流利、有感情地朗读课文。4.激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。教学重点

1.认识14个生字，会写“

八、入、大、天”4个字。2.认识5个偏旁:“亻 口 王 讠 足”。3.认识“身体、响、课、真”，学会词语归类 教学难点

1.分辨“

八、入”； 2.同偏旁归类识字。教学准备

生字卡片、教学课件。

请学生观察操场上开展了哪些课间活动？ 说说自己最喜欢的体育运动项目是哪些？ 教学安排 2课时。教学过程 第一课时

一、情境导入

1.小朋友们，现在我们在上课，40分钟后，我们就会迎来下课。听，下课铃打响了！下课了，你们高兴吗？为什么？（可以玩各种各样的游戏）

2.是啊，走廊上，操场上多热闹阿！（出示儿歌前两句：“铃声响，下课了。操场上，真热闹。”）谁能把操场上的热闹劲读出来？（自己读一读—指名读，评议—范读评议—开火车读—齐读）

3.下课的操场真热闹，看，谁来了！（球）（出示一个球滚动编出来的“球”字。）

二、学习生字词

1.谁来拼一拼，读准这个字？—齐读。

2.你知道哪些球？（篮球、皮球、足球、排球、乒乓球……）3.球的种类真多，那么各种各样的球我们可以怎么玩呢？（相机出示拍、踢等词语）并对应巩固：拍（）球；打（）球；踢（）球……

4.出示文中插图：图上的小朋友是怎么玩球的？（出示带拼音词语卡：打球、拍皮球、踢足球）

5.你能把这些体育运动的名称读正确吗？（自己试一试——指名读——上台指着插图说——齐读）

6.看，各种各样的球给我们带来了无穷的快乐。再看插图，还有哪些体育活动也给小朋友们带去了快乐？（随即出示“拔河、跳高、跑步”词语卡）

7.你能读准确吗？（自己读—指名读—带读—齐读）8.去掉拼音读：刚才我们认识了许许多多课间活动的名称，现在我们把它们全部请出来。（没有了拼音，教师杂乱地贴在黑板上）你还认识它们吗？（自己读一读—指名读）9.对号入座：你能把这些词语贴到插图上相应的位置上吗？（学生演示，评价）10.抽卡片开火车读。

师带读：体育运动真丰富，有 有 有，有，还有。（随即抽取卡片）

三、拓展学习，理解感受

1.你还喜欢什么体育运动？（完成P54的“读读画画”）2.你们为什么喜欢体育运动呢？（出示儿歌最后两句：跳高拔河拍皮球，天天锻炼身体好。3.读好这两句，读出喜欢的感情。（指名读，评价—范读—齐读）

4.学习生字“身 体”

(1)读准，要注意什么？（“身”前鼻音）带读(2)找朋友拓展：身：健身 身高； 体：体育 5.你能给这个句子换个说法吗？ 出示：，天天锻炼身体好。6.连起来读读整首儿歌。

四、写字练习：天

1．由“天天锻炼身体好”引出，并出示天在田字格里的样子。

2．观察：写好这个天，要注意什么？（上横短，下横长，但都略上斜，要平行，撇、捺交叉在田字格的中心点上。）3.跟写一个，评价—再写2个，展示评价。板书设计

打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球 天 天 锻 炼 身 体 好 第二课时

一、复习导入

1.铃声响，下课了，操场上，真热闹。（1）你是怎么记住“响、课、真”的呢？ 响：口+向 形声字 学习口字旁 课：讠+果 棵 颗 换偏旁 学习言字旁 真：十+具 直+八（2）感情朗读。

（3）瞧，小朋友们都在进行自己喜欢的体育活动呢！（点击课件，分别出示每一项体育活动，要求学生根据图画，迅速从词语卡中拿出相应的词语，并展示）带读

2.猜猜我在干什么？（请一个学生表演体育动作，学生猜，并马上从词卡中拿出相应的词语，带读）3.“跳高拔河拍皮球，天天锻炼身体好。”（1）“身体”两个字，你是怎么记住的呢？ 身：形象记忆法，中间两横。体：亻+本 休+一

（2）读句——一起读儿歌——起背儿歌。

二、学会归类

1.出示词语卡：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球 分类：你能给这些词语分分类吗？ 2.交流评议，说说分类的依据。

（1）按字数分：A两个字：打球 拔河 跳高 跑步 B三个字：拍皮球 踢足球

（2）带“球”的运动项目一类：打球 拍皮球 踢足球 其余的一类：拔河 跳高 跑步（3）按不同的动作（用手，用脚）分两类： 用手的：打球 拔河 拍皮球 小结：这些动作都要用到手，所以这些字（点红）都有一个共同的偏旁，“提手旁”。

拓展：有“提手旁”的字你还认识什么？（学生畅谈）出示字典里带“提手旁”的常用字（扎、扑、扔、抗、扛、扣、托、扫、扬、扶、技、找、批、抄、折、抹、抓、拌、扳、抢、抛、投、抖、护、扭、把、报、拢、拣、押、拆、拎、拥、抱、拉、拦、拧、抿、招、披、抬、挂、挎、拽、挡、挠、挺、挑、指、挤、捉、挖、捞、描、捏、捆、换、捧、推、掀、搂、搜）

你认识其中的哪些字？你是怎么认识的？你能给它找个朋友并带大家读一读吗？（例如：扫，扫地的扫）用脚的：跳高 跑步 踢足球

小结：这些动作都要用到脚，脚在古时候叫“足”，所以它们都有了共同的偏旁，叫“足字旁”。

足字旁和“足”一样吗？（小结：足做偏旁时，可有礼貌了！把脚一收，位置让给边上的字。）跟写一遍。

你还认识哪些带足字旁的字呢？(学生自己介绍，并出示词卡，带读)教师出示字典里带足字旁的常用字：你认识其中的哪些字？你是怎么认识的？你能给它找个朋友并带大家读一读吗？（趴、距、跃、跌、跛、跨、跺、跪、路、跟、踏、踮、踪、蹈、蹲、蹬）

三、巩固练习1.象形字连一连。（出示“高、足、步”三个字的象形文字，猜一猜。）

2.哪个动作最恰当？连一连。打 拔 拍 跳 踢 草 电话 绳子 手 毽子 3.做运动，唱儿歌：（课中操）太阳公公微微笑，我和爸爸去晨跑。伸伸手，弯弯腰，天天锻炼身体好。

（下课啰，赶紧选自己喜欢的运动项目去运动吧。）学生模拟运动。

四、写字练习：

八、入 大

1．出示八——入，比一比，说说要注意什么？ 同：撇低，捺高。

异：“八” 撇捺分开；“入” 撇捺相连。“八”与“个”字撇捺相接的比较。

注意：撇捺张开的角度要大，底部要平，保证字体的端正。2．大字在人的撇捺交叉点上一横，略上斜。

3．教师范写，学生描红练习。教师巡视，相机指导。

五、小结

锻炼身体，强健体魄，可以发扬我们的体育精神。那么我们小学生就要从身边的事情做起，从做好每一次广播操，上好每一节体育课，搞好每一次体育锻炼开始。板书设计： 铃声响，下课了，操场上，真热闹。

识字7操场上教学设计 第3篇

《操场上》是人教版一年级上册“识字1”中的第四课。本课有两幅插图、六个词语和一首儿歌。词语为体育活动的名称。儿歌内容概括了学生在操场上活动的情形, 告诉我们体育锻炼可强身健体。本课的学习内容贴近小学生的生活, 我通过看画面、练说话、认词语、读儿歌来让学生识记生字, 发展学生多种能力。

【教学目标】

1. 认识14个生字, 会写4个生字, 认识提手旁和足字旁。

2.正确、流利地朗读词语, 积累词语, 初步学习动词的运用。

3. 激发学生参加体育锻炼的兴趣, 学习用“有的……有的……还有的……”的句式说话。

【教学重点】

认识、书写生字, 认识提手旁和足字旁。

【教学难点】

感悟动词的准确运用, 学习用“有的……有的……还有的……”的句式说话。

【教学过程】

一、课前谈话, 激发兴趣

师:上学一个多月了, 谁能告诉老师你最喜欢学校的什么地方?

生:我最喜欢升旗广场。

生:我最喜欢教室。

生:我最喜欢操场。

生:我最喜欢体育馆。

……

师:今天, 李老师就带大家到校园的一个地方去看看, 相信大家肯定会非常喜欢这个地方的!

二、看图画, 读拼音, 练说话, 认词语, 学习生字

1.看图说话, 复习拼音, 认读词语, 揭示课题。

师: (课件出示操场图) 谁看出来了, 这是什么地方?

师: (出示带有拼音的词语卡片“操场上”) 谁能把这个词语拼出来?

(生拼读, “c”和“ch”发音不准。)

师:“c”是平舌音, “ch”是翘舌音, 看老师怎么发音。

(师示范, 生再练习。)

师: (课件点击音乐响起:下课铃声、热闹声。) 听, 铃声响了, 下课了。

(师出示词语卡片“铃声响”“下课”, 分别指名学生拼读, 小组读, 齐读。)

师:下课铃响了, 操场上怎么样了呢? (课件出示操场上各种活动的图片) 谁能说一句话:铃声响, 下课了, 操场上……

生:铃声响, 下课了, 操场上, 真热闹。

生:铃声响, 下课了, 操场上热闹起来了。

师: (出示词语卡片“真热闹”) 谁来拼一拼, 读一读?什么是热闹呀?

生:有很多人在活动, 有很多声音, 就是热闹。

师:是呀, 操场上的同学们在做各种各样的活动, 多热闹呀!你们看, “热”都出汗了 (课件“灬”闪动) , 就像是到了集市一样 (课件“闹”里的“市”字闪动) 。谁能再把这句话说一说?

2.看图说话, 练习用一句完整的话描述一种活动。学习六个词语, 随机复习易错拼音, 识记生字。

(1) 认识活动, 说完整的话。

师:那快让我们走进这热闹的操场去感受活动的快乐吧! (出示操场活动图片) 同学们在做什么活动呢?请选择其中一种你喜欢的活动, 用一句完整的话来说一说“谁在干什么”, 自己先练习说一说。

(生自由练习)

师:请你用一句话说说, 操场上, 谁在干什么。

生:小朋友在打篮球。

师:说得很完整, 谁能说得再具体些?

生:操场上有四个小朋友正在打篮球。

师:不但说出了“谁”在“干什么”, 还说出了“在什么地方”, 这样我们听得就更清楚了。

师: (出示“打篮球”的音节, “qiu”不带声调) 哎呀, 老师忘了这个声调该标在谁的头上了, 谁来帮帮老师?

生:应该标在“u”的头上, 因为“iu并排标在后”。

(生认读词语“打篮球”。指名拼读, 齐读。)

师:还有什么活动呢?

生:远处, 有几个小朋友在打排球。

师: (出示“打排球”卡片, 卡片上每个字的音节空着声母。) 谁能帮老师把这三个声母补充完整?

生:左下半圆“ddd”, 右上半圆“ppp”, 左上半圆“qqq”。

(生补充, 让学生分清左下半圆“d”, 右上半圆“p”, 左上半圆“q”。)

师:谁接着来说?

生:近处, 有三个同学在打乒乓球。

师:大家看“乒乓”这两个字长得多像呀, 就像一对形影不离的双胞胎。

(生说“打乒乓球”这一活动时, 师引导学生拼读音节, 辨析字形, 识记汉字。)

师:操场上还有什么活动?

(生分别用一句话说出“跳高、跑步、踢足球、拔河、拍皮球”这五种活动, 采用不同形式的练习拼读这五个词语。)

生:操场中间有三个小朋友在跳高。

生:跑道上, 有几个同学在跑步。

师:“跑道上”说出了跑步的同学的位置, 表达真准确。谁能跟他说的不一样?

生:跑道上, 有五个小朋友在跑步, 他们你追我赶, 跑得多快呀!

生:跑道中间有几个同学在踢足球。

生:远处, 有几个同学在拔河。

生:远处, 有几个同学在拔河, 旁边的同学挥舞着小旗在加油。

生:还有两个小朋友在拍皮球。

生:还有两个小朋友在拍皮球, 他们一个在拍, 另一个在数数。

师:是呀, 同学们都在锻炼身体呢。 (出示卡片“同学们”“锻炼”“身体”, 生拼读、认读词语。)

师:刚才我们分别认识了这些活动, 现在, 请小朋友自己练习读一读。

(生自由练习拼读)

(2) 游戏巩固。

师:这么多词语, 你们是不是都认识了呢?我们来开火车读读这些词语。

(生开火车读)

师:接下来, 小火车要“翻山越岭”了。

(打乱顺序开火车读)

师:接下来, 我要考考你们的眼力了, 看看谁有一双火眼金睛。

3.词语分类, 发现规律, 识记汉字。

(师课件出示两部分词语, 一部分是带提手旁的词语, 一部分是带足字旁的词语。)

师:请同学们仔细观察前两行的词语, 看看这些红色的字, 你发现它们有什么共同的特点呢?

(课件出示:打篮球打排球打乒乓球拔河拍皮球。点击课件使“打”“拔“”拍”变成红字。)

生:我发现这些字都有提手旁。

生:我发现“打篮球、打排球、拔河、拍皮球”是跟手有关的活动。

师:那打乒乓球呢?

生:也是跟手有关的活动。

师:对, 这些活动都跟手有关, 所以, 它们都有相同的提手旁。 (点击出示提手旁) 我们中国的汉字非常有趣, 古人造字是有规律的, 带有提手旁的字大部分都跟手的活动有关。谁能帮我把黑板上这些带有提手旁的词语卡片摆在一起呢?

(生说词语, 师在黑板上拖动带提手旁的词语放在一起。)

师:这些词语又有什么特点呢?谁发现了?

(师点击课件出示词语:跳高

跑步踢足球。“跳”“跑”“踢”变成蓝色字。)

生:我发现“跳高、跑步、踢足球”是跟脚有关的活动。

生:我发现“跳、跑、踢”都有一个足字旁。

师:这些活动都跟脚有关, 脚就是足, 所以, 它们都有相同的足字旁。

(师点击课件出示:足——足字旁, 学生读词语, 师拖动黑板上的词语, 把带足字旁的词语放在一起。)

4.游戏找朋友, 复习巩固。

师:同学们想不想到操场上去活动活动呢? (生:想!) 那就让我们赶紧去吧。

(师课件出示打乱顺序的动词和表示活动名称的词语:打、拔、拍、篮球、排球、皮球、河、跳、踢、跑、高、步、足球。)

师:同学们, 我们来做做找朋友的游戏。这些词语谁跟谁是朋友呢?你们能不能重新排一排?

(生上讲台边大声读出词语, 边拖动词语, 再领大家读。如“打排球”, 之后把“打”和“排球”拖动在一起, 再领着大家读出来。)

5.句式练习。

师:刚才大家分别说了一种活动, 如果我们想同时说出几种活动, 可以用上“有的……有的……还有的……”这样的句式。

(先出示词语卡片“同学们”“锻炼”“身体”“有的”“有的”“还有的”, 认读这些词语, 再出示句式填空练习:“铃声响了, 下课了, 操场上, 真热闹。同学们都在锻炼身体, 有的在_, 有的在_, 还有的在_。”生自己练习说, 师随机拖动词语图片到句子中, 然后再一起读。)

6. 游戏闯关, 检测认读生字。

师:这些词语里藏着我们要认的生字。你能读出这些词语吗?来, 让我们进入今天的游戏环节。

游戏一:词语大比拼。师点击词语, 生快速读出来。检测巩固词语认读。

游戏二:汉字大闯关。打气球, 检测巩固复习生字。

7.朗读儿歌。

师:书上有一首儿歌, 写的也是操场上的活动, 能把它读出来吗?

(师第一次出示带拼音的儿歌, 第二次出示不带拼音带停顿的儿歌。生练习读儿歌。)

三、课间休息

师:学习了这么长时间了, 让我们来放松一下吧。

(师生共同随音乐做“打篮球、打乒乓球、跑步”等活动的律动。)

四、仔细观察, 书写汉字

师:下面我们来写两个字。瞪大眼睛看一看, 这两个字长得像不像?

(师课件出示“八”和“入”)

师:请大家仔细观察一下, 这两个字有什么共同点?

生:“八”和“入”都是由两笔组成。

生:“八”和“入”都是由“撇”和“捺”组成。

师:你们真会观察!再仔细看一看:这两个字有什么不一样?

(师点击课件演示这两个字的书写)

生:“八”的撇和捺没挨着, “入”的撇和捺挨着呢。

生:“入”的捺出头了, 在撇的上面。

师:对, 这两个字写的时候, 就像“人”字一样, 也讲究四平八稳, 撇和捺落笔要在一条水平线上, 这样这个字才能稳稳当当地立在那儿。请大家看老师书写, 特别要注意每一笔的位置。

(师指导书写, 生观察, 然后练习书写。)

(师利用投影仪展示学生作业, 纠正书写错误。)

【评析】

李老师执教的这节识字课, 在教会学生识字的过程中, 融看图说话、巩固复习拼音于一体, 促进了学生语文素养的整体提高, 有不少地方值得借鉴。

一、根据学习内容, 联系学生的学习和生活实际来设定学习目标, 符合学情

这节识字课是人教版一年级上册学习完汉语拼音后的一篇课文。课文插图的内容是小学生在操场上活动的场景, 文中的六个词语也都是与体育活动有关的, 内容贴近学生生活。学生入学一个月左右的时间, 操场应该是他们最喜爱的活动场所之一。所以在学习本课时, 李老师制定了识字写字、朗读感悟、练习说话、激发学生参加体育锻炼的兴趣的教学目标, 符合学生的学情和生活实际, 容易调动学生的学习积极性。

二、将识字教学融入多种情境中, 调动学生主动识字的愿望, 提高识字效率

“喜欢学习汉字, 有主动识字、写字的愿望。”这是《语文课程标准》 (2011年版) 对第一学段识字与写字的要求。崔峦老师指出, 第一次指导学生认字要给学生以强刺激, 使学生对字的第一印象强烈、深刻。如, 利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系, 以加深对所认生字的第一印象。李老师这节课就比较好地体现了这些要求。

1.联系生活, 把看图、说话与识字紧密联系, 贯穿识字教学全过程。

上课伊始, 李老师以谈话导入, 激发起学生交流的欲望。接着, 李老师借学生的发言出示了操场的插图, 让学生认识“这是什么地方”, 相机出示词语“操场上”请学生认读。操场是学生最喜欢的活动场所之一, 看图与识字相结合, 很好地调动了学生的有意注意, 学生兴趣盎然地记住了这几个生字。一年级学生刚入学不久, 但识字和口语表达能力已经有了一定的基础。因此, 李老师在识字教学中, 注意联系生活, 从看图入手, 图文结合, 调动学生多感官参与, 让学生先练习说话, 在说话的过程中, 自然地引出要识记的词语, 然后拼读、识记。字不离词, 词不离句, 在具体的图画和语言环境中强化了学生的记忆。这一理念贯穿本节课识字教学全过程, 效果良好, 不失为一种识字的好方法。

2.玩中学, 反复见面, 及时巩固。

李老师深谙小学生爱玩的天性, 在识字教学中设计了多处游戏环节, 学生在游戏中与生字反复见面, 在玩耍中学习, 及时巩固了识字效果。比如在认识了词语之后, 为加强记忆, 李老师随机请学生做“开火车”的游戏, 让学生认读词语, 不但按顺序读, 还打乱顺序读来巩固识字效果。为了教给学生识字方法, 李老师请学生做“谁有一双火眼金睛”的游戏, 让学生自己来发现识字的规律。在此基础上, 李老师又由字及词、由易到难, 让学生做“词语大比拼”和“汉字大闯关”的游戏, 让学生进一步强化、巩固识记生字。低年级的学生有意注意持久性差, 在上课的中间环节, 李老师把“打篮球、打乒乓球、跑步”等活动编成律动, 让学生跟着音乐动起来, 既缓解了学生的学习疲劳, 还加强了学生对所学词语的识记, 保证了学生有比较充足的精力进入下一环节的学习, 同时还渗透了“坚持锻炼身体好”的思想教育。在识字之后, 李老师又把这些生字放入儿歌中, 让学生认读, 达到了巩固识字成果的目的。

三、发现识字、写字规律, 教给学生识字、写字方法

本课的生字, 有不少是带有提手旁和足字旁。在识记了生字之后, 李老师注意引导学生发现识字的规律, 把带有相同部首生字的词语排列在一起, 让学生寻找这些生字的相同之处, 认识提手旁和足字旁, 教给了学生归类识字的方法。

之后, 李老师又重点指导学生书写“八”和“入”两个生字, 也是采用比较法, 让学生从观察它们的相同点和不同点, 指导学生“四平八稳”地写好这两个字。她边讲解边示范书写, 指导学生写好每一笔, 并当堂练写, 展示评比, 纠正指导, 很好地落实了新课标“天天练字”的要求。

四、识字过程中复习汉语拼音

对于汉语拼音教学, 虽然新课标降低了难度, 但对小学生来讲, 学习仍有一定困难。李老师在识字教学的过程中, 巧妙地融入对汉语拼音的复习, 并对拼音的重点、难点强化巩固。比如在认读“操场上”这个词语时, 学生“c”和“ch”发音不准, 李老师随机示范纠正。在出示“打篮球”的音节时, “qiu”有意不带声调, 让学生添加声调, 复习“iu并排标在后”的标调规律。在出示“打排球”卡片时, 卡片上每个字的音节空着声母, 让学生拼读之后把这三个声母补充完整, 让学生分清左下半圆“ddd”, 右上半圆“ppp”, 左上半圆“qqq”。这些都是汉语拼音的易错点、易混点, 强化记忆, 很有必要。除此之外, 学习每一个词语之前, 李老师都会让学生先拼读, 再认读。这样既达到了对汉语拼音“学而时习之”的目的, 又很好体现了新课标“重在运用”的理念。

五、在识字过程中练习说话

教会学生说完整的话, 培养学生的口语表达能力, 是低段教学的难点。李老师融说话训练于识字教学当中, 也收到了很好的教学效果。从本节课一开始, 在看图画、听声音之后, 李老师就启发学生:“铃声响, 下课了, 操场上怎么样了呢?谁能说一句话?”接着又让学生看图说一种活动, 练习说一句完整的话“谁在干什么”。不仅如此, 李老师还鼓励学生要说得不一样, 说得更具体些。一年级小朋友能说出“跑道上, 有五个小朋友在跑步, 他们你追我赶, 跑得多快呀”, 也是教师平时训练的结果。李老师引导学生练习用完整的话说几种活动, 教学生用上“有的……有的……还有的……”这样的句式练习说话, 学生的口语表达能力一定会得到提高。

《语文课程标准》指出:“教师应努力改进课堂教学, 整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合, 注重听说读写之间的有机联系, 加强教学内容的整合, 统筹安排教学活动, 促进学生语文素养的整体提高。”李老师的这节识字课, 从学生生活入手, 看图与识字结合, 识字与复习汉语拼音同步, 在识字教学的过程中融入说话练习, 相辅相成, 可以说达到了促进学生语文素养整体提高的目的。

《识字7》（第一课时）教学设计 第4篇

[关键词]教学设计 识字写字 字源 自主

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-008

【教学目标】

1. 会读“竿、啦、还、缺、黑、你、吧”七个二类字，会写“羊、犬、草”三个一类字。

2. 学习从字源出发学习生字的方法。

3. 能正确流利地朗读儿歌。

【教学重难点】

1. 会读“竿、啦、还、缺、黑、你、吧”七个二类字，会写“羊、犬、草”三个一类字。

2. 能正确流利地朗读小儿歌。

【教学准备】

1. 查找“马、羊、犬、牧”的相关信息。

2. 课件。

【教学过程】

一、情境激趣，导入新课

1.出示牧民在大草原放牧的视频。

2.请学生说说：从刚才的视频中，自己看到了什么，感受到了什么。

3.教师小结：真是一派“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的游牧美景。今天我们要从中学几个生字。

【设计意图：动态的视频最能吸引低年级学生的视线。运用视频导入，为本次识字教学创设了一个大草原的情景，使学生的学习不是呆板的，而是鲜活的。同时，视频的主题与本课识字内容相符，为学生的学做了厚实的铺垫。】

二、古今结合，字源识字

（一）学习象形字“马、羊、犬”

1.出示“马”“羊”的古体：。这两个字我们在《认一认2》和《认一认4》中学过，你还记得吗？

2.请学生指读，并说说：自己是怎么认出这两个字的。

（在学生说话的过程中，教师要指导他们把话说具体。如，什么笔画像牲畜的什么部位等）

3.你都知道什么马？什么羊？（预设：千里马、赤兔马；白马、黑马、枣红马；山羊、绵羊、羚羊，喜羊羊……）说得好的小朋友奖励读相应的字。

3. 我再来认识一种动物（出示：），猜猜它是什么动物。

4. 出示字形演变过程：

5. 猜出它是什么动物了吗？（学生能说出来，教师就表扬；不能说出来，就出示“狗”字）

6. 指读“犬”。“犬”就是狗，我们在《认一认2》中曾经学过“狗”字。

7. 你认识那些字和“犬”字很像？（预设：太、大）你有什么好办法记住“犬”字？（教师要引导学生将“点”的位置记牢，如，点像尖尖的狗牙，点像嗅觉灵敏的狗鼻子等）

8. 在生活中，你知道有哪些类犬？（预设：警犬、导盲犬、牧羊犬……）奖励说得好的学生指读“犬”字。

9. 表扬说得好的学生：小朋友的眼睛可真亮，一下子就发现了这些牲畜的特点。古人和大家一样，根据它们的样子画了下来，并逐渐演变成了我们看到的字，这样的字叫做象形字。

10. 开火车读好“马、羊、犬”。

（二）学习会意字“牧”

1.出示图片：

2.说说图上画了什么。（预设：一只手里拿个根小棒，要去打牛；一个人拿了棒，准备放牛……）

4.再出示。找到哪个部分是“牛”，哪个部分是“手”，哪个部分是“小棒”了吗？

5.教师一边指着字中相应的部分，边说：这只手拿根棒，准备放牛；在古时候，放牛就叫“牧”。

6.出示“牧”字，指读，开火车读。最后强调：“牧”的意思就是放牛。

7.谁能给“牧”字找找朋友？（扩词预设：放牧、牧牛、牧草、牧场、游牧……）

【设计意图：天津师范大学田本娜教授曾说：“在识字教学中充分运用汉字构字规律，就会大降低汉字教学的难度。”课文首先出现了四幅实物图，四个古体字和四个楷体字。编者暗示了教者可以从字源入手，帮助学生从文化本源上理解字义，从而识字。同时，识字时将新旧知识联系起来，从已知的走向未知的，由简单的过渡到较难得，也为低年级儿童的识字创设坡度。】

三、顺学而导，初感儿歌

1.有个小朋友很羡慕牧民，他也想放牧。看，他来了。出示书本图片：

2.教师拿出“马、羊、犬”的生字卡片，请学生上来贴在图片的相应位置上。

3.“马”字该贴在哪里呢？（预设：贴在小朋友骑的竹竿上。如果学生没贴出来，教师给出答案）这个小朋友把竹竿当马骑，我们把这根竹竿称为“竹马”。

4.小朋友骑着竹马，为我们带来了一首儿歌。请小朋友们自由朗读。注意：要读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

5.学生自读课文。

6.检查字词读音。

（1）出示带拼音的词语：

gān la hái quē hēi nǐ ba

竿 啦 还 缺 黑 你 吧

zhú cǎo dì

竹 草 地

（2）指名读，相机正音。注意“啦”和“吧”的轻声，“你”不要读成“lǐ”。“竹”是翘舌音，“草”是平舌音。

（3）去掉拼音读词语。

（3）开火车读。

7.儿歌共有几句话？你是怎么看出来的？（预设：共有两句。根据句号和感叹号看出来）

8.逐句学习。

（1）请学生朗读第一句。

（2）正音，注意“的”和“啦”是轻声。

（3）读了这一句，你知道了什么？（引导学生把话说完整，如：谁在哪里干什么）

（4）请学生朗读第二句。

（5）理解“缺”，就是少的意思。

（6）教师指导朗读长句的节奏，必要时范读：

还缺∕一条∕牧羊犬，

小黑∕小黑∕你来吧！

（7）读了这一句，你知道了什么？

9. 指名读整首儿歌：哪位读书小能手能把儿歌完整地读好？

10.齐读儿歌：多么活泼可爱的小朋友呀，让我们一起来把这首儿歌读好。

【设计意图：识字是读好儿歌的基础，学生自学也是教师引导的前提。因此，本设计本着“先学后教，顺学而导”的原则，让学生灵活自主地学习儿歌，教师仅在重难点处作点拨，充分发挥学生学习的主观能动性。】

四、群组认知，练写生字

1.课文读好了，让我们请出这节课要写的生字宝宝。出示：羊、犬、草。

2.你还记得它们吗？开火车，读好生字。

3.仔细观察这三个字，看看它们中都有共同的一个笔画。（预设：横画，长横）

4.在这三个字中，横画很重要，重要的笔画叫“主笔”。让我们来一一写好它们：

（1）教师范写“羊”：三横长短不一，但间距相等。最后一笔最长，稳稳地托住上面两横，竖在竖中线。

（2）教师范写“犬”：先写一个大，横画中等长，撇捺要伸展，点在右上方。

（3）教师范写“草”：扁扁草字头，下面一个早。两根长横画，下面横最长。

5.学生书写。

（1）复习正确的书写姿势：身正、肩平、臂开、足安，“一拳、一尺、一寸”要做到。

（2）描红，临写。

6.实物投影出示学生作业，反馈评价。

【设计意图：语文新课程标准提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。“寻找共同的规律，写好不同的汉字”正是本设计培养学生读帖本领、掌握书写技能的重要任务。同时，一年级正是培养良好习惯的关键期，教师一定要保证每个学生在正确的书写姿势下写好每一个汉字。】

识字7操场上教学设计 第5篇

教学目标

1、认识14个生字，会写

八、入、大、天４个字，认识“足字旁、口字旁、言字旁、单人旁 ”4个偏旁。

2、能正确，流利地朗读课文。

3、有积极参加体育活动的意愿。

教学重点

1、学会14个生字，４个偏旁，会写４个生字。

2、能记住这些生字。

教学准备

1、生字卡片，偏旁卡片。

2、颜料（色彩笔）

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题，启发谈话

1、课间小朋友在哪儿活动？（出示课题）你最喜欢参加哪些活动？根据问答贴出词语卡片。

2、看图，说说课间还可以开展哪些活动？（从图中找出刚才不同的活动）

二、自读词语和儿歌

1、小组练读。要求读准字音，画出生字多读几遍。

2、检查词语读音，做“登山”游戏：

教师抢答，哪个小组抢答成功就把词语贴在山脚下，看谁最先到达山顶。检查儿歌读音，竞赛“课选金嗓子”小组派代表读儿歌，看谁读得最好。

三、学习词语中的生字

1、复习“提手旁”，说说学过的带“提手旁”的字。

2、找一找生词中带“提手旁”的字，说说你怎样记住它。

3、小组讨论，为什么这些字都带“提手旁”？（都是手的动作）

4、认识“足字旁”（出示足球）这是什么？你是怎样记住这两个字。

5、找一找生词中带“足字旁 ”的字，说说你怎样记住它们。

6、小组讨论；为什么这些字都有“足字旁 ”字旁？（都是脚的动作）

四、巩固练习

1、连一连，读一读： 拔打拍跳踢

气球皮球排球足球皮筋拔河

2、找朋友：

把六组词打乱，用找朋友的方法分成两类。

五、学习写字

1、指导写好“撇”的笔画。

2、比较“八 入”的异同，同都是撇低捺高。异“八”起笔分开，八是起笔合拢的。

3、教师范写，学生描红练习，教师巡视指导相机指导。

第二课时

一、复习

1、开火车读词卡。

2、用“打、球、指、跳、高、步、足”组词。

二、学习儿歌

1、学习儿歌中的生字：

⑴自读儿歌，自学儿歌中的５个生字。⑵检查生字学习情况： 响──学习“口”旁。课──学习“言字旁”。

真──注意“八”与“入”的不同。身──与真的上半部分比较。

体──单人旁 本，学习偏旁“单人旁”。⑶用生字口头组词：

⑷做“接龙”游戏，说说带“足字旁、口字旁、单人旁、提手旁”的字。（学生说学生写。学生说，教师写）

2、指导朗读儿歌：

⑴借助拼音读正确，读准后鼻音“铃、声、响、场、上”。

⑵透露出欢快的心情，第二句要自然停顿，小组读──个别读──评议 ⑶指导背诵：

①小组背诵，同学们在小组中讨论如何又快又好地背诵这首儿歌。②交流，哪一具小组背熟了？你们是怎么记住这几句话的？ ③集体背、个别背。

三、扩展活动

1、课后读读画画，把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。

2、把自己喜欢的活动写在卡片上，教同组的小朋友读，并向大家介绍。

四、学习写字

1、比较“大”、“天”的异同。

2、仔细观察，大天两个字，与

八、入两个字的“撇”有什么不同。

3、在书上的田字格中描一描。

4、教师范写。

5、请四位同学上台写，同学们要看他们写得好不好？为什么？

6、用、八、大、天、入组词。

7、学生练习。

识字7《操 场 上》教学设计

教学目标

1、初步认识“操、场、拔、拍、跑、踢、铃、热、闹、锻、炼、体”12个字，能读准字音，认清字形。

2、认识三个偏旁，足字旁和口字旁和火字旁。

3、初步朗读课文。

4、让学生知道课间活动的丰富多彩，激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

5、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣，加强体育锻炼。

教学重点

1、正确认识12个生字，能读准字音，认清字形。

2、认识三个偏旁，足字旁和口字旁和火字旁。

3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣，加强体育锻炼。

课前准备

多媒体课件、篮球、羽毛球等运动器材。

教学课时

1课时

教学过程

一、启发谈话，看图说话

1、同学们刚才下课在哪活动？（操场上）都做什么活动呢？（……）

2、好，小朋友们真棒，会做那么多的体育活动！现在把书翻到第58、59页，大家先说

说，图上画的是哪？

3、指导学生看图说话。

二、借助拼音识字

1、大家先看书上图下面的词语，大家先借助拼音读一读，同桌互读。

2、谁能当小老师带大家读准字音？

生边读师边板书：打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球 并给词语注音。板书一个就让此学生带全班读两次。

3、老师带读词语３次。

4、齐读。

5、分组读。

6、去掉拼音读。

三、借助图画识字

1、依次出示“打篮球”、“拔河”、“拍皮球”、“跳高”、“跑步”、“踢足球”等图画，让学生说出图上小朋友在干什么。

2、在黑板上贴出图片的相应词语，老师带读。

3、做给图片找词语朋友的游戏。六个学生上台把六张图片贴在相应的词语下面。

四、归类识字，复习提手旁和认识足字旁、口字旁两个偏旁

1、师划出黑板上已板书的这三个词语中的动词：打球 拔河 拍皮球。让学生找出共同点，复习已学过的偏旁提手旁，做相应的动作说说为什么都带提手旁。

2、说说还认识哪些带有提手旁的字。

3、划出黑板上已板书的这三个词语中的动词：跳高 跑步 踢足球。让学生做“跑”、“踢”的动作，找出这三个字的共同点，引出足字旁。与足字做比较，引出口字旁。带读口字旁和足字旁并书空。

4、出示卡片开小火车读这六个动词，再全班齐读。

5、做给生字分类的游戏：让学生上台把这六个字分类，各贴在黑板的两边。

五、摆出实物引出生字“球”的教学

用组词的方法记“步”和“高”两个字。（如时间充足再猜字谜：一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，门里张着嘴。）

六、总结：让学生谈谈他会用什么方法记今天学的个生字。

七、下课铃声响了，还记得这个字怎么读吗（指着“球”字），非常好！现在让我们带着这个球一起去玩吧！

板书设计

7操 场 上

提手旁：打

拍

拔

排 足字旁：跑

跳

踢

路

识字7操场上教学设计 第6篇

教学目标

1.正确、流利地朗读课文。

2.初步认识“拍、球”等9个字，能读准字音，认清字形。认识两个偏旁“扌、足”。

3.激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

教学重点：初步认识“拍、打、球”等9个词语能读准字音，激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

教学准备：多媒体课件、生字词语卡片、体育活动图片

教学过程

一、谈话导入，板书课题：

今天，老师给大家带来了一幅图，请大家仔细看一看，图上的同学们都在哪里进行体育活动呢？ 生说：操场上。

今天我们几一起来学习识字7 操场上，看一看大家都在操场上干什么。板书课题，齐读课题。

二、初读儿歌，自主识字

操场上的同学们都在做什么呢？让我们一起走进词语和儿歌中读一读，找一找吧（课件出示儿歌）1.自由读词组、儿歌

2.自由拼读，把生字圈出来多读几遍。3.出示带音节的词语让学生领读 4.做“ 你演我猜”的游戏：

师：老师拿一张词语卡片，你们先认一认，不要出声音，再用动作演一演，让老师猜猜是哪个词语。把猜出来的词语贴在黑板上。

6、分类识记：

师：细心的同学你观察到了什么？你能上前来给他们分分类吗？

生上前来摆一摆。

师：为什么这么摆？

A、打、拍、拔都是用手的，所以都有“提手旁”。（认识“提手旁”）读一读这个偏旁。你能说说怎么记住“打”这个字吗？（“ 扌”加“ 丁”打打打）

你还认识哪些字也有提手旁。(课件出示一些带有提手旁的字让学生认读）B、跳、跑、踢，与脚有关，所以都有“ 足字旁”。认认“ 足字旁”

“ 足”字旁与“ 足”字比较 出示“ 足” 师：你们观察他们有什么不同？

师：你还认识哪些字也带有足字旁。(课件出示一些带有足字旁的字让学生认读）

8、再次认读词语。（指名读、领读、开火车读）

三、学习儿歌，巩固识字

出示儿歌。请小朋友在拼音宝宝的帮助下读一读这首儿歌，还是不会拼的小朋友可以请同桌的小伙伴帮帮忙。齐读（反馈）

师：你们听到下课铃响的时候心情是怎么样的？

生：很高兴的。

师：请你用高兴的心情来读一读这一行。（铃声响，下课了）

真不错，哪个小朋友读的比他更高兴一点？

生：（大面积的指名读）

师：小朋友们都到操场上去玩游戏了，操场上怎么样啊？

生：真热闹（读的时候要突出哪个字呀）

哪个小朋友能来把这一行读一读？（操场上，真热闹）

生：（指名读）

那么操场上的小朋友们都在干什么啊？(齐读：跳高拔河拍皮球，天天锻炼身体好）

师：让我们读一遍完整的儿歌。

四、再读儿歌，说一说：

1.儿歌描写的是什么时候的内容？同学们在干什么？ 2.你还会做哪些活动呢？你最喜欢什么活动？

五、指导书写

先观察——范写——描红——练写

六、小结

板书：操场上

打球

拔河 跳高

识字7操场上教学设计 第7篇

一、课时：第一课时

二、教学目标：①知识目标：认识6生字，会写2个生字，会读9组词语；

②能力目标：正确、流利地朗读课文；

③有积极参加体育活动的愿望。

三、教学重点：认识6个生字，会写2个生字，会读9组词语，正确、流利地朗读课文。

四、教学难点：有积极参加体育活动的愿望。

五、教学过程：

（一）揭示课题，启发谈话

1、全班交流课间参加的活动。

2、出示课间活动照片，说说有什么体育活动。（提问生）

3、齐读课题

4、认读“操”、“场”并组词

（二）读词语和儿歌

1、借助拼音读一读词语。

2、去掉拼音读词语。

3、个别读词语。

4、齐读儿歌。

5、分组比赛读儿歌，看哪组读得好。

（三）指导写字

1、认读生字“打”、“拍”。

2、师范写生字，生书空。

3、生上黑板写，师生评价。学生描红联系，师巡视指导。

六、总结

同学们，这节课我们学了什么？

七、作业

1、课后和同学一起朗读《操场上》；

2、写生字“打”、“拍”。

八、板书设计

7操场上

打