全国大学生英语竞赛

全国大学生英语竞赛（精选9篇）

全国大学生英语竞赛 第1篇

全国大学生英语竞赛（National English Contest for College Students，简称NECCS）是经教育部有关部门批准举办的全国唯一的大学英语综合能力竞赛活动。本届竞赛是第十三届全国大学生英语竞赛。为了保证本届竞赛各项活动规范有序地开展，特制定本简章，请各参赛单位严格遵照执行。

一、竞赛宗旨与目的本竞赛旨在配合教育部高等教育教学水平评估工作，贯彻落实教育部关于大学英语教学改革精神，促进大学生英语水平的全面提高,激发广大大学生学习英语的兴趣，鼓励英语学习成绩优秀的大学生。开展此项竞赛活动，有助于全面展示全国各高校大学英语教学水平和教学改革的成果，保证高校教学水平评估有关大学英语教学的各项指标的落实，有助于学生夯实和扩展英语基础知识和基本技能，全面提高大学生英语综合运用能力,推动全国大学英语教学上一个新台阶。

二、参赛对象

本竞赛分A、B、C、D四个类别，全国各高校的研究生及本、专科所有年级学生均可自愿报名参赛。A类考试适用于研究生参加；B类考试适用于英语专业本、专科学生参加；C类考试适用于非英语专业本科生参加；D类考试适用于体育类和艺术类本科生和非英语专业高职高专类学生参加。本竞赛面向大多数学生，提倡“重在参与”的奥林匹克精神，坚持自愿报名参加的原则，避免仅仅选拔“尖子”参加竞赛，而把大多数学生排除在竞赛之外的做法。

三、竞赛时间和方法

1、初赛程序及方式。初赛定于2011年4月10日(星期日)上午9：00-11：00在全国各地同时举行。初赛由全国统一命题，包括笔答和听力两部分。初赛听力采取播放录音的形式。

2、决赛程序及方式。决赛笔试（含听力）定于2011年5月8日(星期日)上午9：00-11：00在全国各地同时举行。决赛分两种方式，各地可任选一种：第一种是只参加笔试(含听力)，第二种是参加笔试(含听力)和口试。只参加笔试(含听力)的学生的决赛成绩满分为150分;既参加笔试(含听力)又参加口试的学生满分是200分，其中笔试分数为150分(含听力)，口试分数为50分。决赛赛题和口试方案、题目由全国竞赛组委会统一命制，各省级竞赛组委会选择是否统一参加口试，并决定口试地点、时间、形式等具体事宜。

3、赛场设置。以省(自治区、直辖市)为一个赛区，竞赛活动在省(自治区、直辖市)竞赛组委会的领导下，初赛由参赛各高校设赛点组织进行，决赛由省(自治区、直辖市)竞赛组委会统一安排考场。所有赛点的标准赛场考生必须为30人；非标准赛场考生必须低于30人。凡是安排超过30人的赛场，视为违反赛规。

4、听力测试。所有初、决赛赛点须提前安排和检查好听力的设备和场地。听力测试必须在规定时间统一播放，在规定时间结束，否则视为违反赛规。

5、初赛评卷。参加初赛的各高校有初赛的评卷权。初赛评卷工作需按参考答案和评分标准集中评卷，成绩须在一周内评出，并务必通过多种方式及时向参赛学生公布。

6、决赛评卷。决赛由全国竞赛组委会统一组织，以省(自治区、直辖市)为一个赛区统一进行决赛，统一评卷，以确保决赛成绩的权威性。决赛成绩须在决赛结束后两周内评出，并在上报全国竞赛组委会的同时，及时准确地通知各参赛学校和参赛师生。

7、初、决赛成绩公布和查询。①初赛成绩在其所在的参赛学校查询。②决赛成绩在各省(自治区、直辖市)竞赛组委会查询；全国竞赛组委会办公室还将在中国英语外语教学研究网（.cn）上公布荣获全国特等奖学生的名单。

四、命题范围和竞赛题型

1、命题范围: 各类考试的初赛和决赛赛题的命题将依据《非英语专业研究生英语教学大纲》、《高等学校英语专业英语教学大纲》、《大学英语课程要求(试行)》、《高职高专教育英语课程教学基本要求》等文件，并借鉴国内外最新的测试理论和命题技术、方法，既要参考现行各种大学英语主要教材，又不依据任何一种教材； 既要贴近当代大学生的学习和生活，又要有利于检测出参赛大学生的实际英语水平。本竞赛的初、决赛赛题注意信度和效度，内容上体现真实性、实用性、交流性和时代性。

2、竞赛题型: 初、决赛笔试满分均为150分(主观题占90分，客观题占60分)，其中听力均为30分。决赛口试满分为50分。本赛题既考查大学生的英语基础知识和基本技能,又侧重考查大学生的英语综合运用

能力、阅读能力和智力水平。本次竞赛将借鉴国内外英语测试新题型及测试方法，在保持题型相对稳定性和连续性的基础上有所创新。竞赛内容将进一步加强英语“双基”考查力度，并加强考查“能力”的取向，完善初、决赛听力测试和决赛口试，加大语篇层次上语言运用能力的考查，同时将设计一些考查智力和综合运用英语能力的赛题，以增加赛题的区分度。

为使广大师生熟悉本竞赛的题型和内容，在竞赛中取得好成绩，全国竞赛组委会办公室将于赛前一个月将样题公布在《英语辅导报》高职高专版、《英语辅导报》大学英语四级版、《考试与评价》大学英语四级考试版和《大学英语教学》等媒体上。样题中的命题范围、题型、题量、分值安排、难易度及水平度与正式竞赛赛题基本一致，供广大参赛师生参考。

五、奖励办法

1、奖励等级：本次竞赛四个类别均设四个奖励等级：特等奖、一等奖、二等奖和三等奖。二等奖和三等奖通过初赛产生。特等奖和一等奖通过决赛产生，由省(自治区、直辖市)竞赛组织机构根据决赛成绩确定。总获奖比率为参加初赛人数的51‰，特等奖获奖比率为1‰，一等奖获奖比率为5‰，二等奖获奖比率为15‰，三等奖获奖比率为30‰，参赛人数不足167人，但不低于100人的学校可以有一名学生参加决赛。另设优秀组织奖，颁发给竞赛组织工作成绩突出的省（自治区、直辖市）竞赛组委会、各级竞赛组织单位和个人，由全国竞赛组委会统一评选和颁奖。

2、获奖证书：获特等奖和一等奖的学生及其指导教师(限一名)由全国竞赛组委会分别颁发获奖证书和荣誉证书，向所在学校颁发奖状，获二等奖和三等奖的学生由全国竞赛组委会颁发获奖证书。向获优秀组织奖的个人颁发荣誉证书，向其所在的单位颁发奖状。各省（自治区、直辖市）和各院校的颁奖形式自定。

3、宣传表彰：获特等奖的师生名单将在中国英语外语教学研究网站（.cn）和全国主要外语报刊上宣传表彰。

4、系列活动：2011年暑期举办2011年全国大学生英语竞赛（NECCS）全国总决赛暨2011年全国大学生英语夏令营，主要活动内容包括第十二届全国大学生英语演讲赛、第十二届全国大学生英语辩论赛和第五届全国大学生英语风采大赛等活动，获特等奖的大学生均有资格和机会参加。全国总决赛暨夏令营的部分优秀选手将有机会被选派出国参加国际大学生英语竞赛和访学活动。

六、报名方法和竞赛经费

1、报名工作：以省（自治区、直辖市）为单位统一组织报名。各省（自治区、直辖市）大学外语教学研究会和各高校要根据上级竞赛组委会的统一安排，宣传竞赛的宗旨和意义，组织学生自愿报名参加竞赛。全国竞赛组委会希望各省（自治区、直辖市）大学外语教学研究会和各高校积极宣传和组织本次竞赛。

2、竞赛经费：经研究决定，本次竞赛全部收费每人不得超过30.00元，其中省（自治区、直辖市）统一参赛的各院校自留20.00元，用于组织、宣传、报名、初赛和初赛阅卷等；参赛学校向省（自治区、直辖市）竞赛组委会上缴10.00元，省（自治区、直辖市）竞赛组委会自留6.50元，用于初、决赛宣传、组织工作和决赛评卷、颁奖等工作，其余3.50元由省（自治区、直辖市）组委会上缴至全国竞赛组委会办公室，用于竞赛的组织、宣传、赛题命制及听力光盘（磁带）制作及发放、表彰奖励和全国总决赛暨夏令营活动。全国大学生英语竞赛组织委员会

二○一○年十月

全国大学生英语竞赛 第2篇

竞赛(NECCS)报名的通知

各高校外语院系部：

2014年全国大学生英语竞赛组织报名工作已经开始，我区将继续鼓励高校组织学生参加竞赛。并要求各参赛高校认真执行全国大学生英语竞赛办公室下发的“2014年全国大学生英语竞赛(National English Contest for College Students)”通知的所有规定和制度。为了确保我区的比赛顺利举行，根据以往存在的问题，特将有关事宜通知如下：

一、竞赛宗旨和目的本竞赛是全国性大学英语学科竞赛。旨在贯彻落实教育部关于大学英语教学改革精神，促进大学生英语水平的全面提高，激发学生学习英语的兴趣，推动我区大学英语教学上一个新台阶。

二、参赛对象

本竞赛分A、B、C、D四个类别。全区高校的研究生，及本、专科所有年级学生均可参加。A类适用于研究生，B类适用于英语专业学生，C类适用于非英语专业的本科生，D类适用于体育和艺术类的本科生和高职高专学生参加。学生报名时不能跨类报考。竞赛要面向大多数学生，提倡重在参与，避免仅仅允许少数“尖子”学生参赛而将大多数学生排除在竞赛之外的做法。

三、竞赛时间和方法

1、全国大学生英语竞赛分初赛和决赛两个阶段进行。初赛定于2014年4月13日 上午9：00-11：00在各参赛高校举行；决赛于5月11日上午9：00—11：00举行。

2、初赛和决赛均为全国统一命题，包括笔答和听力两部分。试卷由全国组委会统一寄到各学校，各校务必认真填写负责人的相关通讯信息，决赛试卷将寄到指定院校。

3、初赛评卷工作需按参考答案和评分标准集中评卷，成绩须在一周内评出，并务必通过多种方式及时向参赛学生公布。

4、参加决赛的学生须从初赛学生中按初赛成绩择优选拔，按初赛人数6‰的比例录取决赛名额。请各参赛单位严格按照成绩和比率确定获奖人数。若出现同

分并列情况，按实际并列人数计算，但总获奖人数保持不变，仍为51‰。

5、呼市，包头和集宁学校的决赛在内蒙古师范大学举行；东部区高校决赛各校自行组织，赛完后试卷寄回到自治区外语教学研究会组织相关院校评阅。

四、奖励办法：

1．奖励等级：本竞赛设全国奖四项奖励等级，特等奖（1‰）、一等奖（5‰）、二等奖（15‰）、三等奖（30‰）。二等奖和三等奖通过初赛产生。特等奖和一等奖通过决赛产生。总获奖比例为参赛人数的51‰。同时内蒙组委会设立优秀奖（10%）

2．获奖证书：获奖学生由全国竞赛组委会颁发获奖证书。获特等奖、一等奖学生的指导教师（限一名）由全国竞赛组委会颁发荣誉证书。

3．系列活动：2014年暑假期间举办2014年全国大学生英语竞赛全国总决赛暨2014年全国大学生英语夏令营，获特等奖的大学生均有机会参加。夏令营期间，举办第十四届全国大学生英语演讲赛、第十四届全国大学生英语辩论赛和第七届全国大学生英语风采大赛。

4.初、决赛成绩公布和查询： ①初赛成绩在其所在的参赛学校查询。②决赛成绩在自治区竞赛组委会查询；全国竞赛组委会办公室还将在中国英语外语教学研究网（.cn）上公布荣获全国特等奖学生的名单。

五、报名办法及报名费

请各院校在2014年3月22日前，将报名汇总表通过网上邮箱呈交外语教学研究会办公室，并请务必详细填写相关信息。邮箱地址：nmwyyjh@163.com。报名费：30元/人，其中报名学校自留20元用于组织初赛；上交研究会10元（3.5元上交全国组委会）。报名费通过银行汇款，开户行：中国工商银行呼和浩特市新建东街支行 户名：李春阳，账号：***4518，联系电话：（0471）6200710***

六、其他事宜

有关竞赛的详细情况请登录中国英语外研中心网站（网址http://）查看《2013国大学生英语竞赛简章》。

内蒙古自治区高等学校外语教学研究会

通过题型浅析全国大学生英语竞赛 第3篇

笔者在参赛备赛的过程中对竞赛题型进行了分析和总结。 首先是听力部分, 相对于大学英语四六级考试来说, 竞赛题显示出了问题和选项, 这点相对来说还是降低了难度, 答题者大可以在发试卷后立即浏览听力试题对内容有所了解, 预设情景, 为后续的正式放音做好准备。 当然, 题目的词汇要求一般高于四级考试, 很多题目中都会出现两到三个陌生词汇。每次遇到这样的情况, 笔者都是先猜词意, 之前对情景的预设也会有所帮助。 当然, 最好的解决办法在于平时多积累词汇扩大词汇量。 最后的听写单词的题目, 难度不大, 词汇通常是足够的, 只是笔者在复习过程中发现容易失分的是易混词语的拼写, 比如 “custom”和 “costume”总是会写交叉, 考场上不定因素很多, 一上考场被气氛和得失心影响, 考生很容易自乱阵脚。

接下来是词汇和语法选择部分, 是高中习题的一个延续, 但是会考英语俚语或者中文成语的英文版本, 这种题目如果平时没有积累, 一般就无法意会, 需要借助通常中英文之间同等变换的比喻、拟人等其他方式表达异曲同工之意。 这对非专业英语学习者来说, 无疑是一个巨大的挑战。 笔者认为这个题型可以让考生在中英文中找到一种内涵对应的幽默感, 在培养相关的理解力的同时, 能培养考生窥一斑而见全豹的思维能力。

关于后面的英美文学常识题, 内容偏向于美国和英国的政治、文化、历史方面, 相关的常识不仅要有所耳闻, 还要培养出该方面的兴趣, 不仅是应对答题, 对以后的英语学习也会有很大帮助。 参赛的学生中有部分是理科生, 对世界历史这块不熟悉, 但由一个题目引发对亚洲以外世界的探索, 无疑是大有裨益的。 笔者认为, 竞赛题的用意大概亦是如此。 笔者自身犯过的错误, 总是觉得以演讲闻名中外的名人就是Martin Luther King, 所以做题时未仔细看题就勾选答案, 殊不知, Abraham Lincoln先生是享誉世界的演说家, Gettysburg的演讲中提出的 “of the people.by the people.for the people”早已成为经典。 由此可知, 即便英语教学有多么深入, 始终还有着诸多不可控因素在束缚着她的发展, 所以该类题型有着不可替代的提醒功能, 使很多英语专业或非专业的学习者接触更广阔的天地。

填词部分有三种方式, 此类题目旨在考查考生的联想能力和对语境的理解力。 1.首字母为线索填词, 通常要根据上下文语境进行推测和发散, 搜索出相关词汇并注意拼写和形式;2. 给出词语, 填正确形式, 此时填词应该注意单复数主谓一致, 单复同形的词要格外注意, 是否为过去式、被动态, 都要考量;3.以文中词语为依据推测, 这样的填词以固定搭配居多, 偶尔也要根据文章情节适度推断, 当然要符合实际地揣摩作者的原意再做决定。

然后是三十五分的阅读题目, 区别于传统的四五篇单选题的阅读, 竞赛题目里分了四个小类型, 但主旨都是围绕阅读理解展开。 第一个大题判断正误, 这个根据文章类型选择是否需要精读, 一般图表类文段只需带着陈述去找答案即可, 个别题目需要做常识判断, 笔者经过对参赛同学的访谈, 发现做这种题目时最常犯的错误就是过度代入主观看法判断, 也经常钻牛角尖用个案否定题目中的陈述, 这都是不可取的。 第二个板块是还原语句, 由于这个题目做的时候要翻页, 两边看, 对集中注意力有些挑战, 再者做到这里的时候大脑已经有些疲乏, 慢慢地不能冷静地分析前后逻辑, 加之分值调到了两分一题, 所以是答题失分所在。 第三个板块的简答题基本都是在原文中寻找答案, 一般要写成完整的句子才行, 不存在困难, 只是要转换考生的思维, 使其跟上题型变化的步伐。 第四个板块是一个填词题目, 这就考查了考生的归纳能力, 把一个句子或者一个词组换成一个单词, 既需要掌握文章的细枝末节, 又需要熟悉词汇。 阅读理解是后半部分挑战的开始, 阅读题的难点在于文段的理解和信息的筛选, 明白作者的侧重点尤为重要, 这也是解题的关键。

接下来的英文翻译成中文, 既能考查对英文的理解, 又能考查对中文的总结, 重要的定语要是放在后面, 一定要重新归纳。 接下来的一个改错题确实是之前没有碰到过的新题型, 让考生改正错误的句子, 这样的考查方式有利于反映自己存在的问题, 也能够增强判断力。

在竞赛中比较创新的就是智力题, 题目方向很多, 数字排列找规律、英语谚语、单词重组、图形变换找规律。 这类题旨在挖掘考生的空间想象能力和临场反应能力, 虽说是考智商, 但很多情况下还是有迹可循的。 笔者认为这类题目在完成其他所有题目之后做会比较好, 因为有些题目费脑筋, 稍有不慎便会投入过量时间, 而且分值较小, 难度不等。

最后的作文包含一篇看图作文和一篇议论文, 分值有所不同, 但通常都是与新闻报道的时事同步, 这就要求考生们关注时政及周遭的世界。 往往写作文时总是没剩多长时间, 只能不打草稿直接写, 这样写效率是很低的, 所以要合理运用时间, 在轻松的题目上不要花费过多时间, 争取把时间留给后面重要的题目, 这样才能在单位时间内创造更高的价值。

总之, 在传统考查的题型中推陈出新且要维持说服力是比较困难的, 但是英语竞赛题目出题角度新颖, 比如将阅读理解出成四个板块, 无形中引导考生的思维, 使其在做题过程中不断更换思维角度来适应题型的变化, 从而做出正确的判断, 所以考生不可手忙脚乱做错题型, 即使有些题目选择放弃, 也要取舍得当, 理智应对。

全国大学生英语竞赛 第4篇

【关键词】全国大学生英语竞赛 积极效应 应对策略 英语教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】 0450-9889（2014）10C-0029-02

经教育部有关部门同意，由高等学校大学外语教学指导委员会和高等学校大学外语教学研究会联合举办了一年一度的全国大学生英语竞赛。大赛分A、B、C、D四个类别，其中体育类、艺术类本科生和高职高专类学生参加D类考试。该赛事是全国唯一的大学生英语综合能力竞赛，其特点是面向全体学生、坚持自愿报名、提倡“重在参与”的原则，深受广大学生的欢迎。通过参赛，学生在心理和技能方面得以扩展夯实英语基础，充分展示自己的学识风采；教师则进一步推动英语教学，在总结经验的基础上提高教学方法。本文以全国大学生英语竞赛试题（D类）考试为例，就组织高职学生参赛以及应对策略进行探讨研究。竞赛共150分，内容涵盖英语听、说、读、写、译及短文改错各项技能。从试题设置上看，重点考查听力、阅读和应用写作，加上完形填空、翻译与改错题，充分体现高职英语教学“培养学生实际应用语言能力”的教学重点。与此同时，占分不多的IQ测试，为竞赛增添了一丝与其他能力测试不同的趣味性，更能吸引不少高职学生参赛。通过鼓励学生积极参赛，在课堂教学中结合实际应用，将大大提高他们的综合文化素养和自我提升意识。

一、组织学生参加大学生英语竞赛的积极意义

（一）鼓励学生参赛，可以充分调动学生的学习积极性。在有关政策允许下，有高职学生在入学后的十二月份便参加了高等学校英语应用能力B级考试并顺利通过（有些大学要求学生必须在修完大学英语课程后方可参加B级考试）。这类学生下一阶段的英语学习基本处于停滞不前的状态，这一现象尤其在以优异成绩通过B级考试的学生中普遍存在。他们一边为自己英语水平下降的现象感到着急，一边却又找不到努力的方向。此时教师不妨提醒学生，参加大学生英语竞赛是一个很好解决方法：通过竞赛机制鼓励学生积极参与，而学生则希望通过大赛挑战自我，以期在英语学习上突破瓶颈，克服僵化现象。

（二）鼓励学生参赛，可以推进教学模式与教学内容改革。英语作为一门非母语学科，对于绝大多数学生而言，单纯的课堂教学无法调动他们的学习热情。因此，教师在除了引导学生学习课本的文化知识外，还要多方面吸收各种信息，不断充实教学内容。教师的教学也要结合实际，在课堂内外积极创造外语学习的氛围，激发学生学习兴趣。鼓励和组织学生参加全国大学生英语竞赛，正是推进教学模式与教学内容改革的有效途径：报名参赛的学生为取得好成绩，必定会反复进行听、说、读、写、译方面的练习，并大量阅读课外读物，勤于与老师、同学合作交流。学生在通过备赛总结应试经验和技巧，而教师则在结合课堂内外知识的基础上巩固了课堂教学成果，不失为一次有效的教学改革尝试。

（三）鼓励学生参赛，能够增强学生竞争意识。竞赛作为一种奖励机制，不仅培养出参赛学生的自信心、荣誉感，其获奖后的喜悦更起到一定激励作用。不同级别的奖项让学生产生不同的满足感和“居安思危”的自我约束力。学生之间不可避免地存在着竞争现象，如何让他们在争强好胜的同时保持公平竞争的原则，是摆在教师面前一大任务。鼓励学生参加大学生英语竞赛，能帮助学生培养良性竞争意识，学会共同进步。当今社会正是需要大学毕业生拥有竞争的意识与博大的胸怀，更好地适应时代的发展。

二、教师应对策略

鼓励学生参加英语竞赛一方面能提高其英语学习的积极性，另一方面竞赛的学生参赛比例与获奖率也是一所院校英语教学水平的重要体现。因此，日常教学就要及时应对，使更多的学生具备扎实基础及优异水平，在比赛中获得佳绩。针对竞赛，可从下列几方面做到提早准备，全面参与，有效实施，提高获奖几率。

（一）注重日常教学积累，采取多种教学形式。高职学生入校时的文化基础参差不齐，要想切实提高学生英语整体水平，达到竞赛获奖标准，教师要做好“长期抗战”的准备，在日常教学中稳扎稳打，切勿急于求成。

1.明确英语学习目的。不少学生在高考后便失去了英语学习的动力和目标，加上入学后专业课程的学习任务加重，对英语学习的兴趣和热情更是与日俱减。为此，教师在新生入学时就要及时引导学生确立正确的学习目标。要让学生明白，英语作为一种全球通用的交流手段，是一门有用的沟通工具，并不会完全脱离日后的职业生涯。任何一个有抱负的青年都有面向世界的追求，掌握好英语这一信息载体自然是通往成功的捷径。通过教师的引导，让学生对英语的认识由中学单一的语言学习转向大学实践应用。学生英语学习目的发生了改变，即从升学需要上升到专业需要，让他们产生紧迫感，及时调整学习态度，提高主观能动性。

2.教学内容上全面锻炼学生。由于大学生英语竞赛的出题范围广泛，不仅要求学生具备相应的听、说、读、写能力，还在一些题目上推陈出新，考查了诸如英语文化、IQ知识等较为新颖的内容。因此，除了完成大学英语大纲内容外，教师还需注重选择、整理教学内容，增加实用性、多样性和交际性素材，不断充实和拓展教材。增加教学内容的结果就是多鼓励学生拓宽阅读视野，利用各种课外资源提高口语、听力等综合水平。在条件成熟的前提下，教师甚至在教学中可以融入专业知识和专业背景，形成英语竞赛与各专业的互补和合作，在更宽广的平台上锻炼学生的英语综合技能。

3.督促学生加强学习策略引导。大学生英语竞赛的赛前系列辅导活动将帮助学生改变学习观念、树立对学习负责的意识。在备赛过程中，教师会针对比赛题型作进一步的加强指导，帮助学生制定长、短期学习目标，让学生在备赛的过程中逐渐掌握提高的语言技能与交际手段。通过教师的管理监督，学生备赛时学会及时调整学习策略，保持良好的学习习惯。endprint

（二）适应学生心理变化，加强心理激励效应。大学生在校期间出除了学习专业知识，都希望多积累一些学习或实践经验，为今后迈入社会铺平道路。不少人还热衷于参加各种社会活动或考取各类资格证书，通过这些活动，使自身的个性、特长得以一一展现。一方面他们能够提高自身能力，另一方面更为自己的求职或深造添砖加瓦。趁学生们的好奇心与求知欲正达到顶峰的时候，鼓励他们参加英语竞赛，相信有不少人都乐于接受这一挑战，同时还满足学生们的各种学习上的表现欲望。

全国大学生英语竞赛的权威性是吸引学生的一大因素。学生一旦获奖，将是一次很好的学习成果展示。一年级参赛未果，并不影响来年继续参加，反而可借此为动力，进一步提高英语能力。每一次的备赛，学生在教师辅导下，演练历年试题及模拟题，其实也是在锻炼提高英语应用水平。此外，全国大学生英语竞赛初赛于每年4月进行，可以看作同年6月四级考试的实战准备，不少学生也是看中这个练习目标而报名参赛。同时，教师更要鼓励学生学会开阔视野，跳出“为考试而学习”的误区。活泼的竞赛题目、更广的知识面、紧密联系现实的试题，更能激发学生运用英语解决问题的热情。只有让学生明白这些道理，自然能吸引导更多的人报名参赛。

在备赛过程中，通过与教师的有效互动，学生的英语学习兴趣进一步被激发，体会出学习的乐趣，并在培养英语能力的同时，增强了自信心。尤其是当学生在竞赛中取得自己满意的成绩时，参赛者本人的表现欲和心理满足感也会影响和感染周围同学，传递出学习热情的正能量。大家共同分享这一竞赛带来的成功喜悦，同时也在彼此之间产生积极的竞争意识，最终达到教师期待的目标——“以赛促学，以赛促教”。

（三）尖子生培养有所侧重，扩大竞赛影响力。大学生英语竞赛在给学生带来各种积极效应的同时，也是各高职院校英语教学综合实力的比拼。因此在开展组织学生参加竞赛时，还应侧重以下两方面的准备工作：

1.重视尖子生的培养工作，增加获奖概率。尖子生培养工作须趁早开展，包括：新生入学及时发现英语成绩优异的学生、指导尖子生收集整理竞赛相关信息和题型、加强尖子生之间交流、鼓励树立信心等。教师在备赛指导时要求学生尤其是尖子生要学会将考点知识变作题型知识，加强综合运用能力方面的引导，但同时也不能操之过急，须稳扎稳打，方能取得备赛主动权。大体上说就是在有限的辅导时间内帮助尖子生学会找出语言结构规律，归纳阅读重点，掌握写作题型，学会从总体上把握难点重点。

2.合理设定奖励保障机制，鼓舞学生的士气。国家奖项设立的名额有限，每届考试总会有些“遗珠”——仅以几分之差或名额限定而未获奖的学生。为了使学生的努力得到认可，目前一些高职院校进行了灵活处理：在原竞赛组织单位设立的奖项基础上，协同学校相关教务部门设立校内奖项，对分数理想但未获国家奖项的学生予以奖励。这一做法总体上说是有积极意义的，即改进学生英语学习风气，在全校内促进良好的学习氛围，鼓励更多人继续踊跃报名参加全国大学生英语竞赛。

高职英语教学的目标是：注重培养学生的英语实际应用能力，以适应我国社会发展和人才需要。为此，广大英语教师都做出各种不懈努力和大胆尝试。其中，组织和指导高职学生积极参加全国大学生英语竞赛，在改进高职英语教学质量以及学生的英语综合能力方面发挥了积极的作用。通过备赛参赛，可以更好地培养学生的英语学习兴趣，锻炼听说实践能力，进而提高其综合文化素养，促进课堂教学。教师要充分利用这一平台，及时分析了解学生英语的实际水平、学习能力以及学习态度，积极改革传统的英语教学方法和教学模式，使高职英语教学迈上一个新台阶。

【参考文献】

[1]刘黛琳，张剑宇.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语，2009（6）

[2]尹松涛，黄雪飞.通过口语类英语竞赛强化大学生英语综合素质的研究[J].时代教育，2010（3）

[3]曾宪国.全国大学生英语竞赛参赛分析与启示[J].考试周刊，2007（11）

[4]杨鑫辉.心理技术应用研究[M].成都：西南交通大学出版社，2006

全国中学生英语竞赛 第5篇

全国中学生英语能力竞赛是全国规模最大的英语学科竞赛，是我国基础外语教育的重要奖励机制之一，是面向全国中学生举办的综合性英语能力竞赛。自从1991年至今，全国中学生英语能力竞赛已经成功地举办了14届，全国32个省（自治区、直辖市）（包括台湾在内）逾六千万名中学生参加了此项竞赛。

本竞赛旨在落实教育部教基[1999]1号《中小学生竞赛活动管理若干规定》文件要求以及教育部基教司关于中小学外语测试、评估手段改革的指示精神，在外语学科中实施素质教育，配合国家《英语课程标准》（实验稿）的实施，深化中学英语教学方法和测试方法的改革，激发学生学习英语的兴趣，鼓励英语教学和学习成绩优秀的师生。通过竞赛活动产生的统计结果和数据将为全国各地各类外语教学研究项目及课题提供参考和依据，从而检查和评估各地中学的英语教学质量，促进英语教学质量的大面积提高，加强学生对英语基础知识和基本技能的掌握，并在此基础上培养学生综合运用英语的能力，把中学英语教学提高到一个新的水平。

◇ 参赛对象

坚持自愿报名参加的原则，旨在激发全体参赛学生的英语学习兴趣，避免仅仅选拔“尖子生”参加竞赛，而把大多数学生排除在竞赛之外的做法。本竞赛不提倡举办任何形式的培训学校和培训班。本次竞赛的组织报名工作现已全面展开，竞赛以自愿参加为原则，全国各地中学生均可在本校报名参加。

◇ 报名时间

◇ 竞赛时间

本竞赛每年举办一次，初赛时间在每年的11月中旬（星期日），决赛时间在每年的12月中旬（星期日）。

2012年初赛将于11月11日（周日）上午9：00—11：00在全国各地同时举行； 决赛将于12月9日（周日）上午9：00—11：00在全国各地同时举行。

◇ 竞赛题型

全国中学生英语能力竞赛初、决赛笔试满分均为150分（其中听力30分）。决赛设有口试，分值为30分，作为决赛附加分。笔试和口试方案和题目由全国组委会统一命制。◇ 命题范围命题原则是依纲（现行英语教学大纲和新课标）靠本（现行课本）求新（多用新题型），既有同步性，又有水平度。各年级赛题以主观题（非选择题）为主，客观题（选择题）为辅，既考察学生的英语基础知识和基本技能，又考察英语综合运用能力、学习能力和智力水平。

初赛命题范围

年 级 教材

新目标英语七年级（上）1—10单元

仁爱版七年级（上）1—2单元

EEC六年级1—9单元

冀教版七年级（1）1—5单元

外研版（上）1—9模块 初中一年级（七年级）

初中二

年级

（八年

级）

初中三

年级

（九年

级）新目标英语七年级（上、下）及八年级（上）1—8单元 冀教版七年级（1、2）及八年级（3）1—5单元 仁爱版七年级（上、下）八年级1—2单元 初中第一册（上、下）、第二册（上、下）及初中第三册1—9单元 新目标英语七年级(上、下)、八年级（上、下）及九年级（上）1—9单元 冀教版七年级（1、2）八年级（3、4）及九年级（5）注：（1）本表中未列的其它版本教材，均以2007年11月18日前所学全部内容为准。

（2）四年制初四学年学生可报名参加初三年级竞赛。但四年制初

三、初二学生只能参加初

三、初二年级竞赛，不能参加初

二、初一年级竞赛。

决赛命题范围

年 级

初中一年

级

（七年

级）

初中二年

级

（八年

级）

初中三年

级 教材 新目标英语七年级上册全部内容 EEC六年级上册全部内容 冀教版七年级（1）全部内容外研版（上）1—14模块 仁爱版七年级（上）全部内容 新目标英语七年级（上、下）及八年级（上、下）全部内容 冀教版七年级（1、2）及八年级（3）全部内容 仁爱版七年级（上、下）、八年级（上）全部内容 初中第一册（上、下）、第二册（上、下）及初中第三册1—11单元 冀教版七年级（1、2）、八年级（3、4）及九年级（5）全部内容

◇ 奖励办法

1．奖励等级：本次竞赛设三种奖励等级：一等奖、二等奖和三等奖，全部为师生同奖，另设优秀组织奖。一等奖、二等奖和三等奖均通过各赛区的决赛产生，由各省、自治区、直辖市竞赛组织机构根据决赛成绩确定。优秀组织奖颁发给竞赛组织工作成绩突出的各级教研部门、学校和个人。（总获奖比率为参加初赛人数的20‰：一等奖获奖比率为2‰，二等奖获奖比率为8‰，三等奖获奖比率为10‰）。

2．获奖证书：获一等奖的师生由全国竞赛组委会颁发荣誉证书和获奖证书，向其所在学校颁发奖状；获二、三等奖的师生由全国竞赛组委会颁发荣誉证书和获奖证书（一、二、三等奖均为师生同奖，优秀指导教师只限一人）。向获优秀组织奖的个人颁发荣誉证书，向其所在的单位颁发奖状。

3．奖励形式：荣获一等奖的师生和学校将在中国英语外语教学研究网站

（.cn）和全国主要外语专业报刊上宣传表彰，各省、自治区、直辖市的颁奖形式自定。

4．其他奖项：各省级竞赛组织机构经全国竞赛组织委员会同意后，可根据各地参加竞赛的实际情况，另外设置一些省级或市级必要的奖励或减少奖励等级和人数。

5.参加本竞赛和本竞赛相关活动并获奖的中学生具备全国中学生最高英语综合能力，全国竞赛组委会将以适当的方式发布表彰，并向全国各高等院校推荐。获本竞赛指导教师奖是评职晋升和评优的重要依据。

◇ 系列活动

2013年全国大学生英语竞赛 第6篇

一、大赛简介

全国大学生英语竞赛（NECCS）是我国目前规模最大、参与人数最多的全国性大学生英语综合能力竞赛。此项赛事由教育部高等学校大学外语教学指导委员会和高等学校大学外语教学研究会联合主办。2013年全国大学生英语竞赛，即第十五届全国大学生英语竞赛将于2013年4月14日上午9：00-11：00（星期日）举行。

2013年全国大学生英语竞赛（NECCS）根据大学英语课程教学的要求，在竞赛方式、赛题题型和奖励方式等方面稳中求变，坚持改革和创新，命题保持与教学同步，兼顾大学英语课程内外的学习内容。本竞赛分A、B、C、D四个类别：A类适用于研究生参加；B类适用于英语专业本、专科学生参加；C类适用于非英语专业本科生参加；D类适用于体育类和艺术类本科生和非英语专业高职高专类学生参加。此竞赛面向全体在校大学生，提倡“重在参与”的奥林匹克精神，坚持自愿报名参加的原则。2013年全国大学生英语竞赛（NECCS）初、决赛均为全国统一命题，初赛和决赛成绩满分（含听力、笔试）均为150分。为了鼓励更多大学生参赛，全国竞赛组委会将在初赛期间向每一位参赛学生颁发统一制作的精美参赛证书。

三大特色：

竞赛级别高：本次比赛为教育部组织的全国唯一大学生英语综合能力竞赛。竞赛获奖比例高：本次比赛总获奖比例为10%。

试题设置新颖：本次比赛试题新颖独特，以考查能力为主。

二、奖励办法

本次竞赛四个类别均设四个奖励等级：特等奖、一等奖、二等奖和三等奖。二等奖和三等奖通过初赛产生。总获奖比率为参加初赛人数的51‰，特等奖获奖比率为1‰，一等奖获奖比率为5‰，二等奖获奖比率为15‰，三等奖获奖比率为30‰。另外，我校设立校内奖，获奖比例为49‰。

三、报名方式

1.请各位同学以自然班为单位统一报名，然后将报名汇总表和参赛费用于2012年12月27日前交到各学院学习部长处。

2.本次比赛全国统一参赛费用为30元。

3.本次比赛不接受个人报名。

鲁东大学大学外语教学部

第二课堂活动中心

全国小学生英语竞赛简报 第7篇

列子小学开展全国小学生英语能力竞赛活动

为了提高学生学习英语的兴趣，丰富学生的英语学习生活，促进学生主动学习英语，培养学生的竞争意识和进取精神。列子小学于4月22日下午开展了全国小学生英语能力（National English Contest for Primary Students）竞赛活动。本着自愿原则，列子小学的三至六年级百十名学生踊跃参加，充分体现了学生学习英语的积极性。该竞赛是由国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办，旨在考查小学生的英语基础知识和基本技能，同时侧重考查小学生的英语综合运用能力、阅读能力和智力水平。

此项竞赛的开展，不仅能促进小学英语教学质量的大幅度提高，加强小学生对英语基础和基本技能的掌握，并在此基础上培养学生综合运用英语的能力，把小学英语教学提高到一个新的水平。

全国大学生英语竞赛 第8篇

一、全国大学生英语竞赛辅导的策略

1.全国大学生英语竞赛选手选拔策略

高等学校普遍重视大学生英语竞赛, 在进行选手选拔的过程中应该充分发挥其积极的主导作用, 应该做到积极组织好校内选手的选拔工作。高等学校在进行选拔的过程中应该建立起一整套科学、公平、公正的考评体系。在进行大学生英语竞赛选手选拔的过程中应该由高等学校教务主管部门, 进行将大学生英语竞赛选手选拔任务分配到各个系部, 鉴于学生英语综合运用能力参差不齐, 鉴于公平起见在自愿报名的基础上可以对报名学生进行英语口语、听力、翻译等英语综合运用能力的考核。在作好初选工作的基础上将参加考试的学生成绩进行综合排序, 将那些英语综合运用能力强的参赛选手挑选出来, 在确定参加培训的人员数量上可以由各个系部进行确定。然后在经过培训之后在进行最后的人员选拔, 尽可能做到将更加优秀的选手能够在普通学生中脱颖而出。

2.全国大学生英语竞赛赛前辅导策略

高等学校的各个系部在选拔好参赛选手的基础上就是进行参赛选手的辅导和培训工作。如何制定合理、准确、切实可行的培训辅导方案, 是争取夺得全国大学生英语竞赛奖项的先提条件。在进行全国大学生英语竞赛赛前的辅导过程中应该对于大学生英语竞赛进行详细的评估, 只有这样才能够做到培训工作具有针对性、把握其规律性、掌控好多样性的规律。

在进行辅导方案的设计过程中, 应该充分考虑到大学生英语竞赛的内容, 做到具有针对性, 由于全国大学生英语竞赛的考核形式包括了两种考核的方式:一种是笔试另外一种是演讲的形式, 主要考察学生对于英语的听、说、读、写、译的综合英语的运用能力。在指定辅导方案的过程中应该充分考虑到这些方面的内容, 针对不同的考核项目应该选择不同的英语教师进行辅导, 做到一个老师负责一个版块内容的辅导, 只有这样才能够让辅导教师有针对性, 学生在进行训练的过程中也具有系统性, 由于全国大学生英语竞赛不属于过关考试, 而是属于水平能力的测试, 主要测试的是参赛者对已有英语语言知识和英语语言技能综合运用的能力, 在考核学生知识水平的基础上, 还要求学生具备考场的快速反应能力、语言综合运用能力、和口语、听力的综合运用能力。在辅导的过程中应该充分考虑到这些内容, 这样才能更好的适应全国大学生英语竞赛的赛前辅导。

二、全国大学生英语竞赛辅导的意义

1.大学生英语竞赛辅导对于参赛选手的意义

在竞赛前进行辅导有助于参赛选手能够更加准确的把握全国大学生英语竞赛的出题方向, 让参赛选手做好充足的准备, 由于英语竞赛不同于其他的理工科的竞赛, 存在智商性的考察和逻辑性的考察内容, 英语竞赛的考察多数是知识性的积累过程。在赛前进行综合英语知识的辅导还有利于学生赛前心理准备, 让参赛选手在较早的时间内适应整个赛事的准备。总之, 通过赛前英语口语、听力、书面表达内容等的英语基础知识的辅导, 对于参赛选手在大学英语竞赛中取得良好成绩打下坚实的基础。

2.对于高等学校大学英语教学和学生学习作用分析

高等学校大学英语赛前的辅导, 有助于能够在大学英语教学过程中形成课堂与课程外的有效教学的相互结合, 由于大学英语在教学过程中教学方法和教学手段的单一化, 进行大学英语赛前的辅导还能够有助于以更好的方式来指导大学英语的教学, 使大学英语教学能够沿着英语应用能力进行教学和学习。另外, 在参赛选手的培训过程中也给其他周围的学生创造了学习英语的整体氛围, 可以使同学之间协作、交流和磋商, 进行相互的学习和借鉴, 让英语学习变成是大学生日常学习的一项有乐趣的学习活动。通过对于参赛学生的辅导, 能够培养周围学生学习英语的积极性, 在日常大学英语的学习过程中积极发挥模范带头作用, 用这些参赛选手的效应, 积极地影响周围的同学, 让周围同学能够在良好的英语语言学习环境中提升英语的能力。

三、结束语

全国大学生英语竞赛作为全国性的比赛, 高等学校在充分重视的基础上应该不断的完善竞赛的辅导策略和辅导方案的, 有利于参赛选手在比赛之前就能够了解比赛的整体情况, 对于比赛的题型和实际的考察内容有一个大致的了解, 这样就能够更加积极地促进选手在比赛过程中具有目的性。另外, 高等学校的教务主管部门应该积极主动的将全国大学生英语竞赛的选拔工作统领起来, 在进行选手选拔的过程中应该本着:公平、公正的程序进行选拔, 让优秀的大学生英语爱好者能够从普通学生中脱颖而出。同时由于大学生英语竞赛的考察内容全面而又具有积累的作用, 所以在进行大学生英语竞赛的辅导过程中应该注重知识性辅导的同时还应该注重做题方法和做题技巧的培训。对于大学生进行选拔大学生英语竞赛的参赛选手, 不仅可以提升学校学习英语的积极性, 同时还可以营造良好的英语学习的氛围, 让大学校园弥漫着英语学习的气氛。

摘要：全国大学生英语竞赛的开展对于高等学校提升英语教学质量, 有针对性的提高大学生的英语应用能力有着重要的作用。笔者就全国大学生英语辅导的过程中的选手选拔、辅导培训等方面进行了探讨, 另外对于全国大学生英语竞赛的意义进行了分析, 希望能对于现实的大学英语教学起到针对性的指导作用。

关键词：大学生,英语竞赛,辅导策略,意义

参考文献

[1]马海旭, 张景耀, 陆殿生, 姜春香.英语竞赛在高职英语教学中的作用及策略探究[J].辽宁高职学报, 2009, (06) .

[2]史扬.关于高职学生参加英语竞赛的实践与思考[J].职业时空, 2011, (05) .

[3]张敏.英语竞赛辅导与高职英语的“教”与“学”[J].牡丹江师范学院学报 (哲学社会科学版) , 2010, (03) .

全国大学生英语竞赛 第9篇

大学生英语竞赛辅导策略意义全国大学生英语竞赛是由高等学校大学英语教学指导委员会、高等学校大学英语教学研究会联合主办，其目的是为了配合教育部高等学校英语教学水平评估工作，贯彻落实教育部关于大学英语教学改革的精神，促进大学生整体英语水平的提高，激发在校大学生学习英语的兴趣、提升大学生英语的综合能力的一个赛事。全国大学生英语竞赛由于是全国性的英语赛事，所以对于参赛选手的选拔和赛事的规格都要求比较高，高等学校也都在认真的准备积极参加大学生英语竞赛，在竞赛选手的选拔、培训、考核等环节都出现了一些可以借鉴的内容，本文就大学生英语竞赛辅导策略及意义进行论述。

一、全国大学生英语竞赛辅导的策略

1.全国大学生英语竞赛选手选拔策略

高等学校普遍重视大学生英语竞赛，在进行选手选拔的过程中应该充分发挥其积极的主导作用，应该做到积极组织好校内选手的选拔工作。高等学校在进行选拔的过程中应该建立起一整套科学、公平、公正的考评体系。在进行大学生英语竞赛选手选拔的过程中应该由高等学校教务主管部门，进行将大学生英语竞赛选手选拔任务分配到各个系部，鉴于学生英语综合运用能力参差不齐，鉴于公平起见在自愿报名的基础上可以对报名学生进行英语口语、听力、翻译等英语综合运用能力的考核。在作好初选工作的基础上将参加考试的学生成绩进行综合排序，将那些英语综合运用能力强的参赛选手挑选出来，在确定参加培训的人员数量上可以由各个系部进行确定。然后在经过培训之后在进行最后的人员选拔，尽可能做到将更加优秀的选手能够在普通学生中脱颖而出。

2.全国大学生英语竞赛赛前辅导策略

高等学校的各个系部在选拔好参赛选手的基础上就是进行参赛选手的辅导和培训工作。如何制定合理、准确、切实可行的培训辅导方案，是争取夺得全国大学生英语竞赛奖项的先提条件。在进行全国大学生英语竞赛赛前的辅导过程中应该对于大学生英语竞赛进行详细的评估，只有这样才能够做到培训工作具有针对性、把握其规律性、掌控好多样性的规律。

在进行辅导方案的设计过程中，应该充分考虑到大学生英语竞赛的内容，做到具有针对性，由于全国大学生英语竞赛的考核形式包括了两种考核的方式：一种是笔试另外一种是演讲的形式，主要考察学生对于英语的听、说、读、写、译的综合英语的运用能力。在指定辅导方案的过程中应该充分考虑到这些方面的内容，针对不同的考核项目应该选择不同的英语教师进行辅导，做到一个老师负责一个版块内容的辅导，只有这样才能够让辅导教师有针对性，学生在进行训练的过程中也具有系统性，由于全国大学生英语竞赛不属于过关考试，而是属于水平能力的测试，主要测试的是参赛者对已有英语语言知识和英语语言技能综合运用的能力，在考核学生知识水平的基础上，还要求学生具备考场的快速反应能力、语言综合运用能力、和口语、听力的综合运用能力。在辅导的过程中应该充分考虑到这些内容，这样才能更好的适应全国大学生英语竞赛的赛前辅导。

二、全国大学生英语竞赛辅导的意义

1.大学生英语竞赛辅导对于参赛选手的意义

在竞赛前进行辅导有助于参赛选手能够更加准确的把握全国大学生英语竞赛的出题方向，让参赛选手做好充足的准备，由于英语竞赛不同于其他的理工科的竞赛，存在智商性的考察和逻辑性的考察内容，英语竞赛的考察多数是知识性的积累过程。在赛前进行综合英语知识的辅导还有利于学生赛前心理准备，让参赛选手在较早的时间内适应整个赛事的准备。总之，通过赛前英语口语、听力、书面表达内容等的英语基础知识的辅导，对于参赛选手在大学英语竞赛中取得良好成绩打下坚实的基础。

2.对于高等学校大学英语教学和学生学习作用分析

高等学校大学英语赛前的辅导，有助于能够在大学英语教学过程中形成课堂与课程外的有效教学的相互结合，由于大学英语在教学过程中教学方法和教学手段的单一化，进行大学英语赛前的辅导还能够有助于以更好的方式来指导大学英语的教学，使大学英语教学能够沿着英语应用能力进行教学和学习。另外，在参赛选手的培训过程中也给其他周围的学生创造了学习英语的整体氛围，可以使同学之间协作、交流和磋商，进行相互的学习和借鉴，让英语学习变成是大学生日常学习的一项有乐趣的学习活动。通过对于参赛学生的辅导，能够培养周围学生学习英语的积极性，在日常大學英语的学习过程中积极发挥模范带头作用，用这些参赛选手的效应，积极地影响周围的同学，让周围同学能够在良好的英语语言学习环境中提升英语的能力。

三、结束语

全国大学生英语竞赛作为全国性的比赛，高等学校在充分重视的基础上应该不断的完善竞赛的辅导策略和辅导方案的，有利于参赛选手在比赛之前就能够了解比赛的整体情况，对于比赛的题型和实际的考察内容有一个大致的了解，这样就能够更加积极地促进选手在比赛过程中具有目的性。另外，高等学校的教务主管部门应该积极主动的将全国大学生英语竞赛的选拔工作统领起来，在进行选手选拔的过程中应该本着：公平、公正的程序进行选拔，让优秀的大学生英语爱好者能够从普通学生中脱颖而出。同时由于大学生英语竞赛的考察内容全面而又具有积累的作用，所以在进行大学生英语竞赛的辅导过程中应该注重知识性辅导的同时还应该注重做题方法和做题技巧的培训。对于大学生进行选拔大学生英语竞赛的参赛选手，不仅可以提升学校学习英语的积极性，同时还可以营造良好的英语学习的氛围，让大学校园弥漫着英语学习的气氛。

参考文献：

[1]马海旭，张景耀，陆殿生，姜春香.英语竞赛在高职英语教学中的作用及策略探究[J].辽宁高职学报，2009，（06）.

[2]史扬.关于高职学生参加英语竞赛的实践与思考[J].职业时空，2011，（05）.

[3]张敏.英语竞赛辅导与高职英语的“教”与“学”[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2010，（03）.