每一个孩子都是冠军(演讲稿)

每一个孩子都是冠军(演讲稿)（精选17篇）

每一个孩子都是冠军(演讲稿) 第1篇

每一个孩子都是冠军

丽塔·皮尔斯，一位有40年教龄的老师。在她眼中，每个孩子都有闪光的一面。这个充满激情的演讲号召教育者们相信他们的学生并且从个人角度上真正建立起和孩子们的联系。

我这一辈子，要么是在学校，要么是在去学校的路上，要么就是在说学校里发生的事情。我的父母是教育工作者，我的外祖父母也是教育工作者，而我这一干，也就是四十年。所以毫无疑问，在这四十年中，我从各个不同的角度见证了无数的教育改革，其中有些改革很不错，有些不怎么样。

人际关系会影响学习效果 我们都知道，孩子们辍学或不爱学习的原因，无非就是家境贫寒、经常翘课、或者是受同龄人的不良影响。但是我们从未讨论过，或者说很少讨论的一点是：人际关系在这里面的重要性。詹姆士·科默曾经说过，如果没有良好的人际关系，学习的效果会大打折扣；乔治·华盛顿·卡弗也说过，所有学习的过程都是理解关系的过程。

相信在座的各位都曾受到过某位老师或某个人的影响。多年来，我也听过很多老师的课，有的老师在讲台上意气风发，有些老师却迷失了自我。曾经有个同事跟我说，“学校不是花钱请我来讨这些孩子欢心的，他们花钱是请我来上课的。孩子们爱学不学，我教我的就行了。就这么简单。”听完后，我对她说，“你知道吗，孩子是不会向自己不喜欢的人学习的。”她继而说我这是一派胡言。我又对她说，“你的教师生涯肯定会是漫长而痛苦的。”教学效果当然可想而知。

有些人觉得，你要么能和一个人建立联系，要么就完全和那个人没有交集。我赞成史蒂芬·柯维的观点，他认为：我们应该从简单的小事做起，先试着去理解对方，不要一开始就全盘否定。这可以先从道歉开始做起。有人想过这个方法吗？当你告诉孩子你错了，孩子肯定会吓一跳。记得有一次我给孩子们上分数课，虽然我自己的数学很烂，但我还是尽全力在教他们，而后来等我回去看了教案之后，我发现自己竟然全讲错了！所以到第二天上课时，我就对他们说，“孩子们，我要向你们道个歉。昨天上课我教的内容全是错的。对不起。”他们答道，“没关系的，皮尔斯老师。我们看您在讲台上手舞足蹈的，就没好意思打断。”

用鼓励代替批评

当然，我也教过那种很差的班，上课效率很低，一度把我急出了眼泪。我当时就在想，我要怎样才能在九个月内把现在这群孩子教到令人满意的程度？这个过程难以想象的艰辛。我是怎样同时提高一个孩子的自尊心和学习成绩的呢？

有一年，我突然想出这么个好办法：我对所有的学生说，“你们是被选到我的班里来的。我是最好的老师，你们是最好的学生。学校之所以让你们来我的班是想让我们给全校做示范。”其中一个学生听完后说道，“真的？”我说，“是真的。我们是全校的榜样。所以你们每次走过走廊时，其他学生都会崇拜的看着你们。这时你们也不要出声，抬头挺胸继续走就行了。”我还给了他们一个口号：“我很优秀。我来这里的时候很优秀，我离开这里的时候会更优秀！我很厉害。我很强大。我得到现在的教育是理所当然的。我还要完成很多任务，影响很多人，游览很多地方。”他们听完后大喊，“是的！”当你在脑海中不断强化一个理念时，慢慢地它就会成为你的一部分。我曾给学生做了个测验，一共20道题。有个学生错了18道，我在他的试卷上写了个“+2”，还在旁边画了个笑脸。后来他就跑来问我，“皮尔斯老师，我是得了个F吗？”我说是的。他就问“那你为啥要在我的卷子上画个笑脸？”我说，“因为你在进步啊！你还做对了2道，又不是全错。”我接着还说，“现在你再看看卷子，是不是可以少错几个呢？”他说，“是的。老师，我下次一定会考得更好。”显而易见，“-18”会让你的心灵承受致命的打击，但如果用“+2”的话，就说明“其实你并不差”。

每个孩子都是冠军 多年以来，我看着我母亲利用课余时间来思考每个孩子的情况，利用下午放学后的时间进行家访，买些梳子、刷子、花生酱和饼干放在抽屉里，当学生饿的时候就可以分给他们吃；她还买了一些浴巾和香皂，当学生身上有异味时，可以用它们来洗洗。很多年过去了，我的母亲也退休了，我还经常能看见之前的学生来探望她，并对她说，“沃克老师，您知道吗，是您改变了我的一生，是您让我觉得自己很优秀，您帮助我获得了成功。虽然打心眼里，我知道自己并不优秀。现在，我要让您为我自豪。”

两年前，我妈妈去世了，享年92岁。很多她之前的学生都来参加了葬礼。看到此景，我不禁热泪盈眶。我流泪不是因为母亲去世，而是为她与这么多人建立起的人际关系，这种永不消亡的人际关系。

我们能接受更多的关系吗？当然能。老师会喜欢每个学生吗？当然不会。而且每个班总会有那么一两个让你头疼的学生，但让你头疼的学生的存在是有意义的。是联系让你们相遇，是人际关系让你们相遇。虽然你不可能对每个学生都喜欢，但最重要的是，你绝不能让学生知道。所以，大家都说老师是最好的演员，虽然我们不想上课，却要装作自己很喜欢上课；我们学习那些根本说不通的大道理，然后还要把它们传授给学生。我们必须要教，因为这是我们的职责。

教和学应该给人带来快乐。试想一下，假如世界上到处都是敢于冒险、敢于大胆思考、勇夺知识桂冠的人，那我们的社会将是何等的壮大？每个孩子都是冠军！每个孩子都需要大人的鼓励，需要理解联系强大力量的大人的陪伴，需要大人们相信他们能做到最好。当老师很难吗？是的。但这也并非一项不可能完成的任务，我们能做到。因为我们是教育工作者，我们的天职就是影响他人。

每一个孩子都是冠军(演讲稿) 第2篇

大学那会，由于时间比较充裕，所以就有去美术培训机构的想法。后来，经同学介绍，就去了一家美术培训机构，并且一直干了三年。在自己的教学过程中，发现幼儿在初步接触绘画时，学生思维大多不受拘束，他们总是很大胆的表现自己的画面，虽显凌乱，但却很有趣。记得那时有一个小男孩，他每次画完之后总是兴高采烈的拿着自己的画要给我讲他画面的故事，而我却因画面太多涂抹不符合自己的要求而大声斥责和冷落他。时间长了，他不再来给我讲，总是默默的在一边继续描绘自己的画面。而我还是会否定他的画面，自己却从未意识到这种行为也许扼杀了一个孩子最初对世界的美好想象。后来，在一次家长谈话中，这个学生的家长给我说了一些话，让我久久难忘。她说：“作为一个艺术启蒙者，一定要总尊重孩子，要爱他们。”之后，我再次和这个孩子沟通，他给我讲了很多他的画面，从中我被震撼到了。这是一个怎样的孩子？他也许不会成为一个画家，但可能会长成一个优秀的剧作家，因为他的思维很活跃，总是把我教的单调事物变得丰富起来，并用故事讲出来，并且绘声绘色。

记得之前老师说过“美术和其他科目是不一样的，它没有对错，只要能表达出自己的情感即可。”是的，面对幼儿喜欢的绘画，起初的涂鸦实际便是最好的纯真，没有熏染渲染，只有真心。孩子可以将太阳画成黑的、绿的、蓝的······ 有错吗？

自此之后，我没有再像之前完成任务式让这个孩子去规矩的画画，而是给他讲怎样用线描的方式来把故事描绘出来。他用的纸大了，但压力小了，它认真的描绘着自己所想的世界，并且完成后给我边讲边演。我呢，就只能从细节给他教怎样装饰，他也总是认真的修饰。后来，在一次省级少儿创意画比赛中，他得了一等奖，我们衷心的为他高兴，我也为自己教学方法的及时调整而高兴。

孩子，是一个个纯真的精灵，他们脑子里总是会迸出一些美妙的想法。他们可能会说：“黑夜里有太阳，因为太阳变成黑色，所以看不见他。”“绿色的太阳是因为它穿了一件绿衣服”等，这错吗？所以，面对幼儿绘画，我们不能以“像不像”作为标准去衡量画面。换一种角度去认识，或许这幅画色调很和谐，或许故事性强，或许表现大胆······ 所以，用一种平和、欣赏的态度去接触他们，并及时给予肯定，他们可能会更爱美术。只会重复同样内容而不懂画面创新，只能是一个画匠，而不是真正的艺术家。我们不奢求每一个孩子成为艺术家，但却希望他们在绘画中能享受快乐、享受美。孩子从小有一个大胆的想法，并且时时因肯定而更自信，更随心的去描绘内心的想法，这便足矣。

兴趣与天赋不能等同，但天赋却因兴趣欠缺而会夭折。我作为一个艺术启蒙者，更多的要做到：先让孩子爱上美术，再得到成绩，即便不能取得成绩，也学会爱生活，真实的的用笔去描绘自己内心最真实的想法，对美术产生浓厚的兴趣，而不是一个功利的成绩崇拜者。

每一个孩子都是好孩子 第3篇

镜头一:在集体活动时,孩子们都按老师的要求操作做纸桥,阳阳却像疯了似地满教室到处跑,还破坏其他孩子的操作成果,使得那些孩子手足无措,纷纷向老师告状。

镜头二:班里一位小朋友带来了一个溜溜球,阳阳非常想玩,但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩,他只好一个人坐在旁边。 等了一会儿,他有点等不及了, 就伸出手一把抢过来,结果把溜溜球摔坏了。 带玩具的东东小朋友气愤地骂他:“你干什么呀? 你大坏蛋! ”

镜头三:吃点心的时间到了,小朋友们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工作———洗手。 只见阳阳一个人在旁边,到处随意走,还随意插队,老师及时制止批评,他还笑嘻嘻的,一脸的无所谓。

分析:

1.阳阳的爸爸妈妈离异 , 爷爷奶奶总觉得孩子很可怜,平时对他比较娇惯。 爸爸对他也比较放任,等到一旦做坏事之后,就把他暴打一顿。 慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感, 而这种情绪就会在幼儿园有意无意地爆发出来。

2.缺少沟通 。 阳阳的爷爷奶奶只知道在生活上照顾他,交流就谈不上了,这使得孩子内心比较孤独。 家庭是孩子成长最自然的生态环境,是他的第一个学校, 没有良好的家庭环境,孩子自然会有些反常。

3.好奇好动。 这时期的孩子好奇好动,不管对什么东西都很感兴趣,尤其是那些好玩好看的,对他们的吸引力非常强。 他们总想弄个明白,想个究竟,因此他们会玩玩弄弄,甚至把玩具弄坏。 有时阳阳非常想加入小朋友的游戏,但由于缺乏交往能力,所以就与同伴发生了争执。 事实上,孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非是真的坏行为,但却是一种不利于他人的行为。

对阳阳这样的孩子,老师曾多次教育他、批评他, 但效果不佳。 后来,我观察发现他的动作技能非常好, 抽陀螺时,他的陀螺转的时间最长,在秋千架上他悬吊的时间最长,他掷飞盘也最远。 参加这些活动他认真而专注,也常常吸引好多小朋友的羡慕,于是我和蒋老师带上班上的小朋友一起邀请他做我们的“小教练”。 阳阳这时却显得腼腆了, 在我们大家的热情邀请下他不好意思地答应了。 我对小朋友们讲 “阳阳现在是小教练,也是小老师,我们所有小朋友都要做个好宝宝,听 ‘阳阳 ’老师的要求 ,遵守纪律 ,认真学习 ,大家能不能做到? ”“能! ”全体小朋友异口同声。

我和蒋老师还有周老师、 颜老师都像个孩子一样认真听“小教练”的要求,认真聆听教练的讲解,练习教练教授的动作。 我们像孩子一样举手询问问题,像孩子一样请求如厕, 像孩子一样举手请求帮助……他也不厌其烦地答应我们,帮助我们,耐心教授。 这之后,我们经常这样请他教我们抽陀螺、 掷飞盘……渐渐地我发现他上课比以前认真多了,恶作剧也少多了;渐渐地我发现跟他一起玩的小朋友也多了。 现在,我看到他很欣慰,也非常感动我的老师们,感动他们对孩子的尊重和爱, 感动他们为孩子的付出和努力; 感动可爱的孩子们,感动他们的纯洁和包容。 虽然阳阳现在偶尔还会犯些小错,但老师一抹淡淡的微笑,一缕理解的眼神,一句温馨的提示立即能让他转变。 每每看到我的身影,他都第一个发现,忍不住告诉同伴,那是我们园长!

每一个孩子都是原创 第4篇

今天，儿子开始着手暑期的第一篇习作《寂静森林》。动笔前，我们照例会聊上半小时，确定好主题，选择好素材，构建好框架。谈话结束后，儿子开始提笔，其间他先后三次将写好的片段读给我听，可我总感觉内容缺乏创意，形式落入俗套，词汇贫乏单一，他的思维似乎被什么东西所蒙蔽，始终处于混沌状态。按理持续半月的登山体验，应当是积累下了丰富的素材，他理应能用自己的语言再现当时的场景和彼时的心境，为什么会陷入写作的困境呢？

在他完成初稿后，我们共读共议共修改，之后儿子进行了二次写作，但是情况并不见好转，思绪依旧受阻，文字依旧生涩。总觉得那似乎不是美好的创作，而是亦步亦趋的复述。

在沮丧和困惑之余，我开始冷静思考：细致入微的习作前指导加上大刀阔斧的习作后评改，让孩子没有处于自由的抒写状态，而是不断地在揣摩，妈妈要我怎样写？写什么样的内容才能顺利交差，才能获得赞赏？于是，他将真实的自我严严实实地包裹起来，袒露在文字里的却是一个伪装后的自己。

习作如此，育人又何尝不是这样呢？中国式的教育，鼓励合群、一致，千篇一律。从学校到家长，都以此标准教育孩子，行为要规范，微笑要适度，语言要优美，答案要标准……于是，一个个特别的、唯一的孩子成了毫无个性可言的“盗版”产品。

曾读过美国“遁世”作家塞林格的经典之作《麦田里的守望者》，孩子们可以在碧绿色的麦田里任意一处发呆或狂奔，但不能越过边界——也就是悬崖。要是有个孩子往悬崖边奔来，就会有人从什么地方出来，把他捉住。

我们是不是就该成为那个麦田里的守望者呢？在活动界限以内，让孩子以自己独有的方式，或沉静地思考，或疯狂地奔跑，让他们尽享生命的自由与精彩，从而成为独一无二的自己。而不是以爱的名义不断地干预、限制、束缚、雕琢、打磨他们，最后，孩子身上本来拥有的多种可能性，统统被扼杀了，由原创活成了盗版。

责任编辑 刘伟林

每一个孩子都是可爱的天使! 第5篇

大同小学：陈衡怡

我认为，每个孩子都是天使，只是有些天使没有展翅飞翔就被折翅。那些在社会福利院的孩子就像是一群折翼天使，他们以天使的名义降临这个世界，然而却失去了母亲的呵护，父亲的抚摸。

暑假，我回到了家乡永州。在超市我买了许多水果、玩具和一些儿童书画刊来到了社会福利院看望那里的孩子。走进福利院的里面，我顿感一阵寂静，但是看到每个儿童之家，一座座房子错落有致，门前晾晒着孩子们的小衣服，这些与平常家庭没什么两样，只是把一些不同姓氏的孩子们聚集在一起。也许有人会认为把这样一群孩子放在一起集中了寂寞和痛苦，但是错了，其实当一群这样的孩子在一起生活时，他们忘掉了寂寞与痛苦，这里已经成为他们的另一个天堂，这里有快乐和温暖，这里是一个大家庭。而我们所做的不是同情，而是帮助他们增添快乐，描绘色彩。

《每一个孩子都是天使》读后感 第6篇

12月12高二年级家长会上，我班的语文老师刘进给家长们推荐了《每一个孩子都是天使》这本书。我怀着好奇的心情，周末去书店有幸拜读了这本书，读完后不禁心潮澎湃。我真真切切的感受到了这位教育大师知识的渊博，对教育至真的感悟与至纯的挚爱，她对学生的爱令我油然而生敬意。我认为这是一本写给所有父母和老师看的书，目的是让大家知道：对孩子最大的爱，最好的教育，就是给孩子健康的心态和健全的人格。这本书告诉家长、老师要走进孩子心灵深处，了解他们的想法：和孩子平等相处，赢得他们的信赖；采用多种方式，给孩子最好的教育，让孩子在德、智、体、美、劳各方面得到长足发展。同时，这本书还告诉家长和老师如何掌握好“爱孩子”的分寸；如何引导孩子远离低级趣味，通过阅读陶冶心灵……

作为一名教师也是一名母亲，书中的一个个的案例如此的贴近生活，就如同发生在我的身边，书中的一个个孩子就如同我的学生和和孩子。作为一名教书多年的老师，深知高分数不是好孩子的唯一标志，可家长、社会、学校眼里分数照样非常的重要。在这样的一个环境压力之下老师偏向孩子的分数偏多，从而扼杀了学生的天性，忽视了学生健全的人格的培养。从教师和母亲的角度出发，我认为要想使每个孩子都成为天使，我们要学会理解，学会赏识孩子。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生

时，他无限信任你，你的每一句话对他来说都是神圣的真理。在他看来，你就是智慧、理智和道德的典范„„”我们每个教师都可能会遇到各种各样的学生：懂事的、调皮的、爱捣蛋的，甚至可能是你想方设法教育激励可仍然屡教不改的，有时有些任性与自由的孩子让我很头疼，因为这样会影响很多孩子，有时甚至影响到老师的教学。对于这样的孩子该怎么办？很多时候，我往往把关注的目光更多地投向那些品优学兼优的学生，而对于那些学习成绩不理想、爱捣蛋的学生，我往往只在他们犯了错误时才想到他们，而且通常想到是批评他们。实际上，后者却更需要我们倍加地关注。每个孩子都是优点和缺点、长处和短处聚集。作为教师，绝不能再戴着“有色眼镜”看学生了。“人之初，性本善。”每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。”爱是我们的教育手段，如果我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子，每个孩子都会变成天使。

作为一名母亲，孩子马上就要上初中了，平时都比较听话，可有时为什么会跟你对着干呢？叫她别看太多动画片，微弱的灯光下不能看书，„„虽然表面上听了，可实际上一脸的不服气，有时气不过只好采用惩戒教育，这时她就会大声抗议。现在的孩子咋了，不肯理解和心疼父母，甚至当面冲撞。钟琴老师书中告诉我们这和独生子女从小被骄纵及传统教育的缺失有关，但父母的过度保护、过分关注对孩子成长空间形成的干扰则是另一主要原因。是啊，作为父母的我们过度保护孩子害怕孩子犯错，因而处处叮嘱，事事关心，却造成孩子更大的逆反。在孩子的成长过程中，爱的因素非常重要。但是，当爱失去理智或失去限度时，对孩子的爱就成为极端的爱，这往往会导致孩子身心发展出现障碍，心灵发生扭曲，对孩子将来的人生发展有着不良影响。孩子的逆反不把老师、父母放在眼里。恰恰相反，成人怎样看待它，评价他，孩子看得非常重。所以我们在对孩子“剪爱”的同时我们应该尊重孩子的成长规律，当发现孩子有了新的感悟希望得到肯定赞赏时，我们应当给于真诚的肯定与鼓励。我觉得书中作为家长的碧凌的做法值得借鉴：“看到小时候的儿子让自己不满意，我也有情绪激动，失控的时候，这时我会跑进洗衣间关上门，对着镜子尽力让自己平静下来，暗示自己‘那不是自己的孩子，是别人的孩子’对别人的孩子我不会动气，而更多的是理性，找到感觉之后，我会冷静地推门去和孩子谈话，这样的谈话。大多会让孩子沉思，并在行动上发生一些变化”。由于她的智慧教育，她儿子到读大学时还和她无话不谈。

每一个孩子都是冠军(演讲稿) 第7篇

每一个降生到这个世界宝贝不管他们是俊还是丑;不管他们是胖还是瘦;不管他们是健康或者是有点缺陷的;在每个孩子父母的心中他们都是自己最珍惜、最怜爱、最宝贵的财富。

我们送给孩子们的礼物，应该是一把有助于他们开启世界之门的钥匙，而不是笼子中的美食。孩子们在开启世界之门时，我们应该用一种平等和温和的态度，去倾听他们的心声。

每一个孩子都需要赞赏、表扬和鼓励。对于他们的成长来说，赞赏、表扬和鼓励的话语是最好的滋补品。

聪明的父母，不仅能为孩子奉献最崇高而无条件的爱，而且还能聪明地领悟孩子的心理。

每一个孩子都是冠军(演讲稿) 第8篇

确实,孩子们是不会跟他们不喜欢的人学习的。所以作为一名合格而又优秀的老师,首先要处理好师生关系,让学生信任与喜欢。

要学生喜欢你,你首先得有一颗宽容的心。这是一种无坚不摧的人格力量。在教学中,宽容是一种无私的爱,要爱喜欢我们的学生,也要爱不喜欢我们的学生。事实上,关爱我们喜欢的学生和喜欢我们的学生,一般老师都能做到。难就难在对不喜欢我们的学生也能心存真爱。那么,怎样做到让学生喜欢自己呢?

一、班级管理中,老师要建立自己的威信

当我们接手新的班级时,首先要把自己的管理方法、教学能力以及所带的班级和自己获得过的奖励告诉同学,这样可以增强他们的自信心,使他们意识到:啊,原来这位老师很厉害,跟着他一定能学到很多的知识。学生以师为荣,就为爱师奠定了基础。

二、感情投资非常重要

爱人者,人恒爱之。我们首先要喜欢学生,善于发现学生身上的美,搜索每个学生的可爱之处、可取之处。教育无小事,我们应从身边的点滴小事做起。一个鼓励的眼神,一句激励的话语,一次亲切的微笑,甚至一两句随口的询问都能给学生留下甜美的回忆。微笑是世界上最美丽的语言,也是开启人们心灵的钥匙。我们的微笑对学生的作用也是举足轻重的,微笑着进班能使整堂课轻松幸福。

一位名师的座右铭使我印象深刻:假如我是孩子,假如是我的孩子。刚接触教育时,体会不深,但我现在已是一个孩子的母亲,每每我以这种眼光看待学生时,就会少一份苛求,多一份理解;少一份埋怨,多一份宽容;少一份指责,多一份尊重。

三、要勤于钻研业务,努力做到精益求精

朱熹有诗云:问渠哪得清如许,为有源头活水来。要想拥有源头活水,就必须不断充电,用新的知识充实自己,凭自己渊博的知识,让学生产生“听君一席话,胜读十年书”的感觉。如果我们给学生讲题时,旁征博引,深入浅出,轻松地把学生的难题摆平。那么,不用打广告,学生不得不打心眼儿里佩服你、崇拜你。

四、课堂魅力是师生之间最好的纽带

教师在课堂上的激情则是上好一节课的灵魂,一句精彩的导语、一句幽默的插入语、一句风趣的笑谈,往往会使学生精神倍增,兴趣盎然,听起来课来聚精会神,学起来津津有味,那么效果自然事半功倍。作为一名好教师,我们应当用生动的语言和灵活多样的教学方法去吸引学生学习,所以我每节课都尽力做到精神饱满,语言生动清晰。课堂语言是教学的佐料,教学方法也不能千篇一律,再好的方法也不能重复使用,正如山珍海味人人都喜欢,但每天都让你吃,恐怕也食之无味。我们的语言也是课堂的催化剂,恰到好处地应用肢体语言,也能形成我们独特的台风和高超的演技。总之,教学水平的提高是没有止境的,没有最好,只有更好。

另外,我们教育生活中还有很多细节能决定学生是否喜欢你。我们都喜欢成绩优异、乖巧伶俐的学生,这本无可厚非,但学生最不能接受的就是教师的偏心,倘若上课只提问你喜欢的学生,课外只找好学生谈心,辅导时以站在尖子生旁边,那么,我得提醒你,学生眼里是容不下这些沙子的,我们必须做到一碗水端平,真正做到阳光普照、遍洒甘霖,无形中要传递给学生这样一个信息:我是大家的老师,我不愿放弃任何一个学生。与学生的沟通也是不可或缺的,只要我们捧出真心,坦诚相待,学生是不会拒老师于千里之外的。

皮尔斯老师告诉学生说:“我是个人物,我来的时候是个人物,我毕业的时候会变成一个更好的人物。我很有力,很强大,我值得在这里受教育。我有很多事情要做,我要让人们记住我,我要去很多地方。”她是在鼓励学生,帮助学生建立自信。只有孩子充分地相信自己,才会“不害怕接受挑战,不害怕思考”,才具有“成为一个冠军”的可能。

是的,在教学中,我们还要教会学生自信,对他们进行理想前途教育。

自信心的强弱直接关系到学生学习的成败,也关系到学生做人做事的成败问题。目前,大多数学生缺乏自信心,造成厌学、自卑、孤僻、依赖、不求上进等不良心理现象。21世纪是充满竞争的世纪,敢于冒险,敢于探索,善于竞争,富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。可见,心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求,也是实施素质教育的核心。在众多心理素质的培养中,自信心的培养显得尤其重要。

一、善于发现学生的闪光点,激励他们树立自信

最胆小怯懦的孩子,偶尔也会有大胆的举动,也会做得很好。也许在常人看来这微不足道,但做教师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点,给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。同时,不要对孩子有过高的期望值,要发展地看待孩子,肯定孩子的点滴进步,以此来改变他的一些不良行为习惯,将会对孩子的教育产生很好的效应。

二、用肯定和鼓励促进学生树立自信

强化自信的方法很多,抓住契机进行正面引导尤为重要。孩子如果能经常得到肯定和表扬,会使他们兴趣盎然,信心百倍,情不自禁地向前努力,也能满足其潜在的争强好胜的欲望,增强其自觉学习的主观能动性。因此,要建立孩子的自信心,对孩子在实践中所做的任何一点努力都要及时予以支持,并尽可能地让他们做到成功,因为成功感是建立自信心的动力。总之,要采取信赖、欣赏的态度,只说鼓励话,不说泄气话,更不说抱怨挖苦的话。因为教师的赞许犹如一束阳光,能温暖孩子的心田,每一位孩子,不论其个性品质如何,成绩如何,无一例外地都渴望得到老师的重视、肯定,都渴望照耀到鼓励、赞许之春日阳光,特别是那些对自己缺乏自信的孩子。

三、让学生做力所能及的事情,增强自信心

那种事事依赖、处处顾惜的孩子总是期待照顾,怀疑自己的能力,缺乏自信。反之,将孩子毫无准备地置于新情境之中,突然推向自立,也会使孩子受到挫折,丧失信心。因此,教师可以创设宽松的心理环境,允许孩子尝试错误,放手让孩子去想,去做,同时注意指导,多提建设性的意见。

有了良好的心理素质,我们还要教会学生要有理想,有目标,进行理想前途教育。

托尔斯泰说:“一个人没有理想,就没有坚定的方向;没有坚定的方向,就没有真正的生活。”青少年学生最富于理想,一旦理想在他们心中扎下根,就会目光远大,信心百倍,为实现自己的理想而认真学习。理想是人的一种信念,是追求的目标,是人的精神支柱与前进动力,是世界观、人生观和价值观的升华。理想也是人的内在需求,是人在调节自身与千变万化的世界的关系中寻找的支撑点和出发点。青少年一旦树立了正确的理想,就有了追求的目标,就可能产生强大的动力,在学习上就能刻苦攻读。

由于学生年龄、经历和文化水平的差异,因而对理想的认识也有差别,初入学的学生只以他心目中的权威人物(一般是教师或家长)的教导作自己的理想,随着年龄和文化知识的增长,学生独立思考和想象能力也相应提高。教师要根据实际情况进行分析,从低到高,循序渐进,促使学生朝着理想不断奋进,教会学生在不同时期制订自己能力所能及的短期目标及长远目标,并因此而不断努力付出,为理想与目标的实现而不懈追求。

理想教育是德育的核心,理想教育的过程具有曲折性和复杂性。当代中学生正处在长身体、长知识时期,对他们进行正确的理想前途教育,是一项长期的艰巨任务。老师一定要在深入了解、分析的基础上引导、渗透,带领学生在不断的实践与调整中提升。

每一个孩子都是天使 第9篇

这时候，一个叫腓娜的女教师被安排担任这个班的辅导老师。新学期开学的头一天，腓娜没有像以前的老师那样，首先对这些孩子训斥一番，给他们来个下马威，而是给孩子们出了一道题：

有这样3个人，他们分别是——

A：迷信巫医，嗜酒如命，有多年的吸烟史。

B：曾经两次被从办公室里赶出来，每天要到吃午饭时才起床。每个晚上都要喝将近1升的白兰地，而且吸食过鸦片。

C：曾获国家授予的“战斗英雄”称号，有良好的素食习惯。有艺术天赋，偶尔喝点酒，青年时代从没做过违法的事情。

腓娜老师给出的问题是：“倘若我告诉你们，在上面这3个人中间，有一位会成为名垂青史的伟人，你们认为最可能是谁？再猜想一下，这3个人将来可能会有什么样的命运？”

对于第一个问题，可以想象，孩子们全部把票投给了C；第二个问题，大家几乎一致认为：A和B将来肯定不会有好的结局，要么成为人人唾弃的罪犯，要么成为需要社会照顾的寄生虫。而C呢，必定是一个品德高尚的人，将来也肯定会成为伟大的人物。

然而，腓娜老师的答案却大大出乎孩子们的意料。“你们的结论也许符合一般的判断。”她说，“但实际上，你们都错了！这3个人大家都不陌生，他们是二战时期的3个大名鼎鼎的人物——A是富兰克林·罗斯福，他身残志坚，是美国历史上唯一连任4界总统的伟大人物；B是温斯顿·丘吉尔，拯救了英国的著名首相；C的名字同学们也都耳熟能详，他就是阿道夫·希特勒，一个夺去了几千万无辜生命的法西斯头目。”

孩子们都听得目瞪口呆，简直不敢相信自己的耳朵。

“孩子们，”腓娜老师继续说道，“你们的人生才刚刚迈出第一步，过去的错误和耻辱只能说明过去，真正能代表人一生的，是他现在和将来的作为。没有人会是完人，连伟人也会犯错。所以，孩子们，走出旧日的阴影吧！从今天开始，努力做自己最想做的事情，你们都将成为人人景仰的杰出人才。因为，老师相信，你们都是上帝派到人间的天使。”

腓娜老师的一番话，最后使得26个孩子一生的命运得以改变。

“原来我们都觉得自己已经无可救药，因为几乎所有的人都这样看我们。是腓娜老师第一次让我们认请这一点：过去并不是最重要的，重要的是如何把握现在和将来。”那些长大后有所建树的孩子们，在回忆当时的情景时这样说道。

平等对待每一个孩子演讲稿 第10篇

每个孩子都是爸爸妈妈最得意的作品，是他们共同写出的世上最美的诗。不是吗？

有人说“上一所好学校，不如遇到一个好老师。”的确如此。在座的那个爸爸妈妈不希望自己的孩子遇到人生中的良师？如果老师因为孩子不聪明、学习差、调皮而厌恶他、漠视他，怎能不令人伤心愤慨？

曾经的我，也有过非常惨痛的教训。几年前，我所带的班级里有一个性格极端、攻击力很强的孩子，因为频繁违纪，和作为班主任的我关系非常紧张。最终，因为问题没有得到很好的解决，他被开除了。当我成为一个母亲之后，我开始反省自己：除了对立，难道就没有更好的解决办法了吗？如果我是那个孩子的母亲，该是多么希望老师能再给他一些机会、给他更多的尊重和宽容啊！这件事成了我一生的痛。好在，生活给了我反思弥补的馈赠；好在，我已不是那个青涩、稚嫩的小女生，就让我对他的愧疚化为对其他孩子的爱吧！

现在的我，常常扪心自问：那个孩子不是父母的心肝宝贝？谁的成长不是父母心血的结晶？然而，为人师的我们有没有曾经或者正在做着可怕的事情呢?我们深深的喜爱着那些成绩突出，乖巧伶俐的孩子，毫不吝啬的给予他们更多的欣赏和鼓励，而对那些成绩不好或纪律涣散的孩子动辄讽刺挖苦，看不到他们身上的闪光点。遇到在好学生身上不值一提的错误到了差生那儿往往就是狂风骤雨。

毕淑敏说，“你爱你的孩子，实质上是爱你自己，因为他是你血缘的继续。你爱他，就像爱你自己的手，自己的脚一样自然，值不得喧嚣，值不得标榜得无上崇高。惟有爱那与自己毫无干系的人，爱得刻骨铭心，爱得无怨无悔，爱的为了他献出自己的鲜血与生命，这才是爱中的极品。”

老师们，朋友们，当我们将自己的孩子的照片设为电脑、手机墙纸的时候，当我们谈到自己的孩子眉飞色舞、兴高采烈的时候，当我们对自己的孩子呵护备至，牵肠挂肚的时候，当我们祈祷自己的孩子上一所好学校，进入一个好班级，据到几个好老师的时候，请想想我们所教的几十个同样可爱、同样需要你的爱的学生吧！请把你的微笑、尊重和宽容平等的赐给每个孩子吧！

最后，祝愿我们的每一个孩子能健康、快乐的成长，祝愿我们在做的每一个老师家庭幸福、笑口常开！

每一个孩子都是冠军(演讲稿) 第11篇

大家好！

我是来自实外西区的王婷，今天我演讲的题目是《每一个孩子都住在我的心里》。

有人说“老师是太阳下最光辉的职业”,也有人说“老师是人类灵魂的工程师”.每当我听到这样的话语，自豪之情便会在心中油然而生。因为我是一名老师，也带着教书育人的梦想。三尺讲台上的辛勤耕耘，让我感受着快乐的同时也明白肩上那份沉甸甸的责任。

陶行知先生曾说“教育由心而生，由爱而成。它的原点是爱，从爱出发，用尊重贯穿全程。”在我的教学中积累了一个又一个的小故事，这些小故事坚定了我教师教书育人的信念。今天，我很荣幸的站在这儿和大家分享我积攒在心里的感动。

我教过的学生之中，有一个姓余的孩子。相对于别的活泼好动的孩子而言，他比较孤僻。平时基本上不说话，不做作业，也不与同学交流。班上的同学都不太喜欢他，在大家的眼中，他就像一个不合群也不受欢迎的异类，活脱脱地是个“多余人”.安静地坐在教室的一角，露出一副忧伤的表情。教师“教书育人”的使命驱使我去关注他，我发现他课余经常独自跑到楼顶唱歌，歌声很是动听。课堂上看到同学们积极回答问题，或是流出渴望的眼神，又或是嘴角微微一动。从心理学角度来审视这孩子并非真的是自闭，既然不是先天原因不可改变，作为园丁的我又怎能放弃？

于是，我开始努力为他营造一个宽容的环境。一方面讲清道理，慢慢消除同学们对他的偏见；另一方面创设多样平台，鼓励并引导他积极主动交流、大胆发表意见、参与到同学们的活动中。一段时间后，发现他有了转变，开始专心的听讲，仔细完成随堂笔记，偶尔也会在我的.课上大胆举手发言。孩子都是要哄的，我每次都抓住他一点点的进步，加以肯定，予以表扬，不断地鼓励。最让我惊喜的是临近的那次生物考试，他居然考了98.也是头一次让我觉得即使只有98分也足够我高兴半天，卷面上的分数更是他敞开心扉的回应，自己也无数次的庆幸还好我没放弃！否则，我的无所作为可能会加速一个孩子的偏离正常的航向。虽然后来由于种种原因他还是转学了。我知道他以后还会遇到更多或是更优秀的老师，但我只希望，多年之后他还记得曾近有一个老师不曾放弃过他。

习主席在去年教师节上曾经说“做人民满意的好老师，要有扎实的学识，有道德情操，有理想信念，有仁爱之心。”

的确，作为一名老师，我们应该怀着一颗博大的爱心去容纳孩子。也许他有缺点，也许他很调皮，也许他常常惹您生气。但身为人师不仅要“传道授业解惑”,还要学会关注。老师就该像那麦田的守望者，在孩子遇到困难，苦恼和危险的时候挺身而出，除此之外就是默默地关注。

教书育人的路上我们一定是辛苦的。但每当听到学生的问候，每当看到孩子们渴望的眼神，每当教师节收到孩子们亲手制作的小礼物，似乎所有的辛苦都被一颗叫“老师好”的糖给甜到了。

我知道我的心并不十分宽广，但是我想努力让更多的孩子得到一份温暖，常驻我的心间。师生之间的这份爱是质朴的，是单纯的，是幸福的。时光虽在流逝，但沉淀的爱将永恒。

每一个孩子都是冠军(演讲稿) 第12篇

教师演讲稿：每个孩子都是一个天使

人们都说老师是个好职业，因为总能和孩子们在一起。孩子的世界是天真无邪的，未经世事，所以总他们接触，人的性格也会变得纯真起来。有天使，就会有“小恶魔”。这不，在我任教的班级里，也有这么几个。时而让我欣慰，时而让我头疼的“小恶魔”们。

在班级里，有一个比较“特殊”的男生。说他特殊，是因为在我接手这个班级的时候，就对他有一些耳闻。后来管理这个班级，才知道了他的一些“特殊情况”。他是一个从2年级降下来的学生，年龄上比其他学生都大。在性格上，他可是十足的“淘气包”。和同学之间大大小小淘气的事情多的数不清。

可能是由于他年龄大的原因，有时候甚至连我的话都不听。上课随便下坐去拿比人东西都是常事，下课在走廊里疯跑，打闹。为班级扣分却满不在乎。即使被主任抓到了，还有几分“你能拿我怎么样？！”的态度呢！有几次都直接顶撞我，真的被他气的无语了。这时候我就在想，之所以发生这样的事情，都是我没有良好的方法去管理这样的孩子。

于是我就静下心来细细琢磨如何能够“制服”这个“小恶魔”。首先我要和他成为思想在同一平面的朋友。不能用我“教师管理者”的眼光去审视他。来硬的是指定不行的，我决定就从软的开始。当他再犯错误的时候，不是严厉的批评指责他，而是把他叫到办公室，让他坐在我对面，细心的对他进行教育。然后还会给他水果吃。最初，他不相信我，觉得我是在哄他。可是后来，我用我真诚的话语和诚恳的目光打动了他。当他全部的信任我之后，我就会把我的教育理念慢慢的渗透给他，让他同意我的观点，照着我说的话去做。

慢慢的，我真的发现他在变化，以前见到我会绕着跑过去，而现在见到我会主动的说：“老师好！”；以前看见班级地上有垃圾时，他会不屑一顾的置之不理，而现在，他会主动的拿起扫帚，勤快的把垃圾扫干净；以前他上课总是假装拿书，其实是在做小动作，而现在，他会主动的看书，并且能积极的发言。

有一次，班主任临时开会，班级正是我的课。开会时间有些长，于是我就担心班级里的孩子们。心里忐忑不安。终于开完会了，我赶忙的回到教室。出乎预料的是，班级竟然没有像我想象的那么乱，取而代之的是他们都静静的低着头写字呢。我进班级之后，他就对我说“老师，是我让他们都不说话，写字的！”我听了后真的很感动。突然觉得孩子们都长大了，不需要我在多说和多做什么了。尤其是他的进步很大。没有带头扰乱纪律，而是带头学习。我真的很欣慰。

他的变化看在我眼里，甜在我心里。真的，特别有成就感。不是因为他能够很尊敬我，也不是因为他能够为我做事。而是他能够把我当做可以信任的人，这点信任，让我有很大的使命感。

每一个孩子都是勇敢的 第13篇

对孩子来说，挑战意味着什么

成长路上的“第一次” 郭 萍老师 韩 瑛老师

在孩子成长的路程中，总会碰到许多未曾经历过的事情，像自己第一次上学，第一次去买东西，或是第一次单独在家。这些“第一次”，对孩子来说像是一次奇妙的探险，无疑也是一种挑战。自己第一次完成某件事的经验都是难忘的记忆。孩子的成长，好比爬楼梯或是转弯似的，有时会因某个缘由或契机，一跃得到成长。能独立做好一件事，挑战成功了，这种成就感，是激励孩子勇敢跨越的良方。

在幼儿园，每年做幼小衔接主题时，大班孩子都有个活动——“今晚不回家”。对日托幼儿来说，离开父母在幼儿园住一晚，既新鲜又充满挑战，从另一个角度来说，对家长也是一种考验。6岁的孩子经历离别，一天24小时，离开熟悉的床褥、熟悉的房间、熟悉的爸爸妈妈，有男孩到点还不肯睡，有女孩悄悄落泪，还有女孩提心吊胆，主动提出要老师帮忙轻拍肩背，才肯安心睡觉。更有父母悄悄来到教室，准备候上一宿，甚至多看一眼也好。当然，大部分孩子都能安然入睡，因为他们发现，白天平淡无奇的幼儿园，到了晚上居然这么有趣。小朋友们拿着手电筒在校园里寻找宝物，成了动画片中的“夺宝奇兵”。找到宝物，还能和老师们交换礼物。白天在一起学习的同学，晚上穿了睡衣，来一场睡衣party，因小吵小闹不愉快的小伙伴，见到彼此的着装，“扑哧”个声笑出了声。大家坦诚相见，一个个开心得不得了。

孩子成长过程中的第一次，是童年土地上一株清新的野百合。它让孩子明白，第一次，充满了刺激，充满了神秘，让孩子的成长历程更加有意义。

孩子为什么缺乏挑战性

受多种因素影响 劳青青老师

孩子从一出生就面临着各种各样的挑战。面临挑战时，不同的孩子会表现出不同的态度，从而产生不同的结果。

从挑战的角度看，挑战有难有易，难度适当的挑战能够激发孩子的斗志，难度太大或者太小都会不同程度地影响孩子对此的兴趣。

从幼儿的角度看，首先是成熟因素，幼儿动作的发展受生理成熟度的影响，也就是孩子成长过程中有关键期和敏感期。某一活动或者某一事件对幼儿产生了挑战，其实也就是对幼儿已有经验的考验。其次是个性因素，不同气质类型的幼儿面对挑战所作出的反应是不同的。再次是性别因素，如体育活动中的挑战，男孩在大肌肉的协调动作方面比女孩强一些，女孩则在跳跃和手的精细动作等方面比男孩强。这些会直接影响幼儿在活动中的挑战行为。

从家庭教育的角度看，当孩子在面临挑战时，家长的态度直接关系到孩子的行为。家长是积极引导孩子去勇敢地应对挑战，还是选择回避，会对孩子造成影响。

从幼儿园教育角度看，班级是一个小社会，对幼儿的发展具有直接的影响。教师和幼儿面对挑战时所作出的反应，同样会影响个体对挑战的认识。教师活动设计的合理性，决定着幼儿对这一活动的兴趣度，直接影响着孩子。教师通过材料的变化、增加活动规则等方法改变难度，能激发幼儿的挑战欲望，从而让幼儿积累经验，不断地从挑战中得到锻炼。

过度保护会让孩子变胆小 沈清可妈妈

小公园里，女儿正全副武装，得意地向我们展示她“精湛”的轮滑技术。“盈盈，慢一点，别摔跤……”我几乎要冲口而出，但硬生生地咽了回去。

“小心……别……”这曾是我的口头禅，外面的世界很危险，我怕女儿受伤，遭受失败，所以总是提醒她。我的刻意，反而造成了女儿怕这怕那，强化了她的负面行为，导致了负面的结果。于是，我努力不让自己“多嘴”。

后来，我带女儿去日本玩。在社区公园里，很多穿着单衫的日本孩子在尽情地玩耍。边上没有一个家长。女儿跃跃欲试，她在那些小朋友中显然是“大个子”，但明显畏首畏尾，在钻一个由一道道圆环组成的山洞装置时，因为圆环与圆环间距离逐渐变大，女儿缩在当中，不敢再往前半步，而后面排着队的日本孩子，并没有埋怨和催促，其中一个哥哥还不停地鼓励她。女儿就在小朋友的加油声中，慢慢地向前移动了。

所以，要让孩子勇敢面对挑战，首先家长要改变，要“放手”，“放手”是对孩子的信任与鼓励。这样，孩子在玩耍中，知道有困难要靠自己。在这样的“疯玩”中，孩子拥有了解决问题的勇气与能力。

既然我们做不到一辈子保护孩子，那么我们就有责任训练和培养孩子，让他自己有勇气与力量去面对生活中的起起伏伏。给孩子空间，给孩子鼓励，把挑战成功的满足感、成就感还给孩子。

如何培养孩子的挑战性

寻找教育契机 刁怡然妈妈

我的女儿聪明可爱，但也有这样那样的缺点，比如她胆小，不自信，害怕接受她没有把握的挑战，输不起，等等。

在发现孩子的缺点后，我们一直想法引导她逐渐克服心理上的小障碍。不仅是口头的鼓励，更是帮孩子一起找到解决办法。

为了锻炼孩子的胆量，我办理了各种亲子训练营活动卡，鼓励孩子去尝试攀岩、走绳索之类的挑战，但是收效甚微。一个偶然的机会，我带孩子参加了卖报纸的活动，主办方免费发放20份报纸，让孩子拿去卖，每份一元。开始时女儿非常胆怯，不敢叫卖。当她看见竞争非常激烈时，就更没自信了。十几分钟过去，她在广场上东跑跑，西跑跑，又累又失望，就委屈地找我们求救。我们除了鼓励她，还给了建议：可以尝试去其他竞争不大的地方，找自己想打招呼的叔叔阿姨问问。我们希望她能自己解决问题，做出突破。过了几分钟，她终于迈出了第一步，问一个行人叔叔是否可以买一份报纸，居然成交了。孩子非常开心，变得自信了，对我说：妈妈，报纸卖出去了，这是我自己做到的。那一刻真的无法用语言形容她的喜悦。孩子受到了鼓励，一发不可收，在广场上不断地跑，不断地问，有成交的，当然也有被拒绝的，但她始终坚持着。这次活动，教会了孩子要勇于尝试，坚持就会有收获。自此，女儿逐渐变得自信起来。我们也不断地提供机会，锻炼她的胆量和能力。

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在孩子成长的路上，会有一座又一座需要挑战的高山，作为家长要陪伴孩子多经历挑战，逐步提高她的心理承受能力，直到有一天她能自己勇于攀爬更高的山，拥有从容面对逆境并淡定处理的智慧。

设置合理的困难梯度 橙 橙妈妈

儿子橙橙继承了他爸爸性格中的仔细谨慎，这好处很多：学走路时稳稳当当，甚少摔跤；外出时规规矩矩，不乱跑……坏处也有，最突出的就是对于新奇事物一般不愿意尝试，特别依赖大人。

橙橙爸买回小块拼搭积木，橙橙见是直升机，非常兴奋。我却有点担心，儿子从小不爱积木，再加上依赖性强，会不会到时全变成爸爸妈妈的手工呢？阵势摆开之后，我让橙橙找相应的积木。果然，儿子翻了一小会儿，无法从较多的小块积木中找到需要的积木，马上说：“妈妈，你给我找，我找不到。”我没有答应，只是点着图片教他仔细观察积木颜色、形状，然后将积木划了一个小一点的范围让他继续找。这次他很顺利地找到了，照着图片的样子进行拼搭。问题又来了，很少玩积木的他，面对这么小的积木，怎么也对不齐。儿子又急了：“妈妈，我不会拼，你来。”我手把着手告诉他对齐的方法，尝试了几次后，他终于会拼了。也许是成功的喜悦激励了他，接下来他需要我们帮助的地方越来越少，主动积极地尝试着、摸索着。连续几个晚上，他在我们的陪同下会很耐心地坐上近两个小时，自己寻找积木，自己找到拼搭之处，动手操作着。

橙橙的表现让我们刮目相看。后来，我们又买了一套玩具——方块之谜。这套玩具中有各种形状的积木，有多种拼法。在我进行了一次示范之后，他就非常感兴趣地开始慢慢摸索，最后能独立将图册上的几种组合都拼出来，也几乎不提让我们帮忙的话了。我想，应该是儿子体验到了自己完成的乐趣与满足，更愿意独立探索了吧。

对孩子来说，人生是一条漫漫长路，需要他们自己去探索、去发现。我们家长所要做的，就是耐心地陪伴他们，让他们有信心，有勇气。

从家长和孩子两方面着手 王钰晴老师

我觉得，培养孩子的挑战性可以从提升家长挑战性教育意识、培养幼儿挑战意愿两个方面来着手。

首先，提升家长挑战性教育意识。要强化家长这样的理念：挑战性尝试是幼儿必须面对的认识社会的技能。拥有挑战性意识的幼儿会在后续的各类教育里有更强的好奇心和求知欲，更有能力来面对挫折。而对幼儿进行挑战性教育首先要有这方面的意识。

其次，幼儿挑战性教育的难点是如何培养幼儿挑战意愿，因为每个孩子的性格不一样，遇到的实际情况也不一样，因此对应的处理办法千差万别。

培养孩子的挑战意愿，可以尝试运用以下这些方法。

鼓励法。多用赞美等鼓励的方式，增强孩子的自信心，使其勇于挑战。

演示法。通过演示，向孩子说明挑战的对象并没有那么可怕和困难，消除其胆怯心理。

陪练法。家长一起参与，用游戏使孩子对挑战的对象产生兴趣。

奖励法。一旦孩子完成挑战，就给予奖励，养成其乐于挑战的习惯。需要注意的是，不能使孩子产生奖励依赖。

讲道理。通过对孩子讲清挑战的意义，以及如果不完成挑战会有什么样的后果，促使其自发地完成挑战。

链接

爸爸妈妈，请别这样做

孩子想要荡秋千，家长认为太危险，不让孩子尝试。

孩子想要帮忙拿碗筷，家长害怕摔坏碗，孩子可能被划伤，拒绝其帮忙。

孩子想要自己吃饭，家长认为孩子太小，或者自己吃会浪费时间，为了贪图省事，于是仍采取喂饭的方式。

孩子不敢独自滑滑梯，家长并没有引导，而是认为长大了自然就会了，于是孩子只能看着同龄人玩，“望梯兴叹”。

孩子宁愿一直做熟悉的运动，不愿尝试其他陌生的游戏，比如愿意一直骑木马，而不想去尝试滑滑梯。家长觉得这样也没什么。

爸爸妈妈不妨和孩子一起阅读

日本作家筒井赖子的绘本故事《第一次上街买东西》。

一个5岁的孩子“第一次”独自上街去买东西，那可是个伟大的探险啊。虽然只是去离家不远的街口小店，可对小主人公来说充满着一桩接一桩的冒险事件──你看，5岁的小惠手里握着硬币冲进小巷时，是多么紧张与不安啊，连走路都同手同脚了。可是透过那个倔强的小小的背影，我们看到了一种期待，不正是这种体验的一次次重叠，才让孩子们走向了自立吗？短短的一条小巷，风一般的自行车、摔跤、墨镜叔叔、胖大妈……当最后小惠大声地喊出“买牛奶”、淌下一滴眼泪时，小惠在这一瞬间成长了。

每一个女孩都是公主 第14篇

小的时候，每当我穿上公主裙的时候，我都会这样想，我是不是公主呢?我在家里的窗户看见一个小女孩也穿着公主裙，我就问妈妈：“妈妈，我是不是公主呢?”妈妈说：“是的，你是我们家的公主。”我说：“刚刚一个小朋友也穿着公主裙，那她是不是公主呢?”妈妈说：“是啊，她是他们家的公主，你是我们家的公主。”我说：“那么世界上不是有许多的公主?”妈妈说：“是啊，每一个公主都是家里的心肝宝贝。”这些对话，我现在都没有忘记，现在我也经常想着我自己是公主，我相信现在很多的`女孩和我的想法一样，自己就是公主。

有一次，我和爸爸妈妈去呗达梯田照相，梯田下住着哈尼族的小朋友，我自己不知道为什么，很想跟哈尼族的小朋友一起玩，我跟妈妈申请让我独自一人下山跟哈尼族的小朋友玩。妈妈同意了，还让我带但大白兔奶糖给山下的小朋友尝尝，我拿了几颗奶糖之后就下山了，我跟哈尼族的小朋友一块玩，玩得很开心，游戏中，我认识了一个小女孩，她的名字叫雅童，她有着清澈明亮的大眼睛，头发乱乱的，没有鞋子穿，赤着脚走路，穿着哈尼族的民族服装，我对她说：“你觉得你自己是不是公主呢?”雅童对我说：“我，从来都没有想过要当公主的，也不敢想。”我说：“为什么?”她说：“家里贫穷。”我说：“家里贫穷不意味着你不是公主啊。”雅童奇怪的瞪着我，我对她说：“其实，世界上的每一个女孩都是公主，不论长相如何，学习如何。只要是女孩，她就是一个公主，你是你家的宝贝，你就是个公主。”雅童听了我的话，非常的开心，她给我摘下一个小橘子，送给了我，我很开心，她也很开心，但是光阴似箭，我们就这样匆匆的见了一面又匆匆的走了。

每一个孩子都是冠军(演讲稿) 第15篇

河南师范大学经济学教授、硕士生导师刘玉珂读到《会意识字》后评价说：“作者以新的视角、新的思维，研究出的‘快速快乐’识字法，使人耳目一新。目前尚未看到同类的识字字典，从某种意义上可以说，是填补了汉字字典上的一项空白，是众多汉字字典中的又一奇葩！”

如果你有幸看到这本王银忠老人花了十年时间编著的《会意识字》，就会发现：这与你看到的任何一本字典都不相同。其对每一个汉字的拆解都有着极为独特之处，并且赋予了每一个汉字一个有趣的故事。在十年研究汉字的漫长时光中，王银忠老人形成了一套完善的对于汉字的教学方法，“我明白自己做的是一件什么样的事情，从古至今，找不到《会意识字》这样的字典，汉字走向世界，没有一本拿到世界上用的书怎么行啊！”

东方今报记者 陶辉 涵盖面广

常用的字都能看到 王银忠表示，《会意识字》是根据现行汉字部件的意义分析字的本义，再根据本义的含义，也就是本义所反映的社会习俗、农耕文化或相关科学知识等，引申出现代的字义。简言之，是解释包括简体字在内的现行汉字的书。

“这本书总共有3678个字，主要选择的是小学课本生字表中的字，又增加了一部分与那些字相关的字，基本涵盖了常用字，其覆盖率达99.48%。每个现行汉字的后面首先列举出能检索到的繁体字、异体字和隶书、缪篆、小篆、金文、甲骨文等，便于读者在字形上互相参照。另外，通过字形结构、本义、字义演变、组字等，对每个汉字分别予以解说。这样，为独体字提供了其古象形字，便于人们开发右脑，加强记忆；对合体字则提供了‘会意识字’的范例，便于人们掌握这种识字方法，达到生字过目不忘”。

王银忠透露：“为了弄清每个字的本义，我把所有名家的说法都查出来，他们哪些说法正确，为什么正确；哪些不正确，我得证明为啥错，都得有个判断。更重要的汉字文化包括两个方面，一个是汉字本身的文化、结构发展规律和使用规律的一门学科。另一个还有它承载的中华文化，这个费工夫，涉及面很大。凡是中华民族用得到的知识，它都能体现出来，这些东西都得弄透。”

十分有趣 每个部件都有故事

王银忠透露，他研究汉字，是在学习、尊重汉字文献的基础上，着重弄清每个汉字所反映的事物。汉字是由部件构成，部件是字中的表意单位，每一个部件背后都有一个有趣的故事。

“如‘透’字，由‘辶’和‘秀’组成，其中‘辶’表示与行走有关，‘秀’表示谷子果实或花，本义为去察看谷子如何开花结果。为什么表示‘暗地里告诉’，‘穿透’，‘显露’，‘透彻’，‘达到饱满的、充分的程度’等现代字义呢？请教了研究谷子的专家，方知谷子是闭花授粉作物，察看谷子花或进行人工授粉，需先将其花颖拨开。这样，由闭花授粉引申为‘暗地里告诉’；由拨开花颖引申为穿透；由拨开花颖而花暴露出来引申为显露；由弄明白谷子如何开花结果引申为透彻；由经过人工授粉而谷粒饱满引申为达到饱满的、充分的程度等。”

“再如‘渐’字，由‘氵’和‘斩’组成，其中‘斩’表示造车，为什么加‘氵’呢？为什么表示‘浸、流入’和‘事物发展的开端、慢慢地’等现代字义呢？古代造车一般用硬木，于是就到红木家具厂参观，才知道用硬木制造器具，首先要浸泡硬木料，这是硬木除脂的第一道工序，而后还要经过煮、蒸、烘干等工序，使木料中的油脂排出，以防变形。由浸泡木料引申为浸；由液体进入木料空隙引申为流入；由浸泡木料引申为事物发展的开端；由浸泡木料的过程引申为慢慢地。”

“再比如为了研究‘笨’字，我找了河南农业大学研究竹子的教授请教，他给我讲一上午，然后又用一整天的时间跑到平顶山鲁山县的一家竹子园，刨出竹子根看，最终弄清了缘由。为了弄清‘羟’一类的字，请教化工专家，弄清其化学分子式„„”

非常实用

让你快乐地迅速识字

王银忠老人写《会意识字》这本字典的初衷就是要“教小孩儿识字”，所以从一开始就决定着其实用性。王银忠表示，“我的观点就是，所有说中国话的，首先要把汉字搞清楚，这是个基础。我相信《会意识字》会越来越有用。相信50年后，这本书可以成为教材，中国汉字教材。”

励志诗歌：每一个你都是第一 第16篇

文/胡马胡川徽

你已经是第一，你必须是第一，你如果不是第一，你就没有存在的意义。

如果你是大众眼中的第一，当然很了不起。

如果你是你自己眼中的第一，我也对你表示期许。

你不可能一直保持第一，只要你在某个视角是第一，只要你在某个环节是第一，你就是真正的第一。

父亲是精神第一，母亲是感情第一，孩子是欢乐第一，这样的家庭也就是其乐无比。

老板是资本第一，经理是管理第一，员工是工作第一，这样的公司才能够创造业绩。

第一不是攀比，第一不是攻击，而是自己发掘，而是自我寻觅。

每一个你，必须是第一，你才能活出，自己的价值，每一个你，必须是第一，你才能活出，美好的意义。

你能来到这个世界，因为你就已夺得第一。

每一个孩子都是一本书 第17篇

面对这样的场面，我心急如焚，深呼吸之后我告诫自己淡定、淡定。我尽量试着用平静的语气，语重心长地说道：“同学们，你们已经是一年级的小学生了，小学生的职责是规范自己的行为，上课铃响之前应该进教室，准备学习用品，然后安静地等待老师的到来，不可以这样乱成一团。”学生似懂非懂地静了下来。我以为我的这几句话会像圣旨一样管用，没想到圣旨也会失灵，在我故伎重演了两次后，效果只能用“零”来衡量。批评教育了一次又一次之后，大家似乎产生了“抗体”。我唠唠叨叨，学生依旧我行我素。

既然“动之以情，晓之以理”没有用，那么我采用“激将”法。一年级是希望被表扬、被肯定的年龄段。于是我从网上买了600多张表扬信。等上课铃声响起，我强忍怒火面带笑容地走进“疯狂”的教室，我看到某同学坐得最端正，马上树立榜样：“某同学坐端正了，老师最喜欢坐得端正的孩子。所以我要递给他一份表扬信。”此时，我发现，其他学生不但坐得端正，而且都用期望的眼神看着我。通过一周的观察，纪律有了起色。表扬信的效果要比苦口婆心好得多。