幼儿园社区教育论文

幼儿园社区教育论文（精选10篇）

幼儿园社区教育论文 第1篇

社区幼儿教育论文

古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。下面是社区幼儿教育论文，请参考!

社区幼儿教育论文

一、社区幼儿教育现状及问题

目前社区幼儿教育实施主要形式比较单一，主要以幼儿园为社区幼儿教育中心，社区教育将幼儿教育任务全部寄托于幼儿园教育，对社区本身的教育功能以及社区家庭本身的教育缺乏组织。在幼儿园与家庭联系方面，家园联系方式主要是家长开放日、幼儿园亲子活动、家园联系手册交流等方式，社区在其中并未发挥其作用。形成了幼儿园与家庭及社区关系的断层。

二、优化社区幼儿教育的思考与建议

1.建立社区教育有效管理体系

(1)教育主管部门加强对于社区幼儿教育的监督与管理。建立社区幼儿教育管理体系，使社区幼儿教育管理专门化、独立化。加强社区学前教育过程中的部门监管作用，建立对应的督导制度。建立社区幼儿发展的评价体系，规范社区幼儿教育，保证社区幼儿教育质量。

(2)建立相应的社区幼儿教育组织机构。建立组织机构——社区幼儿发展指导中心。教育主管部门协调社区幼儿服务机构，动员全社区的力量参与、督导社区幼儿教育的实施，建立社区幼儿教育组织机构，建立健全社区幼儿教育整体可持续发展的标准与服务机制。

(3)争取经济支持保持良性运作。社区幼儿教育运转主要依靠政府机构的经济投入，除此之外它还是一项社会公益事业，可以广泛寻求社会中企业、团体或个人的资金赞助，加强财务管理，合理分配运用教育资金，将教育资金落到实处。

2.有效利用社区幼儿教育资源

社区幼儿教育利用各种教育资源，探索资源共享的途径。首先基于对于社区的调查，充分利用社区内有效的幼儿教育资源，例如学校、公园、博物馆等，可作为社区教育活动的场所。如果社区内有高校，更可利用高校浓厚的人文气息，感受高校校园文化，运用高校对应的设备设施为社区幼儿教育服务。其次幼儿园教育也是合区幼儿教育中主要资源之一。一方面幼儿园在课程设计中可以充分利用社区资源，教育内容源于生活，拓展幼儿的活动空间，支持幼儿在社区资源的平台上操作探究，自主学习，促进幼儿园教育的深化。另一方面社区也可利用幼儿园自身鱼儿的专业条件服务社区，共同组织社区幼儿及家庭活动，实现幼儿园的教育与社区环境的融合。最后，幼儿教育资源在社区的利用需要家长的.主动参与，一方面家长自身也是社区教育的有效资源，另一方面社区幼儿教育需要家长的支持参与才能实质性的实施。挖掘社区教育资源致力幼儿发展，对应地也可引导幼儿参与社区活动，以此反作用于社区，一方面有利于幼儿能力的提高，另一方面可以促进社区发展，使幼儿教育和社区资源之间的实现行之有效的交流。

3.建立行之有效的社区幼儿教育实施机制

社区幼儿教育应明确家庭在社区中的重要位置及作用。家庭是社区幼儿教育的基本组成单位，对于幼儿成长具有不可替代的作用。首先社区教育应从家庭入手，支持建立具有良好教育观念，教育氛围的家庭育儿环境。为社区家长提供有效的育儿知识服务，根据家长需求设置相应课程及亲子互动活动，鼓励亲子交往，促进家庭健康育儿。其次依托幼儿园及其他教育资源设计相应有利于幼儿发展的课程与活动，为幼儿提供更开阔的活动空间，创造更多家园共育，亲子共发展的良好环境。

幼儿园社区教育论文 第2篇

XX社区民警深入社区幼儿园开展交通安全教育活动

为增强幼儿学生交通安全意识，丰富交通安全知识，三月一日下午，XX社区警务室民警来到社区幼儿园，开展交通安全教育宣传活动。在活动中民警先说明了学习交通安全知识和遵守交通规则的重要性，并讲解演示了常见交通指挥手势，而后以通过十字路口等形式与小朋友们充分互动，全方位讲解了交通安全知识。

民警表示，此类活动对于增强全体师生的交通安全防范意识，自觉遵守交通法律法规以及平安校园创建将起到积极的推动作用

幼儿园社区教育论文 第3篇

建构幼儿园与家庭、社区协同教育的模式, 充分利用教育资源提高幼儿教育质量, 对促进幼儿身心健康成长和终身发展具有十分重要的意义。从我国农村幼儿教育发展的实际情况和政府提出的目标来看, 如果仅仅依靠托幼机构的力量, 是难以为每个幼儿提供接受较高质量的幼儿教育机会的, 这就要求我们必须把幼儿教育的空间从幼儿园延伸到家庭和社区, 在幼儿园、家庭和社区之间建立合作关系, 挖掘本地人力、物力资源, 多渠道、多形式提供与本地社会、经济、文化发展相适应的保育和教育, 以满足农村学前儿童发展及家长教育子女的需要, 提高农村幼儿教育质量。打破农村办幼教的“等、靠、要”思想, 探索符合农村经济和社会发展需要的、低投入、高效益的农村幼教模式。

二、研究方法

本调查采用问卷法和访谈法, 选取陕西关中的20所农村乡镇幼儿园作为调查对象, 每所幼儿园在园总人数均在150人以上, 其中西安、宝鸡、咸阳、渭南四个地区各随机选取5所乡镇幼儿园。共发放幼儿教师调查问卷160份, 收回有效问卷138份。共访谈12位幼儿教师和12位幼儿家长。

三、调查结果及分析

(一) 对幼儿园与家庭、社区协同教育的认识

调查问卷和访谈结果显示所有幼儿教师都认为在农村有必要开展“幼儿园与家庭、社区协同教育”。在访谈中问及原因, 70%的幼儿教师认为幼儿园与家庭、社区协同教育的目的在于改变家长对幼儿教育的观念, 因为很多家长认为“幼儿教育就是看孩子”, “上幼儿园就是让孩子认几个字, 算几道题就行了”。家长访谈中也发现, 无论是祖辈家长还是父辈家长都认为有必要进行家园合作, 并表示如果幼儿园有需要帮忙的地方, 只要自己力所能及, 都很乐意去做。

可以看出, 幼儿教师和家长都能认识到协同教育的重要性, 都有合作的意识, 这一点是值得肯定的。同时也发现双方对协同教育的认识还不够全面。尽管教师也都认为幼儿园与家庭、社区的关系是伙伴关系, 但在访谈中发现在家园合作中, 幼儿园始终处于主动的权威的地位, 家长处于旁观者的被动地位。例如, “家长会、接送交流、电话交流、家园联系册”等家园联系的形式主要是传递幼儿园的教育信息, 提出家庭教育的建议和要求, 基本模式是教师讲家长听, 家长没有主动参与, 这使家长与教师无法实现真正的合作。在访谈中也发现, 没有一位家长表示会主动为幼儿园帮忙或提建议, 原因在于大部分家长认为自己文化水平低, 应该帮不上幼儿园什么忙。

(二) 幼儿园与家庭的合作

1. 家园合作的形式。

问卷调查和访谈结果都发现所有幼儿教师都会主动和家长联系, 尤其在孩子出现异常情况时。家园合作的形式依据使用频率的高低主要有接送交流、电话交流、家长会、家园联系册、家访等五种形式, 其中接送交流占95%, 电话交流占90%, 家长会占90%, 家园练习册占80%, 家访占60%。当在问卷和访谈中问及最理想的家园合作形式是什么时, 95%的教师认为是家长会, 其次是电话交流。访谈中发现主要原因在于教师认为家长会上家长比较集中, 可以在很短的时间内解决比较多的问题, 省时省力, 而电话交流则方便及时, 适于解决某一个幼儿的个别的小问题或突发问题。而家长则认为电话交流较为理想, 其次为接送交流、家园联系册, 主要原因是这几种形式不受时间地点限制, 比较“方便自由”。

2. 家园合作的内容。

问卷调查发现, 84%的幼儿教师认为幼儿园与家庭是伙伴关系, 16%认为是服务与被服务的关系。有93%的幼儿教师认为在农村有可以利用的家长资源, 只有7%的教师认为没有可以利用的家长资源, 但在教育实践中只有33%的教师利用过家长资源, 如教师布置环境时, 会剪纸的家长送来剪纸, 开书店的家长借书给幼儿园的图书角等等。家长资源包括物质资源和非物质资源, 从调查结果可以看出, 大部分教师都有利用家长资源的意识, 而现实的种种原因使她们对家长资源的利用仅限于物质方面的, 家长的非物质资源如家长的兴趣爱好、职业优势等并没有利用。其次, 家长资源的利用可以帮助幼儿园各个方面的发展, 所以家长资源可以被幼儿园教学、管理、科研等各个方面所用, 如把家长资源用于教学, 可以让家长参与幼儿园教学活动计划的设计、教学活动的组织与实施、教学活动的评价等方面, 调查结果发现教师对家长资源的利用仅限于环境的布置、教学材料的提供等方面。教师认为阻碍利用家长资源的主要原因首先是农村留守幼儿比较多, 老人带孩子的比较多, 难沟通;其次是家长忙, 没时间;第三是家长观念, 如认为“教育孩子是教师的事”。

(三) 幼儿园与社区的合作

问卷调查和访谈结果显示, 所有教师都认识到幼儿园与社区是伙伴关系, 但90%教师认为所在幼儿园附近 (1公里左右) 没有可以利用的社区资源, 可以看出教师对社区资源及其利用较为陌生。在访谈时, 在笔者的解释下, 有8位教师表示曾利用过社区资源, 如参观社区的邮局, 带幼儿看油菜花, 带幼儿到当地的沙地玩过等等。可以发现, 教师在无意识中都在利用着社区资源, 但主要还是以参观和增加对大自然的感性体验为主。合作应该是互利互惠的过程, 这样才能促进合作的可持续发展, 调查发现, 仅有6所幼儿园曾经为当地社区提供过服务, 如提供舞蹈室给当地社区使用, 为社区村民表演节目等。

四、思考及建议

儿童教育是一项系统工程, 需要各种教育环境之间的互相配合、互相作用所形成的合力对儿童的发展产生影响, 家、园、社区三者配合协调的程度越高, 对儿童的教育所产生的正效应也就越高。世界幼教发达国家的一条成功经验就是家长积极投身于幼教事业, 为幼教机构提供道义、情感、人力、物力和财力上的支持和帮助, 如美国的“开端计划”从一开始就非常注重家长的参与, 并想尽办法建立家长与幼教机构的和谐关系。从调查结果可以看出, 在农村, 无论是教师还是家长都能认识到幼儿园与家庭、社区协同教育的重要性, 都有合作和协同教育的的意识, 所或缺的是对协同教育更全面而深刻的认识, 如何去利用和相互合作, 以共同促进幼儿的健康发展。

(一) 全面认识幼儿园与家庭、社区协同教育

观念指导行动, 正确全面认识幼儿园与家庭、社区协同教育是进行协同教育的基础和前提。“教育大计, 教师为本”, 教师是协同教育的中坚力量, 首先要通过培训等各种形式使农村的幼儿教师更全面地认识幼儿园与家庭、社区协同教育在农村的重要意义及协同教育的丰富内涵。其次, 通过各种形式激发家长参与幼儿园教育的主动性和积极性, 使家长认识到参与幼儿园教育是家长的权利也是一种义务, 有利于幼儿的健康成长。第三, 建立以理论指导和实践经验分享为一体的农村幼儿园与家庭、社区协同教育资源公共服务平台, 使优质的协同教育资源共享, 普及协同教育观念, 提高农村幼儿园与家庭、社区协同教育的水平。

(二) 丰富幼儿园与家庭、社区协同教育的内容

丰富幼儿园与家庭合作的内容, 使家庭与幼儿园在教学上的合作不仅是家长的物力资源, 还应充分利用到家长的职业优势、兴趣特长优势、年龄优势等非物质资源来优化幼儿园的教育活动。其次, 使家园合作扩展到幼儿园的教学、科研及管理等各个方面。

丰富与社区合作的内容, 使合作不仅局限于对社区的田野、场地等自然物质资源的利用, 还要充分利用社区的人力资源, 如请一些民间的剪纸艺人为幼儿教授剪纸艺术, 请皮影艺人指导幼儿做皮影等。其次, 幼儿园应发挥自己的专业优势, 为社区提供力所能及的专业服务, 如向社区开放幼儿园的儿童娱乐设施, 为社区进行科学的早教指导, 为未入园的幼儿举行免费的亲子活动等, 与社区建立互利互惠的可持续发展的合作关系。

(三) 丰富幼儿园与家庭、社区协同教育的形式

丰富家园合作的形式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出:“信息技术对教育发展具有革命性影响, 必须予以高度重视。”“建立开放灵活的教育资源公共服务平台, 促进优质教育资源共享”是促进教育公平和质量提高的有效途径。而且随着政府“家电下乡”活动的开展, 利用互联网在农村已不鲜见, 幼儿园可在现有的家长会、接送交流、电话交流等形式的基础上, 尝试利用互联网进行家园联系, 既方便又快捷。

丰富幼儿园与社区合作的形式, 在目前主要以参观、体验为主的基础上, 增加幼儿访问、幼儿调查等形式, 让幼儿参与, 增强幼儿与社区资源的互动, 真正拓宽幼儿的学习空间和增强学习的效果。

参考文献

[1]李生兰著.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[M].上海:华东师范大学出版社, 2003:10

[2]顾明远, 石中英.《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》解读[M].北京:北京师范大学出版社.2010:380-382

幼儿园社区教育论文 第4篇

随着教育改革的深入发展，幼儿园、家庭、社区三位一体的立体式教育模式，已被越来越多的人所接受，幼儿园对家庭教育指导的重要性也已成为大家的共识。

一、家园共育 引领家长走进幼儿园课程

家长是幼儿园重要的课程资源，幼儿园在课程设计与实施中应努力激发家长参与的兴趣，使家长在思想上认识到参与幼儿园课程活动是自己一份应尽的责任，在行动上体验到参与幼儿园课程是一种共享的乐趣，同时幼儿园应在制度上形成一定的常规以保持家长持久参与的兴趣。

1、从观念上转变：家长参与课程是应尽责任

现在，家长很少有参与课程的意识，虽然他们也很关心幼儿在园的情况，关注幼儿园的教育教学活动，但是大部分家长认为课程建设是教师的事情，他们最多只是完成教师需要家长配合的任务，而没有意识到自己也是课程建设的一份子，没有积极主动地参与。

通过各种途径向家长宣传课程的相关知识：（1）通过家长学校、网上家教论坛、家长会、委员会议等提高家长对课程的认识。在各类会议、论坛中，我们介绍课程的活动进程，孩子在课程的表现等，使家长对课程有一个不间断的了解过程。会中，家長还可以与老师互动，提出自己的见解，使我们的课程，越走越好。（2）通过家长园地、书面资料等提高家长参与课程的意识。通过家长园地、书面资料等，让家长知道在课程实施中，我们存在的困难，以及需要家长配合参与的内容，及参与的技巧、方法和要求等，让家长明白幼儿园的课程需要他们的参与，这是他们的责任。只有家长参与课程活动，才能使课程更丰富，更有效地促进幼儿的多元发展。

2、从方法上了解：幼儿园课程活动形式多样

（1）利用开放日让家长了解孩子的发展。为了让家长了解孩子在园的情况，也对“孩子在学什么”、“老师在教什么”作了进一步的阐述。幼儿园每学期为家长开放半日活动，通过观摩使家长了解到了孩子的真实情况，同时也为家园配合教育做了一个很好的铺垫。家长们看到了孩子们积极参与活动的情景和愉悦、欢快的精神面貌，感受到了老师对孩子们生活上无微不至的照顾。通过近距离的观察，也能发现一些孩子的不足之处，以便家长及时帮助孩子纠正；也能发现孩子近阶段的进步，以便进行鼓励。

（2）利用问卷等形式，了解家长对于课程的认知程度。有效的课程应能关注到家长的兴趣，了解家长的文化水平、能力和兴趣，并根据这些情况，适当考虑课程内容和形式，融合家长的兴趣，这样家长才能有浓厚的兴趣参与到课程活动中来，而要了解家长的情况首先要做好调查。调查可以是多种形式的，如家长问卷调查，主要调查家长的基本情况、兴趣、爱好等，这有助于我们在设计课程时考虑这些因素。又如访谈，教师可以根据课程的需要提出针对性的问题，并在自然、随意的情境下自然地提出这些问题，这样有利于家长说出自己真实的想法。此外，交谈时教师要摆正自己与家长的位置，认识到教师与家长是朋友和合作者的关系，教师必须消除那种居高临下的优越感，以形成良好的交流与沟通的氛围。同时交谈的形式可以多样化，或是电话联络，或是朋友聚会式的等等。

（3）创造参与条件让家长走进课程。家长来自各行各业的人士，有自己的工作和生活，大部分家长工作很忙，怎么让家长能够更多地参与进来，是很值得研究的。家长的参与更多的是在家里、在业余时间。因此，可把幼儿园的一部分课程搬回家庭。当然，在实施过程中可视情况需要，让家长到幼儿同参与，但不能太频繁，比如需要带幼儿外出活动时（指较远的），最好能让家长陪同，或是定期开展一些亲子活动。在设计每个主题或是系列活动时，尽量了解家长对活动的思考和建议，当他们对活动整体预设有了了解，就会对整个活动保持参与的兴趣。没办法参与设计的家长，教师也要把设计情况告知他们。此外，教师必须考虑清楚哪些内容让家长在家里和孩子一起完成，哪些内容需要家长到同参与，并考虑完成的形式以及如何对家长进行指导。此外，告之家长的方式要简便、有效。

二、利用社区资源开展幼儿园主题活动

在现代教育理念中，教育并不是一件孤立的事情，它作为存在于社会生活中的一种现象，与整个社会发生着经常的、密切的联系。长期以来，人们对学校教育、家庭教育非常重视，但往往忽视了生活社区环境的影响和它作为教育资源的丰富性。特别是改革开放以来，西方的各种教育理念和幼儿园课程模式涌入并影响我国，从而使幼儿园的课程模式呈现出多元化趋势，同时也出现了一些盲目的“西方崇拜”和“原样照搬”的极端化倾向，使得丰富的本土、社区资源被忽视，以至白白浪费。早在上世纪20世纪年代，我国一些著名教育家如陶行知、陈鹤琴、张雪门等就明确提出了“幼儿园活动要以大自然、大社会为活教材”、“生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开”的观点。《课程指南》中也明确指出：幼儿园应加强与家庭、社区密切合作。要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。

综上所述，使我们认识到，幼儿教育不等于幼儿园教育，我们必须要树立大教育观，更新教育资源观，让教育跨越幼儿园围墙，为幼儿创设更为开放的学习空间，让幼儿在自主、开放的氛围中，构建健全的人格，促进全面发展。

1、以特有的自然环境为素材，开展主题活动。让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是《幼儿园教育纲要》中所蕴含的新理念。原苏联教育家苏霍姆林斯基说：大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽。陶行知先生也说过：“活的教育要用活的环境，不用死的书本”。

2、浓郁的人文资源为依托，丰富主题活动。这样的活动我们和主题活动“找春天”结合起来，使孩子们在观察中找到了春天：如小河里的蝌蚪、河边的杨柳树，盛开的桃花等。并进行记录。（同时也不断丰富推动着我们主题活动的开展。这些资源的利用使幼儿的活动天地更加开拓，给主题活动的开展也注入了勃勃生机。

幼儿园社区教育年度工作总结 第5篇

我们认为：教师与家长的互动效果直接影响着班级经营的成效。家园沟通就是教师与家长协力解决教育问题，提升对幼儿的关心，共同分担教育责任。针对这些，我们这学期把家长工作的重点放在以下几个方面，并取得了较好的效果：

一、切实做好家园共育

为了使家长了解我们的工作，争取家长的理解与信任，我们积极利用园务公开栏和家园联系栏以及电话联系与家长进行沟通，在家园联系栏上我们不仅向家长介绍了各班的具体情况和计划安排，还根据不同的时间段，不同的保教重点制作各种精美的栏目，吸引家长去浏览。如“教育小知识”，定时向家长提供教育孩子的方法，“周计划”及时向家长宣传本周的教育内容与保育方法等，让家长知道幼儿园工作的开展进程。

另外，我们还发动家长与幼儿共同收集材料，到幼儿园与小伙伴和老师共同完成的作品通过开展的主题活动展示出来。家长在欣赏作品栏里孩子的美术作品，又或是与孩子完成的作品中看到了自己孩子的进步，也看到了班级丰富多彩的活动，更加看到的是老师对家长付出的肯定。随着主题的开展，家长开始渐渐地对我们的工作有了进一步的了解，也更加促进了他们的参与自觉性。一些家长常对我们说：“你们的工作真琐碎，样样东西都要，以后我会留意帮你们收集的。”就这样，经常会有家长把家中的酸奶瓶、空壳子拿来，还主动地问我们：“这个需要吗?在家长的大力支持与配合下，使我班的主题活动得以顺利有效的开展。我们的工作得到了家长的理解和支持。

二、家园互动

为了使家长能经常性地了解孩子在幼儿园的情况，我们利用早晚接送的时间主动与每一位家长进行沟通，班级里的重大活动如需家长配合的，我们都以书面形式通知家长，使家长了解各个活动的目的和任务。

三、成立家长委员会，拉近与家长的距离。

家长委员会的主要任务是：帮助家长了解幼儿园工作计划和要求，协助幼儿园工作;反映家长对幼儿园工作的意见和建议;协助幼儿园组织交流家庭教育的经验。在家委会筹划期间，我们老师对与家长的沟通有点担心，担心和家长展开讨论会发生冷场的现象，但在会议期间，出乎意料的是家委会的成员相当踊跃地发表自己的意见，颜敬鸿的爸爸为了使会议更轻松活跃，还以幽默的话语调和气氛呢。

这学期的家长会中，我园园长针对“孩子该打、孩子不该打”内容进行了讲座，在讲座中园长以个案和专家点评的形式，使家长清楚的了解到打孩子的严重后果，并学习到了有效的教育方法，此次活动举办的非常成功，不但让家长学习到了教育幼儿的方法，而且再次认识到了家庭教育的重要性。我园这学期还开展以两次安全为主题的家长会，参与率是100%，可见家长非常重视安全教育。

社区幼儿教育活动方案 第6篇

深刻领会《幼儿园教育指导纲要》精神，认真落实本园园务工作计划，教育教学计划。重视家长在幼儿教育中的重要作用，运用多种形式加强幼儿园与家长之间的沟通，重视家教课题，专题研究，以科研为引领促进教师家长工作、家教指导工作能力提高。促进家长育儿水平提高，树立大课程意识，充分利用社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。

二、工作目标

1、修订完善各项制度职责，使其进一步完善。

2、成立家长委员会，引导家长协助幼儿园搞好保育教育和管理工作。

3、定期召开家长会、家长开放日等活动。

4、以“幼小衔接”为主题组织家长开展相关系列活动。

5、各种方式征求家长意见和建议，促进幼儿园各项工作的改进和提高。

6、建立幼儿个人档案。

7、充分利用幼儿园和社区资源，幼儿园定期向社区开放宣传，在社区中开展“走出去，请进来”的活动，有效利用社区资源。

三、本学期主要工作重点及措施

(一)开展形式多样的家长工作，重视家长在幼儿教育中的重要作用，讲求实效性

1、充分发挥家长会和家长开放日的作用，要求班级每学年至少组织四次家长会，组织两次家长半日开放活动，通过家长会，向家长介绍幼儿园及班级的工作目标和工作计划，提出请家长支持的工作内容，帮助家长明确自身地任务及在幼儿园发展，孩子发展中的作用。开放日，主要是让家长看看教师是如何组织幼儿开展活动的，孩子又是如何学习的，在哪些方面还需要加强配合的，以及对活动的意见和建议等。

2、加强家园联系和沟通，讲求互动性，结合新课改，我们将加强家长的联系与交流，引导家长参与到我们的新课改中，如请家长参与我们的环境创设，教学活动，主题活动中来，同时将寻找机会积极与家长相互交换意见，共同关注幼儿的发展。

3、我们将进一步发挥家长委员会的监督作用鼓励家长大胆的提出我园工作中出现的问题，提出合理的建议。

4、本学期，我们将请家长设计主题家园亲子小报，力求办报形式公家新颖，内容更加丰富。

5、结合我们的生活课程积极开展社区活动，充分利用社区资源，带幼儿走出幼儿园，走出课堂，到社区的单位参观，到大自然游戏，到农田中助劳，让幼儿在与环境的接触中获得知识，发展能力，学会交往和做人。

6、家长学校：每月组织一次讲座，针对家长的教养困惑伙大家普注的问题，对家长进行培训，解决家长的疑问。

(二)引导家长参与幼儿园课程建设

1、要求各班通过家长园地等途径向家长宣传课程内容，如主题网，周计划等，让家长了解自己在课程中的重要作用，吸引家长参与幼儿园课程，如请有特殊职业和专长的家长前来讲座等。

(三)加强家庭教育指导工作，形成家园共育和合力

1、充分利用家教宣传栏目刊登转变家长观念，科学育儿的的文章，让家长从文章中获取知识，学习科学育儿的方法。

2、组织家长科学育儿交流会，达到提高家长科学育儿水平目的。

3、利用家长学校，向家长介绍先进的科学育儿的理论内容，力求理论结合实际，帮助家长理解体会。

(四)采用多种形式征求意见，力争工作更上一层楼

为提高服务水平，我们将继续坚持家长评议教师活动，请家长在了解教师工作的基础上，对教师的工作给予合理的、公正的评价。

1、我们将通过家长意见箱、谈话、家访、发放家长问卷等多种形式征求和虚心听取家长的意见，争取家长的帮助，不断改进幼儿园的工作，不定期的开展一些各种书面联系方式，如，宣传栏、家长问卷、家教园地等。

社区幼儿教育活动方案 第7篇

二、幼儿的收获。

1、幼儿在社区活动中开扩了视野，扩大了知识面

2、幼儿在社区活动中大胆的与人交流，萌发了热爱生活及大自然的激情;

3、增强了幼儿探究了生活的兴趣;

4、幼儿获得了无尽的快乐。

三、家长的收获

1、体验了参与园内及社区活动的快乐

2、更加重视了自身的参与性，知道自己也是幼儿园实施社区课程的不可缺少的一分子;

3、增强了与幼儿的沟通与了解，

四、教师的收获

1、能主动地开发新颖有趣的社区课程;

2、能限度的发挥自己的公关能力，积极的处理好与社区的关系;

幼儿园社区教育论文 第8篇

一、基本情况概述

1.论文数量与分布

笔者在中国知网输入“社区资源”“幼儿园”,检索2000年至今的文献,发现2000年时关于社区资源的研究成果很少,2009年起剧增;指向幼儿园对社区资源整合的研究不多,期刊论文寥寥无几,但总体呈上升趋势;这凸显出幼儿园与社区资源整合研究的学术单薄,也反映此类问题越来越成为研究热点。此外,用关键词“社区”“社区资源”“幼儿园与社区”在当当网、卓越亚马逊网上书店检索,结果中仅李生兰的《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》(2003年、2013年修订版)等少有的几本书,表明在幼儿园整合社区资源方面具有学术影响的专著很不够,在理论、实践层面都需进一步通过研究积累成果。

2.研究者身份

归纳所阅文献的研究者身份,大致分三类:第一类为高校教师,他们既有深厚的理论功底和学术前瞻性,又能深入到幼儿园一线,其研究成果深入浅出、以专著为主;但这类研究者不多。第二类为硕博士研究生,他们大多以旁观者身份,选择部分幼儿园为研究对象,在问卷、访谈、观察的基础上得出研究结论,撰写成硕博毕业论文。第三类为幼儿园教师,多为园长或其他管理人员,多从自己所在园的实情出发,实践探讨了幼儿园利用社区资源的具体做法与经验,其研究成果以期刊论文为主。她们的研究实践性强,但学术理论性有待加强。

3.研究视角与方法

不同类别的研究者所采取的视角与方法不同。高校教师通常有强大、多样的理论支撑,研究视角更显多元与独到。如李生兰教授以生物生态学理论、自我概念理论、多元智能理论等理论基础展开研究。高校硕博士毕业生通常选取几种理论作为研究理论支撑,如孙姝婷以社会互动理论、生物生态学视角开展研究,她们多以局外人的角色,采用问卷调查、访谈、观察和实物分析法进行幼儿园利用社区资源的探讨。幼儿园教师多以行动研究法、经验总结法,通过实践案例归纳观点,无太多高深理论基础。

二、研究内容概述

分析现有文献,研究的内容涉及以下几方面。

1.社区及社区资源的概念界定

“社区”一词源于拉丁语Communis,意即伴侣或共同的关系和感情;后由德国学者滕尼斯译成德语Geneinschaft,译为社区、团体、共同体、公社;再由美国学者查尔斯.罗密斯将其译成英语Community,拥有了更多的地域含义;我国学者在20世纪30年代将其译为中文“社区”。至今,国内外教育界和学术界对“社区”的定义尚无一致认可,对社区概念的理解和诠释多种多样。

美国的戴维.波普在《社会学》专著中指出:社区是在一个地理区域里围绕着日常交往方式组织起来的一群人;我国学者费孝通认为:社区是若干社会群体或社会组织聚集在某一地域里,形成的在生活上互相关联的大集体。李生兰(2013)认为,社区是以一定地理区域为基础的社会群体,社区与学前教育之间的关系应为共建共享共发,幼儿园要密切与社区的关系,就必须遵循优势发展、互益发展、整体发展、平衡发展等原则。

台湾的林振春(2000)认为广义的社区资源也称为生活资源、经验资源,是指本地区社区中可利用于充实社区发展的一切人力、物力、自然及组织的资源,包括了社区中的每一件事物,每一个情景和每一个经验。王雷(2007)将可为学校教育活动利用的一切物质资源和精神资源分为五类:设施资源、人力资源、财力资源、文献资源、组织资源。综合不同学者的理解,笔者认为社区资源指幼儿园所在社区周边环境中蕴含的一切具有教育价值的各种资源的总和,包含可能对孩子产生教育功能的人、事、物等,可分为四类:自然资源、物质资源、人力资源、文化资源。

2.社区资源与幼儿园领域教育的融合

幼儿园的教育内容相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。已有研究通常把利用社区资源的落脚点放在某一个领域的教育,其中关注与社会、艺术、科学领域教育融合的相对较多,而融合到健康、语言领域的较少。幼儿的健康应该成为幼儿园工作的首位,语言则是思维的工具,社区资源与幼儿园教育的整合不能忽视与健康、语言领域。

3.社区资源与幼儿园主题活动的开展

胡艳艳(2010)结合案例,探讨开发利用社区资源拓展幼儿园主题活动的有效策略。蔡蔚文(2006)从促进主题活动的生成、深化主题活动、支持幼儿表征等方面为怎样利用社区资源做了说明。总体看,关注社区资源与主题活动整合的研究较少。目前诸多幼儿园在课程设置中都有不同主题,若使主题活动更生动,必需与社区资源整合。

4.社区资源与幼儿园课程的开发利用

沈丽华(2010)认为可让一切有利的社区资源转化为幼儿园课程资源,为幼儿园课程服务,最终形成幼儿园教育与社区教育的合力。吴秀婷与郭月霞(2012)认为利用社区资源构建园本课程是幼儿园实现与社区融合的有效途径。已有研究中,关于整合社区资源构建园本课程的研究相对较多,因为有了“一日生活皆课程”的大课程观,所有对社区资源的整合都可称之为课程开发与利用。但利用社区资源构建园本课程还存在缺乏系统性、目的性不强等问题,开发的水平还只是经验水平,需要进一步在相关理论的指导下,形成有体系的规划。

5.社区资源利用的方法与策略

幼儿园对社区资源的利用,多数研究者都提到“请进来”“走出去”两种方法。Neal Hazel(2005)研究认为幼儿园与家庭、社区合作的模式是多样的,教师可邀请家长走进幼儿园,也可对家长进行家庭指导,还可让家长以志愿者的身份参与幼儿园的日常事务与教育活动。许晓蓉(2006)提到通过普查、管理来建立资源库,为资源整合提供基础;通过请进来、走出去两种方式用活资源,为资源整合提供平台;教师要树立“资源创造者”的观念,不对家长资源进行掠夺性开发,应明确幼儿园与社区两者要密切交流与互动,才能有效实现社区教育资源与幼儿园课程的整合。刘慧(2012)提出可在社区相关行业中物色合适的人员聘为幼儿园社区辅导教师。笔者认为有些策略体现了不错的理念,值得其他幼儿园借鉴。

6.社区资源利用中存在的问题及对策

杨志仙、万小懿(2010)针对幼儿园利用社区资源中存在的安全、时间和精力、选择适宜的社区资源、社区不支持等问题提出了思考。刘慧(2012)认为幼儿园不应是关起门来而应实施开放式教育,而角色意识缺位、教师沟通技能不足、幼儿园自身职能局限等诸多因素制约着幼儿园实施开放式教育的效果。这些分析比较准确到位,安全、支持等问题既要通过教师前期的精心准备、过程中的无微不至,更需要从管理上提供相应支持,解决问题。

诸多学者的研究紧密结合幼儿园所处的环境、地域特色和社区资源的特点呈现出研究内容的园本化;在方法、思路上对后续研究有借鉴价值。

三、研究启示与展望

1.研究要提升理论性、加强影响力。

研究者多是一些高校研究生和幼儿园教师,缺乏有影响力的专家,期待更多高校教师、科研机构人员如同华东师大李生兰教授一样多年坚持对家庭社区与幼儿园合作共育的研究。

2.研究要关注管理所发挥的作用

可从管理学理论出发,站在管理的高度研究在幼儿园整合社区资源中的主要问题与对策。探讨幼儿园管理上如何策划、保障、支持教师整合社区资源?如何管理人、财、物、事?

3.研究内容可拓展到幼儿园对社区的“服务”

只有在共赢互利的情况下,社区才会更接纳、支持幼儿园对社区资源的开发与利用。目前的研究重点在探寻幼儿园对社区资源的“利用”“索取”,该反向思考幼儿园对社区的“服务”“付出”。幼儿园有何资源让社区利用?如何向社区服务?值得大力研究。

4.研究的落脚点可关注幼儿的学习与多方面发展

不管整合了怎样的社区资源,运用了怎样的途径,构建了怎样的课程,实施了怎样的教育,最终落脚点都应是促进幼儿的发展。已有研究成果中,尽管有一些关于幼儿学习与多方面发展的表述,但稍显零散,可更有系统地研究、更有侧重地表述。

依托社区发展幼儿教育 第9篇

一、与计生办保持联系，更多地关注家长

从镇计生办调出社区内年龄段幼儿的出生日期和父母姓名，利用镇政府开村妇联主任的契机，核对每个村的在册儿童。把每名幼儿的邀请函发放到家长手中，并对家长做动员工作，然后利用家长见面的时机，把我园的活动计划、组织形式以及幼儿教育的重要性向家长做细致的说明，并组织家长观看活动，使他们对幼儿教育有进一步的了解与认识。具体做法有：

1.每次活动后给家长20分钟时间与教师互动交流，老师要根据家长在活动中的表现给予家长正确的评价，鼓励家长能行，告诉家长该如何做。让家长在教师的指导下学会在成长观察册上记录孩子的发展情况。提醒家长用“心”去看护幼儿，使幼儿在成长的过程中不留遗憾。

2.召开家长座谈会。给家长组织活动和相互交流的机会，让他们相互观摩，相互学习，相互研讨交流，从而更好地挖掘来自家庭教育中的好的经验和做法，同时也能更直观地发现家长在指导幼儿学习中的优点和不足。我们为家长量身定做了一句口号“相信自己，您也能成为教育专家。”以鼓励家长们参与的积极性和信心。拿“如何开展亲子阅读”这个小型座谈会来说吧，让家长带来几本孩子最喜欢的图画书来。家长们刚坐定，就纷纷拿出带来的书。家长们开始你一言我一语的说起自己孩子看书的事，一会儿就有了共同的话题。由于观念、兴趣、家庭环境、学历层次不同，家长发出的声音是不同的，每个人在个体的教育经验中不是全能的，但是从每个人身上都能了解到各自在亲身实践中不断摸索出来的经验，是最实用的、最具体的、最鲜活的。这也给了家长更多的空间表达自己的想法，互相提问和解决各自的难题。

3.坚持提前发给家长下次活动的计划，让家长能够了解下次活动的内容和所需的物品以及注意事项，并帮助有一定困难的家长做好活动前的准备，使得他们不至于因内容生疏而产生放弃参与下次活动的念头，并能更加投入地配合教育活动。例如：由于现在人们生活富裕了，对孩子也越来越娇惯了，入园离园时经常发生不买零食、不买玩具就哭闹的现象，有些家长把这些现象都怪罪给老师：“天天买东西，不买就哭，老师也不管管……”根据这一现象，我们决定开展“幼儿哭闹，该如何应对”这一话题活动。活动前就把活动内容及问题提供给家长，让家长先思考做好准备：您的孩子经常在什么时候哭闹？经常跟谁哭闹？您是如何对待的？效果怎样？请举典型事例。通过这个活动实例，我们可以看到，当一位家长抛出问题寻求帮助时，并不一定都由老师解答，有的家长或许已经有一定的经验，而且这种经验有了实践的检验，更具体更有操作性，又是从同样身份的人口中道出，这样家长可能会更积极地参与讨论和交流，这些经验也就更容易被家长接纳，家长的看法和想法也会逐渐向积极的方面改变。我们会定期举办奖励活动，由本班家长和幼儿共同推进教育典范家长，向大家公布，有幼儿献上小礼物，从而调动家长参与的积极性。

二、利用多种手段，做好幼儿教育知识的宣传工作

我们寻求镇广播站的支持，在镇广播站播放育儿知识；开展园内广播，利用入园、离园时间进行广播、宣传育儿知识；创办《亲子报》向家长发放。我镇每个街道村都安装了几只高音喇叭，这些高音喇叭除了广播几次通知外，几乎常年闲置，于是，我们在征得村委会的同意后，成立了“小喇叭”广播站，每周五中午定时播放30分钟的幼儿教育专题节目：有育儿知识、幼儿诗歌朗诵、讲故事、唱歌等内容。这些新颖的播放形式及丰富的节目内容，引起了家长的关注。每到节目播出时间，家长们就仨一堆，俩一伙地围坐在大树下，庭院旁，每一位家长都在专注地倾听。手里的活儿停了，吃饭的速度放慢了，聊天的话题转变了：今天教的育儿新招是什么，今天是谁家的孩子在念儿歌，谁家的孩子在唱歌，在讲故事，谁家的孩子表现的机会多……

捕捉夏夜的契机。夏天的夜晚，商店的门前总是最热闹的，为了找来顾客，店主总是每天将电视机搬到大街上，街坊邻居常常聚集在一起看电视或边聊天边听音乐。我们瞅准这个机会，录了一些课程及活动方面的vcd（像六一儿童节的演出、家长开放日、亲子活动等）请店主播放。由于都是关于自己孩子或本村本街道孩子的内容，店主们愿意放，家长们喜欢看，通过生动直观的活动录像，家长及社区人员都感受到了幼儿教育的新变化，接受了新信息。

三、争取村领导和村委会的支持

利用“六一”儿童节、教师节、元旦等机会把各村的支书和主任邀请到园里，加强宣传与沟通，以达到从上至下共同关注幼儿教育的目的；寻求村委会的支持，由教师做义务宣传员，通过发招生海报，做展板等，为家长们答疑解惑。

村委会是一个村子的政治文化中心，每个村委会门前都有几块宣传用的黑板，这些黑板跟喇叭一样，几乎常年闲置，于是，我们把它们办成了“家教信息站”。我们把孩子们的作品展示在上面，配上孩子的话，让家长了解孩子的内心世界；我们在上面公布优秀家长评选结果，强化家长们关心孩子，支持幼儿教育工作的行为；我们还开辟“讨论台”，讨论家长们关心的热点问题。丰富的板报内容和多种多样的形式，让家长们耳目一新。每更换一期，家长们都会去关注这期是否有自己感兴趣的话题，是否有自己和孩子的名字。内容丰富的“家教信息站”为家长观念的转变提供了良好的土壤。

妇联主任了解全村的妇女儿童的家庭情况，是我们开展幼儿教育活动不可缺少的帮手。因此，必须与镇、村妇联保持紧密联系，并在每学期组织社区内各村妇联主任至少开一次动员会。

幼儿园社区教育论文 第10篇

选多篇)

家庭、幼儿园、社区工作是幼儿园教育的重要组成部分，是做好幼儿园教育的基础保证。《纲要》指出：“家庭、社区是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取全社会的理解，支持和主动参与，并积极支持，有利于帮助提高教育能力。”如今，无论是家庭活动、社区活动还是幼儿园本身的社会性活动，都可使幼儿从教育中获得的益处持续的更久。家长、教师、社会的群众为促进幼儿的发展，相互交流经验，取长补短，共同探讨教学方法已成为需要。“家庭、校园、社区一体化”指导思想不仅是幼儿园的办园特色，更

是我们幼儿园工作的重中之重。xx幼儿园加强幼儿园管理，开展社区教育工作时时不忘征求教师的想法意见，思想上，鼓励多交流；工作方法上，灵活多变，使全体教师团结一致，形成了一支有凝聚力的教师队伍，为做好幼儿园各项工作提供了有利条件。下面就我园社区教育工作总结如下：

一、根据幼儿园教育教学工作安排，一年内开展两次家长开放日活动。使家长了解本班教师的教育水平和工作情况，了解孩子在园情况。

二、注重宣传工作。通过“家长园地”和“xx幼儿园家庭教育小报”向家长宣传育儿知识以及本月的课程内容和一些科学教子的经验信息，实施家园同步教育。

三、带领孩子走进社区、走进生活，引导幼儿观察和发现一些社会现象，加强其环保意识，教育幼儿明辨是非，通过孩子的小手牵大手的活动，共同爱护我们的家园和社区。

四、通过与社区配合，做好民族幼儿入园的调查工作，同时向社区居民发放宣传幼儿园办园理念和先进的教育理念宣传单，以此提升民族幼儿的入园率，提高家长培养孩子和科学教育的理念。

五、幼儿园与社区相互协助组织开展“好家长，好家庭”的评选活动。

六、家庭教育指导师走进社区，根据居民的需要进行“家庭教育讲座”。

七、和社区联合组织，开展“家庭教育现场咨询”活动。

八、充分利用社区资源开展中国传统文化启蒙教育，如：邀请有剪纸、空竹、戏曲等专业特长的辖区居民来园为幼儿做活动。

总之，在过去的一年里，我们开展了形式多样的社区共建活动，取得了一定成绩，同时，我们也认识到自身的不足，在今后的工作中，我们将进一步集思广益，不断拓展新思路，开拓新领域，继续深入地开展系列既有广度又有深度的共建活动，进一步拓宽孩子参与社会

实践活动的领域和空间，实现社区、幼儿园和家庭教育资源、设施、场所的共享，构筑起加强未成年人思想道德建设的多功能实践平台。

xx区xx幼儿园 xx

xx年11月

2014年幼儿园社区工作总结

家庭、社区工作是幼儿园教育的重要组成部分，是做好幼儿园教育工作的重要保证。《纲要》指出：“家庭、社区是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取全社会的理解，支持和主动参与，并积极支持，有利于帮助提高教育能力。”家长、教师、社区成员为促进幼儿的发展，相互交流经验，取长补短，共同探讨教学方法已成为现在幼儿教育的需要。“家庭、幼儿园、社区一体化”不仅是幼儿园的工作指导思想，更是我们幼儿园工作的重点之一。

家庭、社区是幼儿园的重要合作伙伴，同时家园合作也促进社区各项工作的顺利开展，有利于社区文化的建设。

本学期我们一如既往地将尊重家长、保护家长权利放在首位，努力开发家长的潜能，并通过资讯与服务、沟通与交流、支持与参与的途径，逐步确立了家长在幼儿园教育中的不可或缺的地位。充分利用家庭和社区丰富的教育资源为教育服务，使幼儿、教师和家长善于合作、互动，促进幼儿、教师、家长以及社区的共同成长。本期把家长、社区工作的总结如下：

一、建立家园联系专栏

班级设有家园联系专栏，定期更换，向家长介绍保教内容、要求、情感方面培养的目标、手段、措施、生活中应掌握的技能技巧、有关的育儿小常识等等，让家长及时了解、掌握学校和班级中的教育信息，做到心中有数并有针对性地采取适宜方式与教师一起共同教育孩子，达到家园同步的教育效果。

二、利用网络组建家长、社区交流平台

网络是现在信息社会重要的交流

平台，更是教育信息传播的有力平台。幼儿园、各班级继续通过网络途径建立家园、社区沟通交流的平台，为广大家长提供更好的信息交流平台，如组建幼儿园qq群，班级微信群，班级博客等等。这样能够有效解决那些工作较忙，孩子通常由老人接送，与老师直接接触的机会较少，对幼儿园的缺乏了解的家长沟通问题。

三、家长会、开放日以及教育专题讲座

家长会、幼儿园开放日以及教育专题讲座活动一直都是幼儿园家庭、社区工作的重要组成部分，通过家长会幼儿园老师和家长面对面进行沟通和交流，共同讨论幼儿的教育问题，有利于家园合作；通过开放日让幼儿园面向社区开放，让社区成员走进幼儿园，让家长亲身体验幼儿园教育工作的点点滴滴，有利于社会、社区成员对幼儿园工作的理解和支持；通过专家主题讲座，向家长、社

区传递先进的教育理念，提升家长、社区教育服务能力。本学期主要开展工作有“新生家长会”“大班级幼小衔接主题家长会”以及“小小班、小班级半日开放观摩”活动，还特邀了小学校长做《让孩子迈好小学的第一步》为主题的幼小衔接主题讲座；特邀了深圳一杰早期教育研究室主任，中国园长发展论坛主席李俊杰先生做《今天我们怎么教育孩子》为主题的专题教育讲座。活动效果显著，有效促进了家园、社区之间的沟通与了解，更是为家长和社区提供了更加科学的教育理念。

四、家园、社区联手开展丰富多彩的生活主题活动

“生活即教育，教育即生活”幼儿通过自身与周围环境的相互作用建构他们的知识经验，家园、社区以及社会文化环境本身就是幼儿教育的重要组成部分。因此，家园、社区联手开展丰富多彩的生活主题活动为社区文化建设贡献的同时，也为幼儿园教育工作提供了丰

富的活动素材。

1.节日主题活动

节日一直以来都是幼儿园教育不可或缺的活动题材，更是社区文化的重要组成部分。2014年，主要以“元宵节”“母亲节”“六·一儿童节”“元旦”“重阳”等节日为契机，积极开展走进社区的文化创建工作，分别开展了2014年xx镇庆“元宵”游园活动、庆“六·一”以及“童话世界，书海拾趣”庆元旦等主题活动，其中“六一”主题活动的成功举办获得了家长、社区以及社会的高度赞扬。

2.环保主题活动

随着社会快速的发展，环境污染问题已经日益引起了人们的重视，从小向孩子传递环保节约的意识已经是幼儿教育的重要内容。本学年幼儿园通过家园合作、挖掘社区教育资源，同时推进社区环保生活的有序开展，提倡环保、绿色教育理念，特举办环保类主题活动主要有“绿色北滘，生态宜居”亲子植树、“扬家庭美德，做环保能手”环保创意diy

以及迎新年男生环保走秀等活动，其中迎新年男生环保走秀活动在北滘镇宝贝总动员活动评比中荣获优异成绩。

环保主题活动的开展，不仅丰富的幼儿园的教育教学内容，更为家庭、社区环保建设贡献了一份力量。

3.亲子主题活动

亲子主题活动一直以来都是社区工作的最基本载体，家庭是社区、社会的主

要组成单元，亲子活动的有效开展能够促进家庭成员之间的沟通，同时也为家庭之间的沟通提供很好的平台，本学年中幼儿园主要开展亲子活动有亲子绘画、小班级亲子秋游、家庭代表参加亲子才艺大赛以及家长代表参加亲子教育论坛等活动，其中幼儿园家庭代表在参加家庭才艺大赛活动中以总分第一名的优异成绩荣获佳绩。

4.爱心奉献主题活动

每个人都有自己的社会责任和义务，培养孩子的社会意识和责任已经是

教育工作不可或缺的工作任务。家园、社区工作已经是幼儿社会性教育的最有效途径，幼儿园通过发动家长、社区成员工作开展“支援雅安，爱心汇集”募捐、“爱心捐助”xxxx教学点探访交流等社会实践活动，积极组织开展社会教育工作，为社区、社会贡献自己的力量。

五、结语

在过去的一年时间里我们开展了形式多样的社区共建活动，取得了一定成绩，同时，我们也认识到我们的工作还可以进一步的完善和创新。在今后的工作中，我们将进一步集思广益，不断拓展新思路，开拓新领域，继续深入开展既有广度又有深度的共建活动，为家园、社区的建设贡献自己更多的力量。

xxx幼儿园

2014年1月

2014学年社区活动总结

羊安镇金苹果幼儿园

社区资源在开展幼儿园主题活动中的实践运用，现代教育理念倡导我们

将生活社区环境作为教育资源有着无比重要的意义。因为“大社会为活教材”、“生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开”的，教育并不是一件孤立的事情，它作为存在于社会生活中的一种现象，与整个社会发生着经常的、密切的联系。

为了为幼儿创设更为开放的学习空间，让幼儿在自主、开放的氛围中，构建健全的人格，促进全面发展。我们充分的把握和利用了教育资源，让教育跨越幼儿园 的围墙。这对于我们一线的教师来说，如何利用好这笔财富，为教育服务，这是素质教育的要求，也是我们面临的一个新课题。近阶段，我们在开发利用社区资源方 面进行了一些探索与实践，努力挖掘社区中的自然环境、人文环境、物质环境等教育资源，使其最大限度地得以开发利用，开展幼儿园主题活动。

社区资源作为一种新型的教育资源已逐步渗透到我们的教育教学中，并

给传统的教育模式以极大的冲击，为现代的教育教学注入了新的“血液”和 活力。社区中蕴含的教育资源是十分丰富宝贵的，它为我们开展主题活动提供了广阔的平

台。实践证明：利用社区资源开展主题活动，促进了幼儿良好行为品质的形 成；巩固和丰富了幼儿的知识，促进了幼儿的智力发展；增进了幼儿间的互相合作与关爱；培养了幼儿爱家乡、爱祖国的情感；真正起到了促进幼儿身心健康、全面 和谐发展的作用

一、校社合作，社区联动，发挥0-3早期服务的优势 长 期以来我园与社区街道、居委会联手共建，形成了0-3岁社区早教服务的常效机制。03年以来我们坚持每学期四次平均每月一次做好社区早教示范、指导开放工 作。05-06两年中已为社区近400户0-3岁散居家庭，建立了一库一册，即不同年龄段婴幼儿信息库和社区婴幼儿登记册。为1千多人次的散居婴幼儿与家 庭带养者

面受教育方法，对近400户家庭开展电话、家访等一对一早教咨询服务。

二、师幼合作，社区联动，发挥“行”师风“树”表率的优势。在社区联动中，我们始终把师德建设和崇尚师德风尚作为首要任务。获区“学习型”班组的教师和被评为区“文明组室”的后勤为园的文明创建奠定了良好的基础。随着社区共建，我们强化教工“内强素质外树形象”。通过多种渠道树立崇尚文明之风的窗口形象。我们坚持把创建活动与丰富社区文化相结合，积极参加社区“军地战歌”文演，社区首届艺术节，殷行街道运动会等多项活动。在共同促进社区学习型家庭创建中，利用幼稚园二百多名幼儿人力资源，与民星图书馆签定

了共建协议，有计划地开展“推荐一本好书”。树立“身在社区、心系社区、服务社区、奉献社区”的思想，从而形成较好的工作机制和工作模式。党员为居委会老年活动室读报、为社区打扫健身活动场所，志愿者带幼儿进社区“听爷爷

讲过去的故事”，参加为社区80岁以上老人祝寿，与社区退休老干部共度敬老节等活动。

三、居民合作，社区联动，发挥社会资源共享的优势 联动带来的是积极的正面效应，也凝聚了社区居民与学校的感情。促进了资源的共享。如幼稚园常年有一支社区家长志愿者护校值勤队伍，每天7：35—8：30从不间断。0-3岁亲子站开放活动，居委会干部都会自愿充当志愿者。而幼稚园每年暑假安排志愿者，提供开放场地，让社区居民在园内举办纳凉晚会。每周一次向社区“老 年合唱团”提供练歌场所也形成了贯例。同样社区的居民也能享受到来之民星幼稚园志愿者们“每月一捐”爱心奉献的社区帮困温暖。这些都体现了社区群众与学校 的关系，创造了社区大家庭的和谐氛围。在进行社区活动的过程中，我们也挖掘了丰富的教育资源，尤其是中大班幼儿进行的“安全日活动”，“超市购物活动”“小区读书馆活动”，即丰富了幼儿 的校外生活，积累了基础的社会经验，又增强了幼儿与人交往的能力和自信心。

幼儿园社区工作总结

羊安镇金苹果幼儿园社区工作总结

社区资源在开展幼儿园主题活动中的实践运用，现代教育理念倡导我们将生活社区环境作为教育资源有着无比重要的意义。因为“大社会为活教材”、“生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开”的，教育并不是一件孤立的事情，它作为存在于社会生活中的一种现象，与整个社会发生着经常的、密切的联系。

为了为幼儿创设更为开放的学习空间，让幼儿在自主、开放的氛围中，构建健全的人格，促进全面发展。我们充分的把握和利用了教育资源，让教育跨越幼儿园 的围墙。这对于我们一线的教师来说，如何利用好这笔财富，为教育服务，这是素质教育的要求，也是我

们面临的一个新课题。近阶段，我们在开发利用社区资源方 面进行了一些探索与实践，努力挖掘社区中的自然环境、人文环境、物质环境等教育资源，使其最大限度地得以开发利用，开展幼儿园主题活动。

社区资源作为一种新型的教育资源已逐步渗透到我们的教育教学中，并给传统的教育模式以极大的冲击，为现代的教育教学注入了新的“血液”和 活力。社区中蕴含的教育资源是十分丰富宝贵的，它为我们开展主题活动提供了广阔的平台。实践证明：利用社区资源开展主题活动，促进了幼儿良好行为品质的形 成；巩固和丰富了幼儿的知识，促进了幼儿的智力发展；增进了幼儿间的互相合作与关爱；培养了幼儿爱家乡、爱祖国的情感；真正起到了促进幼儿身心健康、全面 和谐发展的作用

一、校社合作，社区联动，发挥0-3早期服务的优势

长期以来我园与社区街道、居委会

联手共建，形成了0-3岁社区早教服务的常效机制。03年以来我们坚持每学期四次平均每月一次做好社区早教示范、指导开放工 作。05-06两年中已为社区近400户0-3岁散居家庭，建立了一库一册，即不同年龄段婴幼儿信息库和社区婴幼儿登记册。为1千多人次的散居婴幼儿与家 庭带养者面受教育方法，对近400户家庭开展电话、家访等一对一早教咨询服务。

二、师幼合作，社区联动，发挥“行”师风“树”表率的优势。

在社区联动中，我们始终把师德建设和崇尚师德风尚作为首要任务。获区“学习型”班组的教师和被评为区“文明组室”的后勤为园的文明创建奠定了良好的基础。随着社区共建，我们强化教工“内强素质外树形象”。通过多种渠道树立崇尚文明之风的窗口形象。我们坚持把创建活动与丰富社区文化相结合，积极参加社区“军地战歌”文演，社区首届艺术节，殷行街道运动会等多项活动。

在共同促进社区学习型家庭创建中，利用幼稚园二百多名幼儿人力资源，与民星图书馆签定了共建协议，有计划地开展“推荐一本好书”。树立“身在社区、心系社区、服务社区、奉献社区”的思想，从而形成较好的工作机制和工作模式。党员为居委会老年活动室读报、为社区打扫健身活动场所，志愿者带幼儿进社区“听爷爷讲过去的故事”，参加为社区80岁以上老人祝寿，与社区退休老干部共度敬老节等活动。

三、居民合作，社区联动，发挥社会资源共享的优势

联动带来的是积极的正面效应，也凝聚了社区居民与学校的感情。促进了资源的共享。如幼稚园常年有一支社区家长志愿者护校值勤队伍，每天7：35—8：30从不间断。0-3岁亲子站开放活动，居委会干部都会自愿充当志愿者。而幼稚园每年暑假安排志愿者，提供开放场地，让社区居民在园内举办纳凉晚会。每周一次向社区“老 年合唱团”

提供练歌场所也形成了贯例。同样社区的居民也能享受到来之民星幼稚园志愿者们“每月一捐”爱心奉献的社区帮困温暖。这些都体现了社区群众与学校 的关系，创造了社区大家庭的和谐氛围。在进行社区活动的过程中，我们也挖掘了丰富的教育资源，尤其是中大班幼儿进行的“安全日活动”，“超市购物活动”“小区读书馆活动”，即丰富了幼儿的校外生活，积累了基础的社会经验，又增强了幼儿与人交往的能力和自信心。

幼儿园社区工作计划

家园、社区工作是幼儿园教育的重要组成部分，是做好幼儿园教育的基础保证。新《纲要》指出：“家庭、社区是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取全社会的理解，支持和主动参与，并积极支持，有利于帮助提高教育能力。”如今，无论是家庭活动、社区活动还是幼儿园本身的社会性活动，都可使幼儿从教育中获得的益处持续的更久。家长、教师、社会的群

众为促进幼儿的发展，相互交流经验，取长补短，共同探讨教学方法已成为需要。“家庭、校园、社区一体化”指导思想不仅是幼儿园的办园特色，更是我们幼儿园工作的重中之重。

在总结上学年家园、社区工作所取得成绩及不足的基础上，本学年将进一步加强对家园、社区工作的重视，现制定本学年家园、社区工作计划：

一、目标

本年度，是我区重点创建“教育强区”及我园建设教育品牌的重要的一年。因此，本年度，我园在社区工作上加大力度，结合我园的实际情况和社区工作的开展情况，围绕创建“教育品牌”以及“创强”的中心工作，结合我园本学年工作的亮点：环境教育、学校民主管理、安全教育、安全工作管理开展社区的宣传活动，共同推进幼儿园、家庭、社区一体化的进一步发展。

二、具体内容

1、进一步发掘社区的资源，综合

利用家庭、社区的资源，结合我园打造“教育品牌”的中心任务，开展丰富多样“走出校园，走进社区”的教育、宣传活动。

2、进一步完善社区工作的制度、组织机构、资料，总结反思我园社区工作的经验，为进一步拓展我园的社区工作打好基础。

3、开展社区活动突显我园的教育教学以及本学年工作的亮点：环境教育、学校民主管理、安全教育、安全工作管理。

二月：

1、访问社区管理委员会

2、社区工作领导小组会议

三月：

1、“

三、八”家园、社区同乐会

2、半日活动开放

3、幼儿园社区大自然活动

四月：

1、社区活动“寻找春天”

2、开展“清明节”本土文化教育社区活动

3、春游活动

五月：

1、庆“五一”社区活动

2、安全活动

3、“交通安全进北幼、安全维修你、我、他”校园家庭社区一体化活动

六月；

1、庆“六一”家园同乐活动

2、开展“端午节”本土文化教育

七月：

1、期末社区工作总结

2、校园、社区安全工作总结

今年上半年，亲亲家园社区在长江街道党工委办事处的正确领导下，坚持以邓**理论与“三个代表”重要思想为指导，坚定不移的落实科学发展观，贯彻“走在前列，干在实处，群众满意”的要求，顺应时代的变化，新形势新任务的要求，创新思维模式，自觉遵守社会发展规律，以科学的发展观统领社区工作全局，深入开展服务型社区为特色创建工作，坚持以党建成为核心，以共建为依据，以服务居民为宗旨，重点做好社区弱势人员、未成年人、老年 人、流动

人员的服务工作。

一、整治环境构建美好家园

今年亲亲家园社区环境整治力度是有史以来最大的一年，上半年有4条背街小巷改造，22幢、23幢、1幢、2幢，一纵三横立面整治，21幢墙面整治油漆，这次在社区内进行大面积的整改与改造，预计政府总共需投资近百万元，如此大的工程，我们的做法是：

1、前期的准备工作：①为了挖掘社区的街巷文化，社区组织人员专门走访杭高中、文龙巷小学、新华路明宅，马六喜、李国维同志放弃自己的休息，到浙江图书馆、杭州图书馆查阅资料，并整理出亲亲家园、文龙巷、贡院等街巷文化的历史背景。②在与楼道党支部书记、会长明确布置背街小巷改造工程的工作任务后，专门以书面的形式征求居民群众的意见，召开相关楼道的党支部书记、单元长会议，明确工作重点与工作任务。③对于民工的住宿水电与相关部门、相关居民协商、安排，尽可能

地为他们生活提供服务。

2、在背街小巷改造绿化整治的过程中，我们的党员骨干居民群众非常关心，提出大大小小的意见和建议、要求近200条，社区本着对国家负责，对以人为本，以居民需要就是我们服务目的，集体负责的精神，与建设部门、民工、负责人进行交涉、协调、建议。使项工作得到了绝大多数居民的理解和支持并得以顺利进行。

3、社区党委居委会，不仅改造过程中组织党员、居民骨干值班巡逻，还把改造后的道路、绿化、墙体、立面保洁、保养作为一项重要工作来抓，与楼道支部、楼宇自治会签订责任状，发动群众大家来参与管理。

4、通过绿化改造与道路整治在大家的努力下，被作业的道路与绿化带以新的面貌，出现在人们的眼前，居民们称赞说绿化带变得曲折幽雅，道路平坦整洁，还可休闲地坐在绿化带石凳子上纳晾谈心，环境变美了，人的心情也会

舒畅得多。

二、做好、做优企业退休人员社会化管理服务工作

企业退休职工进社区是一项全新的工作，如何克服管理人员少退休职工多的矛盾是摆在社区面前的重要课题：社区党委居委会提出在社区的领导下，对退休职工队伍实行自我管理、自我服务、自我教育、自我提高。我们的做法是：

a)

退休职工内部相继成立各类组织

把退休人员划分为楼道党支部、楼宇自治会管理；并在此基础上相继成立了家政服务、治安调解、环境卫生、邻里照看等队伍。按照各自志趣、特长、个性、身体状况加入到各支队伍里。

b)

完善和充实了社区的登山队、健步队、健身队、舞蹈队、越剧队和社区义务巡逻队。根据每个人各自的爱好自愿报名加入各种组织、各类队伍。

c)

对社区1200余名退休职工、社区干部、五级联络员普遍进行探望、走访征求意见、得到退休人员的普遍好评、建立和完善了退休职工的信息卡。

d)

为了搞好企业退休职工活动，我们专门分三批组织企业退休人员到西湖风景区，三台山搞活动。并注意到有的退休职工因各种原因不能前往，准备下半年组织一个双休日，给没去的同志再创造一个机会。

e)

我们还将在退休职工中开展互帮互学，结对服务。特别是对空巢老人、孤寡老人结对服务，做到经常化，制度化，不断提高服务质量和服务品味。

三、深入计划生育居民自治、优化服务体系

a)

社区党委居委会依靠计生协会，人口领导小组等自治组织，引导居民实行

~ 26 ~

民主决策、民主管理、民主监督。为了使计生工作全方位、全覆盖保证xx年计生计划的有效落实。年初与本辖区、学校企业、机关民企签订计生工作目标责任书。

b)

为提高领导干部对计生工作重要性、必要性的认识，我们举办了一期由十二个楼道党支部书记参加的，由街道计生办主任陈聚英宣讲“计生法规”的学习班。

c)

为更好地宣传组织发动群众，我们在“三八”妇女节期间开展妇女拔河比赛、计生知识咨询，吸引了广大妇女群众涌跃参加。

d)

对流动人口实行计划生育工作的有效管理，是我们今年计生工作的重点。我们发动各楼道党支部、楼宇自治会、各单元长，对外来人口，特别是流动人口管理，落实责任制、信息反馈制与派

~ 27 ~

出所警务室一起对以上人口实行控制，并及时将计生宣传资料和药品及时送达外来育龄妇女手中。

四、关爱弱势群体，切实做好扶贫帮困服务工作

a)

近年来，市委王国平书记、朱报春付书记、孙景淼付市长及区政府领导数次到社区看望低保、困难家庭并送去钱物。街道领导也多次探望走访低保、困难家庭。使低保家庭感受到党和政府的温暖，社区分别对25户低保、41户困难、5户春风援助家庭、街道社区救助35户、烈军属24户，分别进行多次走访与送钱送物，使他们充分感受到大家庭的暖意。

b)

下雪天为了年老体弱者行走方便，党委居委会领导带头发动各楼道党支部、楼宇自治会大家都来扫雪、开雪路还将绿化带上树木上的雪拍去，既方便了群众的行路也保护了树木与绿化带。得到了居民的好评。

~ 28 ~

c)

今年炎热的夏天，针对年纪大的特别是孤寡老人，有的因困难买不起空调的实际情况，社区决定将教室、阅览室腾出来使他们能享受到空调的凉意。并买来菊花泡茶，十滴水等防署药作为老人备用。

d)

今年4月我社区荣幸被作为全国残疾人抽样调查点，社区组织了社区干部、楼道支部书记、会长、党员等精兵强将，投入到这项普遍又复杂的工作中，在上级领导的支持下，社区上下共同努力，我社区保质保量度地完成此项任务，并得到了上级有关部门的好评。

五、群众活动丰富多彩，社区居民涌跃参与

xx年在上级有关部门的支持关心，兄弟单位的配合居民群众涌跃参与，群众活动精彩纷呈。一是，每星期健步队的身影留在省体育馆，健身队早操给人以健美的视觉，登山队的人数最多，~ 29 ~

气氛最活跃，足迹遍布杭城各个山头。二是，今年在社区小花园内露天*费*影已放映二场。我们还于6月7日重新开始书法班，这由省书法家协会会员马六喜，担任教师，免费为居民作书法指导。三是，挖掘社区街巷文化。社区成立主任为组长的街巷文化领导小组。楼道党支部书记马六喜、李国维参加。马六喜同志为考证街巷文化，与李国维一起到浙江图书馆、杭州图书馆查阅并复印了大量有关资料。马六喜同志将其译成白话文，整理成册。放弃休息为后人考证提供资料。

六、抓好社区教育，提高居民文明素质

做好社区教育工作，开展多方位、多层次、多年龄段的教育服务。提高社区多层性、多元性、多方面居民的素质是新型社区的一项主要工作。除举办市民政治学校外我们还进行了：

a)

举办了“怎样吃菜，安全放心”等科

~ 30 ~

学实用的科普知识传播。还举办了“0-3岁早教网络”的家长培训。从心理学、身体发育的实际邀请有关专家、教师讲解该年龄段教育的特点和要领。

b)

去年针对创建全国文明城市的特点举办“走文明路，做文明人”等专题讲座。还充分利用黑板报、墙报、宣传厨窗，开展创建工作的宣传报道，并将短小精焊的宣传资料分发给每位居民，召开单元长、党员、自治会长、党支部书记参加的动员会进行宣传，通过提高了居民的文明素养的宣传教育，居民对xx同志提出的“八荣八耻”有了深刻的理解，我社区居民沈丽萍一家荣获“杭州十佳和谐家庭。

c)

今年社区输送了近20名，楼道支部书记、会长到老年大学学习，学费社区给予报销。皆在提高他们的文化学历与知识水平。充分体现知识与文化“用到老，学到老”的特点。为了提高失业人员

~ 31 ~ 的自身素质与特点。提高他们的社会竞争力。对失业人员输送他们进行“电脑、销售、编织”等培训。近年来使200余位下岗职工重新走上工作岗位。

d)

今年在下城区创建省级文明城区中，我们在党员和骨干中率先开展“从自己做起，从身边做起”的活动。并划分了党员保护环境、保护绿化的责任区。社区干部为创建工作加班加点，不计辛劳，不计报酬。他们的实际行动大大地提高了在群众心目中的地位与作用。

七、扎实做好为老服务工作

亲亲家园属老城区，60岁以上老年人占总人口近四分之一，如何做好老龄工作是摆在社区的一项重要工作。特别是孤老、特困老人、独居老人、高龄老人的健康问题成为社区建设的重点。为此，我们在工作中，做好“五心”工作为老年人提供完善的服务，做到服务内容全方位，教育对象全覆盖，服务渠道全畅通、服务时间全天候。一是加强治

~ 32 ~

安让老人放心。今年，我社区开展了邻里照看活动，并在每个楼道一楼聘请一批楼道门卫，只要我们把每个楼道的门守住了，楼道平安了，社区才能平安。并配备社区保安22名，城管协管员8名，实行白天、黑夜巡逻值班。通过以上工作，今年收交没锁自行车50辆、电动车30余辆，现场抓获窃贼3人。确保社区治安稳定。二是，群众文化让老人开心。组建了老人健步队、登山队、越剧队、书画队、健身队等老年团队，并在社区小花园内定期开展表演，今年上半年还放映了二场露天电影。老年棋牌室每天济济一堂。三是，医疗服务让老人放心。每星期四下午，社区院对老人实行量血压、测体温看病服务。对60岁以上老年人提供“三优”服务，即：优先就诊，优先出诊，优先建立家庭病床。实现“小病不出社区就能诊治”。四是，完善网络让老人舒心。社区从实际出发构筑了三张为老“服务网络”。第一张，“为老服务网”由各楼道党支部党员对孤寡、独居、残

~ 33 ~

疾老人实行结对服务，经常关心帮助照看他们。第二张“为老团队服务网”社区通过组织老年协会中各团队活动，关心身边的社区老年人；第三张“为老志愿者服务网”由社区为老服务志愿者组成的队伍，定期为社区老年人提供各种有针对性的服务。五是，资源凝聚让老人齐心。发挥辖区单位的作用，建立老年人帮困救助基金，并开放单位场地，让老人休闲娱乐有一个好地方，发挥社区党委的核心作用，建立社区老龄协会，社区志愿者队伍，社区老龄工作协调组织。、八、巩固安全稳定的社区局面，努力做好外来人员的服务工作。

1、年初，社区对辖区单位、商店签订安全责任书40份，大规模安全检查3次，平时日日查，共查出不安全因素200余条，调解邻里纠纷40余起，与矫正人员谈话30余次，对社区内车辆秩序进行疏理，清理无证无照摊贩，规范社区服务网点。

~ 34 ~

2、党员巡逻队现已成为我社区一支不可取代的群众义务队伍，他们每天都有人夜间巡逻在社区，为社区的安全，他们不计个人得失辛勤地付出。

3、由于我社区所处特殊的地理环境，对面环北市场，周围丝绸市场集聚着大量的外来人员，做好外来人员工作十分重要。我们准备：一是，成立外来人员领导小组，成员由计生、协警、宣传、教育等分管同志担任。二是，为他们提供法律、政策、计生等服务与咨询。三是，为外来人员子女入学、入托等提供方便，使他们能为杭州的建设多贡献力量。

在上半年工作中，我社区在领导的关怀下，群众的支持下，做了一些工作，办了一些实事，但离领导的要求和群众的期望尚有不小的距离。在今后的工作中，我们将以创建服务型社区为主要目标，以群众满意为工作宗旨，努力做到民思我想，民求我应，民需我做。

~ 35 ~