7 蜗牛的奖杯

7 蜗牛的奖杯（精选11篇）

7 蜗牛的奖杯 第1篇

苏教版二年级语文下册

2011—2012第二学年

教者：朱霞 蜗牛的奖杯

教学目标：

1．学会10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。2．能够正确、流利、有感情的朗读课文。

3．理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。4．鼓励小朋友们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。教学重难点：

1．能够按照老师的要求自主学习，朗读认字。2．能够正确、流利、有感情的朗读课文。教学时间： 2课时 教学准备： 小黑板 教学过程：

第一课时

即兴演讲： 学习雷锋好榜样

一、板书课题

师：今天，我们一起来学习7《蜗牛的奖杯》，请大家跟着我一起书写课题。（板书）

二、出示目标

师：本节课，我们的学习目标是——（出示目标如下）1．会认书后生字。

2．能正确、流利地朗读课文。

师：请大家齐读。目标都清楚了，你有信心达到吗？（生：有！）声音真响亮。这节课我们要进行四场比赛，第一次比一比看谁能把课文字音读得最准确。

三、比读课文（第一次“先学后教”）

1.师：老师给大家三分钟时间自由读课文，三分钟之后我们就来比赛。苏教版二年级语文下册

2011—2012第二学年

教者：朱霞

（一）自学指导

师：请xx同学（后进生）读课文，要读准字音，听的同学比谁能发现读错的字，并适时纠正。

（二）生教生

1.一个学生读一点，见错就喊停。随时板书读错的字（板书）。

2.请其他同学更正（在找后进生读时，一个学生读两句，有错就停，如果不错也要换人）。

四、比会认字（第二次“先学后教”）（第一次出示）出示拼音词语。

jiǎngbēichìbǎngqīngtíngmìfēnghàipà奖杯 翅膀 蜻硬 硬壳 坚

蜓 蜜蜂 害怕

jiānyìngyìngqiàowōniúshuǎixiàhúdiéguànjūnwéikǒng蜗牛 甩勉强 下 蝴蝶 冠军 唯恐

miǎnqiǎng1.指名读上述词语。2.其他同学更正。

3.师过渡：字音读的真准确！现在我们进行第二场比赛,现在给大家两分钟时间,2分钟之后，老师要把拼音朋友去掉来考考你们。4.学生自由读。

（第二次出示）出示去掉拼音的词语。奖杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 害怕 坚硬 硬壳

蜗牛 甩下 蝴蝶 冠军 唯恐 勉强

1.指名读上述词语。2.其他同学更正。

3.师过渡：去掉音节也难不倒你们，现在我让它们单个出来看谁还能认识？（第三次出示）出示单个生字。

奖 翅 膀 蜻 蜓 蜜 蜂 怕 坚 硬 苏教版二年级语文下册

2011—2012第二学年

教者：朱霞

蜗 甩 蝴 蝶 冠 唯 恐 强 1.读得真准确，我们来齐读一下吧。2.齐读。

五、比流利朗读课文（第三次“先学后教”）(一)自学指导。

师：“会认字”读的这么准确。接下来我们进行第三场比赛：看看课文谁读的最流利。

(二)读一读，议一议。1.指名读课文。

2.师：谁还想读？这么多啊！咱们来场比赛吗？ 3.男女生赛读。

六、比会写生字。(一)自学指导。

师：同学们课文读的真流利，现在咱们进行第四场比赛：比谁写的字笔画笔顺正确、大小适中、间架结构合理。

（二）先学。

1.生自己临摹生字（怕 翅）。每个字写一遍。2.两名学生板演。（班里写字最不好的）。

（三）后教。

师生讨论（生自己说，教师适时补充或强调）。指导：这两个字都是左右结构的字，注意左窄右宽.七、比当堂完成作业（当堂训练）

（一）写字练习。

师：请同学们把习字册拿出来把每个生字写两遍，马上老师听写。

（二）听写。

师报学生听写，当堂完成。

苏教版二年级语文下册

2011—2012第二学年

教者：朱霞

第二课时

即兴演讲

内容：学习雷锋好榜样

一、导入

师：今天我继续学习7《蜗牛的奖杯》，请同学们和我一起写课题。

二、出示学习目标

师：这节课我们的学习目标是（请看小黑板，指名读）学习目标：

1.理解课文内容，并能有感情地朗读课文。2.理解“唯恐”和“生怕”两个词。

师：目标清楚了，你有信心完成吗？声音很洪亮，说明你们信心十足。现在同学们就跟着老师给你们的自学指导去完成这些目标吧！

三、出示自学指导 自学指导：

请同学们自由朗读课文，边读边思考下面的问题：

1.蜗牛在很久以前是什么样子？（在文中找到相关段落，读一读。）2.在飞行比赛中是谁捧走了冠军奖杯？获得冠军之后它是什么样的心情，怎么做的？

3.为什么蜗牛会变成现在的样子呢？（8分钟之后比赛谁回答的好。）

四、新授

生自学（边读边思考，8分钟之后比一比谁答的最好。）

（一）出示第一题。

1.师读题，生在书中找答案并读一读。2.指名读。

3.师：对，听了xx读后，我们知道了蜗牛在很久以前是什么样子的，那现在我们齐读这一段，把从前的蜗牛介绍给每一个人好吗？ 4.齐读第一自然段。

（二）出示第二题。苏教版二年级语文下册

2011—2012第二学年

教者：朱霞

1.在飞行比赛中，是谁捧走了冠军奖杯？获得冠军之后它是什么样的心情，怎么做的？ 2.指名回答。

3.你知道“唯恐”和“生怕”的意思有什么区别吗？ 4.师：让我们学着蜗牛的心情读一读课文的第二三自然段。5.齐读。

（三）出示第三题。

1.师读题，生在书中找答案并读一读。2.指名读。

3.师：对，听了xx读后，我们知道了蜗牛为什么会变成现在的样子的，那现在我们齐读这一段。

五、比熟读课文

1.师：通过这节课的学习你能把课文读的流利吗？ 2.请生读课文。

六、拓展说话

1.师：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？学了这篇课文你懂得了什么道理？

2.生交流学后感想

7 蜗牛的奖杯 第2篇

很久以前，蜗牛可不是背着一个小房子，而是长着一对美丽的花翅膀。有一天，蝴蝶对蜗牛说：“你好吗?蜗牛兄弟。”蜗牛说：“我很好，老朋友，我听说有一次飞行比赛，我也要报名参加，到时候你可要帮我加油啊!”

比赛那天，蜗牛很自信地去比赛了。随着裁判的枪响，蜗牛起飞了。一开始，对手们超过了它，后来它渐渐地赶上了。这时，它的一些朋友也在为它加油，蜗牛就更加来劲了，它拼命地飞，最后它遥遥领先，获得了冠军。裁判奖给它一个跟它一样大的奖杯，蜗牛很高兴。从此，蜗牛每天得意忘形，目空一切，它成天把奖杯背在身上，炫耀它的奖杯。每天它一回家做的第一件事是把奖杯擦得亮晶晶的，把它当成一件最好的宝贝。晚上，蜗牛再把奖杯放下来，钻到奖杯里去睡觉。

有一天，蜗牛看见树上有好吃的东西，它就扇动着翅膀，可它就是飞不上去。这时，蝴蝶看见了，就故意说：“啊呦!这不是蜗牛小弟吗?”蜗牛听见蝴蝶叫小弟，就大声说：“我是大哥，不是小弟。”它想想树上好吃的东西，又扇动翅膀，可还是飞不上去。它就叫蝴蝶把奖杯拿下来，蝴蝶怎么也拿不下来，原来奖杯已经牢牢地粘在背上了，它的一对翅膀也消退了。从此，蜗牛每天垂头丧气的。

《蜗牛的奖杯》的差异教学 第3篇

一.在积极的评价语中预学查异

以前第一课时的教学, 我们一般在读课题的时候问学生, 读了课题你还有什么想要问的?学生会就课题提问, 这些提出的问题一般只作为了教学的一个流程, 没有实实在在的帮学生解决。差异教学模式下老师为了让全体学生自主感知学习内容, 弥补学习困难的学生认知基础, 减少初学的障碍。第一节课的时候就让学生根据自己的生活经验提出很多想了解的问题, 经过老师的整理, 有条理的在第二课时呈现出, 利用学生间的差异提出问题, 积极引导学生学会多思考、会提问, 提出有价值的问题。教师的评价语要精炼、有指向性:“提出一个问题比解决一个问题更重要, 这些问题都是智慧的火花, 说明大家都是善于学习的孩子, 老师真为你们高兴。”这样的评价语让学生在上课初始就激起浓厚的兴趣。

再如, 学生提出这些有价值的问题后, 再经老师总结归纳后一起作为本节课的主线讨论:

(一) 关于“是什么”

1、以前的蜗牛是什么样的?

2、现在的蜗牛又是什么样的?

(二) 关于“为什么”

3、蜗牛为什么会变成现在这个样子?它是怎样对待荣誉的?

老师的评价语:这“是什么”的问题能让我们读通课文, 而“为什么”的问题则能帮我们读透课文, 解决了它们, 其它问题自然也会迎刃而解。现在就请你们带着这些疑问自由地读一读课文吧。

在老师检查了学生预习情况后的总结, 给他们带去成功的希望, 让每一个学生都能享受学习的快乐, 教育的快乐, 把学生们带入新的学习旅程。

二.在差异发展中感知蜗牛变化

生:现在这是一只丑陋的蜗牛。原来它长着一对有力的翅膀, 天长日久, 一对美丽的翅膀退化了。漂亮的奖杯也变成了坚硬的外壳。

生:这是一只痛苦的蜗牛。连伸头、走路都是那么的不容易。

师:你是从哪个词语中体会到的?

生:我是从“勉强”这个词看出它伸头都不容易。

生:我从“慢慢地爬行”看出它走路不容易。

师:看来这是一只痛苦的蜗牛。读出它内心的痛苦来。

最后让学生带着自己的感受读好课文, 基于学生自主开展形式多样的阅读实践活动, 让学生及时将课文语言内化。

三.在拓学展异中生成迁移运用

教学过程是动态变化的, 其随机性造就了许许多多的生成性问题, 有些生成性问题对教学有着积极作用, 它赋予课堂教学意外的“惊喜”, 如何充分而有效地利用它们, 使其发挥出最大的教育效益呢?

在学完课文后, 老师设计了课内讨论:1、在你们的生活中, 你们也会拿到奖状、得到奖杯, 你认为该怎么样对待荣誉了?原先设计的第2个问题:如果你的一个好朋友, 在获得荣誉之后也骄傲了, 你该怎么劝说他呢?后来在上课时改为:许多年后, 老蜗牛带着自己的孩子出来散步, 看见天上天翔的小伙伴们, 它会怎么教育自己的孩子?最后恰到好处地揭示出名言, 给学生留下深刻的印象。

经过这样一改, 问题的层次分的很清楚, 也更有针对性, 从蜗牛自身立场考虑自己的做法, 还要学会教育他人, 同样是那只蜗牛, 骄傲时的心理活动与知错懊悔时的心态截然不同, 在让学生在懂得文本要表达的道理后, 学会运用, 把这些刚学到的知识运用起来。

课外, 老师布置了这样选择的课后作业:

1、讲一讲:将《蜗牛的奖杯》这个故事讲给家长或同学听。

2、读一读:

这篇故事是根据杨啸爷爷的寓言诗《蜗牛的奖杯》改编的, 课后找出来读一读, 下次课我们请人来诵读。

3、写一写:你想对骄傲的蜗牛或者这样的同学说什么?想一想, 写下来。

《蜗牛的奖杯》教学品评 第4篇

课伊始，将实物蜗牛与长着翅膀的蜗牛图同时呈现出来，通过比较，问学生：“原来的蜗牛长什么样儿？蜗牛的翅膀到哪儿去了？它的奖杯怎么会变成硬壳的？”在一个个小问号的牵引下，使学生生疑，产生好奇和阅读期待，激起理解的愿望。

二、 精读：凭借情境想象，形象理解

采用问题引导，自主朗读的方式，让学生在阅读活动中展开想象，再现情景；再在形象中理解词句，以培养学生初步的理解能力。

1 理解蜗牛的形象

师：读读第1自然段，想一想，说说蜗牛翅膀丢失前是什么样子？

生：蜗牛有一对透明的、蓝色的翅膀，非常美丽。

生：蜗牛的翅膀很有力，能在空中自由地飞翔，很神气。

生：蜗牛的翅膀大大的，飞起来可快了，多开心呀！

[评：通过想象，一只自由快乐，能在空中展翅飞行的蜗牛形象在学生心中诞生了。]

2 带着理解朗读。

师：自由读第1、2自然段，其中哪些词说明蜗牛能得冠军？

生：它有一对“有力”的翅膀，可以很自由地飞，可以飞得很快。

生：“甩”字说明蜗牛把对手们抛得很远。

生：“遥遥领先”就是不只领先一点点，而是很长的距离。

生：“所有的”说明蜗牛飞得很快，它飞在了最前面。

师：这些词都在悄悄告诉我们——

生：蜗牛肯定能得冠军，肯定是第一名！

[评：文章是由一个个字词组成的，但字词不能脱离文章去理解。在这里，学生由读而理解文意，一下子抓住了重点词，感受到蜗牛非同一般的飞行能力。再读时，便能有意识地强调出“有力、遥遥领先、甩、所有的”等词语。这样就把朗读和词句的理解有机地结合起来了。]

3 带着想象朗读。“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等词将蜗牛高傲自大、忘乎所以的形象刻画得淋漓尽致。这一部分，我引导学生通过朗读在脑子里形成蜗牛得奖后“骄傲、处处炫耀”的表象，然后启发学生从理解词语入手，体会课文寓意。

师：这是一只怎样的蜗牛？说明理由。你认为怎样读比较合适？

生：这是一只骄傲的蜗牛。因为它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。我觉得要把它得意洋洋的样子读出来。

师：“得意洋洋”是什么样子？（生纷纷做动作模仿）

生：它太骄傲了！“成天”说明它什么事都不干了，从早到晚就到处炫耀奖杯。我觉得“得意洋洋”要读得响亮一些。

生：蜗牛连睡觉都睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。它把奖杯看得太重要了，真不谦虚。我觉得也要把“唯恐”和“生怕”读得重一些。学生想象蜗牛得意洋洋的样子，练习朗读。

师：“唯恐”的意思就是——

生：害怕、恐怕、生怕。

师：那文中的“唯恐”和“生怕”能调换位置吗？（出示课片段）

生：不能，因为“唯”就是“只”的意思，蜗牛只怕别人不知道它是冠军。“生怕”就是非常害怕，换了就不准确了。

师：（引读第4自然段）蜗牛成天把奖杯背在身上，天长日久——

师：从这一段里，你知道了什么？

生：蜗牛的翅膀变小了，变没了，再也神气不起来了。

生：蜗牛飞不起来了，因为它翅膀没了。

师：“天长日久”是说——

生：经过了很漫长的时间。

师：经过很漫长的时间，翅膀渐渐变小了，变没了，这就叫——

生：退化。

师：对。沉重的奖杯压着蜗牛，最终变成了它身上坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地伸出头，慢慢地爬行了。（生下意识地模仿起来）

[评：“唯恐”和“生怕”是一对近义词，通过教师的启发，使学生在读的过程中体会到语意相近的词怎样表达更准确、鲜明。学生掌握学习方法后，在阅读时也就能学会辨析词语，拓展思路，形成自己的学习方法。在学习中，学生由对“退化”的理解而联想到了反义词“进化”。]

三、 移情：凭借角色入境，体验理解

阅读理解必须将“本身”放置到文本当中，把自己当成文中人，急其所急，乐其所乐，想其所想。那么，教师应有意识地引导学生进入角色，并使他们逐渐形成这样的阅读习惯。

师：蜗牛先生/小姐，今天你捧走了冠军奖杯，心情怎样？

生：我非常激动！太高兴了！我还会继续练习的。

生：我很兴奋。虽然有点得意，但我不能骄傲，我要继续努力，下次比赛打破自己的纪录。

师：说得太精彩了！不过课文中的蜗牛可不是这样想的。

师：小蜗牛呀，奖杯变成了硬壳，你能和大家说说你此刻的心情吗？

生：都怪我把奖杯看得太重了，我好后悔呀！我明白了骄傲会让我吃苦头。

生：我怎么这么笨呢！我忘了“骄傲使人落后”这句话给我的忠告了。

生：我真不该骄傲，不该得意，不该成天展示我的奖杯，现在后悔也来不及了！因为世界上没有后悔药。

生：硬壳好重啊！我只能在地上爬了，变成了软体动物。太伤心了！

生：我发现奖杯越重，我身上的硬壳就越重。我再也飞不起来了！

师：是啊，“谦受益，满招损”。小蜗牛看着仍然自由飞翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶等等昆虫，心里真不是滋味呀！让我们带着这些感受齐读第4自然段。

阅读是个性化的行为，引导学生把自己放到故事里去体验，比抽象地对学生讲道理，更能帮助学生理解。移情，使阅读过程变得更加生动、鲜活，并使得抽象的道理讲解变成了学生自觉内化的过程。阅读课需要实实在在的阅读活动，将语言文字读到心里，将自己读进语言文字中，读出形象，读出感悟。

蜗牛的奖杯作文 第5篇

蜗牛得了奖杯以后，很得意。别提有多高兴。

它整天背着又大又重的大奖杯可骄傲了。见到谁都说“看我多厉害，别看我整天背个大奖杯很慢很慢，我一取下奖杯飞得特别快。”天长日久蜗牛和奖杯粘在了一起，而自己都不知道。过了一年，第二场飞行比赛开始了。

这次有蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂……也有蜗牛，蜗牛想把奖杯取下来，可是怎么也取不下来，只能看着自己输掉。

蜗牛的奖杯作文 第6篇

一天夜晚，小蜗牛正在哭泣，忽然一颗流星从天空划过，一位慈祥的老人出现在小蜗牛面前，老人问小蜗牛“你为什么哭呀？”小蜗牛说：“我以前是飞行冠军，因为我太骄傲了，现在我不能飞了”老人看他非常可怜就对小蜗牛说：“我是时光老人，你只要通过我的时光隧道回到你获得飞行冠军的那一刻，我想你一定会明白一个道理”小蜗牛擦干了眼泪，缓慢的爬进了时光隧道，小蜗牛站在领奖台上，心里想，不管以后获得再多的荣誉都不要骄傲。从那以后小蜗牛更加刻苦，勤奋获得了更多的荣誉。通过这个故事我学到了做什么事情都不要骄傲，谦虚使人进步，骄傲使人落后。

蜗牛的奖杯教案 第7篇

石桥小学

李朵

师：同学们，我们昨天学习了第7课《蜗牛的奖杯》的生字词，初读感知了课文内容，现在我们一起来复习一下，请同学们看第一题： 生：齐读“奖杯 蜻蜓 爬行 惟恐 得意洋洋 翅膀 蜜蜂 坚硬 生怕 天长日久”

师：同学们读得很准确，声音响亮。

师：同学们想想蜗牛原来是什么样子的？现在呢？ 生：很久很久以前，蜗牛长着一双有力的翅膀。

生：蜗牛原来长着一双有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。现在它身上背着一个坚硬的外壳，再也不能飞了。

师：同学们说得很好。蜗牛原来是飞行动物，现在为什么变成了爬行动物呢？同学们想知道吗？（查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）生：想。

师:现在我们一起来学习课文，我们先学习课文第一自然段。请同学们选择自己喜欢的读书方式读读第一自然段。生：自由读。

师：读了第一自然段，你知道了什么？ 生：蜗牛长着一双有力的翅膀。生：蜗牛原来是飞行动物。

师：你们刚刚读得很认真。老师现在想请一位小朋友来读读。生：读第一自然段。师：这位同学读得怎样？

生：他读得流利，但是声音小，没有感情。师：谁愿意来读给他听听呢？ 生：读第一自然段。

师：这位同学得很有感情，老师也想读读。师：读。老师读得怎样呢？ 生：老师读得很有感情。

师：谢谢同学们的夸奖，老师请全班同学一起来朗读，一边读，一边表演。生：表演读。

师：蜗牛在天上自由地飞翔，多快乐呀！现在动物王国要举行飞行比赛了，我们一起去看它们比赛吧！生：看多媒体。

师：同学们看得很认真，你们刚刚都看到什么了？ 生：蜗牛在飞行比赛中遥遥领先。生：蜗牛得了冠军奖杯。

师：同学们说得真好。（板书：飞行冠军 荣誉）师：哪位同学把第二自然段读读。生：读第二自然段。

师：读得不错。“遥遥领先”是什么意思呢？ 生：蜗牛飞得很快。生：蜗牛飞在前面。

师：老师请两位小朋友来表演“遥遥领先”，谁来演蜗牛，谁来演蜻蜓？ 师：请同学看，蜗牛飞得很快，蜜蜂离蜗牛远还是近呢？ 生：很远。

师：同学们明白“遥遥领先”是什么意思了吗？ 生：明白了。

师：“遥遥领先”这个词写蜗牛飞得很快，同学们读这个词的时候也要读得快些。请同学们把第二自然段读一遍。生：读第二自然段。

师：“冠军奖杯”要读得重、慢些，请同学们把“捧走了冠军奖杯”再读一遍。

师：好。蜗牛得了冠军奖杯后是怎样做的？请同学们自由读第三自然段。生：自由读。

师：蜗牛得了冠军奖杯后是怎样做的？ 生：蜗牛得意洋洋。

师：“得意洋洋”是什么意思呢？（板书：得意洋洋）生：高兴。

师：是高兴的意思吗？ 生：是骄傲的意思。

师：（板书：骄傲）师：还有哪位同学要说吗？

生：蜗牛得了冠军奖杯后，它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就谁在奖杯里，生怕别人不知道它是飞行冠军。

师：它为什么成天把奖杯背在身上呢？ 生：惟恐别人不知道它是飞行冠军。师：“惟恐”是什么意思呢？ 生：“怕”的意思

师：晚上它为什么要睡在奖杯里呢？ 生：生怕被别人偷了去。师：“生怕”是什么意思呀？ 生：“很害怕”的意思。

师：很好。现在老师请同学们读读下面这段话，看多媒体

它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。师：“ 惟恐”和“生怕”能调换位置吗？ 生：能。

师：有不同意见的吗？ 生：不能。师：为什么不能呢？

生：因为“惟恐”是“只怕”的意思，“生怕”是“很怕”的意思。师：这两个词比较起来哪个词的意思更重些？ 生：生怕。

师：所以在这段话里这两个词不能调换。

师：蜗牛惟恐别人不知道它是飞行冠军，它是怎样做的呢？老师请一位同学上来扮演蜗牛背着奖杯到处去炫耀，第一、二组的同学扮演蜻蜓，第三四组的同学扮演蜜蜂，老师来扮演蝴蝶，蜗牛背着奖杯去向它们炫耀吧。

生：小蜻蜓，小蜻蜓，快来看呀，我得冠军奖杯啦！生：你的奖杯真好看，我真羡慕你。生：谢谢！小蜜蜂，小蜜蜂，我得冠军啦？ 生：你的奖杯真漂亮，给我看看好吗？ 生：谢谢！你看吧。

生：小蝴蝶，小蝴蝶，我得冠军啦！快来看呀！

师：小蜗牛，你真厉害，夺得了飞行冠军，你的奖杯真好看。天黑了，你快回家睡觉吧！

生：我今天晚上不回家睡觉了，我要睡在我的奖杯里。师：为什么呢？

生：我怕别人偷了我的冠军奖杯。

师：同学们，你们觉得蜗牛得了冠军奖杯后怎样？ 生：很骄傲。

师：请同学们看课本上面的插图，蜗牛成天背着奖杯还能飞吗? 生:不能飞。师：为什么呢？ 生：因为奖杯很大很重。

师：好。请同学们带着蜗牛得意的语气来朗读第三自然段。师：范读“又大又重、再也飞不动了” 生：仿读。

师：蜗牛成天把奖杯背在身上，天长日久，蜗牛发生了什么变化呢？请同学们自由读第四自然段。师：天长日久蜗牛发生了什么变化？ 生：一对翅膀退化了。

生：奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能在地上慢慢地爬行。师：板书：（慢慢爬行 落后）师：谁来读读第四自然段？ 生：读。

师：这位同学读“伸出头来”读得很好。现在全班同学把第四自然段朗读一遍。

师：同学们把课文读好了，也读懂了，现在我们一起来回忆一下全文，请同学们看老师的板书。师：蜗牛原来是……？ 生：飞行冠军。

师：得了冠军后就怎样了？ 生：得意洋洋，骄傲起来了。师：天长日久就变成了…… 生：爬行动物啦。师：这个故事告诉我们什么道理呢？

生：在荣誉面前骄傲就会落后。

师：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说什么？ 生：我想对蜗牛说：“蜗牛，你还高兴吗？？ 生：我想对蜗牛说：“蜗牛，你还骄傲吗？” 师：蜗牛不能飞上天了，它的心情会怎样呢？ 生：难过。生：伤心。

师：蜗牛又伤心又难过，我们应该怎样对它说呢？

生：我想对蜗牛说：“蜗牛，你不要难过了，以后不要骄傲了，好吗？”师：说得真好。听了同学对蜗牛说的话，老师也想送给蜗牛两句话。请同学们看多媒体，名言警句： 1 虚心使人进步，骄傲使人落后。毛泽东 一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了。莎士比亚

生：齐读名言警句。

师： 同学们，如果你们比赛得了第一名，你会怎样呢？ 生：我会继续努力的。

师：如果你得到了表扬，你心里会怎样想呢？ 生：以后还要加油。

《蜗牛的奖杯》教学设计 第8篇

《蜗牛的奖杯》是义务教育课程标准实验教科书苏教版二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛冠军奖杯后, 自我陶醉, 不思进取, 结果翅膀退化, 丧失了飞行能力。故事告诉人们, 在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己的进步。

教学目标:

1.会写10个生字, 会认7个生字。理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解内容, 懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

教学过程

一、激趣导入

1.小朋友们好, 今天老师给大家带来了一位小客人, 想认识吗? (出示蜗牛图) 快打个招呼吧!

2.师:蜗牛说:“小朋友们好, 背着这重重的壳, 我好累噢!”是呀, 这么大的壳背在身上是很累, 快请它坐下来吧!小朋友, 蜗牛以前可不是这个样子的。它以前是什么样子呢?学了课文《蜗牛的奖杯》你就知道了。 (板书并齐读课题。)

3.课题中的“奖”字你在哪里见过? (奖状的奖。)

二、初读感知

1.学生读课文;同桌互读生字;出示拼音指名读出生字。

2.真棒!没有拼音还会读吗? (抽读去掉拼音的生字。)

3.认识新的部首“支”, 指导书写“翅” (支一捺要长, 托住羽字。)

4.练习读由生字组成的词语。

5.老师把词放在句子里, 还会读吗? (出示课文中的长句和难读的句子。)

6.这么难读的句子都能读通顺, 相信其他段落肯定没问题。现在请你选择自己喜欢的段落读给同桌听, 他读得好, 就用你的方式夸夸他, 他读的过程中有问题, 就请你帮帮他。

7.指名读全文。

三、精读感悟

(一) 体会“从前的蜗牛”的样子。

1. 很久很久以前, 蜗牛是什么样子的呢?请默读第1自然段, 用横线把描写蜗牛样子的句子画下来。

2. 学生汇报自己勾画的句子。

3. 教师出示句子:它长着一对有力的翅膀, 能在空中自由地飞翔。同时出示长着翅膀的蜗牛图。板书并理解:有力的翅膀自由地飞翔。

4. 多么可爱的蜗牛啊!你想对它说什么呢?

5. 用“……长着……能……”练习说话。

(二) 体会“现在的蜗牛”的样子。

1. 现在的蜗牛又是什么样子呢?请你读课文最后一个自然段, 用波纹线把描写蜗牛现在样子的句子画下来。

2. 根据学生的回答出示句子:“沉重的奖杯变成了坚硬的外壳, 蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来, 在地上慢慢地爬行。” (板书:沉重的奖杯慢慢地爬行)

3.“勉强”是什么意思?你能比一比蜗牛勉强爬行的样子吗? (学生比动作, 体会蜗牛背着沉重的奖杯, 勉强地伸出头来慢慢地爬行的样子。)

4. 你能通过朗读, 把蜗牛这种感觉读出来吗? (指导学生朗读。)

(三) 对比前后两种蜗牛。

1. 你喜欢哪种蜗牛?请用朗读表现出来。 (学生练习朗读。)

2. 学生自由表演读。

3. 指名表演读。

4. 用“原来的蜗牛有……能……而现在的蜗牛有……只能……”练习说话。

(四) 感悟蜗牛变化的原因。

1. 蜗牛为什么会变成现在这个样子呢?请你读课文第3～4自然段。

2. 出示句子:“它成天把奖杯背在身上, 唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上, 蜗牛就睡在奖杯里, 生怕别人把奖杯偷了去。”

(1) 指名读这段话。

(2) 蜗牛为什么成天把奖杯背在身上?

(3) 你觉得应该怎样来读这段话? (指导朗读。)

(4) 比较“唯恐”和“生怕”, 你认为这两个词能调换位置吗?为什么?

3. 看着这背着重重的壳再也飞不起来的蜗牛, 你想对它说什么? (学生自由表达。)

四、拓展延伸

1.演一演。分组练习表演《蜗牛的奖杯》课本剧。

2.说一说:学了课文你知道了什么?

3.把这个故事讲给家人听;阅读其他童话故事。

五、析字练写

《蜗牛的奖杯》课堂创新教学方法 第9篇

【关键词】课堂 创新 教学 方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0163-01

《蜗牛的奖杯》是《国际本（苏教本）语文》二年级下册中的一则寓言故事，这则故事讲述的是：很久之前，蜗牛与我们看到的样子并不一样，其有着一对非常有力的翅膀，可以在高空中自由的飞翔，并在比赛中获得胜利奖杯。之后洋洋得意的蜗牛便将奖杯背在身上，不再努力上进，以至于将被最后黏在身上，再也飞不动，变成了现在的样子。又大又重的奖杯变成了蜗牛坚硬的外壳，蜗牛只能勉强的从硬壳中伸出头来，在地上慢慢的爬行。这则故事告诉我们：当你获得了荣誉的时候不要得意忘形，要永远记得向前看。这则寓言具有非常深刻的寓意，对于学生们的成长和发展都具有非常重要的提示意义。教师在进行此篇文章授课的时候，要注重做好相应教学方法的探索，不断运用各种全新的方法让学生获得对课文的深刻理解，从而能够帮助学生获得成长。

一、结合现实，了解蜗牛

蜗牛对于我们来说并不陌生，是我们在夏天常见的一种小动物。在进行本课文授课之前，笔者首先让同学们想象自己日常生活中见到的蜗牛是怎样的，并分成小组大家畅所欲言，由组长记录下来自己组员的答案，再由各个组的组长分享给大家听。大家对蜗牛的理解大部分都放在了其又大又重的硬壳上，这堂课就是要学生们展开想象，懂得创新，让学生们踊跃的说出自己的想法。蜗牛在我们印象中是软体生物中会爬行的一种，然而在《蜗牛的奖杯》中，蜗牛曾经是会飞的一种动物，在学习这篇文章时，老师应该带领学生们结合本篇文章重新认知蜗牛，这样可以让学生们在现实生活的基础上，更客观的去认识蜗牛。也能够让学生们在学习本篇文章时候展开想象的翅膀。

二、以学为主，深化课堂讨论

现代的学校都比较注重学生们的考试成绩，从而忽视了学生们是否在学习中真正的学到了知识，老师们应当将教学思想和教学手段有效的结合，这样可以更有效的促进教学目标的实现。笔者在进行《蜗牛的奖杯》教学的时候，变注重从学生的角度出发，对本课文进行讲解，让学生成为课堂教学的主角，将课堂教学完全交给学生予以开展。笔者让学生们进行演讲，让学生们对文章进行朗诵等等形式，加深学生们对于文章的深刻认识。从而让学生们形成自己对于文章的思想和认识。知识并不是只有老师传授给学生，学生也可以在社会中点点滴滴学习到更多的知识，可见，学习是获取知识的直接过程，所以，老师们不应该只注重学生们的成绩，一味的让学生们考好成绩，考好成绩固然重要，让学生们懂得创新，学习到更多能够运用的知识更重要。

三、发展学生兴趣

很多学生的好奇心很强，老师们应该抓住这一特性，改变教学的方法以及目的目标，在课堂中，老师们应该多加入一些新闻、娱乐等更多学生们感兴趣的话题，进行穿插教育，这样可以有效的激发学生们的求知欲望以及提升学生们的学习兴趣，更加有效的缩短师生之间的差距，并且可以增强师生间的感情，为学生们营造了一种轻松愉悦的学习氛围。笔者在进行《蜗牛的奖杯》教学的时候，便带领学生们走出教室，走进大自然中，在校园中发现蜗牛、观察蜗牛，增加对蜗牛的认识，并结合课文进行教学，让学生们对与课文中的中心思想有了深化。

四、情景再现教学的灵活应用

情景再现教学法是在教学过程中，为了能够生动形象的表达出文章中的剧情，让学生们分成小组将文章剧情表达出来的一种方法，这种方法可以使学生们产生身临其境的感觉，有效的激发学生们主动的参加到我们的课堂中来，不仅可以活跃课堂气氛，还可以让学生们从中学习到更多的知识。在语文教学中使用情景再现教学法，需要老师们在教学中创建情景。常用的创建情景的方法有：通过多媒体将自己的情景表现出来；联系生活展现实境；运用工具在课堂中展现；学生们扮演角色情景展现。无论选用哪种情景再现教学，老师们都要以教育为目的，针对学生们的学习特点和具体教学目标的进行，使学习内容与相应的情景相结合，帮助学生们从整体结构上感知和体会学习内容。笔者在进行《蜗牛的奖杯》的学习的时候，便让学生们扮演成为蜗牛、小蜜蜂、蝴蝶等等小动物，对本故事进行演绎，还进行了各种台词的创作，同学们在演绎的过程中对课文有了更加深刻的理解，还能够展现出他们丰富的想象力。

五、多媒体与课堂教学的有效结合

老师们可以通过多媒体来教学，这样可以更快更有效的将本文章的大纲展现出来，自己可以制作一个关于《蜗牛的奖杯》的PPt，将文章的情景，涉及到的人物，课堂学习目的都要在制作的PPt中展现出来，例如：文章的情景就是蜗牛在飞行比赛中获得了冠军，然后得意洋洋，自信满满，后来生怕自己的奖杯被人偷走，然后蜗牛就每天将奖杯背在身上，最后奖杯与蜗牛融合在一起，最后蜗牛再也飞不起来的故事。涉及到的人物有：蜗牛，蜜蜂，蜻蜓等飞行动物。课堂学习目的：学习目的就是想让同学们通过这篇文章学习到自满的危害，告诫我们无论在生活中还是学习中，一定要保持谦卑的态度。

总而言之，在现实教育学习中，教师应该从自身出发，起到表率的作用，不断的提高语文教学能力和素养，有效的展开语文教育。同时，教师在进行教学中还要注重与学生的生活时间相联系，注重如同《蜗牛的奖杯》中的道理揭示，引导学生建立正确的价值观和人生观，让学生在面对自己成绩的时候不要骄傲，而是应该朝着更远更大的目标努力，让学生在不断努力中提升自身的语文素养，注重自身的语文应用能力的不断提升。

参考文献：

[1]蔡江云.生本课堂让语文教学更具魅力——《蜗牛的奖杯》教学设计（第二课时）[J].学周刊，2012，01：193-194.

[2]黄良娣.有效的教学生辉的课堂[J].科学大众（科学教育），2012，01：93+78.

[3]季燕.营造语文的趣味课堂[J].科学大众（科学教育），2012，08：62.

[4]周双清.立足文本 实现超越——《蜗牛的奖杯》教学与反思[J].小学教学（语文版），2011，Z1：42-43.

教案 蜗牛的奖杯 第10篇

一、复习生字，导入新课

1、今天，老师给小朋友们带来了一件大家都喜欢的礼物。（出示奖杯图片）你喜欢奖杯吗？一起喜欢的读一读。如果这奖杯是奖给你的，你的心情会怎样？

有一只蜗牛也喜欢这奖杯呢。（出示蜗牛图）看看这只蜗牛给你留下了什么印象？

是呀，这只蜗牛背着重重的壳，慢慢地爬行，怎么会得到奖杯呢？你们想知道吗？

这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，齐读课题。

2、复习生字：上节课，我们已经认识了课文中的生字词语，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗？我们一起来读读。读好了，你们也可以得到奖杯。

生怕 蜻蜓 爬行 自由 蜜蜂 坚硬 一对翅膀 天长日久

二、精读课文

1．这篇课文讲了谁？（板书：蜗牛）

2．提出问题：（1）以前的蜗牛是什么样的？

请小朋友们轻声地读一读课文第1小节，看一看以前的蜗牛长什么样子的。

3.反馈：出示有翅膀的蜗牛图（瞧，它飞得多自由，多高兴哪）生交流，出示:很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子。它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

教师语言：很久以前,小蜗牛的翅膀又大又宽，十分有力，(点击:有力练读)你看，他多么自在，(点击:自由练读)飞得多高啊！小动物们都非常羡慕它。这可真是一只快乐的小蜗牛。

指导朗读 :突出”有力”, 以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！多自由呀！你能读出这种自由自在的感觉吗？

让我们跟着小蜗牛一边读一边飞进那很久很久以前。

4.过渡：蜗牛的飞行本领可真高啊，它在天上自由地飞翔，多快乐呀！现在动物王国要举行飞行比赛了，我们一起去看它们比赛吧！谁愿意给大家直播这场比赛？

出示：在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶......捧走了冠军奖杯。

A.找一找都有哪些选手参加了比赛？还有其他昆虫参加比赛了吗？从哪儿看出来的？（……，所有的）你读书真仔细！B.小蜗牛飞得比别人快得多，甩下了所有的对手，没有人能赶上它，就叫------“遥遥领先”。

指导读词：“遥遥领先”这个词写蜗牛飞得很快，同学们读这个词的时候也要读得快些。

C．那小蜗牛为什么会“遥遥领先”呢？ D．指导朗读：真是一只了不起的蜗牛，自己试着读一读。蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，(板书:飞行冠军)还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！

小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，大家的目光围绕着你，人们的掌声送给你，你的心情如何？你会怎么想？ 谁来读一读课题？你为什么这样读？ 5.指名回答第二个问题

那么现在的蜗牛又是什么样子的呢?读读第4小节。

这就是现在的蜗牛，出示有硬壳的蜗牛图

出示：天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

A．理解“翅膀退化”（翅膀变小，渐渐地消失了）

教师引读：沉重的奖杯变成了（坚硬的外壳），蜗牛只能（勉强地从硬壳里伸出头来），在地上（慢慢地爬行）

指导朗读:那只快乐的小蜗牛变成了现在的模样，多可怜啊！自己试着读一读，读出蜗牛的可怜。谁来读一读这段话？

小结：现在的蜗牛没有了翅膀，背着重重的外壳，只能慢慢地爬行。（板书：慢慢爬行）

6．过渡：小蜗牛怎么会变成这样呢？让我们把时间拉回到小蜗牛得到冠军的那一刻。出示图片

蜗牛得到奖杯后，他的心情是怎样的？ 出示：从此，小蜗牛得意洋洋。“从此“是指？引读：从此-----指导朗读：这只小蜗牛得了奖杯，非常得意。得意的来读一读。蜗牛就是因为得意洋洋，才由以前在天空自由地飞翔变成现在在地上慢慢地爬行，我们小朋友可不能学它呀

7.那么小蜗牛有哪些得意洋洋的表现呢？自由读课文第3自然段，找一找。

指名学生回答：

★“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。”

成天什么意思？你能给换个词吗？

“唯恐”是什么意思？（就怕，只怕,有一点点害怕）蜗牛害怕什么呀? 这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（原来，蜗牛每时每刻把奖杯背在身上，是就怕别人不知道他是飞行冠军，它在向别人炫耀自己的奖杯。）那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？

指导朗读（谁来读一读这句话？）这真是一只骄傲的蜗牛啊！

过渡:小蜗牛，你真厉害，夺得了飞行冠军，你的奖杯真好看。天黑了，你快回家睡觉吧！

★“到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。” 让我们去看一看，出示图片

A.问：小蜗牛，草地那么柔软，你为什么要睡在奖杯里呀？

原来，你是非常害怕奖杯被别人偷了去，书上用了一个什么词语？（生怕）生怕是非常害怕的意思，我们刚学过的哪个个词语的意思和“生怕“差不多？它和唯恐是一对近义词，都有害怕的意思，B.但小蜗牛更害怕的是什么？（失去奖杯）看来，它把奖杯看得比生命还要重要。

谁来读好这句话？（指导朗读）让我们一起来读好这两句话。

（教师语言：可是这奖杯这么大，这么重，蜗牛背上它，再也————飞不动了，这又大又重的奖杯阻碍了它的前进。）谁来读一读这句话？

8．现在小朋友们知道小蜗牛怎么会变成这样了吧！面对再也不能飞上天的小蜗牛，你想对它说些什么呢？ 板书：骄傲使人落后

9．小朋友，当你们得到了老师和家长的表扬，你会对自己说些什么呢？

三、齐读课文，整体感悟课文。

蜗牛的奖杯（范文） 第11篇

我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时，它是小学语文苏教版国标本二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。文本语言生动鲜活，是训练学生朗读、培养学生情感、态度、价值观的好教材。与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

从学生的发展和我班学生实际情况考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我按知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度制定如下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的体验中懂得“谦受益，满招损”的道理。

3、继续学习本课生字“蜻蜓蜂”，并能正确、美观地书写。从文本来看，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的朗读中体会“谦受益，满招损”的道理是本课的教学重点。“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”这两句话中“唯恐”和“生怕”虽然是近义词，但担心、害

怕的程度不同，对于学生来说比较难体会，因此领悟、体会这两个词在句中的意思成了本课的难点。

本课时主要通过巩固复习；读中感悟，学习课文；创设情境，理解寓意和学写生字四个环节进行教学。具体设想如下：

第一环节：巩固复习

首先我引导学生认读课文中的词语，检查学生对生字词的掌握情况，为继续学习课文作准备。

第二环节：朗读感悟，学习课文

1、读读悟悟，体会以前蜗牛翅膀的有力

教学一开始，我就出示两张对比鲜明的蜗牛图，让学生在强烈的对比中激起探究欲望。随后，我放手让学生自读一、二两个自然段，组织学生交流读后感受。我适时点拨学生抓住“有力、自由地飞翔”体会以前的蜗牛翅膀有力，飞行自如。顺势板书自由地飞翔。考虑到学生对于“遥遥领先”一词理解有一定的难度，因此，我紧扣这个词，让学生再读句子，找找能体现“遥遥领先”意思的词语，悟悟词义，知道“遥遥领先”是所有这些参加飞行比赛的对手都被蜗牛甩得很远。在此基础上指导学生朗读，边读边展开想象，将飞行本领高超的蜗牛深深印入脑海。

2、读读品品，感悟得奖后蜗牛的得意

这是本文的重点，及难点所在。教学时，我创设自主阅读的空间，放手让学生自由读读课文第三自然段，然后引导学生交流阅读感受，学生凭借自己的阅读能力体会出蜗牛获得冠军奖杯后得意洋洋的心情。

紧接着，我以“得意洋洋”为切入点，引导学生再次走进文本，与文本深入对话，找找描写蜗牛得意洋洋的句子，多读读，多悟悟。在学生自主阅读的基础上组织学生全班交流，我相机点拨，抓住关键词“成天、唯恐、生怕”等体会蜗牛的得意洋洋，再引导学生想象蜗牛成天背着奖杯碰到小动物们会说些什么，从而体会到蜗牛从此不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心态。在教学中，我预计“唯恐、生怕”这两个词文言色彩较浓，学生的理解估计不到位，因此，我引导学生自读这两句话，并为“唯恐、生怕”找找近义词，初步感知蜗牛内心担心、害怕的心情。在此基础上，我引导学生深入思考：蜗牛对于“别人不知道自己是飞行冠军”和“奖杯被别人偷去”这两件事更担心哪件事。学生在交流中不仅能体会到语意大体相同而选用不同的词语表达，更显得准确鲜明，而且蜗牛对奖杯、荣誉看重的心态更深地烙在学生脑海中，然后指导学生读出蜗牛既得意又担心的心情就水到渠成了。在此基础上，我通过学生朗读、并观察插图，让学生将又大又重的奖杯与柔弱的蜗牛进行对比，从而引导学生感悟到奖杯的沉重以及蜗牛飞不起来的原因。

3、读读想想，领悟蜗牛翅膀退化的原因。

课文的第四自然段写了蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也飞不动了。教学时，我放手让学生自读，组织交流感受。在语言环境中理解“天长日久、退化、勉强”等词语。根据我以往的教学经验，学生在理解“退化”一词时会有困难，因此，我让学生再读第三段，了解蜗牛翅膀退化的原因，帮助学生理解退化一词。从而体会蜗牛不思进

取，结果只能在地上慢慢地爬行。

第三环节：创设情境，理解寓意

在学生深入感悟文本的基础上，我利用媒体出示蜗牛以前和现在样子的图片，启发学生观察想象蜗牛现在的心情？接着创设情境：看着现在的自己想到以前能自由自在地飞翔，此时，如果你是蜗牛会说些什么呢？学生通过说话的过程提高认识，深化学生对寓意的理解。在此基础上，出示：满招损，谦受益。谦虚使人进步，骄傲使人落后。让学生齐读，进一步感悟课文所蕴含的道理。

第四环节：学写生字

本课重点指导学生在田字格中正确、美观地书写“蜻、蜓、蜂”三个生字。我利用媒体出示生字，指导学生朗读，找出三个生字的共同点，说说自己识记生字的方法。我范写蜓，要求学生写得紧凑，注意建字底的写法和里面部分下横比上横短。我留五分钟时间让学生当堂练写，同时播放舒缓的音乐，提醒学生注意写字姿势，认真书写。

以上是我对《蜗牛的奖杯》第二课时的初步预设，在整个的课堂教学中，我觉得已经基本完成了自己的预定目标。但在具体的操作中还存在一些不足：

一、在指导学生理解第四自然段时，给予学生朗读的时间不够充分，没有注意点面结合，我在教学过程中注重了让学生朗读体会退化的意思以及蜗牛翅膀退化的原因，如果能让学生抓住“勉强、慢慢地爬行”等词语，结合文本语言理解词义，知道蜗牛勉强伸出头来还有奖杯变成硬壳，非常沉重的原因，所以只能在地上慢慢地爬行了。在此基础上再指导学生有感情朗读就水到渠成了。

二、在理解“唯恐”、“生怕”的时候,本来是想让学生通过自主学习，读读品品，经过讨论来理解这两个词的意思，由于学生一时领会不了，我担心时间来不及，我讲得过多，代替了学生的理解，如果让学生想像当时蜗牛想什么？来体会到两个词都是害怕、担心的意思，但是生怕比唯恐表示担心害怕的程度更深，让学生自己体会到作者用词的精当，不能交换位置就更好了。