职称佐证材料封面

2024-08-29

职称佐证材料封面（精选6篇）

职称佐证材料封面第1篇

国家中等职业教育改革发展示范学校建设佐证材料

电气技术应用专业

二级指标： 1.1 名称：人才培养模式改革与创新

案卷目录

1.1-1专业建设委员会

1.1-2人才培养模式改革调研报告

1.1-3职业领域、职业岗位、典型工作任务分析会议材料 1.1-4“工学交替、半工半读”人才培养方案研讨会 1.1-5创新人才培养模式学习培训

1.1-6“工学交替、半工半读”人才培养方案初稿 1.1-7“工学交替、半工半读”人才培养方案修订稿 1.1-8人才培养方案实施计划、实施过程与总结 1.1-9专家、企业对人才培养方案的评价 1.1-10师生技能大赛获奖证书

1.1-11毕业生初级工、中级工、高级工证书汇总表

卷内目录

1.1-1专业建设委员会

1.专业建设指导委员会章程

2.专业建设指导委员会成立照片和聘书

1.1-2人才培养模式改革调研报告

1.人才培养模式调研报告 2.人才培养模式调研照片 3.企业、毕业生调研表

1.1-3职业领域、职业岗位、典型工作任务分析会议材料

1.研讨会及照片

2.职业领域、职业岗位、典型工作任务表

1.1-4“工学交替、半工半读”人才培养方案研讨会

1.研讨会文件

2.研讨会资料、照片

1.1-5创新人才培养模式学习培训

1.学习培训通知、照片

2.学习培训总结、证书、专家PPT 1.1-6“工学交替、半工半读”人才培养方案初稿 1.1-7“工学交替、半工半读”人才培养方案修订稿 1.1-8人才培养方案实施计划、实施过程总结

1.人才培养方案实施计划 2.人才培养方案实施过程总结

1.1-9专家、企业对人才培养方案的评价

1.人才培养方案论证会文件 2.论证会及照片 3.专家鉴定结论

1.1-10师生技能大赛获奖证书

1.技能大赛培训计划 2.获奖名单、证书复印件

1.1-11毕业生初级工、中级工、高级工证书汇总表

1.毕业生取证总表 2.毕业生取证情况详表国家中等职业教育改革发展示范学校建设佐证材料

电气技术应用专业

二级指标： 1.2 名称：教学模式改革与创新

案卷目录

1.2-1 关于实施“项目教学”的指导意见 1.2-2模式改革与创新调研

1.2-3教学模式改革与创新实施计划

1.2-4 “先动手、后理论、做中学”教学模式创新 1.2-5课程项目划分、项目教学法

1.2-6“先动手、后理论、做中学”教学模式 1.2-7新模式教学授课计划、教学工作手册 1.2-8电气专业班级课程表 1.2-9效果调查反馈问卷

卷内目录

1.2-1 关于实施“项目教学”的指导意见

1.指导意见

2.教学模式与方法改革课程申报表

1.2-2模式改革与创新研讨

1.研讨会文件、照片

2.教学模式改革与创新调研报告

1.2-3教学模式改革与创新实施计划

1.2-4 “先动手、后理论、做中学”教学模式创新

1.研讨会文件

2.教学模式改革与创新实施

1.2-5课程项目划分、项目教学法

1.课程项目划分 2.项目教学法

1.2-6“先动手、后理论、做中学”教学模式 1.2-7新模式教学授课计划、教学工作手册

1.项目课程评价表 2.工作手册

1.2-8电气专业班级课程表

1.2012学年课程表 2.2013学年课程表

1.2-9效果调查反馈问卷

国家中等职业教育改革发展示范学校建设佐证材料

电气技术应用专业

二级指标： 1.3 名称：核心课程建设

案卷目录

1.3-1专业核心课程建设与管理 1.3-2核心课程调研报告 1.3-3核心课程任务分配计划 1.3-4核心课程编写提纲 1.3-5核心课程教学大纲

1.3-6重点章节教学课件、习题库 1.3-7核心课程正式出版

1.3-8教材教学效果试教反馈意见

卷内目录

1.3-1专业核心课程建设与管理 1.3-2核心课程调研报告 1.3-3核心课程任务分配计划

1.研讨会文件、照片 2.任务分配计划

1.3-4核心课程编写提纲

1.《工厂供电》提纲

2.《PLC控制器及应用》提纲 3.《维修电工基础》提纲

1.3-5核心课程教学大纲

1.《工厂供电》教学大纲

2.《PLC控制器及应用》教学大纲 3.《维修电工基础》教学大纲

1.3-6重点章节教学课件、习题库

1.《PLC控制器及应用》项目一PPT 2.《工厂供电》项目一PPT

3.《中级维修电工》理论、技能训练题

1.3-7核心课程正式出版

1.3-8教材教学效果试教反馈意见

1.任教教师的意见和评价 2.编者的教学心得

国家中等职业教育改革发展示范学校建设佐证材料

电气技术应用专业

二级指标： 1.4 名称：特色校本教材建设

案卷目录

1.4-1校本教材建设方案 1.4-2校本教材编写计划 1.4-3 校本教材研讨会 1.4-4 校本教材框架文本 1.4-5 校本教材课程标准 1.4-6校本教材实物复印件 1.4-7校本教材使用小结 1.4-8校本教材考核大纲和标准 1.4-9校本教材教辅材料 1.4-10校本教材多媒体课件 1.4-11校本教材专家论证会

卷内目录

1.4-1校本教材建设方案 1.4-2校本教材编写计划 1.4-3 校本教材研讨会

1.研讨会文件 2.研讨会照片

1.4-4 校本教材框架文本 1.4-5 校本教材课程标准

1.《工厂供电》课程标准

2.《PLC控制器及应用》课程标准 3.《维修电工基础》课程标准 4.《实用安装电工》课程标准

5.《电力系统继电保护》课程标准 6.《维修电工考证教程》课程标准

1.4-6校本教材实物复印件

1.《实用安装电工》 2.《电力系统继电保护》 3.《维修电工考证教程》

1.4-7校本教材使用小结

1.试教小结

2.试教教师小结 3.编者小结

1.4-8校本教材考核大纲和标准

1.《维修电工考证教程》考核大纲和标准

1.4-9校本教材教辅材料

1.《实用安装电工》实训

2.《维修电工考证教程》实训

1.4-10校本教材多媒体课件

1.《实用安装电工》课件 2.《电力系统继电保护》课件

1.4-11校本教材专家论证会国家中等职业教育改革发展示范学校建设佐证材料

电气技术应用专业

二级指标： 1.5 名称：建设共享型专业教学资源库

案卷目录

1.5-1专业教学资源库建设方案 1.5-2校园网络课程建设方案 1.5-3教学资源库建设方案研讨会 1.5-4专业网络课程 1.5-5部分数字资源库资源 1.5-6 共享教育部数字教学资源库

卷内目录

1.5-1专业教学资源库建设方案 1.5-2校园网络课程建设方案 1.5-3教学资源库建设方案研讨会

1.研讨会文件 2.研讨会照片

1.5-4专业网络课程（具体数量详见学校数字化校园）

1.网络课程列表 2.网络课程截图

1.5-5部分数字资源库资源（具体数量详见学校数字化校园）

1.数字资源库资源统计表和截图

2.《电子技术基础与技能》电子教案 3.《工厂供电》试题库

1.5-6共享教育部数字教学资源库

1.题库、仿真软件截图

2.精品课程资源发布会文件、照片

国家中等职业教育改革发展示范学校建设佐证材料

电气技术应用专业

二级指标： 1.6 名称：考核评价体系建设

案卷目录

1.6-1考核评价体系建设研讨会

1.6-2质量考核评价体系建设专家指导会 1.6-3项目教学考试考核办法 1.6-4校外实习考试考核办法

1.6-5与行业企业共同实施新的考核评价体系 1.6-6学生考核评价表册

1.6-7“两分校、四学部”考核评价办法

卷内目录

1.6-1考核评价体系建设研讨会

1.6-2质量考核评价体系建设专家指导会

1.指导会文件 2.指导会照片

1.6-3项目教学考试考核办法 1.6-4校外实习考试考核办法

1.校外实习考试考核办法（初稿）2.校外实习考核管理暂行办法

1.6-5与行业企业共同实施新的考核评价体系

1.学生教育教学质量考核评价办法（初稿）2.学生教育教学质量考核评价办法（修订稿）

1.6-6学生考核评价表册

1.6-7“两分校、四学部”考核评价办法

1.修订会文件 2.评价办法

国家中等职业教育改革发展示范学校建设佐证材料

电气技术应用专业

二级指标： 1.7 名称：师生技能竞赛运行机制建设

案卷目录

1.7-1市十届、县六届师生技能竞赛方案 1.7-2市十一届、县七届师生技能竞赛方案 1.7-3师生技能竞赛所需设备、耗材和工具清单 1.7-4师生技能大赛辅导安排表

1.7-5师生获奖文件、奖金发放表及相关证书 1.7-6师生技能大赛获奖证书、技能证书复印件

卷内目录

1.7-1市十届、县六届师生技能竞赛方案

1.师生技能竞赛文件、方案 2.师生技能竞赛报名表

1.7-2市十一届、县七届师生技能竞赛方案

1.师生技能竞赛文件、方案 2.师生技能竞赛报名表

1.7-3师生技能竞赛所需设备、耗材和工具清单

1.师生技能竞赛所需设备、工具清单 2.耗材清单

1.7-4师生技能大赛辅导安排表

1.辅导教师安排表

2.辅导内容、时间安排表

1.7-5师生获奖文件、奖金发放表

1.师生获奖文件 2.奖金发放表 3.证书复印件

1.7-6师生技能大赛获奖证书、技能证书复印件

1.技能证 2.获奖证书

国家中等职业教育改革发展示范学校建设佐证材料

电气技术应用专业

二级指标： 1.8 名称：创新教育内容

案卷目录

1.8-1创新培养方案 1.8-2创新教育内容安排表 1.8-3创新实验室、创新教育教材 1.8-4创新教案设计

1.8-5本专业创新大赛获奖作品 1.8-6 创业计划书

1.8-7创新教育实施后的信息反馈

卷内目录

1.8-1创新培养方案

1.创新成果奖励办法 2.创业创新素质培养方案

3.创业创新素质现状问卷调查表

1.8-2创新教育内容安排表

1.创业创新安排表 2.讲座内容

1.8-3创新实验室、创新教育教材

1.师生创业创新文件 2.成立创业创新实验室 3.出版教材

1.8-4创新教案设计

1.8-5本专业创新大赛获奖作品

1.作品集 2.证书

1.8-6 创业计划书

1.8-7创新教育实施后的信息反馈

1.《中职生创新创业》感想 2.《创新知识讲座》体会

国家中等职业教育改革发展示范学校建设佐证材料

电气技术应用专业

二级指标： 2.1 名称：专业带头人培养

案卷目录

2.1-1专业带头人选拔和培养管理办法 2.1-2专业带头人培养对象名单 2.1-3专业带头人活动记录 2.1-4专家讲座PPT 2.1-5国内同类学校交流和学习总结报告 2.1-6专业带头人课题立项确认书 2.1-7专业带头人技能证书 2.1-8专业带头人研发实训设备

卷内目录

2.1-1专业带头人选拔和培养管理办法 2.1-2专业带头人培养对象名单

1.带头人任命文件 2.带头人培养对象

2.1-3专业带头人活动记录

1.郑士那专业负责人培训 2.何邦先中德培训

3.郑士那、何邦先、叶海娇浙师大培训

2.1-4专家讲座PPT 2.1-5国内同类学校交流和学习总结报告

1.郑士那总结 2.何邦先总结 3.叶海娇总结

2.1-6专业带头人课题立项确认书 2.1-7专业带头人技能证书 2.1-8专业带头人研发实训设备

1.何邦先研发 2.郑士那研发 3.叶海娇研发

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电气技术应用专业

二级指标： 2.2 名称：骨干教师队伍建设

案卷目录

2.2-1骨干教师培养计划

2.2-2骨干教师培养对象及基本情况登记表 2.2-3骨干教师培训

2.2-4骨干教师任命文件和证书 2.2-5骨干教师下企业考核记录 2.2-6骨干教师科研立项文件

2.2-7骨干教师课改成果、参与项目开发的资料 2.2-8骨干教师参加和辅导技能大赛

卷内目录

2.2-1骨干教师培养计划

1.骨干教师培养计划

2.2-2骨干教师培养对象及基本情况登记表

1.骨干教师情况一览表 2.骨干教师国培推荐表

2.2-3骨干教师培训

1.国培

2.浙工大培训 3.机电学院培训 4.培训总结

2.2-4骨干教师任命文件和证书

1.骨干教师任命文件 2.骨干教师技能证书

2.2-5骨干教师下企业考核记录

1.教师下企业实践锻炼管理办法文件 2.教师下企业考核记录

2.2-6骨干教师科研立项文件

2.2-7骨干教师课改成果、参与项目开发的资料

1.课改成果 2.编写校本教材 3.实训设备研发 4.参与示范校建设

2.2-8骨干教师参加和辅导技能大赛

1.骨干教师辅导竞赛计划 2.骨干教师及学生获奖

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电气技术应用专业

二级指标： 2.3 名称：兼职教师队伍建设

案卷目录

2.3-1兼职教师聘任管理制度

2.3-2专业建设指导委员会组成及工作职责

2.3-3聘任技术骨干、能工巧匠或技师资料及聘书名单、简历、证书

2.4-4兼职教师任课名称与教案

2.3-5兼职教师实训实习、技能大赛指导教学计划 2.3-6兼职教师课程表

2.3-7兼职教师新技术、新工艺讲座活动计划、记录 2.3-8教师学生获奖证书

卷内目录

2.3-1兼职教师聘任管理制度

2.3-2专业建设指导委员会组成及工作职责

2.3-3聘任技术骨干、能工巧匠或技师资料及聘书名单、简历、证书

1.兼职教师信息一览表 2.兼职教师登记表 3.兼职教师聘书 4.兼职教师证书

2.3-4兼职教师任课名称与教案

1.兼职教师授课一览表（2012-2013）2.兼职教师授课一览表（2013-2014）3.兼职教师授课计划 4.教案PPT 2.3-5兼职教师实训实习、技能大赛指导教学计划

1.兼职教师实训指导记录 2.技能大赛指导教学计划

2.3-6兼职教师课程表

1.兼职教师课程表（2012-2013）2.兼职教师课程表（2013-2014）

2.3-7兼职教师新技术、新工艺讲座活动计划、记录

1.兼职教师讲座安排表 2.兼职教师讲座PPT 2.3-8教师学生获奖证书

国家中等职业教育改革发展示范学校建设佐证材料

电气技术应用专业

二级指标： 2.4 名称：企业背景的教师双师素质培养

案卷目录

2.4-1企业背景下“双师型”教师培养方案 2.4-2关于教师下企业调研的规定

2.4-3参加企业技能培训教师及企业技能培训人员名单 2.4-4双师培养对象下企业锻炼的考核记录 2.4-5企业实习笔记

2.4-6双师培养对象考取资格证书 2.4-7教师下企业实习作品

2.4-8请高职院校教授或企业知名人士来校作专题讲座

卷内目录

2.4-1企业背景下“双师型”教师培养方案 2.4-2关于教师下企业调研的规定

1.三门职业中专关于教师下企业调研的规定（试行）2.教师社会实践试行条例

2.4-3参加企业技能培训教师及企业技能培训人员名单

1.企业安全生产培训（2012-2013年）2.企业上岗培训（2012-2013年）

2.4-4双师培养对象下企业锻炼的考核记录

1.教师参加企业实践锻炼管理办法 2.下企业实践安排表 3.下企业实践考核表

2.4-5企业实习笔记

2.4-6双师培养对象考取资格证书

1.专业双师型教师列表 2.职业资格证书

2.4-7教师下企业实习作品

2.4-8请高职院校教授或企业知名人士来校作专题讲座

1.机电学院屠立教授讲座PPT 2.沃森老总讲座资料

国家中等职业教育改革发展示范学校建设佐证材料

电气技术应用专业

二级指标： 2.5 名称：名师工作室建设

案卷目录

2.5-1三门县职业中等专业学校名师工作室建设方案 2.5-2名师工作室规章制度及相关资料 2.5-3名师工作室成员名单及成员概况 2.5-4指导专任教师进行课程开发的记录 2.5-5教育教学研究项目申报材料 2.5-6结对帮扶学员业绩及学员考核评价

卷内目录

2.5-1三门县职业中等专业学校名师工作室建设方案

1.名师工作室建设方案 2.专业名师培养方案

2.5-2名师工作室规章制度及相关资料

1.名师工作室制度

2.名师工作室负责人、成员职责

2.5-3名师工作室成员名单及成员概况

1.名师工作室成员名单及概况 2.名师工作室照片

2.5-4指导专任教师进行课程开发的记录

1.名师工作室工作目标及实施方案 2.名师工作室活动记录 3.指导课程开发

2.5-5教育教学研究项目申报材料

1.课题

2.实训设备研发

2.5-6结对帮扶学员业绩及学员考核评价

1.名师工作室成员考核表

2.名师工作室成员个人计划总结 3.名师工作室总结

国家中等职业教育改革发展示范学校建设佐证材料

电气技术应用专业

二级指标： 3.1 名称：校企合作、工学结合运行机制建设

案卷目录

3.1-1三门县人民政府关于加强中等职业教育校企合作的若干意见

3.1-2校企合作、工学结合机制运行

3.1-3校企专业委员会共同制定专业建设规划 3.1-4校企合作、工学结合规章制度、管理办法 3.1-5校企合作、工学结合工作计划 3.1-6校企合作、工学结合工作总结 3.1-7台州市中职学校校企合作推进会 3.1-8毕业生就业满意度调查表

卷内目录

3.1-1三门县人民政府关于加强中等职业教育校企合作的若干意见

3.1-2校企合作、工学结合机制运行

1.校企合作委员会章程 2.校企合作工作小组名单 3.校企合作运行实施方案 4.设备招标采购管理办法

3.1-3校企专业委员会共同制定专业建设规划 3.1-4校企合作、工学结合规章制度、管理办法

1.顶岗实习教师管理工作手册 2.顶岗实习管理职责 3.学生顶岗实习守则 4.顶岗实习安全管理规定 5.顶岗实习突发事件应急预案

3.1-5校企合作、工学结合工作计划

1.工作计划（2012）2.工作计划（2013）

3.1-6校企合作、工学结合工作总结

1.工作总结（2012）2.工作总结（2013）

3.1-7台州市中职学校校企合作推进会

1.推进会资料 2.推进会照片

3.1-8毕业生就业满意度调查表

1.就业满意度调查表（2012年）2.就业满意度调查表（2013年）

国家中等职业教育改革发展示范学校建设佐证材料

电气技术应用专业

二级指标： 3.2 名称：校内实训基地建设

案卷目录

3.2-1三门县职业中等专业学校校内实训基地管理办法 3.2-2电气技术应用专业校内实训基地建设方案 3.2-3新建实训室及设备台账 3.2-4改建实训室及设备台账

3.2-5校内实训基地可开设的实训项目 3.2-6进一步规范教学实训室各项措施 3.2-7实地考察

卷内目录

3.2-1三门县职业中等专业学校校内实训基地管理办法 3.2-2电气技术应用专业校内实训基地建设方案 3.2-3新建实训室及设备台账

1.新建实训室名称 2.新建实训室申请报告 3.新建实训室设计图纸 4.新建实训室照片 5.新建实训室设备台账

3.2-4改建实训室及设备台账

1.改建实训室名称 2.改建实训室申请报告 3.改建实训室设计图纸 4.改建实训室照片 5.改建实训室设备台账

3.2-5校内实训基地可开设的实训项目 3.2-6进一步规范教学实训室各项措施

1.实训室管理规章制度 2.实训室安全管理规定 3.实训室管理员岗位职责 4.实训室耗材管理办法

3.2-7实地考察

国家中等职业教育改革发展示范学校建设佐证材料

电气技术应用专业

二级指标： 3.3 名称：校外实训基地建设

案卷目录

3.3-1校外实训基地建设方案 3.3-2校外实训基地管理制度 3.3-3校外实训基地名单和协议 3.3-4校外顶岗实习资料

3.3-5学生顶岗实习跟踪调查表（对学生满意度）3.3-6顶岗实习责任保险 3.3-7学生校外实习考核评价 3.3-8校企合作推进会

卷内目录

3.3-1校外实训基地建设方案 3.3-2校外实训基地管理制度 3.3-3校外实训基地名单和协议

1.校外实训基地一览表 2.校外实训基地协议

3.3-4校外顶岗实习资料

1.学生实习手册 2.指导教师手册

3.3-5学生顶岗实习跟踪调查表（对学生满意度）3.3-6顶岗实习责任保险

1.保险发票 2.实习名单

3.3-7学生校外实习考核评价 3.3-8校企合作推进会

1.推进会资料 2.推进会照片

国家中等职业教育改革发展示范学校建设佐证材料

电气技术应用专业

二级指标： 3.4 名称：实训基地内涵建设

案卷目录

3.4-1电气技术应用专业实训基地文化建设方案 3.4-2实训基地7s管理制度 3.4-3编写部分实训教材、实训大纲 3.4-4制定实训考核标准 3.4-5实训基地管理制度汇编 3.4-6规范化的实训车间文化布置 3.4-7实训基地实训记录单、实训记录

卷内目录

3.4-1电气技术应用专业实训基地文化建设方案 3.4-2实训基地7s管理制度

1.实训基地7s管理

2.实训基地7s管理检查细则 3.实训基地7s管理考核办法

3.4-3编写部分实训教材、实训大纲

1.《维修电工技能》实训指导书 2.《工厂供配电》实训指导书 3.《电气设备安装检修》实训大纲 4.《老英式插座》作业指导书

3.4-4制定实训考核标准

1.《维修电工考证教程》实训考核标准 2.《PLC技术及应用》实训考核标准 3.《电工基础与技能》实训考核标准

3.4-5实训基地管理制度汇编

1.实训基地负责人、指导师、工作人员岗位职责 2.实训基地学生管理规定、日常行为规范 3.实训基地安全、卫生制度 4.实训基地设备损坏赔偿办法

3.4-6规范化的实训车间文化布置 3.4-7实训基地实训记录单、实训记录

国家中等职业教育改革发展示范学校建设佐证材料

电气技术应用专业

二级指标： 3.5 名称：社会服务能力建设

案卷目录

3.5-1企业培训合作协议 3.5-2培训教学计划 3.5-3培训教学大纲

3.5-4企业职工技术培训名单 3.5-5电气职业技能鉴定名单 3.5-6农村劳动力技能培训名单 3.5-7培训总结

3.5-8专业教师参与新产品开发或技术推广成果

卷内目录

3.5-1企业培训合作协议

1.企业培训协议

2.增加鉴定工种文件

3.5-2培训教学计划

1.《维修电工中级工》社会培训教学计划 2.《维修电工高级工》培训教学计划

3.5-3培训教学大纲

1.《维修电工中级工》教学大纲

2.培训教材 3.5-4企业职工技术培训名单

1.企业职工培训名单（2012年）2.企业职工培训名单（2013年）

3.5-5电气职业技能鉴定名单

1.职业技能鉴定名单（2012年）2.职业技能鉴定名单（2013年）

3.5-6农村劳动力技能培训名单

1.农村劳动力技能培训名单（2012年）2.农村劳动力技能培训名单（2013年）

3.5-7培训总结

1.培训总结 2.培训照片

3.5-8专业教师参与新产品开发或技术推广成果

1.对外技术服务协议 2.对外技术服务项目

职称佐证材料封面第2篇

（二）教育教学方面材料（分七类）

第四类：班主任工作等材料

1、班主任任职证明

2、班主任工作实录

3、学生品德教育材料

4、转差个案分析材料

5、班主任工作案例分析材料

6、班主任工作经验介绍

六安市裕安区青山乡宋岗小学

彭健

【职称申报材料】

（二）教育教学方面材料（分七类）

第一类：教育叙事

1、教育叙事

2、个人述职报告

3、个人工作总结

六安市裕安区青山乡宋岗小学

彭健

【职称申报材料】

（二）教育教学方面材料（分七类）

第三类：原始授课计划、任职任课表、总课表、出勤情况证明等

1、授课计划（教学计划共5学年）

2、任职任课表（分课方案共5学年）

3、总课表（共5学年）

4、出勤情况证明（共5学年）

5、工作量证明材料（共5学年）

六安市裕安区青山乡宋岗小学

彭健

【职称申报材料】

（二）教育教学方面材料（分七类）

第七类：教育教学成绩材料

1、班级学生成绩分数册（5学年）

2、分层教学分类指导总结

3、教育教学经验总结

4、培养新教师材料

5、教育教学学科质量监测部分获奖证书

六安市裕安区青山乡宋岗小学

彭健

【职称申报材料】

（二）教育教学方面材料（分七类）

第五类：原始听课记

1、听课记录

2、研究活动材料

六安市裕安区青山乡宋岗小学

彭健

录【职称申报材料】

（二）教育教学方面材料（分七类）

第二类：原始完整的教学设计（教案）等

1、原始教学设计2本

2、精选教学设计（特色教案）2份

六安市裕安区青山乡宋岗小学

彭健

【职称申报材料】

（四）其他材料

1、《专业技术职务任职资格评审表》一式两份

2、《资格审查表》一式两份（装入证件袋内）

3、《材料鉴定表》一式两份

4、《任期考核表》一份

5、考评结果汇总表一份

6、《教师专业技术资格评审材料公示表》一份

7、《个人申报专业技术资格诚信承诺书》一份

8、《申报专业技术资格人员简明情况登记表》一份

六安市裕安区青山乡宋岗小学

彭健

【职称申报材料】

（三）教研科研方面材料

1、校级集体备课材料

2、校级示范课材料

3、校级公开课材料

4、乡级合作研讨材料

5、乡级优质课比赛材料

6、乡级磨课材料

7、区级晒课材料

8、区级典型课例教学活动材料

（详见申报小学高级说课档案）

9、部分论文及获奖证书

10、各级培训及表彰证书

六安市裕安区青山乡宋岗小学

职称佐证材料封面第3篇

关键词：书籍封面设计,特殊材质,肌理,视触觉

一、布艺材料及其审美特性

书籍装帧设计中的封面材质由纸质向非纸质扩展, 在设计过程中充分考虑读者的审美视觉和触觉体验的结合在未来的书籍设计中必将被设计者所重视。而布艺才材质的发展应用, 必将为书籍封面设计注入新鲜的活力, 必将给书籍封面设计材质的表现带来创新。

由于布艺材料的特殊性, 它拥有多种材质和质感, 例如包括稠密的棉、麻、人造纤维等, 也包括光润平滑的榨绸、天鹅绒、涤纶、贝纶等。书籍装帧设计者可以根据书籍内容和功能的不同, 选择合适的布艺制品。如经常翻阅的书可考虑用结实的织物装裱, 而表达细腻的风格则可选用光滑的丝织品等。而且有许多设计师为了追求独特的质感, 直接采用衣物材质进行书籍封面包装, 甚至牛仔裤的斜纹和线头也会给设计师以灵感。

在布艺材料的基本特性中, 布艺的独特的肌理感是不容忽视的。首先, 布艺的独特肌理可以增强书籍封面的立体感。比如一个封面的表面和侧面分别用不同的布艺材料来装饰, 就可以增强封面造型的立体感和层次感。其次, 布艺的特殊肌理还可以丰富书籍装帧整体形态的表情。不同的布艺肌理会呈现不同形态的书籍表情和书籍气质。而在封面设计的过程当中, 为了更好地发挥布艺肌理的这一作用, 我们通常会将肌理感强烈的部分放置在视线经常看到的部位。再次, 布艺材料特殊的肌理还具有一定意义的情报特性。因为不同的肌理让使用者有提示或刺激的作用, 为了发挥布艺肌理的这一作用, 在进行封面设计时, 我们可以将布艺肌理布置在经常接触的部位。所以, 在封面设计中选择合适的布艺材料来表现作品, 会对封面的气质、书籍内涵的升华有极大的帮助。

二、肌质美的艺术表现

书籍封面是一本书的第一印象, 封面材料, 而且布艺材料与造型、色彩之间的和谐统一也是创作一件好的书籍封面作品的保证。所以, 材料的选择关系到一本书的整体装帧效果, 但是, 将布艺材料与其它造型元素的和谐也是关键一步。两者的有机结合, 能增加书刊成品对读者的吸引力, 反之如果结合不好, 就会影响书刊本册在市场上的地位。

在现代书籍封面设计中, 多是以廉价方便的纸作为材质, 它的优点是显而易见不容忽视的, 但缺点也是致命的, 它只能从版式创意上给书籍内容以表达传递, 不能叫读者从书籍的外在体验上有所感受。而利用布艺材质就可以轻而易举的办到。比如婴儿用书, 需要注重婴儿的生理特征和生活特征, 婴儿喜欢撕扯书页, 对书的信息量要求不大, 但对安全性要求很严。如果用各色布艺来制作书籍封面, 而内页图画都具有立体效果的布画, 图形栩栩如生, 呼之欲出。而且布做的书耐撕扯, 柔软而安全, 视觉效果好, 宝宝翻看也非常方便, 同时, 儿童在翻看布艺材质的书籍过程当中, 对小朋友不同质感和肌理的变化的感知会更加强烈, 可谓是一举多得。

在书籍封面的设计中, 将真实的布艺材质和肌理运用到封面和内页材料中去, 借助真实的材质触感传达信息, 会带给读者更加丰富的视触觉感受和审美体验, 布艺材料的柔软、温暖、女性气息浓, 以及它朴实、温馨、怀旧的感觉, 不管是捧一本书在手心, 或者将书随手一卷, 或将书倒扣在书桌, 随时触摸到的封面材质的手感变化, 会随同书的内容同时被阅读者接受, 并且会让人细细品味, 流连忘返。

三、独特的审美价值

书籍封面设计的特殊性在于它的形式材质从属于书的内容, 但又不能直观地再现内容, 它不是单纯的模仿生活, 也不应是书的内容的具体图解。因为想在一幅有限的画面内, 跟读者说明白书籍内页的全部内容, 这是不现实的不可能的。封面设计的审美创造活动的难度也就在此, 它有一定的被动性, 而且必须受到一定的制约。这也就决定了封面设计的特殊形式, 要用最明确的材质来创造最大的视觉空间, 用最简洁的语言表达出书籍的内涵。显而易见, 在书籍封面设计中运用好材质是要且一定要的。只有把材质和书本身的内涵和价值相结合并且相辅相成, 才能创造出优秀的、能满足读者审美要求的书籍封面设计来。

当然, 相对普通纸材质, 布艺材料的成本较高, 而且便携性就不够, 但作为礼品书、珍藏版书籍和发行量较小的书籍就完全可以改变书籍的材质, 使用布艺来丰富它的审美价值。从视觉本身的意识形态改变, 突出书籍本身的特性, 使视觉思维的直观认识与视觉思维的推理认识获得高度统一, 从而满足人们知识的、想象的、审美的多方面要求。

所以就要求封面设计的设计者应从书中挖掘深层涵义, 寻找和安排书籍当中的主旋律和书籍本身的气质类型, 合理的应用书籍形式、文字排列、图像选择、色彩配置和个性化的材料, 在平面艺术中体现空间感受, 运用理性化的意识捕捉住表达书籍内容的各类要素, 创造现代书籍封面艺术设计的新形式。所以, 如果能好好的理解布艺材料并且合理的利用布艺材料, 一定能为现代的书籍封面设计锦上添花。

参考文献

[1]刘叔成, 夏之放, 楼昔勇.美学基本原理[M].上海:上海人民出版社, 2005.

[2][日]杉浦康平.造型的诞生[M].北京:中国青年出版社, 1999.

[3]邓中和.书籍装帧创意设计[M].北京:中国青年出版社, 2002.

[4]吕敬人.吕敬人书籍设计教程[M].武汉:湖北美术出版社, 2005.

职称佐证材料封面第4篇

关键词：非物质文化遗产；项目申报；佐证材料

中图分类号：G122 文献标识码：A 文章编号：1674-621X（2012）03-0129-05

联合国教科文组织（UNESCO）从上世纪70年代就开始致力于世界文化遗产的保护工作，1998年启动人类口头和非物质遗产公告活动，2001年公布了首批19个人类口头和非物质遗产代表作，2003年10月又通过《保护非物质文化遗产国际公约》，经过30多年的发展，人类口头和非物质遗产的概念深入人心，其保护工程也在各国声势浩大的展开[1]。中国政府为了抢救保护中国非物质文化遗产，进一步弘扬中华文化，于2004年8月加入《保护非物质文化遗产国际公约》，2005年5月国务院办公厅专门下发《关于加强我国非物质文化遗产保护为保护世界文化多样性履职尽责工作的意见》，要求全国各级政府高度重视，积极做好非物质文化遗产的普查保护工作，2006年2月，国务院又下发了《关于加强文化遗产保护工作的通知》进一步要求加强对非物质文化遗产与物质文化遗产的保护，并决定从2006年起，将每年6月的第二个星期六定为我国的文化遗产日。按照文化部统一部署，各省市也积极开展省、市级非物质文化遗产名录的评审工作。

内蒙古师范大学领导十分重视自治区非物质文化遗产保护与研究工作，整合学校民俗学、民间文学、民族音乐、民间美术、民族体育、科学技术史等相关专业人员共同组建内蒙古师范大学非物质文化遗产保护与研究中心，该中心于2008年5月正式成为教育部重点人文基地——中山大学中国非物质文化遗产研究中心内蒙古工作站。自中心成立后，先后以内蒙古师范大学作为项目保护单位，组织申报“科尔沁潮尔史诗”“蒙古族传统牛角弓制作技艺”“蒙古象棋木雕制作技艺”三项非物质文化遗产代表作，其中“科尔沁潮尔史诗”、“蒙古族传统牛角弓制作技艺”成功进入国家级非物质文化遗产代表名录，“蒙古象棋木雕制作技艺”被评选为自治区级非物质文化遗产代表作。近年来，中心成员在非物质文化遗产项目的调查、申报、评审等工作中积累了一些经验。在申报各级非物质文化遗产项目的工作中，申报书的撰写是非常重要的步骤，本文试图就申报书撰写中佐证材料的问题谈一些个人认识，以为内蒙古非物质文化遗产保护工作尽微薄之力。佐证材料是申报书中的关键内容，从非物质文化遗产评审要求出发，充分论证该项目满足非物质文化遗产评审标准，所以是决定项目能否通过的重要保证。我们只能从非物质文化遗产的定义入手，在申报书中就申报项目进行佐证。

联合国教科文组织将“人类口头与非物质遗产”定义为：“非物质文化遗产是指各族人民世代相承的，与群众生活密切相关的各种传统文化表现形式和文化空间。”[2]有关学者已经就非物质文化遗产项目的申报条件做出科学、细致的说明。如从传承主体看，非物质文化遗产必须以杰出传承人为依托，没有杰出传承人不能认定为非物质文化遗产；从传承时限看，非物质文化遗产必须具有悠久历史，时间不足百年者不能认定为非物质文化遗产；从传承形态看，非物质文化遗产必须以活态的原汁原味的传承为基本特征，非活态的、原汁原味的传承项目不能认定为非物质文化遗产；从品质上看，非物质文化遗产必须是一种重要的民族文化遗产，没有重要价值者不能认定为非物质文化遗产。最后，申报的项目必须是当地的地域标志性文化，必须具有普世价值[3]。

为了地方基层单位理解非物质文化遗产项目的申报条件，正确有效的撰写申报书，尽量使申报项目满足非物质文化遗产评审条件，我们一般希望申报书可以从以下三方面进行论证：（1）各族人民世代相承；（2）与群众生活密切相关的传统文化表现形式；（3）项目的价值和影响。

一、世代相承

非物质文化遗产是依赖特定的人群和特定的环境而存在的，因此保护非物质文化遗产不仅是要保护其文化形态，更重要的是要对其进行“传承”[4]。由此可见，“世代传承”是非物质文化遗产的重要内容，也是评审过程中需要满足的首要条件。所谓“世代相承”，一般是指就是该项目的传承时间在百年以上，传承体系明确，各代传承人清楚。如果项目申报书中撰写的传承时间不够，或者传承谱系断裂，都会影响项目的申报。如某年“某某大饼制作技艺”申报自治区级非物质文化遗产，称于1938年开始主营掉炉大饼，传承时间不足百年，明显不符合申报条件，无法通过也在意料之中。当然，这只是特例，绝大多数申报书都能确保传承时间。但是我们注意到为数不少的申报项目，确实拥有足够的传承时间，民族特色也很浓厚。如库伦旗申报的“布鲁”，进入自治区级非物质文化遗产名录肯定通得过。但“布鲁”的申报材料中，在介绍历史渊源时，其佐证材料也只是说“历史悠久，流传广泛”之类泛泛的言语，缺乏强有力的证据。下一步项目经自治区推荐得以进入国家级非物质文化遗产评审，在区外专家对相关项目不了解的情况下，单凭这些空洞的介绍显然不足，可能会影响其入选国家级非物质文化遗产名录。通常可以用出土实物和古籍中的记载来佐证项目的传承时间。如蒙古族的养马术作为传统知识类项目完全可以进行申報。2008年笔者之一曾前往一些盟市调查蒙古族养马术，了解到在通辽科左后旗有人十分擅长养马。蒙古族养马术可以包括养马、相马、疗马、驯马等内容，分开申报自然可以，但将养马术作为传统知识与技能进行整体申报，效果更好。当然，作为马上民族，养马术的传承历史是毋庸置疑的，但是完全可以加入出土文物和古籍记载作为佐证材料，不但有助利于申报，更有利于将来的保护与研究工作。据笔者所知，距离科左后旗最近的辽宁阜新蒙古族自治县蒙古语文办公室就藏有6卷《马经全书》，另外在内蒙古图书馆、内蒙古大学图书馆、内蒙古社会科学院图书馆分别藏有《十二技能俱全三种骏马及其他诸骏马的特征》、《马头明王相马经》、《相马三十六鉴》、《相马宝鬘治疗法明鉴中药名录》等相关古籍，若能对其进行研究，并与田野调查中所得资料相比对，互为参照加入项目申报书中，这些内容定会为申报增色不少。

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另外，科尔沁地区拟将科尔沁土语申报非物质文化遗产项目，这是一个很好的建议，眼下语言的抢救和保护对传承民族文化极为重要。语言的实物佐证很难找到，或许能从地方书籍中查询一些资料，所以田野调查就极为重要了。然而语言的调查与研究是一项科学性要求很高，有很复杂的工作，需要运用多学科、多手段的研究方法。现在自治区乃至全国的非物质文化遗产申报、保护工作刚刚起步，尚未顾及或者说难以承担民族语言以及各地方言土语的普查评审工程，所以当下非物质文化遗产中“口头传统，包括作为文化载体的语言”保护范围也仅限于口头文学。

二、与群众生活密切相关及传统文化表现形式

“与群众生活密切相关”则要求非物质文化遗产项目是民间自发形成、延续的一种自然而然的活动。申报材料不但要体现该项目与群众生活密切相关，更注意阐述项目本身为群众在生产、生活所提供的便利，如勒勒车制作工艺的产生，方便了游牧民族进行迁移；蒙古族由于经常骑马，常会产生骨折，于是催生出与之相应的蒙古正骨术等等，更可以提出该项目中所蕴含的民族精神以及审美品位。

同时，申报书中要注意该项目并非是在个人号召或政府指令下举办的有违群众心愿的形式化活动，而传承人也不必特意以政府官员，专家学者为对象。虽然在非物质文化遗产传承或弘扬过程中，确实存在发挥过重要组织、领导及协调作用的行政官员，以及热心学习传统文化、号召社会关注传统文化的专家学者，但如果这些人本身与传统艺人、匠人不具有正式师承关系或水平尚无法达到非物质文化遗产传承人标准，是不符合非物质文化遗产评审条件的。

所以在撰写申报书之前，一定要深入项目传承地进行客观实在的田野调查工作，发现最具代表性的项目，真实地将其记录和描述下来。切不可不愿意下苦工夫做实地调查，以仅凭借自己的想象，或随意按照自己的意愿和趣味、或按照当前的政治口径和政策要求乱改乱编，随意拔高项目的思想性、艺术性[5]。只有坚持以全面性、代表性、真实性作为普查工作的指导原则，撰写的项目申报书才能内容翔实而又具有说服力。

现实生活中，传统表现艺术、体育竞技项目确实多有既符合传承人条件，又身为政府官员的人，在申报书中只需统一以传承人身份标注，尽量避开官员、学者身份，以显示申报项目的群众性，因为这些虚衔确实与项目以及项目的传承没有必然联系。虽然不是传承人申报，但传承人担负着项目的传承和发展，切不可轻视。明确并且保护传承人是建立非物质文化遗产传承机制的重要内容，同时也得强调传习人的培养。通过传承人的传授，传习人学习、接受、掌握该项非物质文化遗产的技术、技能，从而进一步发展该项目。[6]这些内容均为民间自发形成、延续的，不能全靠政府行政手段或者自己杜撰。

而文化表现形式，则要求非物质文化遗产项目既不是单一的物，如建筑、乐器，也不是单一的人，如表演者、制作者，而是将物与人紧密连接在一体，构成完整而稳定的文化行为系统。例如通辽申报的蒙古族马具制作技艺，马具是物，肯定不是非物质文化遗产，制作艺人当然也不是非物质文化遗产，只有马具的制作技艺才是非物质文化遗产本体。另一方面，文化表现形式也不易进行人为的分裂，这点在地区辽阔的内蒙古自治区很典型。

内蒙古自治区以蒙古族为主体民族，但过去的蒙古族部落多在现今已被人为分割的行政区划及边缘地带，如传统的科尔沁地区就包括在现今通辽、兴安盟和赤峰三个市级行政区划内。因此，具有同样文化表现形式的项目可以以民族分布的人文地理的范围为基础，同一民族、部落的相邻市、县进行联合申报。一些盟市申报的项目已经进入自治区或者国家非物质文化遗产名录，其他盟市如果存有类似的项目，也可以进行申报，如果新申报的项目价值没有先行申报的项目价值高，可以进入扩展项目；但如果后者价值更高，更具有代表性，则可以评为同档次或取代前者而成为该项目的代表作。这就要求后者申报书的佐证材料丰富有说服力，而评审专家在公平、公正、公开的情形下，一定会做出合理的决定。如赤峰阿鲁科尔沁旗申报勒勒车制作技艺获批，2008年笔者前往通辽调研，扎鲁特旗也有勒勒车制作工艺，完全可以继续申报。阿尔昆都勒苏木的蒙古包制作技艺也可以申报。

三、价值和影响

申报语言、礼仪、节庆类项目，要求这些项目代表一种活态文化，具有一定的群众基础和社会功能，本身就有其价值和影响。若申报项目属于传统表现艺术、传统知识与技能，则需要在申报材料中体现出项目本身的绝活、绝技。我们以传统技艺为例，来看如何将此类项目的价值论述清楚。

手工艺品中所蕴含的绝技是成品的非物质的文化表现形式，所以将制作技艺完整（但不是全部）的展现出来，是此类项目通过评审的关键。全区各地起先普遍以音乐、舞蹈等传统认识上的文化项目进行申报，而忽略了传统技艺类项目的申报。最近认识到手艺也是一类非物质文化遗产项目，所以各地申报传统技艺类项目数明显增多，当然，其中肯定有企业商业利益的驱使[7]。但并不是什么东西后面加上“制作技艺”，就符合条件的。通辽申报有两个传统技艺类项目申报多次，但总是未得通过，原因就在于制作技艺没有达到评审要求，当然，项目本身是否达到要求，可以再讨论。

进行评审时特别关注两点，一是项目中所列手工艺品是否是历史上真实存在的。如在申报国家级非物质文化遗产项目“勒勒车制作技艺”传承人评审中，某人将制作小型工艺品勒勒车的照片添加到申报书中，画蛇添足，显然制作工艺品与真实的勒勒车大不相同，能够制作传统勒勒车的工匠不一定能制作工艺品的勒勒车，而能够制作工艺品勒勒车的艺人未必制作得了实际生活中使用的勒勒车，二者没有对价关系的。二是现在的技艺是否是传统技艺的延续，如果有明确的传承体系，比较容易判断，但是据称是传统工艺的复原，则着实不好评断，一般主要以是否使用现代的化工材料、是否使用现代的机器生产，成品外形、性能特征能否与现存历史实物相符合为评判标准。

内蒙古蒙古族传统工艺失传，大部分是解放后，尤其是改革开放之后，牧民生活向现代化变迁所导致，从失传时间上来看其实并不长，一些老手艺人或许还保留有这种工艺，只不过这些工艺品在现代生活中不用了，所以他们也就不制作，这有待我们进一步发掘，也是各地非物质文化遗产工作的重点。还有些老人即使不知道完整的制作工艺，但知晓其中的某一部分，经过有心人大规模的调查、寻访，逐渐将失传的工艺进行还原。在此基础上，有条件的话还可以去蒙古国进行调研，那里蒙古族某些传统工艺保留的情况比较好，内外蒙在一些项目上完全可以互相补充。这种传统技艺的复原工作，是在前人工作的基础上，使用传统的材料和工具真的恢复了这种技艺，其作品如果達到古代作品的水准，并受到国内外专家的认可，复原的技艺当然可以认定为非物质文化遗产。如内蒙古师范大学今年申报的“蒙古传统牛角弓制作技艺”就属此例。内蒙古传统牛角弓制作技艺在解放之后一段时间内还是存在的，1959年第一届全运会后，国内大力推广玻璃钢弓，角弓逐渐淡出。项目传承人在二十多年的时间内，遍访内蒙呼伦贝尔、赤峰、阿拉善、锡林郭勒等盟市，从老艺人口中逐渐还原角弓制作技艺，并前往外蒙寻求弓箭专家、著名制弓艺人的帮助。除了进行田野调查，他还从内蒙古社会科学院图书馆、内蒙古师范大学图书馆查阅清代蒙古文古籍《射箭要诀》、《宝常聚之破窗射箭经》，从中找寻传统角弓制作技艺的线索，终于复原蒙古传统牛角弓制作技艺。他使用的原材料和大部分的工具都没有现代化用具的痕迹，制作出的角弓完全能和历史实物相对应，得到了内蒙古自治区、北京、哈尔滨等地民俗、民族体育、传统工艺、技术史等学科专家的称赞。国家级非物质文化遗产项目评审专家实地考察后也肯定了这项复原工作。制弓技艺也最终入选国家级非物质文化遗产名录。

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但如果项目名义上称古代的技艺的复原，却无法将复原工作清楚完整的“复原”出来，甚至实际操作中使用的是现代技艺，这就很难通过评审。这些项目无论在名称之前冠以何种“贡品”“宫廷”“王府”“御膳”等字样，终究不能算是传统工艺而被列入保护对象。

除了复原技艺外，我区大部分是民族类传统技艺的申报，这些项目在本民族间广为流传，传承谱系很容易弄清楚，但是如果缺乏“技艺出众”的论证，普遍性太强，不具有典型性，尤其在传承人评审中，更需加强传承人技艺出众的佐证材料。一般来说，传承人技艺的获奖证书，编著的教材书籍，平面、声像媒体对传承人技艺所做的宣传报道，专家学者以及研究人员对该项技艺调查后的调查报告、论文等科研成果或者是传承人为传承、提高技艺所做的文字性记载与实物标本，上述材料都是极好的佐证材料。如在“某某蒙古族缝纫技艺”传承人的申报中，申报书A不仅将制作服饰的技艺详细描述，而且特别提到传承人将传统手工缝纫制作技艺用文字记录下来，编著出版物。申报书B则仅仅写到传承人师从母亲学习缝纫技艺，技艺特点没有交代。自然A较B好。其他奖励、称号等佐证材料亦如此类，不再赘述。

此外，申报书要极力反映出申报项目的最大价值。有些民族地区的群众活动包含众多非物质文化遗产项目，而各遗产间具有明显的无法割舍的文化联系，不建议分列申报，最好是协调各方资源，将众多分散的项目合为整体，用“文化空间”的名义进行申报，以突出项目的最大价值[8]。

四、结语

申报是非物质文化遗产保护工作的关键。申报书一定要以真实性、整体性为原则，充分挖掘材料，对申报项目进行论证。当然，在撰写申报书时，行文一定要流畅，要把阅读对象想象成对该项非物质文化遗产从未直接接触过或者不十分熟悉的人，进行清晰说明和介绍遗产的基本情况和特点。另外，在申报非物质文化遗产项目时，项目申报专题片也是非常重要的内容，而申报书实际上是专题片的脚本，更不能轻视。非物质文化遗产项目申报材料文字向图像的转化的个案解读以及拍摄过程中需要注意的事项，可参见相关论文[9]。

当然，在评审过程中，也不是只看申报书而下决定，还需听取在民族非物质文化遗产相关专业和学术方面有研究的文化学者、民俗学家、民族艺术家以及当地的老艺人的意见，必须尊重各民族文化艺术传统，防止主观臆断，坚持以积极的、科学的、客观的态度对待非物质文化遗产评审工作。

我们将某一文化表现形式申报各级非物质文化遗产项目，其目的就是为了更好地抢救、保存、保护和振兴该项目，以利于弘扬民族、地域文化。我们应该始终怀有“申报是手段，保护才是真正目的”的申报意识。

参考文献：

[1]乌丙安.“人类口头和非物质遗产保护”的由来和发展[J].广西师范学院学报：哲学社会科学版，2004（3）：5-11.

[2]中国民族民间文化保护工程国家中心.中国民族民间文化保护工程普查工作手册[M].北京：文化艺术出版社，2005：1-2.

[3]苑利，顾军.非物质文化遗产学[M].北京：高等教育出版社，2009：9-13.

[4]甘丹.保护非物质文化遗产应靠“传承”[N].新京报·文化副刊，2005-07-06.

[5]刘锡诚.论新一次民间文学的普查、申报与保护[J].河南社会科学，2007（2）：7-14.

[6]祁庆富.论非物质文化遗产保护中的传承及传承人[J].西北民族研究，2006（3）：114-123.

[7]董杰.“鴻茅药酒事件”及其反思[J].内蒙古师范大学学报：哲学社会科学版，2011（5）：18-21.

[8]苑利，顾军.文化空间类遗产的普查申报以及开发活用[J].原生态民族文化学刊，2009（4）：63-71.

[9]朱钢.非物质文化遗产名录项目申报录像制作解析——以“陈李济中药文化”项目为例[J].重庆文理学院学报：社会科学版，2007（3）：20-22.