如何带班及班级管理

如何带班及班级管理（精选7篇）

如何带班及班级管理 第1篇

班级管理与带班艺术经验

班级管理艺术经验交流；班级工作千头万绪，叫你一时不知从何抓起，我虽担任；其次，我们班级管理的成功也源于各学科老师的齐抓共；对我自身而言，我牢记民族英雄林则徐的一句话：壁立；各学科老师也给了我工作上极大的支持和配合，我们心；我深知作为一名班主任，首先要爱他的学生，与他们同；

一、从爱出发，严字当头；美国著名军事家小埃德加.普里尔说过：由一头狮子带；手段”才行；从班级管理艺术经验交流班级工作千头万绪，叫你一时不知从何抓起，我虽担任班主任工作多年，但自从来到XX小学以后，我最深刻的体会就是学校领导的精细化管理，对各项工作都有明确的指导，使我明确工作该如何开展下去，使我知道只要严格落实政教处的各项要求，班级管理就会步入正规，走向成功！其次，我们班级管理的成功也源于各学科老师的齐抓共管，以及各学科的均衡发展。对我自身而言，我牢记民族英雄林则徐的一句话：壁立千仞，无欲则刚。平日里，身为班主任，我决不利用手中的那点权力偏向我的学科，这样我少了一份私心，班级就多了七份平衡。各学科老师也给了我工作上极大的支持和配合，我们心往一处想，劲往一处使，使得班级各项工作蒸蒸日上。我深知作为一名班主任，首先要爱他的学生，与他们同呼吸共命运，正因为我心中充满了对学生的爱，所以我尽力做到：

一、从爱出发，严字当头。

美国著名军事家小埃德加.普里尔说过：由一头狮子带领一群羊将战胜一只羊带领一群狮子。这句话给了我很大的触动，因为在我看来，班级管理也是一场没有硝烟的战争，管理的成与败，要看班主任这只领头雁，能否严格要求他的群雁，时刻督促他们，不让任何一只掉队。作为班主任，我深知对待学生“与其失之宽，不如失之严”，因为“法立然后知恩，威立然后知感。”要做到“以菩萨心肠行霹雳手段”才行。从爱出发，严字当头，我做到了，也确实使得班级管理初见成效。

二、从爱出发，勤字为先。

出自《论语》中的天道酬勤。是我十三年工作中恪守的信条。我始终坚信一分耕耘,一分收获,上天会实现勤劳、敬业的人的志愿。只要不懈努力，最大限度的完善充实自己，就会有一个美好的结局。尤其是在逆境中，我会时常的用这句成语勉励自己、告慰自己。

班主任工作千头万绪，大事小情，层出不穷。作为班主任勤劳是基础，时间的付出是保证。我坚持深入到班级，紧跟学生，这样才能了解学生，摸清学生思想脉膊，掌握第一手材料，及时发现问题，从实际出发，有效地组织教育过程，实现班级工作科学化、规范化，达到预期目的。在自习课或其他空余时间里，我总是及时到班组织，从不使班级处于无序无管理的状态。有时间就进入班级与学生一起交流，了解学生的思想动态，让学生知道老师是一位非常负责的老师，自己也要增强责任感。由于勤到班级，能及时地了解学生的动态，及早发现学生存在的问题，对班级工作就会心中有数。做班主任多年来，我深刻体会到：做优秀班主任之最主要、最关键之处即“勤”—―勤下班、勤巡视、勤“谈话”、勤“蹲点”、勤“陪读”??总之，勤能补拙。

如何带班及班级管理 第2篇

班级管理的常规工作主要包括培养良好班风、培养班干部、转化后进生、组织班级活动。下面我分享一个带班的案例。

2019年春期，是我所带班级九年级2班在校的最后一学期，他们也即将面临中考，面临毕业。提到中考，他的重要性不言而喻，这一时期学生会出现焦虑，担忧。其中一个女孩子，担心自己考不好，不能进入理想的学校学习，在学习上出现倦怠，感到无望，缺乏信心。她喜欢画画、喜欢跳舞，是个很活泼可爱的女孩，她的成绩在班上不算好，也算不上差，属于中等水平。有一天，我在班上给孩子们讲了一下学习方法，如何来学习数学，怎么养成好的学习习惯。讲完以后，她私底下来找我，说出了她心理的想法，觉得没有信心，很失落。所以她自己做了一个决定，想去参加其他中职学校的招生考试，放弃中考的选择。中考确实是孩子们人生中一个比较重要的抉择，面对如此重要的选择，她却选择放弃，我很担心，对于她的选择，我首先表示尊重，他们有自己的想法是很正常的事情，但是对于她们的未来，作为班主任需要积极的引导，帮助她们做出客观的选择，才是对她们最大的帮助。然后，我仔细的去了解她的兴趣和爱好，她也告知我，她在学习上的困惑和迷茫。随即，我对他进行疏导，本着作为他们成长路上的一个重要里程碑的引导者，我告诉她现在离中考还有一个月的时间，还有机会，还有时间，现在的目标应该是尽自己最大的努力，把自己的学习成绩先做最大的提升，现在的结果会有两种，一种是中考考砸了，也会有时间去选择中职学校；

另一种是能够考上自己的理想的学校。对于这两种结果，要有客观的认识，一个月的时间不长也不短，要用正确的学习方法，来争取最后一个月的提升。并且详细的给她指导了具体的学习方法，在各个学科的学习中用对学习方法，就会事半功倍。之后的一个月，她按照我的方法去学习，成绩有了上升，最后的中考成绩是考上了县上最好的中学，这样的结果是皆大欢喜的。

如何进行班级管理 第3篇

那么, 如何进行班级管理工作呢?

一、在活动中培养学生的主人翁意识和集体荣誉感

学校集体活动是学生个体为实现个人目标而参加的一种集体活动。它为学生提供了表现自己的机会, 同时也为学生架起了沟通的桥梁, 使他们由相识到相知、相容、相助。集体活动还激发了他们拼博向上的劲头, 大大加强了学生的主人翁精神。例如, 学校中司空见惯的卫生值日这一小小的集体活动, 也能增强学生的主人翁精神和集体荣誉感。雷瑾同学在班里的值日态度是每次值日扫除从不迟到、值日认真、肯于帮助别人, 最可贵的是每当教室门口有纸时, 她见到后都能随手拣起来, 从中我看出她具有关心、热爱集体的好品质。我召开班会向学生介绍雷瑾同学的个人习惯, 通过她的行为影响了班里的其他同学, 班中各小组日常维护卫生、主动劳动的现象逐步得到了加强, 雷瑾本人也通过劳动表现出的优点带动了她在其他方面的进步。

二、建立平等、融洽、和谐的师生关系

良好的班级学习气氛及师生关系对学生思想、班风的形成起着相当大的作用。一次因第二节课老师拖堂下课晚了, 我上第三节课时有几个同学陆续迟到, 我非常生气, 没问清楚原因, 当着全班学生的面狠狠的批评了他们, 并让他们放学后留下好好的反省。放学后当这几个同学带着一脸不满的抵触情绪来到我的办公室时, 出乎他们意料之外的是我首先作了自我批评, 他们看到我真诚的态度也诚恳地说:“老师, 我们也不对, 我们是有意借机迟到的。”师生在相互理解、相互沟通的气氛中, 使师生之间的矛盾冲突化解了。由于在我的班级, 师生能够相互理解、相互沟通, 所以每当班里出现犯错误的同学, 他们都能主动把问题说清楚、主动承担责任并采取积极的措施将功补过。大家都有一种自我约束力、自我反省态度, 这就逐渐把“要我做的问题”变为“我要做的问题”, 一个稳定积极向上的班风就会逐渐形成。

三、加强与学生家长的沟通

俗话说“子不孝, 父之过”, 可见父母对于孩子的教育起着相当大的作用。我班有个男孩平时稳稳当当、上课积极发言, 和其他的同学关系都很好, 可是回到家后总和父母吵架, 有时吵架后家长会把电话打到我这让我帮助教育一下。究其原因, 父母和自己的孩子之间沟通的很少, 他们之间相互不了解, 才造成了矛盾的产生。我校实行的是学生住宿制, 学生每半月回家一次, 并且学生回家需父母接送, 所以我就利用这个机会, 在家长每次接送孩子时, 和学生父母沟通, 让学生父母了解孩子在学校的表现, 同时我也进一步了解了学生回家后的表现。通过与学生父母的不断沟通, 一些问题学生在学校以及家中的表现有了明显的改观。

四、角色互动、倾听学生心声, 增进师生关系

在平时的教学过程中, 每周我总抽出一节课的时间, 让学生彼此互换不同的角色, 来了解对方的思想特征、行为特征, 以此来增加双方的了解。在互动中让学生根据每周班级中出现的一些事情为题, 通过“假如我是‘学困生’”、“假如我是班主任”等虚拟角色, 谈谈自己的观点。通过互动, 师生之间的关系增进了, 大家的学习气氛也加强了。另外在课余, 我有时要求学生将课堂中发生的事情以日记的形式记录下来, 让大家就此事展开讨论, 一方面增加了大家的了解, 另一方面也提高了大家的口才。

总之, 班级的管理工作任重而道远。作为一名班主任, 在班级管理中要注意充分发挥学生的主体作用, 同时要加强相互之间的沟通, 发挥学生的自我管理才能, 以学生为本, 提高学生的整体素质, 才能有效地建立一个良好的班集体。

参考文献

[1]刘梅.浅谈班级管理的几点做法.现代校长与管理艺术.

[2]于有江.浅谈班级亲和力的培养艺术[J].中小学教育与管理.

[3]杨建霞.教学中提高学生主体参与的策略[J].中小学教育与管理.2006 (.157) .

[4]中学德育大纲[M].1998.

管理人员下井及带班制度 第4篇

一、认真贯彻落实《国务院关于进一步加强企业安全生产工作的通知》（国发[2010]23号）、《煤矿领导带班下井及监督检查规定》（国家安全生产监督管理总局第33号令）的文件精神。

二、强化矿领导及中层管理人员深入现场掌握安全生产实际情况，及时了解安全生产动态和生产过程中存在的薄弱环节，发现并消除事故隐患和险情，有效制止违章、违纪现象，杜绝安全事故的发生。

三、认真遵照执行省、市、公司和矿关于领导井下带班的各项规定。

四、每月28日前，由调度室编制下月领导带班下井安排表，管理人员按照排列的带班表，下井带班。

五、带班人员严格按照编排的班次进行带班，如遇特殊情况不能带班时，必须提前与其他带班人员协商调换，并通知公司值班领导，严禁私自调换，确保每班至少有一名领导带班。

六、带班人员在井下要充分发挥职工群众参与安全管理的积极性，加大事故隐患排查和整改力度，把各类事故降到最低限度，确保安全生产。

七、带班人员下井时必须携带人员定位传感器，并在井口屏幕显示带班领导姓名。

八、管理人员要深入井下工作场所，深入生产各个环节，认真检查“三大规程”的执行情况，坚决制止“三违”现象的发生。

九、现场及时排查和处理事故隐患，对井下的隐患处理负全责。

十、每个班的跟班领导，要负责开好班前会，着重强调井下的安全问题。

十一、配合生产区队做好工作面“三位一体”安全检查。

十二、每班必须填写工作日志，要带着问题入井，现场解决问题，本班未解决和遗留的问题要向下个班的带班领导交接清楚。

十三、矿要将每月领导带班完成情况在月初安全例会上进行通报，并在井口或矿宣传栏进行公示，接受群众监督。

井下带班管理人员职责

1、井下带班管理人员必须掌握当班的安全生产状况：即人员到岗情况、设备运行情况、生产（作业环境）安全情况、生产任务（产量）完成情况等，对当班的安全生产负领导责任。

2、带班管理人员必须做到“两同时、三不放过”。“两同时”即与工人同下同上；“三不放过”即发现隐患和不安全行为不放过、对安全隐患找不出原因不放过、安全隐患得不到处理不放过。

3、带班管理人员必须坚守岗位，加强对重点场所、关键环节的检查巡视，及时发现并消除事故隐患和险情，严禁违章指挥，坚决制止“三违”和“三超”现象的发生。

4、认真检查各作业点的工作人员是否执行操作规程的有关规定、有无违章作业现象，协调所在区域各作业环节的关系，维护安全生产秩序。

5、发生危及职工生命安全的重大隐患时，带班人员有权立即采取有效措施，并及时向调度室汇报。

6、认真做好交接班，将本班安全生产情况、存在的问题及处理情况、现场作业情况以及对下一班的检查重点等填写在交接班记录簿中。

管理人员井下带班交接班制度

1、带班管理人员在本班结束后，必须严格按照本制度履行交接班程序，并填写《领导干部带班下井交接班记录簿》的相关项目，不得漏项。

2、带班管理人员在井下指定地点进行交接班。严禁电话交接班，防止因交接班不清而导致工作失误或诱发事故。

3、带班管理人员必须在规定时间内交接班。

4、交班人员要认真、如实介绍当班带班区域各工作面（点）的安全状况、设备的运转情况、有无安全隐患、下一班可能发生的问题以及处理意见和其它注意事项，交代完毕后经双方在交接班记录簿上签字后，方可下班。

5、未完成当班任务或发现隐患未处理，不准离开工作地点，等待下一班带班人员到达并完成交接后才能离开；因特殊原因当班处理不了的问题，必须向矿调度室汇报，并在交班地点与下一班交代清楚处理措施、目前情况、应当注意事项等，并将其如实地填写在交接班记录簿上。

6、超过交接班时间，如接班人不到位，交班人不准离开岗位，否则按脱岗、早退（特殊情况除外）处理。如无人接班应及时向调度室汇报，并坚守岗位直到有人接班为止。

浅谈如何管理班级 第5篇

一、抓好第一次

人的认识都有“先入为主”的特点, 对于生活中的第一件事件往往记得最为清楚, 印象最为深刻, 并会影响以后的认识和行为。班风建设要抓好几个“第一”第一上课, 教师尽量使用礼貌语言, 第一次升旗教师要带头用正确姿势, 对第一次违犯纪律的学生, 教师要严肃对待, 用温和而有力的语言教化学生。班主任若能在第一次就各科规章制度让学生有深刻的印象, 学生就不容易再犯, 班风就可能形成良好的班风。一个集体追求的目标越高, 集体成员的潜能就发挥的越快, 对推动集体的健康发展越有力, 对良好的校风建设就越有益。

二、积极健康的舆论是个人道德品质的源泉

学生生活的外部环境是学生精神生活的决定因素。学生的生活环境就是班集体。班集体中形成的积极、健康的舆论对学生意识倾向、信念、理想、兴趣和能力等个性特点的形成具有巨大的作用。苏霍姆林斯基认为:集体活动中先进的社会思想展现得越清楚, 作为社会小细胞的集体的作用就越大, 那么他的教育力量也就越大。积极、健康的舆论就是一种巨大的教育力量, 是集体的精神支柱, 它是个人道德品质形成的源泉。它一但形成, 就能有效地通过集体教育个人, 它对集体具有很大的统摄力量, 对集体中的每个成员都具有约束力。在集体活动中, 潜移默化, 以润物细无声地影响着个人, 凝聚着集体中的每一位成员, 它具有一定的向导和暗示作用, 对学生良好的道德品质的形成起着迅速的定向作用。

因此, 作为小学教师应注重抓好集体教育, 重视和发挥积极、健康舆论在学生个性形成中的特殊作用。

三、调动学生学习的主动性, 提高教学质量

俗话说“伸手十指, 各有长短”学生也是参差不齐的, 因而就应采取因材施教。小学生正处在长身体、长知识的实际, 他们的自尊心、荣誉感、好胜心也都在发展变化, 他们的行为常常会受到这种自尊、好胜所驱使, 教师只要引导得法, 就会收到很好的教学效果。根据这一特点我把学生的学习成绩, 按智力与非智力以及其他因素分为“优、良、中、差”四个等级, 掌握学生在平时课堂提问、课堂练习、课外作业的情况, 尤其是对期中、期末考试认真的把关。其中对基础差、能力差的学生, 我采用“借一还三”的方法, 鼓励他们不断进步, 促使他们能在原有的基础上更上一层楼。但有个别学生通过自己努力进步不明显, 对这类学生我采取了“一帮二”、“一帮一”或“多帮一”的方式调动他们学习的积极性。这种办法在能激发他们的学习兴趣, 使他们有所进步。而且, 这样好生跟差生结成互助互学小组, 好生和差生同桌, 这样“好差搭配”, 同时在好生帮差生取得明显进步时就及时给予奖励并视他为学科带头人, 在学期结束时把这一项作为评三好生的优先条件。这样好生尝到了助认为乐的甜头, 差生又能不断的进步。班级中就形成了好帮差、差虚心、好耐心、互帮互助, 互相竞争的良好学风。通过等级划分和互帮互助活动的目的, 使学生掌握了知识, 提高了能力, 形成了良好的班风。对于个别学生的成绩不满意时, 通过讲评, 分析, 讨论等方法找出原因经过认真学习后重新再考一次;对那些成绩突出、进步明显的学生多给他们鼓励, 随时奖给他们小纪念品, 促使他们对学习的兴趣, 使他们尝到学习成功的欢乐, 得到心理上的满足。

通过这样等级划分, 使他们上升下降、下降再上升的等级交换的方法, 以鼓励学生不断的进步, 这种方法即能通盘考虑全班学生的成绩, 又能督促他们的学习主动性, 使不同层次的学生都能树立起进取向上的信心。

四、宽恕优于惩罚, 惩罚比先教育

马卡连柯在《我的教育经验中的若干结论》中写到“我的基本原则是尽量多地要求一个人, 也要进可能地尊重一个人。”所谓“尊重”, 就是尊重学生的人格, 相信学生的能力, 善于发现他们的优点, 并以深厚的感情来对待和教育他们。当学生违反纪律, 犯了错误, 教师特别是班主任应对他们进行教育, 甚至是惩罚。目前, 教师惩罚学生是经常可以见到的现象, 惩罚是一种特殊刺人和危险的方法。在使用时很多教师都容易犯错误。学生只要不是故意作恶, 一般上都不给予惩罚, 在这种情况下, 恰恰是宽恕才能触及小学生自尊心最敏感的部分, 使小学生产生一种要求改进错误的意愿和积极性, 让小学生通过自身的努力来改进错误是有效的办法。

学生都有自我教育的愿望和要求。但学生的自我教育的愿望和要求又不是与身具有的, 而是要通过班主任的教育和培养, 需要通过班主任耐心细致的工作, 才能逐步产生、发展并臻于完善。当学生犯的错达到必须通过惩罚才能触及起灵魂时, 班主任要做到在尊重学生人格的基础上先进行教育, 提高小学生的认识, 然后进行惩罚。因此, 在教育学生的工作中, 班主任要做到“高度尊重与严格要求相结合”, 努力实践“宽恕优于惩罚, 惩罚比先教育”的观点。

如何进行幼儿班级管理 第6篇

一、在日常生活中培养幼儿的班级荣誉感

每个幼儿都有自己的性格和爱好,他们都有自己的看法,有时候不能用我们大人的眼光去看孩子,对于个别的孩子要个别对待。在日常生活中,教师要注重为孩子创设良好的生活学习环境,当教师了解每个幼儿以后,要针对每个幼儿的个性来让幼儿在集体活动中愉快地了解个人与集体的关系,培养他热爱集体的情感。在常规教育中,教师应该尊重幼儿、鼓励幼儿,培养幼儿的自信心,自信心建立起来了,幼儿会自然而然地和同伴建立良好的关系,互相促进学习、共同进步,培养良好的班级荣誉感。如我班有个宝宝叫涵涵,她是个比较聪明但是又倔强的孩子,不太爱和朋友聊天说话,在一次区域游戏中她和一位宝宝吵了起来,原来是那个宝宝去银行取钱没有排队,涵涵看见了就上前指正,可是却把那个宝宝弄疼了,涵涵知道自己不对,但是又不肯认错……于是我就和她谈心,让她明白助人为乐是好事,但她的好心却做成了坏事情。涵涵想明白了,马上和那个宝宝道歉了,两个人成为了好朋友。因此,培养幼儿集体情感的过程是长期的,不是立马见效的,必须通过平时的生活让幼儿自身体验才能形成。

二、有效开展班级一日常规

知识、经验的获得可以在孩子成长的过程中日积月累,对他们的行为培养必须从进幼儿园的第一天抓起,在一日活动的各个环节,时时都要对幼儿进行好习惯的培养。那么怎样促进班级一日常规的正常有效地开展呢?

第一,要培养幼儿良好的行为习惯,教师以身作则非常重要。教师的言行举止对幼儿来说处处起到潜移默化的熏陶作用。第二,培养幼儿良好的行为习惯,选择好的时机与方法。第三,培养幼儿良好的行为习惯,最重要的是教师对幼儿要求的一致性、持久性。

三、制定幼儿共同的目标

教师要在幼儿班级里制定一个共同的奋斗目标,设定一个发展的长远目标,让全体幼儿向一个方向努力。明确了目标,不仅能够保证幼儿活动时有一个良好的集体约束,而且为培养幼儿良好的行为习惯奠定了基础。同时,能让每个幼儿都能在为集体荣誉的做贡献的过程中找到个人在集体中的价值,提高幼儿自身参与集体的积极性。这个目标不可好高骛远,应从班级实际、幼儿实际出发,找到适合本班幼儿的发展目标和发展途径。对这些具体目标的实践过程中,有利于班级幼儿之间的交流与合作,从而加强幼儿对班级的向心力与凝聚力。

四、真心对待每一个孩子

热爱每一个学生,是一个好教师应该具备的基本素质。只有爱学生,才能得到学生的爱,才能在实施教学和班级管理工作中收到事半功倍的效果。教师要把爱洒向每一个学生的心田,把每个学生都当作自己的孩子、朋友一样,加以尊重爱护、鼓励赞赏,做到以情感人,爱中有严。从小事做起,从点滴做起,使学生无时无刻不在感觉到幼儿老师的关心和爱护。幼儿教师的爱要像春风化雨一样“随风潜入夜,润物细无声”。如有学生生病,教师要轻轻关心几句,并为之送去药片和开水;有的幼儿说视力较差,教师要主动找幼儿给他换位置,并向家长建议如何幼儿的视力,到什么地方去配眼镜;有的幼儿呕吐了,教师要马上关怀的为他擦洗,而不是训斥幼儿责怪幼儿为什么不到厕所去吐,弄脏了教室;有的幼儿情绪不好,教师要主动询问其原因,及时疏导。

五、建立一个强有力的班委班子

升入中班之后,教师要注重培养幼儿小头领。要选拔一些品学兼优的幼儿作为全班学习的榜样、活动的龙头。可以先选出各组的小组长,通过小组长来带领大家学习、生活、玩乐与游戏。在这个时候,大家的自尊心和荣誉感就一下子就冒了出来,显得特别的强烈,都希望自己能够当上小组长。教师要认真选拔、注意培养。可以采用任期制,当一个小组长表率作用和先锋作用不突出的时候,可以换人,让其他幼儿担任,以此不断激发幼儿不断进步。

六、发挥家长在班级管理中的重要作用

在管理幼儿园班级中,家长也是一个不可缺少的部分。例如在一次“青青四月———快乐班班唱”活动中,我们向家长建议统一服装,所有的家长高高兴兴地答应了。还有的家长帮助班级一起挑选漂亮的服装,都希望班级能够在比赛中获得冠军。所以说家长的配合也很重要。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“家庭是重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”从此可以看到,幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。

增强班级的凝聚力,说起来容易,做起来难。本身班级的活动就是多种多样的,开展时必须要有个整体的计划。教师应针对学生的特点,精心安排和设计活动,并且通过同学们的精心组织与准备,最后顺利开展。

如何提高班级管理实效 第7篇

班主任是一个班级的核心和灵魂, 是学生学习和生活的教育者、引导者和组织者。新课程对班主任的班级管理工作提出了更高的要求。班主任怎样才能适应新课程的要求, 卓有成效地进行班级管理, 创建优秀的班集体呢?

一、不折不扣地执行命令

班级工作千头万绪, 叫人一时不知从何抓起, 笔者担任班主任工作这几年, 最深刻的体会就是学校领导的精细化管理, 对各项工作都有明确的指导, 使笔者明确工作该如何开展下去, 使笔者知道只要严格落实学校各处各室尤其是政教处的各项要求, 班级管理就会步入正轨, 走向成功!

二、树立班主任的威信

首先要不断用新的知识充实自己, 做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”, 而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天, 教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此, 学生并不会因为教师年龄比自己大就信服和尊重教师, 而是因为教师确实有知识才会得到敬重和信任, 班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。班主任必须不断用新知识充实、武装自己, 不仅要精通所教学科, 还要熟悉所学专业的一切知识。

其次是加强道德修养, 做学生的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。班主任的一言一行都对学生起潜移默化的作用, 都会在学生心目中留下深刻的印象, 班主任要注意自身的修养, 努力通过自己的言行举止, 给学生以示范, 做学生的榜样。比如每周一升国旗, 笔者要求学生穿校服、肃静、向国旗行注目礼, 笔者自己必须要先做到;笔者要求在校学生要随时佩戴校徽, 笔者自己也必须要随时佩戴上岗证等。

再次是要具备多种能力。班主任要具备的能力很多, 如观察能力、分析和判断能力、组织协调能力、个别谈话和谈心的能力、口头和书面表达能力、发现培养和使用人才的能力、总结工作的能力等。但作为一名班主任, 首先必须要体察学生的思想、情感、需求, 捕捉学生的思想信息, 把握他们的真实态度, 达到知人知面知心的水平, 教师应具有启迪学生心灵的能力、教育和管理相结合的能力、较高的演讲和对话能力。

三、班级管理的成功也源于各学科教师的齐抓共管, 以及各学科的均衡发展

对笔者自身而言, 身为班主任, 决不利用手中的那点权力偏向自己的学科, 这样笔者少了一份私心, 班级就多了一份平衡。在日常学习生活中, 笔者通过各种渠道敏锐地抓住时机为班里的所有科任教师树立威信, 各学科教师也给了笔者工作上极大的支持和配合, 我们心往一处想, 劲往一处使, 使得班级各项工作蒸蒸日上。

四、引导学生树立明确目标

九年级学生面临着升学的压力, 笔者觉得引导他们根据自己的实际情况制订好切实可行的个人目标是很有必要的。为此从初一开始, 笔者为每个学生设置了《个人学科学习成绩发展目标》, 学生给自己找到了目标, 也就有了奋斗的方向, 他们可以经常衡量自己与目标之间的差距, 笔者认为制定目标能激发学生的积极性, 从实践来看, 笔者觉得确立目标是很有意义的。

五、努力培养尖子生

(一) 从非智力因素的培养开始

1.比如笔者在与学生谈话时, 通常会结合学生实际情况, 以“知识改变命运”为载体, 从学生的切身利益出发, 积极引导, 建立良好的学习心态, 激发学生的学习动机。

2.在学习过程中, 不可能始终一帆风顺, 学生可能由于一次考试成绩的优异而沾沾自喜, 也可能由于一次考分的降低而情绪低落。笔者经常是从思想上加以指导, 提高他们抵抗压力的能力, 磨练他们的意志。

3.培养良好的习惯, 如指导学生制订学习计划, 如何听课, 如何分析问题, 如何记忆, 如何书写解题步骤, 如何规范解题过程等。

(二) 学生能力或成绩的取得从以下几点入手

1.明确目标, 从多拿1分做起。尖子生的培养重在平时, 重在细节, 重在积累。

2.提醒学生上课时要记录教师的启迪, 做题时记录实战的心得, 平时记录自己的不足, 这是非常重要的提高成绩的方法。特别是做题时遇到的难点、所犯的错误, 及时记录及时处理, 这样对于提高自我、避免重复犯错非常有帮助。

3.笔者认为对于尖子生来说, 结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。首先告诉学生要学会把零散的知识变成知识结构, 考查知识间的相互联系, 分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是把考点知识变成题型知识, 考点知识很抽象, 要通过具体题目才能体现。最后就是学会把缺漏知识变为新增知识, 把残缺知识变为系统知识, 也就是查漏补缺, 综合运用。

4.放手让尖子生自主学习, 尖子生的学习能力相对较强, 如果只是按正常教学计划、进度, 尖子生是“吃不饱”的, 因此应该培养尖子生主动“找食吃、找好食吃”的能力。

六、稳定“双困生”

一个班级“双困生”的稳定工作做得好, 是班级取得成功的基石。“双困生”的问题往往是多方面的, 是多年形成的坏习惯、坏作风, 其原因和背景是复杂的, 初中阶段的最后一个学期要想把他们培养成优秀学生, 几乎已经不可能, 只能是稳定其成绩。于是笔者大胆地吸收这些“双困生”参与班级的管理, 让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。例如, 全班学生都当班长, 执行班长值日制, 必要时笔者就从旁指导, 完成每项工作, 及时做好记录, 及时总结, 给予肯定和鼓励。通过一天的值日, 谈谈自己的感受, 写工作总结, 至少200个字, 使自己以参与管理的方式反思。这样不仅提高了每个学生的工作热情, 也给“双困生”有了一个学习管理的机会和展示自己的平台。

七、树立榜样, 鼓励竞争与合作

适时地树立学习的榜样, 鼓励竞争, 对于优良班风的形成具有很强的导向作用。为此, 笔者经常在班上树立榜样, 鼓励竞争。例如, 在每周五班会上, 由副班长统计一周以来哪位班干部值日的当天, 班级违纪现象少, 不被扣班级量化分的, 就在班上加以表扬, 并给当天的值日班干部加5分的个人量化分。人人参与班级管理, 形成了“班里的事, 事事有人做, 班里的人, 人人有事做”的氛围。学生都已经意识到, 在同一个班里你中有我, 我中有你, 只有大家好才是真的好。结果是学生参与管理的积极性、竞争性与合作性得到了提高。

一直以来, 我们班座位表的安排是以鼓励竞争为原则的, 七年级第一学期开始, 每学期调四次座位, 学生根据自己每个月的综合考评成绩按先后顺序自选座位, 原则上同一竞争小组的成员都是聚集在一起的, 他们层次差不多, 更容易产生竞争。笔者认为, 一个班级, 没有竞争机制, 集体便没有活力, 个人便没有危机感, 更不会有创造性思维。要打破这种相对平衡的状态, 创造出一种充满活力的竞争局面, 就必须鼓励竞争, 用竞争激发学生高昂的斗志, 发掘学生巨大的潜能。

八、注意学生细节, 提高学生良好的心理素质

九年级很重要, 学生稳中有进是关键。作为班主任, 必须在原来的基础上, 多渠道地观察了解学生的思想动态和班级现状, 一旦出现问题, 及时加以引导并拨正, 特别要做好部分学生的心理疏导工作, 稳定他们的情绪, 提高他们的心理素质。

面对2012年的中考, 许多学生开始产生焦躁情绪, 面对大量的知识, 不知如何下手。而且一旦某次考试失利, 学生便开始怀疑自己的能力, 对前途产生一种茫然情绪。例如, 笔者班的学生陈某, 第一次语文科模拟考试结束后, 认为自己考得不好, 中午饭也不吃, 呆呆地坐在床边一动不动的, 幸亏当天中午笔者下宿舍, 及时发现, 并及时地对她进行疏导。当天下午2:15分笔者到教室, 发现该生已平静地坐在教室里复习下午要考的科目!笔者庆幸自己当天中午发现得早!学生的这种心理问题如不及时发现并及时解决, 对其学习和成长会产生非常不利的影响。因此, 班主任要“嘴勤”、“腿勤”, 要注意观察学生, 发现问题及时找学生谈话。在学习方法上给学生以指导、在思想上加以疏导, 给学生提供一个“释放”的机会。

事实证明, 以上的做法是行之有效的, 就拿笔者刚带毕业的09 (6) 班来说, 三年来没出现过严重的违纪现象, 连续三年被评为“县级先进班集体”, 2012年中考考入县级以上重点高中的学生有38人, 其中15人考上市级重点高中, 其余的考上县级普通高中。