幼儿园韵律活动方案

幼儿园韵律活动方案（精选11篇）

幼儿园韵律活动方案 第1篇

一、动作建议

第1-3小节：双手做相同的捏饼干的动作;

第4小节：创编饼干的造型(双手相同)。

(第5-7/J-同第1-3小节;第8/J-同第4/J-。)

第9-10小节：单手做刷油动作，左右手各做2次;

第11-12小节：双手做捧起动作，放于鼻子下做“闻”的动作。

(第13-14小节同第9-10小节;第15-16小节同第1l-12小节)

注：12小节结尾处，全体幼儿双手打开，口中叫“啊”!

第16-23小节：自由创编“饼干”软掉的动作。

注：幼儿可原地做动作、也可在一定空间范围内移动，但不可倒地。

◆游戏玩法建议

1、建议在单圈上玩，所有幼儿面向圆心;

2、第一声“枪响”，所有幼儿做“饼干”软掉的动作造型，不能倒地;

3、第二声“枪响”，“开枪人’(老师或幼儿)对着一块“饼干”，这名幼儿要缓缓地“软”在地上，倒地时，即是身旁两名幼儿开始反向追逐跑是指令;

4、考虑到游戏的可循环性，建议先到的幼儿做下一个“开枪人’，后到的幼儿创编下一个动作的造型。

二、教学活动建议

【活动目标】

l、熟悉音乐的AB结构，重点对A/B段结尾音做出反应。

2、创编各种饼干逐渐变软的形体动作。

3、锻炼克制能力：(1)“饼干”倒地时两侧人才能跑;(2)“饼干”要缓缓地倒。

【活动过程】

1、故事导入

娇滴滴女王欢迎所有的小饼干到饼干王国去玩。在去饼干王国之前，我们要将自己捏成一主干。到了饼干王国，娇滴滴女王用酸奶枪来欢迎我们，酸奶枪打在我们的身上，我们就会……(软愿意去饼干王国吗?

2、选取动作

小饼干们，你们想把自己捏成什么动物?动作怎么做?

3、故事、动作与音乐匹配

(1)坐在座位上做上肢动作：捏饼干一刷油一软掉。

(2)站在座位前做上肢动作。

4、更高更适宜的挑战

(1)幼儿创编讲干软掉的动作。

(2)加入游戏规则：

最后一枪打到哪块饼干，这块饼干就慢慢软掉倒地，身边两块饼干要在他倒地后进行反方向追垂

5、循环游戏

三、友情提示

1、建议课前让幼儿观看《饼干警长之酸奶枪》的动画片;

2、建议幼儿有单圈“切西瓜”游戏的经验。

幼儿园韵律活动方案 第2篇

一、活动目标：

为了全面贯彻新《纲要》的精神，提高全园幼儿的身体素质与活动技能，培养幼儿的集体意识和合作、竞争意识，生动体现孩子的天真、烂漫、活泼、可爱的精神面貌,增强了他们积极锻炼身体的意识,让健康愉快常驻孩子心中。我园将举行幼儿韵律操比赛活动。

二、比赛内容：小中大班韵律操

三、参加人员：本园所有幼儿及老师

四、比赛地点：塑胶操场

五、比赛时间：

2017年9月30日（星期五）上午9：00开始

六、活动准备

1、各班尽量统一服装。

2、条幅制作、悬挂。（条幅内容：启德实验幼儿园韵律操比赛）评委席座椅、座次牌摆放。（张园长）

3、拍照人员：张园长

4、放音乐：马新妮

5、评分表准备、座次牌制作。（马新妮）

6、核分汇总工作。（马新妮）

7、奖状准备、颁奖。（园长）

8、活动安全负责：各班教师。

七、比赛要求：

1、比赛开始先是各班幼儿跟随音乐入场，入场口号各班自定。

2、依次进退场。

3、参赛队做操队形每班四列纵队。

4、做完操大班、中班小班在操场安静、有序等待颁奖。

八、评比要求：总 分

教师（30分）：

1、教师仪表端庄、衣着大方得体适合运动

5分

2、教师动作熟悉、准确到位有力度、操节合拍到位，示范性强

15分

3、教师面带笑容，精神面貌好，感染力强，与幼儿交流积极

10分

幼儿（70分）：

1、幼儿服装整齐

10分

2、幼儿队列整齐、精神饱满

20分

3、幼儿动作协调，整齐，规范到位，富有节奏感

10分

4、幼儿注意力集中、幼儿参与率高

10分

5、幼儿情绪愉快，精神饱满，整体效果好

10分

6、幼儿队伍整齐，进场、退场有秩序

10分

九、评比方式：

1、按大中小班顺序进行比赛。

2、每队比赛时间控制在15-20分钟。

3、评比由各年级组长与园领导组成评比团。

十、奖项设置：

一等奖1名、二等奖2名、优秀展示奖5名。

十一、比赛流程

1、升国旗，唱国歌。国旗下讲话。

2、开场舞街舞啦啦操。

3、托班

4、小班

5、小一班

6、小二班

7、中班

8、中一班

9、中二班

10、大班

11、诗朗诵

幼儿园韵律活动方案 第3篇

一、入园时利用音乐韵律安抚幼儿情绪

有些幼儿入学时的年龄偏小,生活自理能力较差,尤其是刚入园的小班幼儿,入园后因为焦虑等情绪有哭闹现象。现在家长对幼儿的教育越来越重视,家长对学校和老师的期望也很高,担心幼儿在园内的学习、生活不能适应,家长因而也有些焦虑情绪。在以往的幼儿入园时间段,通常是让早入园的幼儿先玩玩具或者玩游戏,一边等待其他幼儿的到来,一边安抚幼儿焦虑的情绪。这时,如果把音乐韵律加入到游戏中,用音乐韵律来安抚幼儿情绪,是一种不错的方法,因为在游戏中加入音乐韵律符合幼儿的生理、心理特点。在具体操作时,可将符合幼儿年龄特点的律动音乐做一个整合,按顺序依次播放,优美的律动音乐可以成功地转移幼儿的注意力。通过播放音乐,可以使半数以上的幼儿在第一次播放时就能安静下来。在播放一周以后,班上所有的幼儿都没再出现哭闹的现象。所以,在幼儿晨间入园时,通过播放音乐可以达到安抚幼儿情绪的目的,从而使一天的教学活动步入正轨。

二、晨间活动利用音乐韵律增进师生情感交流

晨间活动是幼儿一日活动必不可少的内容,通过晨间活动,使幼儿的一日活动从一个美好的早晨开始,可以呼吸新鲜空气,可以锻炼手指肌肉,可以交流情感。这时,在晨间活动中加入音乐韵律,可以让幼儿肢体有节奏地运动。教师要带领幼儿一起做,通过老师的示范、幼儿的模仿,可以增进师生间的情感交流,拉近师生间的距离,让幼儿更加喜欢老师,从而更加喜欢老师组织的活动。比如,晨间运动时,带领幼儿唱《幸福拍手歌》,边唱边拍手。先让幼儿听教师示范唱,然后观察教师拍手的节奏。示范完以后,开始播放音乐,让幼儿一起有节奏地做动作:“请你跟我拍拍手,我就跟你拍拍手。”幼儿随着韵律边唱边拍手,有时把拍手动作改成跺脚等动作,幼儿很喜欢玩。幼儿可以从音乐中享受到快乐,从而很快融入一天的园内生活。

三、饭后活动利用音乐韵律让散步“活”起来

饭后散步是幼儿感觉比较轻松的活动,在散步活动中,老师和幼儿都会感到心情舒畅愉悦。散步活动在一日活动中所占时间不长,但它是幼儿一日活动不可缺失的必要环节。充分利用好散步这一活动,可以促进幼儿的健康发展。如果在饭后散步时加入音乐韵律,变换散步的方式,可以促进幼儿健康发展。比如,边播放音乐,边带着幼儿正常走;还可以边播放音乐,边倒着走。小班阶段,老师可以两只手拉着排头的幼儿,面对幼儿倒着走;中班和大班阶段,可以尝试在老师倒着走的基础上,鼓励幼儿也倒退着走,让幼儿感受倒着行走的特别,从而促进身体平衡能力的发展;还可以边播放音乐边让幼儿走独木小桥,不仅增加了趣味性,也培养了幼儿的耐心和毅力,还培养了幼儿的勇气,对幼儿的健康发展非常有帮助。

四、离园前利用音乐韵律便于教师组织活动

现在很多幼儿在家由于父母的过度宠爱,所以比较任性,自我意识强,缺乏集体感。每天下午快要放学的时候,教室里常常乱成一片,走动的、上厕所的、向窗外张望的、焦急等待父母的、坐不住的等等,使得教师难于管理和照看,更不用说组织活动。如果在这段时间里播放一些音乐,幼儿焦急、焦躁的情绪就会缓解,甚至消失。因此,在区域活动结束时或者离园前,可以播放一段优美的音乐,幼儿听到音乐后就会自觉地整理一天的物品。整理完之后,幼儿可以在老师的带领示范下跟着音乐韵律做一些动作;也可以播放一些柔和的摇篮曲,让幼儿在座位上休息。通过倾听音乐,可以使幼儿减轻焦躁情绪,让教室由吵闹变得安静。这样的音乐活动代替了单一的纪律管理,很好地解决了教师又是弹钢琴又要管理纪律的问题,从而有更多的时间来关注幼儿。

五、结束语

总之,幼儿一日活动中,教师要充分利用音乐这一工具,发掘其内在功能,有效管理幼儿。音乐韵律作为艺术活动的一种表现形式,能通过丰富多样的活动促进幼儿健全人格的形成,使幼儿成长为具有个性和创造性的社会人。

参考文献

[1]严仲连.让幼儿音乐回归幼儿园教育[J].天津市教科院学报,2008(06).

[2]张建辉.音乐结构幼儿创编体操的音乐选择及作用[J].牡丹江师范学院学报:自然科学版,2012(04).

幼儿韵律活动的组织 第4篇

一、精心选择

组织幼儿参加韵律活动需要教师在课前进行精心的准备。首先得选好音乐，同时创编好一定的协调动作。先说说选择音乐吧，很多老师都认为音乐的选择一定要从幼儿的身边入手，幼儿越是熟悉，就越是能够激发起他们的兴趣。可是在实践中发现，这种认识并不科学。随着幼儿的成长，他们接触了很多不同的音乐风格，这时候已经非常熟悉的音乐风格对他们的吸引力就会慢慢减弱。而那些在教师眼中似乎离孩子较远的一些音乐和成人音乐却因为富有新奇性和挑战性，所以强烈地吸引着这些孩子。基于这一特点，在教学中可以适当地加入一些不同风格的本国或者外国的音乐，让具有民族个性和异国风情的音乐都成为教师组织韵律活动的选择对象。选择好音乐后还得创编动作。动作的创编可以从生活中寻找，可以依靠模仿，也可以采用一些专业的舞蹈动作。小班的孩子比较小，所以一般选择一些简单的生活动作；到了中班以后就要适当提高一些动作的难度，其中包括动作本身的难度以及与音乐合拍的难度；对大班的孩子就要开始规范一些动作了，可以要求孩子学习和模仿正规的舞蹈姿态。

二、调节情绪

韵律活动一般是集体教学。学生在群体中学习容易情绪波动，具体表现为烦躁、懒散、茫然等，教师在组织活动时要尽量避免这些不良情绪的蔓延。如果有少数学生产生这种情绪时，教师要通过一些措施悄悄地进行调节，要让幼儿始终保持积极向上的情绪。如一位教师在组织韵律活动“包饺子”时，组织第一个班级的幼儿参加活动时，单调的擀面动作没有激发起幼儿的兴趣，幼儿有气无力地、机械地做着擀面的动作。教师通过活动后反思，觉得应该给擀面动作加点趣味，于是在第二个班级参与此活动时，这位老师让学生把自己的身体比作面团，孩子们一会儿擀下鼻子，一会儿擀下肚皮，一会儿擀下其他小朋友的脸蛋，立刻变得兴趣满满、其乐无穷。一个个都跟随着音乐的节奏快乐地擀着“面”。还有在接下来的“煮饺子”环节中，随着火焰的大小调节，让孩子们的身体也如同锅里的水一样，做出不同程度的翻滚动作。这时没有一个孩子表现出烦躁或者懒散等不良的情绪。每个孩子都在认真地跟着音乐的节拍做动作，情绪高涨。

三、空间处理

韵律活动的组织中还有一个非常重要的问题需要处理好，那就是空间的处理，包括站位处理和移动处理。站位处理既包括教师的站位也包括幼儿的站位，教师的站位首先要规范，这样才可以给幼儿以正确的示范。在动作讲解中我一般都是选择和幼儿同向而立做示范，因为这样幼儿能够看清楚教师的全部动作。当然，有的时候必须和幼儿相向而立做镜面示范，这样可以确切地了解幼儿的基本情况。幼儿的站位一般有两种，面向圆心或面向圆上，在做前进、后退等动作时一般是面向圆心，而做一些向圆里圆外的一些上肢动作时，常采用面向圆上的站位。关于移动，教师有时候要撤出活动区域，观察并了解幼儿，有时候进入活动区域，适时对幼儿进行鼓励和引导。而幼儿的移动就非常有讲究了，主要是要注意动作的稳定性和同伴之间的相互避让，在稳定性上要本着“坐着比站着稳定、站着比移动稳定、独立状态比合作状态稳定”等原则设计一些动作。在避让的层面，应该教会幼儿无论是在自由的空间里还是在规定的空间里都应该学会避让，这样才不会影响别的小朋友做动作，不会让其他小朋友因为站位不好而影响参与韵律活动的情绪。

四、语言使用

在韵律活动的组织中，教师的语言使用非常有讲究。教师的语言包括口头语言和体态语言。由于韵律活动本身就是通过体态语言来表现音乐的，所以教师要合理地利用体态语言来给自己的组织进行“注解”，让幼儿更容易理解。韵律教学更加离不开口头语言的讲解，教师在进行口头讲解时要注意语言精练、通俗、幽默，使幼儿比较容易听懂。要在轻松愉快的氛围中讲解，让幼儿比较容易找到感觉，有时候甚至可以事半功倍。

韵律活动的组织除了上述的这些方面，教师还必须不断提高幼儿的兴趣，通过一些音乐形象去激发学生的美感，并努力使韵律活动成为促进幼儿全面发展的重要手段。■

幼儿园大班韵律活动 第5篇

作者：颜瑶卿 来源：浙江省杭州市胜利瑞丰幼儿园 上传时间：2011-05-12 设计思路

一次偶然的机会，我欣赏到由一群中学生表演的竹子民间舞蹈——《蕲竹舞》，既吸收了传统艺术元素，又整合了现代舞蹈、音乐、灯光等时尚元素，妙趣横生，我被这个舞蹈所深深吸引。让幼儿从小接触优秀的民间舞蹈作品，并由此领略其中蕴含的真、善、美和谐统一的核心思想，是幼儿园音乐教育活动追求的目标之一，于是我们有了设计这个音乐活动的想法。

我们对音乐作品《蕲竹舞》进行了一定的改编(见附后乐谱)，将作品改编为AB结构，使AB两段乐曲具有鲜明的对比效果：A段旋律活泼欢快，表现敲击身体的动作；B段旋律强烈、富有震撼力，音乐的乐句为a+b结构．并以对答句的形式呈现，前半乐句a有旋律，此部分创编造型动作，后半乐句b仅由排鼓按｜×××× ×××× ×× ×｜的节奏型演奏，此部分创编敲击动作，随乐表演时让幼儿轮换选择a部分或b部分进行表演，使幼儿有比较充分的思考反应时间。整个活动设计为三个层次，循序渐进，让幼儿在每一次的音乐学习中都能获得快乐体验。

活动一 敲敲多变的鼓 活动目标

1．感受乐曲的旋律和结构，并能用手敲击身体和敲击鼓面等相应动作表现A段的欢快与B段的强烈。

2．体验与同伴合作造型、敲击，共同游戏的快乐。

活动准备：切好的音乐，观看过各种各样鼓的造型，幻灯片。活动过程 1．导入。

师：今天我们来玩一玩敲鼓，我们要来敲各种各样有力量的鼓，敲鼓前我们先来敲敲身体做做热身运动。

2．感受A段乐曲，并随A段音乐敲击身体的某个部位做热身准备。

师：我们可以用手敲身体的哪里呢?(根据幼儿的回答，随A段音乐敲击身体的一个部位)3．感受B段乐曲，尝试用一只手掌当鼓面造型，另一只手敲击鼓面来表现B段乐曲应答的句式。

(1)出示一个鼓面的幻灯片，以够用为原则探索一个鼓面不同方位的造型动作。师：热身运动做好了，我们先来敲一个在上面的鼓，我们的手上没有鼓，怎么办呢?我们用一只手掌来变鼓面，仔细看我是怎么变的。(教师示范变鼓动作，幼儿模仿)师：鼓除了在上面还可以在哪里呢?(全体幼儿根据回答做出用手掌向下、向左、向右的造型动作)(2)欣赏教师随乐表演变一个鼓面的造型动作。

师：现在我来变鼓，看看我变了几次?(四次)每次变得一样吗?(不一样)(3)幼儿跟随教师表现一个鼓面的造型动作。

师：我们一起来变一变，注意在“准备、一二”的时候做好准备，在变的时候马上变出来。(幼儿模仿练习一遍)第四次和前面变的有什么不一样?第四次是变了很长时间才停住的，前三次是变出来马上停住的。(教师分别哼唱第四句和前三句，幼儿随乐表现变鼓动作)(4)跟随B段乐曲(慢速)进行一个鼓面的造型、敲击动作。(5)跟随B殴乐曲(原速)进行一个鼓面的造型、敲击动作。4．随乐表现A、B两段乐曲的敲击动作。师：现在我们将敲身体和敲鼓连起来玩一遍。

5．尝试用两只手掌表现鼓面的造型动作，两两合作敲击。

(1)出示两个鼓面的幻灯片，尝试用两只手掌表现两个鼓面的造型动作。师：除了可以敲一个鼓，还可以怎么敲?(敲两个鼓)这两个鼓怎么变?(幼儿表现幻灯上两个鼓面的造型动作)两个鼓除了这样变，还可以怎么变?(幼儿创编动作，教师积极模仿幼儿的动作)(2)幼儿表现两个鼓面的造型动作，教师用手敲击。师：你们的两只手都当鼓了，谁来敲呢? 我来当鼓手，你们一定要变出让我敲得到的鼓，注意这一次我不用动作提醒，你们可要自己变出各种各样有力量的鼓。(幼儿随乐变鼓，教师敲击鼓面，并发出“嘿嘿”的声音)(3)幼儿一边发出“嘿嘿”声，一边表现鼓手敲击动作。

师：你们变出了那么多有力量的鼓，我也想来变鼓，你们来当鼓手“嘿嘿”敲一敲。(幼儿随乐练习空手敲击一遍)(4)教师表现两个鼓面的造型动作，幼儿敲击。(5)幼儿两两合作表现两个鼓面的造型、敲击动作。

师：现在请你们和好朋友一起来合作敲一敲，先商量好谁来当鼓，谁当鼓手。(幼儿在位置上随乐两两合作造型、敲击第一遍)合作的时候有没有遇到什么问题?现在请你们交换角色，再来玩一遍。(幼儿在位置上随乐两两合作造型、敲击第二遍)师：现在请你们和好朋友找个空位置商量好谁来当鼓，谁当鼓手，这一次我们要连起来玩两遍，中间我们直接换角色。(幼儿找空位置，两两合作表现乐曲两遍)6．尝试合作表现一套鼓的造型、敲击动作。(1)出示并引导幼儿观察一套鼓的幻灯片。

师：这一次我们要来敲一套鼓，这套鼓有的高有的低，有的在前有的在后，有的在左有的在右„„

(2)请几位幼儿合作表现一套鼓的造型动作，教师进行敲击表演。

师：谁来挑战变一套鼓呢?现在我来做鼓手，你们在变鼓的时候，马上合作变出鼓来。(师幼随乐表现，教师要尽可能敲击到每一位幼儿变出的鼓面)(3)幼儿分成三组，与客人老师合作表现一套鼓的造型动作，客人老师表现即兴的敲击动作。

活动二 竹儿响咚咚 活动目标

1．进一步熟悉乐曲的旋律和结构，并能跟随乐曲表现竹棍敲击身体和敲击竹棍的动作。

2．在敲击竹棍的比赛情境中，尝试探索用一根竹棍进行造型、用竹棍敲击竹棍动作来表现B段乐曲的应答句式。

3．合作时能用眼神与同伴进行交流，体验使用竹棍进行游戏的乐趣。活动准备 1．每人一根竹棍。

2．幼儿学过竹棍操，并探索使用竹棍进行各种造型。活动过程

1．复习敲鼓动作。

(1)师幼随乐进行左右手互动敲鼓动作。(2)两两合作进行变鼓造型、敲击动作。

2．尝试探索用一根竹棍进行造型、敲击的动作表现B段乐曲应答的句式。(1)交代比赛内容。

师：今天在这里要举行一场敲击比赛，会是什么呢?变变变，变出了一根什么?(竹棍)今天在这里要举行一场用竹棍进行造型、敲击的比赛。

(2)探索用一根竹棍进行造型的各种动作。(3)创编用竹棍敲击竹棍的节奏型：①|×一×一|②|××××|③|××××××|。

(4)幼儿自选敲击节奏型，两两合作，跟随B段音乐进行竹棍的造型和敲击动作。3．两两合作随A、B两段乐曲进行竹棍敲击动作。

A段音乐，幼儿使用竹棍敲击身体部位；B段音乐，轮换进行使用竹棍造型、敲击动作。

4．将幼儿平均分成两组进行敲击比赛，每组中一位幼儿当敲击手用竹棍进行敲击，其余幼儿用竹棍合作造型。

活动三快乐竹棍舞 活动目标 1．进一步熟悉乐曲的旋律和结构，并能跟随乐曲表现两根竹棍敲击身体和敲击竹棍的动作。

2．创编用两根竹棍进行造型、竹棍和竹棍相互敲击的各种动作来表现B段乐曲的应答句式。

3．初步感受竹棍舞的特点，体验随乐跳舞的乐趣。活动准备

1．每人一对小竹棍，每人一顶竹叶头饰。

2．了解竹棍舞的特点，幼儿观看过舞蹈《竹棍舞》VCD。活动过程

1．复习使用一根竹棍进行造型、敲击动作。(1)幼儿随乐进行左、右手互动敲鼓动作。(2)两两合作进行一根竹棍造型、敲击动作。

2．尝试探索用两根竹棍进行造型，用竹棍敲击竹棍动作表现B段乐曲应答的句式。

(1)尝试探索两根竹棍的各种造型动作。

师：刚才我们进行了一根竹棍的造型敲击，现在我们要挑战两根竹棍的造型敲击，两根竹棍可以怎么造型呢?(启发幼儿创编各种使用两根竹棍进行造型的动作，并请几位幼儿上来展示，教师进行积极评价)(2)幼儿随乐创编两根竹棍造型动作，教师进行竹棍和竹棍的敲击动作。(3)尝试探索各种竹棍敲击竹棍动作。师：刚才我们创编出了各种各样用两根竹棍造型的动作，那竹棍和竹棍可以怎么敲呢?(启发幼儿根据他们的回答，摆弄竹棍做出不同的敲击动作)(4)教师随乐创编竹棍造型动作，幼儿随乐创编敲击动作。

(5)合着音乐轮换完整创编B段用两根竹棍造型和敲击的各种动作。

教师请喜欢进行造型和喜欢敲击的幼儿分别站成两排，随乐完整创编B段两根竹棍造型和敲击的各种动作。

(6)幼儿两两合作，跟随B段音乐进行两根竹棍造型和敲击的动作。3．两两合作，随A、B两段乐曲进行竹棍敲击动作。

A段音乐，幼儿使用两根竹棍敲击身体部位；B段音乐，两两合作进行使用两根竹棍造型、敲击的动作。

4．游戏：竹棍乐。

师幼戴上竹叶头饰。A段音乐，幼儿一边自由走动一边用两根竹棍敲击身体的不同部位，到句尾找到自己喜欢的队(造型队在左边，敲击队在右边)；B段音乐，造型队和敲击队轮换进行两根竹棍的造型和敲击动作。

音乐重复第二遍。A段音乐，幼儿一边自由走动一边用两根竹棍敲击身体的不同部位，到句尾找到自己喜欢的朋友；B段音乐，两两合作进行两根竹棍的造型和敲击动作。

活动延伸

在日常活动中，当幼儿对音乐和敲击竹棍高度熟练后，尝试加长音乐，再编排队形，完成成品的竹棍舞。

活动反思 韵律活动((敲敲乐》的开展，使我深刻体会到，在幼儿韵律活动中，要激发幼儿学习韵律的内在动机，提高韵律活动的积极性，除了对幼儿进行积极正确的评价外，必须做到以下几点。

适合幼儿认知特点的音乐材料是教学成功的基础。韵律活动的设计首先是对音乐材料的选择，教师既要考虑作品是否符合教育的要求，又要考虑幼儿感知、理解音乐的实际水平。要为幼儿选择节奏清晰、结构工整、形象鲜明的音乐。如果材料是器乐曲，还要考虑结构单纯、长度适中。《敲敲乐》的音乐选自竹子民间舞蹈《蕲竹舞》，在对这个音乐作品进行分析时我们发现，原作无论在长度、速度还是结构上都不太适合幼儿，因此我们对原作品进行了一定的调整，这样的调整不仅能让幼儿非常明显地区分A、B两段乐曲，并且能够较明显地听出B段有旋律部分为造型，排鼓节奏型演奏为敲击。这样的音乐材料为幼儿的表达表现提供了自由空间和秩序的保证。

设计循序渐进的活动环节是活动成功的保证。《敲敲乐》活动设计遵循了循序渐进的原则，从易到难，由浅入深；动作的设计符合幼儿身体发展的特征，遵循从上肢到下肢，同时兼顾动作的动静交替。并且设计的每一个环节都处于幼儿的最近发展区内，给幼儿适宜的认知挑战，让幼儿融验成长快乐，增强自信心。如在“敲敲多变鼓”活动中，首先请幼儿探索一个鼓面不同方位的造型动作，通过观察、模仿学习澄清动作模型，完成左右手的互动。接着让孩子迁移经验，创编两个鼓面的造型动作，并创设问题情境：“两只手当鼓面，谁来敲?”完成两两合作造型敲击。最后让孩子挑战合作变一套鼓。在循序渐进的过程中，让孩子们深切体会到每进一步都会产生不同的美好经验，激发他们投入全部的热情。给予幼儿明确的任务是完成教学预设的保障。活动过程中我不断地澄清动作模型，让幼儿清楚动作的任务标准，很好地完成动作。如在“敲敲多变鼓”活动中，我通过提问来帮助幼儿明确：教师一共造型四次；教师每次的造型都不一样；前三次动作变化的频率快，第四次慢。这样，在幼儿观察、模仿学习动作的过程中，我不断地引导他们，帮助他们抽象出动作的模型，并澄清动作的标准。

幼儿园韵律活动教案 第6篇

1、感受歌曲活泼、愉快的情绪，能够初步理解歌词的内容。

2、能够用身体语言来表现小花和毛毛虫的快乐。

3、在活动中积极创遍动作并能够大胆在集体面前表现自己。

活动准备：

毛毛虫和小花的活动教具，毛毛虫和小花的头饰若干。

活动过程：

(一)教师创设游戏情境，引起幼儿兴趣，理解动词“扭”。

1、教师出示毛毛虫，激发幼儿兴趣。

教师：小朋友看谁来做客了?我们一起向它问声好吧。

幼儿集体：毛毛虫好!

(评析：活动的一开始，老师就运用亲切的问好方式将活动中的主人公就引了出来，引起了孩子的兴趣，十分适合小班的孩子。)

2、教师扭动毛毛虫，帮助幼儿理解“扭”的意思。

教师：毛毛虫还会跳舞呢，你们看!(教师活动教具并有节奏地朗诵歌词：毛毛虫，毛毛虫，扭呀，扭呀，扭呀扭)它是怎么跳的?

(评析：教具的使用相当成功，吸引了所有的.孩子，当老师说出扭的词语的时候，有的孩子已经开始跃跃欲试了，与他们的生活经验相接轨了，产生了一定的共鸣。)

3、教师引导幼儿做动作，理解“扭”的意思。

教师：你们愿意上来扭一扭吗?

幼儿A：这样的。(但是这个孩子上来之后显得十分腼腆，于是老师就用手帮助孩子扩大身体的左右摇摆动作)

(评析：有的能力强的孩子已经能够用自己的身体动作来表现扭了，但是由于是借班上课，胆子还不够大，显得有些胆小，但是老师的夸张表现是十分有效的，在不影响幼儿本身动作的基础上，对动作进行了放大，幼儿看得比较清楚。)

4、理解扭的意思，创编不同的扭的动作。

教师：还可以怎么扭?

幼儿A：也可以这样的。(一个幼儿用自己的身体画着圆)

幼儿B：……(这个孩子没有说话，但是举手了，老师想了一个动作并征求她的意见，在征得同意之后教师和孩子一起在上面表演了)

幼儿C：……(这个孩子也积极举手了，但是上来以后，贴在老师身上不肯表演，满脸害羞的表情，教师提议和她一起演，她同意了，于是两人一起合作表演了)

(评析：在这个环节中，教师大胆尝试了在小班刚入园的几周内就进行创编活动，收到的效果也是比较好的，值得一提的是教师在这个环节中充分给于了幼儿表现的空间，尽管有些孩子急于表现而不知道怎样做的时候，教师及时给于帮助，没有让一个孩子错过机会。)

(二)幼儿熟悉旋律，帮助幼儿理解歌曲第一段内容。

1、理解歌词内容，教师有节奏朗诵歌词。

教师：毛毛虫会扭到哪里去呢?我们一起来听一听。

教师有节奏朗诵：毛毛虫，毛毛虫，扭呀，扭呀，扭呀扭，一扭扭到小花上。(下划线的地方语气强调加重)

2、教师出示小花，引导幼儿朗诵歌词。

教师：毛毛虫扭到什么上了?

幼儿：小花上。

教师：原来毛毛虫扭到小花上了。(教师出示小花边有节奏朗诵“一扭扭到小花上”)

教师：我们也来说一说。

3。幼儿跟老师完整朗诵第一段歌词(幼儿跟旋律表演唱)

教师：这个故事好玩吗?我们一起来说一说吧!(教师边操作活动毛毛虫，边有节奏朗诵第一段歌词)

(评析：在这个环节中，教师大胆尝试了在小班刚入园的几周内就进行创编活动，收到的效果也是比较好的，值得一提的是教师在这个环节中充分给于了幼儿表现的空间，尽管有些孩子急于表现而不知道怎样做的时候，教师及时给于帮助，没有让一个孩子错过机会。)

(三)幼儿熟悉旋律，帮助幼儿理解歌曲第二段内容。

1、教师有节奏朗诵歌词，理解第二段歌词内容。

教师：小花花也想扭了，你们看!(教师边演示活动小花边有节奏朗诵第二段：小花花，小花花，扭呀，扭呀，扭呀扭，一扭扭到草地上。)

2、幼儿跟老师朗诵第二段歌词。

教师：我们一起来说说小花花扭的故事。

(评析：在学习第二段歌词的时候，教师所用的笔墨就少了很多，有了前面对于歌词结构的掌握和旋律的熟悉，孩子们还是比较容易掌握的，很快就拿下了这个环节。)

(四)幼儿跟旋律演唱歌曲、创编动作。

1、教师边演唱歌曲边表演。

教师：老师要把这两个故事连起来唱一唱。

(评析：在教师进行表演的时候，很多孩子已经忍不住了，也站起来跟着老师表演，老师没有阻止，用微笑接受了他们，之后参与的幼儿就更加多了。)

2、幼儿跟旋律表演唱。

教师：我们也跟着音乐一起唱一唱吧。

(评析：十分顺理成章，教师邀请其他的孩子一起来表演，一个胆子比较小的孩子没有参与，但是他十分认真在看，老师发现以后，及时拉着他一起参与了活动。)

3、幼儿戴上胸饰表演。

(1)教师示范角色。

教师：这是?(教师指头饰上的图片)

幼儿A：小花花。

教师：戴上头饰以后，我就变成了小花花。

(2)教师示范，幼儿认定。

教师：这又是什么?

幼儿：毛毛虫。

教师：那我戴上头饰以后，就是?

幼儿：毛毛虫了。

(3)幼儿观察头饰，认定角色。

教师：每个小朋友的椅子下也有一个头饰，看看是谁?

(4)同伴观察头饰，帮助认定角色。

教师：你是谁?请你告诉他!(教师逐一询问幼儿自己的角色，遇到有误的，请旁边的小朋友帮助他来认定角色)

(5)自我认定，履行角色。

A：自我认定：

教师：请小花花到妈妈身边来。(教师戴上小花花的头饰邀请所有的小花花到身边)

教师：请毛毛虫到妈妈身边来。(教师戴上毛毛虫的头饰邀请所有的毛毛虫到身边)

B：履行角色：

教师：我们毛毛虫扭到哪里去?

幼儿：小花花上。

教师：在哪里啊?他们都坐在小椅子上呢!等下我们一起去找小花，看谁先找到。

教师：一扭扭到小花上。快找。(教师逐一检查幼儿的互动情况)

幼儿完整表演。

教师：现在轮到我么小花花上来表演了，你们准备好了吗?你们扭到哪里啊?

幼儿：草地上。

教师：草地在哪里啊?草地就在毛毛虫的脚下，我们扭到他们的脚边去好吗?

教师：一扭扭到草地上。赶快!(教师逐一检查幼儿的互动情况)

幼儿完整表演。

C：交换角色表演

教师：你们想换一个表演吗?那么和你的好朋友换一下再表演一次。

活动延伸：

幼儿园小班韵律活动教案 第7篇

——我有一双小小手

一、活动目标：

1、能够理解儿歌内容，并且有感情地朗诵、背诵儿歌。

2、了解双手的作用，知道手在日常生活中所做的事。

3、鼓励幼儿在生活中做力所能及的事，培养幼儿的自理能力。

二、活动准备：

1、布置场景：小手图片展——小手做事的各种图片。

2、谜语、多媒体课件

三、活动重点：

能有感情朗读、背诵儿歌，并理解儿歌内容。

四、活动难点：

了解双手的作用，培养幼儿的自理能力。

五、活动内容

（一）开始活动

1、猜谜，说说小手。

（说谜语：十个小朋友，五个在左，五个在右，十个小朋友，你有我有大家都有。）猜猜是什么？（手）

2、教师指导：

（1）我们一起来拍拍手

（2）找个小朋友一起拍一拍

（3）你用的是哪个手拍的啊

（4）我们一起把右手举起来再把左手举起来

（5）左手摇一摇右手摆一摆

3、手指歌

（小朋友们真聪明，看看今天老师带来的图片，这双手呀，本领很大的，让我们动起来，看看它有什么本领！）

教师和幼儿围坐成个圆圈坐，教师带幼儿一起做手指操《手指歌》。

4、今天老师请大家来夸夸自己的小手，说说你的这双小手能做什么？引导幼儿想想手的用处。（总结：你们的小手本领真大，能做这么多的事情，真了不起！你们的小手真能干，会用勺子，会穿裤子，会穿衣服，会穿鞋子，会梳头发，会画画，会用剪刀，还会做游戏。等我们小朋友再长大一些，小手会做更多的事情的。这双小小手，它会帮我们做许许多多的事，没有它可不行！）

（二）基本活动

1、引出歌曲

（咱们的小手都这么能干，用一首儿歌来夸夸我们的小手，好不好?）

2、放歌曲(竖起我们的小耳朵，听听儿歌里都说了什么了？)

3、教师示范动作

4、幼儿随学（小朋友一起跟老师做，好不好？老师说一句，小朋友说一句）

我有一双小小手，一共十个手指头。

有了一双小小手，能洗脸来能漱口，会穿衣，会梳头，自己事情自己做。

4、请个别小朋友大胆的表演做出歌曲里小手都会做什么事情

5、师生表演

六、活动延伸

幼儿园韵律活动方案 第8篇

在我们平时的教学活动中, 教师所重视的是幼儿技能技巧的训练, 所采用的方法是“示范—模仿—练习”这样一种机械模仿的固定模式。这种模式既忽略了幼儿对音乐的感受, 又忽视了幼儿的创造性表现。在创造性的韵律活动中, 怎样才能既满足和尊重幼儿想象的需要, 又让幼儿真真切切地获得技能的提高呢?笔者认为新颖、创意的教学策略, 是培养幼儿创新能力的关键, 如何在我们的教学中培养幼儿的创新能力, 笔者认为应做好以下几点:

1. 观察策略

观察是创造的基础, 让幼儿观察可以作为韵律活动素材的事物, 并尝试用肢体语言来表现它们, 是培养幼儿创造力的有效途径。引导孩子学会观察, 做到多看、多听、多想、多记, 使自己的头脑尽量储存多种多样的表象, 便于孩子展开联想和想象。如:小兔律动, 大家多以双手举起来当耳朵、双脚蹦跳来表现。全班三十多只长耳朵一起跳来跳去, 虽然动作对了, 形象也表现出来了, 但缺少孩子对事物的感受和体验。于是在开展活动前通过让幼儿观看《兔八哥》的动画片观察兔子的三态, 形态:长耳朵, 短尾巴, 前肢短后肢长;动态:走起路来一蹦一跳, 偶尔还会站起来;神态:东张西望, 机警, 灵敏。观察后再进行律动创编时, 幼儿就根据自己的兴趣理解, 把兔子的不同特点加入到即兴表演中。有的双手立于头顶做长耳朵的动作, 有的双手交叠于臀部做短尾巴的动作, 还有的上屈肘做兔子站立的样子, 眼睛还咕噜噜的左右看, 生动可爱, 活灵活现。

2. 游戏学习策略

游戏学习是通过游戏的方式将枯燥的律动教学形象化、简单化、游戏化。在教学过程中教师根据幼儿产生的新问题, 不断调整游戏策略, 用艺术的方式组织幼儿活动, 使幼儿沉浸在兴奋、欢乐之中, 感觉自己不是在上课, 而是在主动做游戏、玩音乐。如中班韵律活动《包饺子》中, 空手做擀面动作让幼儿感觉很压抑, 于是, 我引导孩子将身体当做面团, 可以在身体的哪些部位进行擀面?幼儿想到了在鼻子上擀面, 在肚子上擀面, 活动的兴趣一下子就来了。在煮饺子时, 我设计了大火、中火、小火, 鼓励孩子创编不同的跳跃动作来表现饺子在锅里沸腾翻滚的不同动作, 所有人都投身到游戏中扮演饺子的不同状态, 活动不再枯燥。游戏, 让活动取得了事半功倍的效果, 这种游戏法是幼儿在学习律动时最感兴趣的方法。

3. 图谱表现策略

在韵律活动中, 为了使幼儿更好地创编有情节性的动作, 并很快地记忆音乐的情节, 了解各乐段表达的内容, 设计用图谱来记录的方式。一开始可由教师根据音乐情节记录, 幼儿用动作表现, 随后可以让幼儿来创造性地记录情节, 并将情节用简单的图谱记录下来。如中班律动《小老鼠和泡泡糖》创编动作时, 我与幼儿共同设计了图谱。通过图谱来记忆音乐, 使得幼儿创编动作更加有针对性, 更加得心应手。

4. 多通道参与策略

心理学认为:人在认识过程中开放的感知通道越多越丰富, 理解也就越全面越深刻, 创造能力就越强。在组织韵律活动时, 采用多通过参与法, 鼓励幼儿主动参与, 引导他们调动各种感官:听觉、视觉、动觉等。如在韵律活动《大鞋和小鞋》时, 为了使幼儿感受这两段曲子的不同音区、节奏、音调及丰富的表现力, 首先让幼儿听大熊做大鞋子、小老鼠做小鞋子的音乐, 感受“大鞋和小鞋”这两段音乐的不同:缓慢笨重与轻松跳跃。接着让幼儿观看“大熊和小老鼠”的录像片, 从形象上感知大熊的笨拙高大, 小老鼠的小巧灵活, 然后再用色块来表现不同的音乐情绪, 最后用动作创造性地把两个不同的音乐形象表现出来。这样通过多通道的参与, 幼儿对作品的感知、理解、表现, 能够更直接全面、更系列、更便于动作的创造。

幼儿园韵律活动方案 第9篇

韵律活动是教师有计划、有组织的一种集体教学活动，通过人体有感情、有节奏的动作，表现音乐内容。韵律活动时幼儿情感用肢体动作最直接的表达，也是大多数老师望而却步的活动之一，因为它不仅仅需要舞蹈基础、良好的掌控活动秩序的能力，还是对幼儿音乐感受能力、空间概念、人际交往的挑战。怎样调动孩子创造性的感受音乐和表现音乐的积极性，同时也让教师享受到成功感，让幼儿不仅发展了对音乐敏感性，且真正成为愉悦心情、发展能力的良好手段，围绕这个目的我进行了尝试和探索。

一、教师应用专业的眼光备课，对韵律活动的教学任务进行分析

教师对所授任务分解，再按照难易层次进行排序，最后根据幼儿发展水平，确定其起始能力。把复杂的任务分解为简单的元素及层次循序渐进。简单的说乐曲的各方面（旋律、结构特点、音的长短变化）在备课时分开来，上课时再进行综合。在韵律活动中，辅助动作越简单越好，音乐与动作一定要精确。在韵律教学活动中，要让幼儿能听音乐，能根据音乐节奏创编动作、按节奏做动作，体验音乐合作游戏的快乐，这是韵律活动的主要目标。在创编动作中，当你在进行比较困难的阶段动作时，记得经常回到较简单的阶段，要慢慢移动，并协助幼儿成功完成动作。在幼儿学习新内容时，请一定要给孩子一定的反应时间。

二、激发参与韵律活动兴趣为先决条件，促进幼儿能力的培养

韵律活动教学应该先培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，激发孩子对韵律活动潜在的兴趣和爱好、选择符合幼儿年龄特点的材料，提供幼儿活动兴趣形成的物质条件、运用多样化的形式、方法，诱发孩子的学习愿望、创设良好的音乐教育环境，提供良好的活动和表现机会。其次是培养幼儿的音乐素质，再次是教给孩子一些简单的技能。还要允许幼儿自由创造，提供自由发挥、大胆创造的空间，才能发挥幼儿创造的潜能。

三、选择遵循幼儿年龄特点的素材，注重幼儿年龄需求

选择乐曲，应注意幼儿的年龄特点。不同年龄阶段的幼儿，体力、动作发展及生理发展水平都不相同。所以，我们应该是由浅入深、由易到难。这样既能保持幼儿主动参与的热度，启发幼儿情绪、联想和想象，幼儿不会因太简单而感到枯燥乏味，也不会以太复杂而感到缩手缩脚。如韵律活动《问候舞》，是一首尾音部分音的长短变化明显的曲子，尾音长短的变化在整首曲子中占了很大的比重，我在活动中先是让孩子完整欣赏音乐，引导幼儿发现尾音的与众不同，启发幼儿给尾音配上好玩的动作，教师再适当夸大幼儿的创编动作回应幼儿。一段旋律中到底有多少个尾音长短变化呢？再次完整欣赏，教师随音乐旋律画图谱，重点提示幼儿欣赏尾音的变化。最后一个环节是高潮部分，利用幼儿的年龄特点，加入游戏。启发让幼儿用更多的方式来表现尾音的长短。如：传球、撕纸、跳问候舞。他们喜欢这样的活动，乐意参与、乐意创造想象，会兴高采烈地参与到游戏中来，这也符合了幼儿的年龄特点。

四、关注事物的外形特征，注重幼儿自身的自主感知、想象与感受

艺术欣赏不同于科学活动中的感知，而审美感知是对事物的各个外在的形式特征，如节奏、旋律等要素及其完整地形象的把握，是一种区别于日常感知的，能够揭示事物的审美属性的特殊的感知。因此在引导幼儿对外界事物进行观察时，要关注物体的形状、色彩、空间、节奏等形式因素及其所表现的对称均衡、节奏韵律、多样统一等形式美。例如：对柳树和松树的审美感知，就要了解微风吹来时，柳树与松树不同的动态与所发出的声音，感受柳树的婀娜多姿、松树的伟岸挺拔等情感表现。再如：对下雨天的感知，幼儿可以观察下雨的时候，天空中灰白的色彩，雨从天空落下来时大雨、小雨的不同线条与大雨“哗啦啦”、小雨“淅沥沥”的不同声音，以及风儿一吹，雨线飘动的样子。有了这些观察认知，不仅增加了幼儿的知识，还能更好的促进幼儿的想象和模仿。

五、采用良好的评价方法，激发幼儿积极创造

在艺术创作结果的评价上，重点放在作品或表演上是否有对其个人来说新颖独特的表现，形式和内容是否有童心童趣，而不是动作“美不美”“像不像”。只要幼儿有任何一点进步，都是值得欣赏和鼓励的。在评价的过程中，要尽可能地以欣赏的态度积极评价每一个幼儿，尽可能找出其进步的地方加以鼓励，这种鼓励应该是具体的、确实存在的，而不是泛泛的表扬。

幼儿优秀韵律活动教案 第10篇

1.通过与摇篮曲的比较，初步感受体验出进行曲的情绪。

2.在活动过程中，激发幼儿按乐曲情绪，创编简单动作的兴趣。

活动准备：

1. 事先欣赏《摇篮曲》

2. 录音、磁带3. 曾学过歌表演《这是小兵》

活动过程：

一、复习欣赏《摇篮曲》

1. 教师放《摇篮曲》，幼儿自然进入情绪中。(有的身体晃动，有的哄娃娃睡觉……)2. 师问：这首曲子的名称叫什么?听上去感觉怎么样的?

3. 教师小结：对呀，《摇篮曲》是妈妈哄宝宝睡觉时唱的，听上去很慢，很优美……二、欣赏进行曲1. 师：今天，老师又带来了一首好听的曲子，听听看，这首曲子和《摇篮曲》一样吗?

2. 提问：这首曲子和《摇篮曲》一样吗?听上去怎么样?(如果幼儿说出神气或者说出“可以踏步”，“可以拍手”，集体跟着音乐试试看，让幼儿通过行动来初步体验进行曲的情绪。)3. 师小结：听上去很神气，节奏感很强，可以踏步的曲子，我们叫它进行曲。

三、迁移创编简单动作1. 师生听音乐踏步走。鼓励幼儿像小兵一样神气。

2. 教师引导：小兵们真神气，你们听着这段进行曲还可以做些什么动作?

你们听着音乐去想想，跟着音乐做做。(连续放3~4遍音乐)3.分别请几名幼儿上来表演自己的动作，幼儿喜欢的`动作可以集体跟着做。(幼儿跟着音乐作动作时，教师观察，及时发现个别幼儿做出的各种动作，并加以表扬、鼓励。)4.启发幼儿听音乐创编多个动作。师：老师发现有一个小兵特别能干，别的小兵只会听着音乐做一种动作，他会听着音乐做敬礼、开枪、开炮的动作。小兵们，你们想不想也这么能干?我们一起听着音乐来试试看。

4. 幼儿分组表演。

5. 小兵们都会跟着这首进行曲编动作，有的编了两个，有的编了三个，还有的编了四个，你们的本领真大。

幼儿园大班韵律活动：包饺子 第11篇

活动目标：

1、随音乐基本合拍做剁馅、擀饺皮、包饺子的动作，学习从小圆到大圆的队形。

2、创编饺子在锅里沸腾的动作，表现欢快的情绪。

活动准备：

1、物质准备：饺子沸腾的视频、地面的圆圈贴图。

2、经验准备：熟悉包饺子的过程，知道饺子沸腾时的样子。

活动过程：

1、活动导入：

以音乐形式导入播放儿歌《包饺子》，听之前提问：小朋友们，你们听一听儿歌里唱了什么？老师随音乐做动作。

（引导幼儿说出包饺子的过程：剁馅——擀皮——包饺子——煮饺子）师：今天我们就来学习包饺子的舞蹈。

2、教师带领幼儿学习剁馅和擀饺皮部分（a段）

（1）引导幼儿做出做馅的动作：单手切——炒馅——双手切——炒馅师：小朋友们想一想，饺子馅是怎么做出来的？

（2）教师引导幼儿做出擀饺皮的基本动作：单手擀饺皮（左手作拳头状表示面团，右手表示拿擀棒）。（包饺子，包饺子，擀擀擀）有四个乐句，前两个乐句做馅，第三个乐句擀饺皮，第四个乐句双手自然摊开弯腰向后退（小面团变成大饺皮）。

3、教师带领幼儿学习包饺子部分（b段）

（1）幼儿先创编包饺子的动作（师：小朋友想一想包饺子该怎么包？）

（2）教师示范动作：先一只手摊开表示面皮，另一只手“抓饺子馅”，然后两只手包饺子。（包饺子，包饺子，捏捏捏）

（3）师幼跟着音乐共同学习。

4、教师引导幼儿创编饺子在锅里沸腾的部分：

（1）教师出示饺子沸腾的视频，幼儿观察饺子在锅里“跳舞”。

师：小朋友们，我们先来看看饺子是怎们跳舞的？

（2）幼儿创编饺子饺子跳舞的动作师：小朋友们，刚才的视频里面饺子是怎么跳舞的啊？我们一起来学学饺子跳舞的动作吧。

（3）师幼共同归纳总结，创编舞蹈动作。

师：刚才小朋友们的表演都很棒！饺子自转的动作是这样的，四处游动是这样的，向上跳的动作是这样的。

（运用已有经验并结合图片创编出“自转”、“四处游动”、“向上跳”等动作。）

（4）师：饺子是放进锅就会沸腾的吗？（引导幼儿说出饺子在锅里是先沉在锅底，再慢慢浮上来，最后才“跳舞”。）

（5）教师和幼儿一起听音乐（a段）学习小饺子跳舞师：小朋友们，我们一起跟着音乐将饺子跳舞的样子表演出来。

5、将动作连起来，完整练习。

师：现在我们把刚才学过的`动作都连起来完整地表演一遍。

6、圆圈队形上跳舞：

（1）幼儿面向圆心手牵手围成一个圈，向中间靠拢

（2）调整到适当位置做做馅的动作，擀面时面向圆上做动作，逆时针走动。

（3）后退时双手摊开弯腰小碎步向后退。

（4）饺子煮时的动作是沉在锅底（蹲在地上），慢慢浮上来（幼儿慢慢起来），饺子沸腾（自转，向上跳，四处游动）。

7、自然结束活动：在饺子沸腾后老师扮演厨师，捞出熟的饺子。

师：（音乐a段快结束时）饺子熟了，吃饺子喽—

反思：

1、由于喜洋洋这首音乐节奏比较快，幼儿很难把握节奏，可以没有用到音乐时当做背景音乐，不干扰教师讲解情况下帮助幼儿熟悉音乐。

2、我的情绪表达不够，包饺子是很开心的一件事情，配上喜洋洋的音乐，应该是很欢快的，需要适当加上一些辅助的语言（如“我要给谁包饺子啊，我该怎么报啊？”“饺子皮要捏紧，别破皮罗！”等等。）

3、在饺子沸腾环节，开煤气—关煤气在幼儿熟悉后可以改成开煤气—煤气关小—煤气开大—关煤气，让活动更有趣。