五年级教研组活动记录

五年级教研组活动记录（精选14篇）

五年级教研组活动记录 第1篇

五年级数学教研活动记录

本次我们教研组的活动是进行了教材（单元五）解读。这单元是简易方程。简易方程是小学生学习代数初步知识的开始。方程概念的引进，将学生引入了数学学习的新领域，同时为学生分析问题、解决问题提供了全新的方法和策略，是学生在小学阶段进一步学习代数知识的基础，因此我们觉得应引起足够的重视。

本单元教材包括三部分内容：一用字母表示数；二解简易方程；三列方程解应用题。

本单元的教学重点是理解方程的意义，会解简易方程，会列方程解答应用题。教学难点是掌握列方程解应用题的方法，并能自觉地用方程解答应用题。突破重点、难点的关键是能较熟练地找到应用题中各种数量间的相等关系。

五年级教研组活动记录 第2篇

时间：第九周地点:会议室

主题: 期中考试分析

人员:全体教师

主持：郭信利

内容:

本次讨论内容是对期中考试的分析。

郭信利：这次题比较简单，及格率百分之百，九十分以上的占绝大数，最低分八十多分，今后我应继续保持前进。

刘晓燕：这次提的类型全了，及格率百分之百，一百分的是五人，面对这些我应继续努力超过一年级。

李海鱼：这次考试成绩比较理想，对于个别希望生要严格要求，多进行辅导。郭献梅：本次考试成绩不够理想，对于希望生，我今后应多加班加点，赶上超过其他班级。

郭信利：虽然本次考试在联区统考中，取得了一定的名次但我认为，希望生的学习好要进一步加强管理。

尹书琴：本班学生多，这次题全类型多，难度不大，但还有一个不及格，针对希望生的转化，我认为，只要使自己的课上的有趣，目标明确学生还是会有很大的变化。因此，我们要认真备课备学生。

五年级教研组活动记录 第3篇

体育游戏的最终目的是为了学生能更快更有效地掌握技术技能。在这5堂课中, 每堂课都无一例外地使用了游戏, 并且都是“射门”游戏, 这点是无可非议的。但这里笔者想要说的是, 在游戏的使用中, 课中的5位教师始终都把关注点放在了学生踢球的效果上, 就是看射门的效果, 甚至有个别教师还以射门射中次数为标准来评价学生的学习效果。笔者想要说的是, 今天的课堂教学是正脚背踢球教学, 而不是射门教学。但执教教师都过多地把关注点放在了射门的结果上, 这是5位教师共同的问题, 对此, 笔者认为, 教师除了要看学生怎么踢的球、是不是正脚背踢球、正脚背踢球是否掌握了、掌握的熟练程度如何之外, 还可以针对学生在射门游戏中出现的问题, 停下教学进行纠正辅导, 这对学生是很重要的。因为, 此时学生的注意力肯定也是在射门的效果上, 这时为了能射中门, 可能会忽略课堂教学内容, 采用自己认为比较能进球的技术。如果情况是这样, 那游戏的意义就失去了。因此, 教师不仅要明确游戏的目的, 还要针对在游戏过程中出现的问题及时进行指正辅导, 帮助学生有效正确地掌握技术动作。

二、部分教学手段是否合理

教师的教学设计是否合理是顺利完成教学目标的保证, 教学设计不合理, 这堂课肯定就不是一堂流畅顺利的课。在这5堂课中, 部分教学设计值得大家商讨。如, 在第二堂课中, 执教教师让学生用网带把球套住, 再进行踢球练习。笔者认为, 执教教师的初衷是为了避免捡球的时间浪费, 而且这样也不会伤到旁边的学生, 但却忽视了一个关键的问题, 即这样的设计适合正脚背踢球教学吗?众所周知, 正脚背踢出的球的特点就是力量大、速度快, 对于这样一个具有明显特点的技术动作, 采用网带套球进行练习, 明显是不合适的。这是因为, 用网带套住球进行正脚背踢球, 这样踢出去的球, 踢球者不能很好地观察球出去的轨迹和线路, 而且由于被网带的线拉住, 踢出去的球很快就会被反弹回来, 更不利于踢球者进行观察分析。此外, 在这个练习中, 教师在这个阶段因为套球和解球出现的一个意外因素, 浪费了一些宝贵的时间, 实属遗憾。再如, 在第五堂课中, 教师让一个学生把垫子靠在墙上, 学生自己就站立在垫子边上, 另一个学生进行踢球练习。这个练习中, 当学生踢球力量小的时候, 安全隐患还不能显现出来, 一旦学生加大力量踢球, 而且正脚背踢出的球力量就大, 一旦射偏, 踢在立在垫子边上的学生身上, 后果不可想象。在课中, 就曾出现一个这样的画面:一个学生大力踢球, 踢出球的速度快、力量大, 而且这个球被踢偏了, 把站在垫子边上的学生吓了一大跳。因此, 笔者认为, 这样的教学设计还是存在一定缺陷的, 而且在第四堂课中, 同样也有这样的教学设计, 这些都是值得商榷和反思的。

三、部分细节问题是否关注了

有句话说得好:“细节决定成败!”这句话同样适用于体育课堂教学。这次教研活动中, 5堂课均出现了一些细节上的失误, 在一定程度上影响了观摩者对执教教师的看法。

如, 在第一堂课中, 执教教师的一些口令就很有问题。在课中, 执教教师曾出现过这样的口令:“你, 出来。”“好, 回去。”这是教师请一位学生做示范时下达的来回口令。这样的口令只能说明执教教师的学科素养有欠缺。这样的语言不仅影响了这位教师的形象, 同时也显示了教师对学生的不尊重。正确的口令应该是:“×××同学, 请出列”;“好, 请入列”;或者用常态随和点的语言:“×××同学, 请你出来给大家做一个动作示范。”“好, 请你回到队伍中去。”这样专业化的口令就能显示出教师良好的专业素养, 或者随和的语言就会显得教师很有礼貌和亲切。此外, 在第一堂课中, 执教教师在很多不需要踢球的时候, 始终将足球拿在手上, 这给人的感觉是在上一节篮球课, 对于这些细节, 都应该引起教师的注意。

再如, 在第五堂课中, 教师的动作示范就显得不够规范准确, 甚至给人一种滑稽的感觉, 不知道这是执教教师的教学习惯, 还是有意这样设计的, 对于这样的设计笔者认为是不可取的。

五年级教研组活动记录 第4篇

一、敬业、合作、创新的教研组文化

文化是教研组最深层次的东西，它是教研组组内成员的活动及其成果在实践中自觉或不自觉积淀的结果，对学校的发展起着至关重要的作用。

（一）精神文化

蕴含在教师行为中的价值观念、思维方式、道德风尚等深层次的文化是教研组的精神文化，是教师文化的核心和灵魂。教研组成员的共同愿景是教研组精神文化的前提条件，是激发全体组员持续不断学习的内在动力。在与学校文化保持方向一致的基础上，我校每个教研组都确立了基于自身实际发展的愿景和文化理想。

如科学教研组根据学科特点及全体成员的理想追求，形成了“STL”文化，其核心内涵是：科学（Science）——科学教师应具备传播科学的素质，科学地进行教育教学工作；技术（Technology）——教师要讲究教学的策略与方法，不断地提高教学技能，提升教学的智慧与艺术；生活（Life）——把教学工作研究化，把研究工作生活化，享受教师职业的幸福。在“STL”文化的引领下，科学教研组大力开展主题化科研、集体备课等教研活动，专业素养、团队精神得到了极大的提升。

又如初中语文教研组结合语文学科自身的特色与全体语文教师的理想追求，自觉地形成了“双JI”文化这一观念体系，进而达到了一种精神境界。“双JI”文化的核心为三个字：基、积、技。取三个字是与我校提倡的国学经典之一《三字经》相配合，形成学校文化的一种辐射与外延。以此为基础，语文组形成了这样一项共同愿景——在今后的几年里，要创建一个使师生双向都有坚实的基础、有丰厚的积累、有过人的技能，体现出积极进取、自强不息、力争上游精神的实践型共同体。

（二）实践文化

教师精神文化只有付诸实践才能达到预期目的。为此，学校果断推行了电子备课、作业整合等教学改革，要求各教研组结合自身特点，落实到各备课组具体实施，以达到备课与作业整合的最优化。这些改革自实施以来，收效显著。

我们在同一年级部的各学科分设备课组，组员一般在四人左右，每周进行一次集体备课，每次备二至三节课，主要探讨教学难点和疑点，然后集结大家的建议和意见，再由其中一人主备。这种形式对新教师的成长非常有利，能帮助他们快速掌握教学中的重、难点。而备课组教师通过合作编写教案、制作课件、整合作业、拟制试卷等集体活动，分享优质的教学资源，减轻了备课压力，缩小了平行班之间的差距，提高了教学质量。2013年，我校中考科学成绩名列全市公立学校第一，而这个成绩的取得，正是九年级科学备课组四位教师精诚合作、不计得失、不懈奋斗的结果。如为了不让学生在紧张的复习中产生疲惫感，他们不断摸索新的课堂模式，开展了为期两个月的“如何上好复习课，实现高效复习”专题教研活动，如李铭老师在习题课中尝试了以师友互助和小组讨论相结合的模式，徐锶锶老师则进行了任务型习题课的探索，鲁优儿老师则注重在巩固基础知识的同时帮助学生树立信心。同时，在课外辅导方面，四位老师对潜质生的辅导做了大量工作。此外，所有科学教师都力求让学生养成良好的学习习惯，例如勤做课堂笔记、常整理错题本、归类解题思路等。

正所谓“单丝不成线，独木不成林”，同九年级科学备课组一样，我校其他备课组也都依靠团队的力量，紧密合作，资源共享，互通有无，形成了良好的教学氛围。

在对年轻教师的培养上，学校不按资排辈，只要有各类活动，教研组都积极安排教师参加。如赵圆圆老师，她大学毕业就被分配到我校，三尺讲台还未站稳，学校就安排她去宁波上公开课。对于这样一位几乎有没有教学经验的新教师而言，这无疑有着巨大的压力，她也曾偷偷掉过眼泪。但是，她的背后有整个教研组团队的支持，大家一次次地帮她磨课，提供宝贵的建议，使她最后自信地站在宁波的讲台上，获得了听课教师的好评。后来赵圆圆老师在谈到自己的成长经历时，很感谢学校给了她那么多听课上课的机会，让她在磨练中快速成长为一名经验较为丰富的年青教师。又如在调入我校之前有八年教龄的吕培老师，在原学校没有开过一次公开课，而到了我校却在一年之内连开了三次，其中一次还是教研员亲自听课指导，而这在她原来的学校几乎是不大可能的。

二、温馨和谐的年级部文化

学校年级部文化的核心是人文关怀。

教师文化不应该只是教师间简单的利益交换和生硬的任务联系，它还应该是一个情感的网络。以往，人们在强调教师文化重要性的时候重点都在于如何促进专业成长、学校发展。其实，基于教师生活的教师文化，更应该是具有温度、体现生命价值、充溢人文关怀的心灵文化。

学校犹如一个社会，班级好像一个家庭，年级部就是一个社区。年级部是学校管理过程中不可或缺的一个中间层级，是联系学校和班级之间的纽带和桥梁，年级部工作的绩效如何对一所学校的发展起着至关重要的作用。因此，关乎年级部核心竞争力的年级部文化建设得到了学校的高度重视。

为营造一种温暖如家的年级部文化氛围，学校首先实施的一项措施就是打造特色年级部文化。每个年级部根据自身特点，发挥师生的创造性和合作性，呈现了各具特色的年级部文化。如小学部在教室外墙设计上做足了功课，年级部内教师分工合作，有人负责设计，有人负责置办材料，虽然有些教师并不任教同一个班级，但是大家同在一个年级部，一起分担工作，把每个楼层都打造得独具风格。

年级部内，各班虽然存在竞争，但更多的是合作。如每次校运会，尽管赛场上各班互相竞争，但是校运会前的赛场训练，却都是各班教师轮流负责训练学生的，教师们不分你我，使得训练效率大大提高。

学校还进行了文明办公室的评选。我们公布了详细的文明办公室评选标准，把温馨、和谐、整洁作为重要的评选依据。各办公室对照标准积极开展创建工作，出现了许多独具特色的办公室文化：走进美术办公室，一进门就能欣赏到张贴在墙壁上的本校教师创作的书画作品，学生的美术及手工作品也井然有序地摆放着，浓郁的艺术气息扑鼻而来；走入小学部办公室，则让人瞬间感受到童真的妙趣；走进初中部办公室，则给人一种敞亮整洁、井然有序的感觉。在这样的办公室里工作，人的心情自然也会特别愉快，工作起来也就特别有精神了。

五年级语文教研记录 第5篇

在淮河东路小学小学听了多彩课堂文化交流，听了语文和科学整合的公开课《月球之谜》、语文和艺术综合的《普罗米修斯》，让我们感受到老师在“学”中教，学生在“教”中学。让师生在安全、温暖、和谐的课堂环境中，实现共生、共创、共成长。我会用心，用自己的努力，慢慢实现我的多彩课堂，让多彩的气氛充实在课堂的每一个角落。

《和田的维吾尔族》任课教师进行了新的尝试，那就是教给学生一些自学方法，放手让学生自学。根据课型的特点，结合本单元的学习要求，在教学时设计了五个环节即：读、认、划、画、悟。这五个环节中，“读”是关健，“悟”是落脚点，“认”是基础，“划”和“画”是对课文的初步理解，这五个环节是层层深入，环环相扣，前面四个环节弄通弄透，第五个环节也就迎刃而解了。《走进人物命运》——《卖火柴的小女孩》和《凡卡》整合教学任课教师大胆放手进行整合教学的尝试更给我们提供了教学的新思路，让人眼前一亮。

只有将“尊重生命、以生为本、基于生活、生态发展”的多彩课堂文化核心理念贯穿在教育中，一定会实现二七 “多彩教育”发展愿景：将二七区打造成基础教育全面普及，各级各类教育协调健康发展，素质教育内涵丰厚，名师名校云集，终身教育体系功能基本完备的全覆盖、无缝隙的全民学习、终身学习的现代化教育强区、名区。让每个受教育者都享有适合其先天资质禀赋的教育，让每个受教育者都享受到教育的成功、快乐和幸福。

我们认为世界是丰富多彩的，丰富多彩的世界需要丰富多彩的人才，学生的兴趣爱好、个性特长也是丰富多彩的，只有营造丰富多彩的教育天地，使学生丰富多彩的兴趣爱好、个性特长得到充分发展，丰富多彩的人才才会涌现，多彩的世界才会更精彩。

为了使我们的孩子课余生活更加多姿多彩，我们拟定了多彩教育的课题，目的是通过该课题的研究，改变原有的单

一、枯燥的学习生活，丰富儿童的课余生活，从而使学生的童年多彩、多才，自信、自主。同时，通过研究，改变以往教师在课外活动中的单一教育模式，提高教师在活动中的反思能力以及行动研究的能力。相信通过课题地展开及深入，定会给学校带来勃勃生机，增强学生的主体意识，活跃学生的思维，开拓学生的知识面，丰富学生的生活，总而言之，会使学生的生活更多彩。

大班段教研活动记录(五) 第6篇

活动时间：2013年6月10日 出席人员：小班段全体老师 主持：李武灵 记录：马小丽

一、幽默一笑《四只老鼠吹牛》 甲：我每天都拿鼠药当糖吃。乙：我一天不踩老鼠夹脚发痒。丙：我每天不过几次大街不踏实。丁：时间不早了，回家抱猫去咯。

二、理论导读

学习保教指南11条：搭建家长互相学习的交流平台，开设各种形式的家长学校、家长沙龙、亲子活动、网络论坛活动等，充分利用家长中的思想资源，宣传先进的教育思想，传播科学的育儿观念。要发挥家长委员会的作用，建立家长人才资源库。鼓励家长参与幼儿园课程建设与实施，要利用不同行业家长的专业和职业优势，协助幼儿园组织参观和实践活动，开展各类家长助教活动和家长志愿者活动。

王桂花：要注意平时的沟通，利用家长接送幼儿时进行家访，教师主动向家长交流幼儿在园的表现，及时通过家长了解幼儿在家的行为，教师应有目的、有针对性的与家长交流，还可以根据自己的经验向家长介绍好的育儿方法。鱼红娟：平时幼儿在园的活动成果要及时的展示，现在的家长都非常重视幼儿的教育，所以，每组织一个活动应及时的展示在活动区内，让家长能够随时随地观察到幼儿的发展和变化。另外，向家长的展示还应多角度，要让家长从幼儿的表现中，看到幼儿的进步，让家长放心，取得家长对幼儿园的信任。

三、讨论：如何利用家长会更好促进家园互动。

姜楠：教师要以平等的态度对待家长，尊重他们的人格与观点，要耐心、虚心的听取家长的一些合理有益的建议。

李武灵：充分利用家长会与家长交流的机会，尽量让家长了解我们工作的性质和细节，调动他们配合我们工作的积极性。

马小丽：家长会的形式要多样，可以采取教师少讲，家长多讲，变被动为主动。

赵波：我在与家长的沟通中，积极接纳每一位家长，把他们当作自己的朋友，和他们以心换心，坦诚交流，从而使家长诚心诚意地支持配合我们的工作。

四、教养笔记交流

高丽丽：《请呵护高举的小手》

鱼红娟：要是教师能针对孩子的回答作出适当的点评，对他的勇敢精神给予表扬，那么孩子会表现得更出色。

赵波：教师要善于发现孩子，及时表扬孩子，增强孩子的自信心。马小丽：《老师，是我的鞋脏了呀！》

王桂花：幼儿间的打闹的有原因的，教师要善于发现孩子的问题，及时的帮助解决。姜楠：在帮助幼儿解决时，要注重教育孩子与孩子的沟通方式，以减少孩子间无意的打闹。

五、近期工作

1．各类总结，备课，观察记录等，一月十一号前上交； 2．幼儿评语，好宝宝评选等。

大班段教研活动记录(五)2 第7篇

一、记录时间（2010年5月7日）主持：袁佳丽 记录：李海燕

二、参加人员 大班段全体教师

三、幽默一笑

四、理论导读：《集体活动中幼儿的作品评价》

俞梦安：把评价作品的标准教给幼儿，要具有鼓励性，以帮助幼儿树立信心。李海燕：评价作品时，教师的眼光不能总落在几副画得像、画得干净的作品上，而是要对那些有自己创意、形象可笑的作品也要肯定。

凌娟：我认为在评价时，教师的语言要正确恰当，生动。

袁佳丽总结：评价方式多种多样，我们通常在评价中通过幼儿自评、他评和教师评价来完成。但无论何种形式的评价，都不应只侧重结果，而更应该重于过程；同时，也要注意教师语言的艺术性。

五、研讨活动《优化一日常规中“怎样培养幼儿的良好的时间观念” 》 周宇红：幼儿做事的过程中，采用不同的形式给予必要的提醒、暗示和监督，以帮助幼儿及时地完成一定的任务，从而提高幼儿的时间观念。

李海燕：对做事效率较高，能在规定时间内完成的或有进步的幼儿进行精神上或物质上的奖赏，以有效地激发幼儿做事的热情，激发他们的内在潜能，使他们形成一种良性的循环，从而提高幼儿的时间观念。

毛宗红：可以是能力强的来帮助能力弱的，也可以是能力相当的幼儿之间的相互协作。互助法既能提高幼儿的做事效率（在规定时间内完成），又能促进幼儿合作能力的提高。

六、近期工作

五年级教研组活动记录 第8篇

一、软化器材, 安全教学

正式比赛的足球, 气压约为海平面上0.6～1.1个大气压力, 对于小学生来说, 这样的足球又硬又重, 踢不远、踢不高, 有时还会踢伤脚趾, 如果踢到人, 很容易受伤, 存在安全隐患。然而, 在本次活动中, 在这个问题上, 教师在器材 (足球) 的设计和使用上想了很多办法, 动足了脑筋。如A教师使用自制纸质足球, 这样的足球又轻又软, 踢起来一点不痛;B教师使用网袋足球, 学生用手抓着连接网袋球的皮筋, 用力踢球球还是在自己的身边, 不会踢到别人, 既方便又安全。

思考与建议:

1. 除了上述方法, 还可以如何提高器材的安全性?笔者认为, 可以使用软式足球;可以将足球的气放掉一些, 降低球的硬度和弹性;可以使用小1号甚至2号的小足球, 便于学生控制等。“软化”足球可以使学生更安全, 让学生更大胆, 让学生踢球更自信, 让学生的技术提高得更快。

2. 软化器材后, 学生踢球确实更安全了, 但是踢习惯了这样的软足球, 如果让学生用正式的比赛用球, 真得能够踢得好吗?对此, 笔者认为, 让足球课堂更安全, 更主要的还是教师要在学生的踢球习惯上下工夫, 在教学组织有效性上动脑筋, 在学生的学练效果上想办法。

二、重视学练, 扎实教学

足球教学难, 难在足球技术的难学、难练, 技术动作的形成比较缓慢, 需要花大量的时间反复练习。本课是《浙江省编体育与健康必须内容》水平二第二学期足球单元的第一课时, 教学目标为:引导学生体会正脚背踢球的正确部位。可以说, 5节课基本都是围绕这个教学目标进行教学的, 而且, 在学生学练手段的运用方面都各有特色:A教师以反复练习为主, 在练习过程中逐步纠正错误的踢球部位和技术动作;B教师用网袋足球进行练习, 较有新意;C教师采用尝试体验、徒手练习、两人合作、射门游戏进行递进式学习;D教师利用小垫子让学生充分体验正脚背踢球, 较有特色;E教师让学生进行一踩一踢的合作学习效果也不错。

思考与建议:

1. 哪种形式的学练最有效?

球类教学讲究反复多练, 多接触球, 从几节课的练习密度讲, A教师的课肯定最高, 动作成形最快;从体会正脚背踢球的正确部位的角度看, 笔者认为D教师运用小垫子学练最有特点, 能让教法贴近学生, 因此, 学生所呈现的效果也最好。

2. 在足球比赛中, 运用正脚背踢球最多的

是射门, 那么, 正脚背踢球射门的优势体现在哪里?为什么不能用脚尖踢球射门?为什么不能用脚内侧射门?对此, 教学中教师就要让学生感受到脚尖的不稳定性, 感受到脚弓踢球没有正脚背容易发力。笔者认为, 作为第一课时, 体验和比较多种部位的踢球还是非常有必要的。

3. 纵观5节课来看, 学生个体差异大, 特

别是女生, 她们对于足球的兴趣, 对于技术的掌握要比男生慢一些。对此, 教师在教学中应重视个体差异, 应对技术掌握的较慢的学生进行跟进指导、小组指导, 对女生的学练情况进行重点关注。

4. 足球就是游戏, 游戏就应当具有趣味性、娱乐性, 踢足球应当是快乐的事。

五年级下册综合实践活动 第9篇

人教版五年级数学下册综合实践活动——打电话

【教学目标】

1.使学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的运用；

2.经历设计打电话方案的过程，并找出最优方案，体会画图分析、交流讨论的学习方法；

3.在学习过程中体会数学和生活的紧密联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学意识解决实际问题的能力和归纳推理的思维能力。

【教学重点、难点】

理解打电话的最优方案并能够运用最优方案解决一些简单的实际问题。

【教学过程】

一、谈话导入

师：今天早上快7点半的时候，老师接到学校的一个紧急通知，要求我们班笛子队的15个同学全部带上笛子，并且穿好演出服，今天上午要参加一次演出。由于时间紧急，我必须尽快地打电话通知到这15个同学！假如每通知一个同学需要1分钟。你觉得老师需要几分钟？

生举手：15分。

师：哦，说说你的想法，我们给这种方法起个名字叫“逐个通知”怎么样？（板书：逐个通知）还有没有更省时的方法呢？这节课我们就一起来研究打电话的最省时方案。（板书课题：打电话）

二、小组合作探究，教师巡视发现有代表性的方案

师：老师看到一些同学已经有自己的想法了，下面我们把自己的想法说给小组的同学听一听，每个同学都各抒己见，然后研究出一套你们小组认为最省时的方案来，并写出所用的时间。完成方案设计单（课件出示方案设计单）。

三、小组成果展示

师：老师发现我们班的同学真的非常优秀，每个小组都研究出了自己独特的方案，哪个小组愿意首先把你们的成果展示给大家？

（小组汇报，师适时进行评价点拨）

师：同学们设计了分组的方法，用了7分钟，和刚才我们逐个通知方案相比确实节省了一些时间，这是为什么？那怎么样才能更省时呢？对了，让所有接到通知的同学都帮老师打电话，那老师闲着吗？下面我们就一起来用这种方案来打电话好吗？

四、探究最优方案，并发现规律

结合学生表述，教师动态出示最优方案示意图（课件出示）。

这种方案真的很省时啊，才用了4分钟，比我们刚才分组通知还节约3分钟。这个方案不但速度快，而且当中还隐含着数学规律呢！你发现了吗？

生说：……

师：这几个学生真的非常了不起，我们不妨用列表的方法，可以看得更清楚一些。（出示表格）

你发现了什么？还发现了什么？

如果照这样推理，那么10分钟可以通知到多少个学生呢？

我们用这个最优方案可以在这么短的时间内通知到这么多同学，但是大家有没有想过，在实际运用这个方案时应该注意什么呢？

师：是的，在具体实施中还要事先设计好打电话的流程图，也就是说每个队员要清楚他接到电话后，后面要怎样继续通知其他的队员，只有这样才能真正做到省时高效。

五、实践运用

大家真了不起，把老师当年初中才学会的知识现在就弄懂了！我真的很佩服大家！大家知道吗？在医学界有这样一种寄生虫叫阿米巴原虫，据说这种寄生虫繁殖能力特别强，一只阿米巴原虫3分钟就能分裂繁殖为两只阿米巴原虫，按照这样的分裂繁殖方式，1只阿米巴原虫18分钟后变成了多少只阿米巴原蟲？

六、总结

通过这节课的学习，你有什么想说的吗？希望同学们在今后无论是在学习上还是生活中，如果遇到问题都能找到解决问题的最佳方案，大家有信心做到吗？

【板书设计】

打电话

15人，每通知一人需要1分钟

逐个通知 分组通知 无空闲同时通知

费时 较省时 最省时

12

22×2

32×2×2

102×2×2×……×2（10个2）

n2×2×2×……×2（n个2）

五年级教研组活动记录 第10篇

活动时间：

活动地点：七年级数学办公室 活动时间：

参加人员：所有初中数学教师 活动记录

为了尽快让学生适应初中的学习，摆脱依赖性，增强自觉性，培养良好的学习习惯，学会科学的学习方法。

1、重视预习，指导学生自学，提高学生的自学能力。

2、严格要求专心听讲，积极引导学生进行思考的习惯。

3、老师在平时的教学中，要经常针对学生熟悉的生活，提出相应的数学问题，充分运用所学的数学知识解决生活中的一些数学问题，让学生对数学有了更直观、更亲近的感觉，从而成为他们快乐学习数学的潜在动力。培养学生学习数学的兴趣与积极性。

4、重视教会学生思考。无论是课前、课内还是课后，都要指导学生去研究课本，多问几个为什么，从而加深对定义、定理、法则的理解。

5、就书面练习来看，必须强化以下两点：一是要严格训练，即教师要在规范解题上为学生做好样子；二是要严格要求，让学生从思想上认识规范作业的重要性，对那些不规范的现象及时要求其纠正。

6、研究小学的教材特别是与初中知识有很大关联的知识与方法。

八年级数学教研活动记录 第11篇

教研目标

1、进一步规范确定几何展示课流程。

2、讨论并确立函数学法指导课。

3、以正比例函数为例，共创出代数函数课课型。

教研过程：

1、组织评课活动，就两节《菱形》展示课进行讨论。

2、分享在本周的教学活动中的收获和困惑，整理完善导学案、课件，形成资料。

3、反思本班学生对《平行四边形》这一章的掌握情况，共同找出一些典型题供学生练习，做好查漏补缺工作。

4、讨论代数函数学法指导课怎么上。

5、以《正比例函数》为例共创出函数课课型。

教研成果：

1、确定几何展示课流程

①出示学习目标。

②解读学习目标。

③独对群展示判定定理证明过程。

④各小组组织背诵判定定理。

⑤判定定理的应用

⑥对学群学备展

⑦展示问题，教师点拨。

⑧达标检测

2、《平行四边形》相关导学案、课件整理完毕，获得整套资料备档。

3、挑选出一个典型题库，为学生查漏补缺，夯实基础。

七年级数学教研活动记录 第12篇

数学科组成员： 李军皆 黄炳房（组长）欧金友 陈成连

陈五娇 陈水英 翟启连 银佩凤 朱 英

活动内容1：

1、集体备课，写教学反思（教后记），周五每个年级段各抽一份教案检查。

2、做好作业批改工作，检查学生订正是否及时批改，检查有无批改错误。

3、教研课安排，先独立备课，查阅新课程标准及相关学段内容要求，钻研教材，了解该知识重难点，及教材教法。

活动内容2：

1、通报期初至今数学听课情况。

2、通报检查高年段组（八、九年级）的作业批改情况。

3、围绕“有效备课”进行研讨、交流、学习：

1（1）请三个备课组推荐出来的代表谈谈自己是如何进行有效备课的

（2）学习中学数学有效备课建议（讨论稿）

（3）学习教学三维目标的制定及教学重难点如何把握，如何突破。

4、通报本学期教学研究课的具体安排，七年级任课教师做好教研课教学准备

活动内容3：

1、通报七年级数学组调研情况

2、通报数学组作业批改统一要求

3、主题研讨活动单元：有效上课

活动内容4：

1、做好数学实践课的准备工作（要求：

1、满课时运行；

2、故事、童话、儿歌、趣题、数学谜语、数学史话、生活中的有趣数学现象皆可成为我们的教学内容，要避免单调、枯燥，流于形式；）

2、全体数学教师学习《数学新课程理念》

3、构思、整理《为有效上课支招》的经验交流稿，制作文档或PPT。

活动内容5：

1、学习年轻老师们精心整理的《为有效上课支招》资料，交流研讨；

2、结合前期常规工作检查优点和不足，好的继续保持，不足的请修改

3、进行集体备课，研究教材，研究重难点、突破重难点的方法，探讨学生普遍存在的问题以及教学中如何达到教师活动15分钟，学生活动不少于25分钟等

4、对前几节数学实践活动课进行反思：学生是否感兴趣？内容需要如何充实？怎样调动孩子们的积极性？如何促进师生在选修课教学过程中的互动？

5、征求各年级组宝贵意见：目前数学组的工作哪些是有价值的，值得继续延续下去的？哪些安排不合理的地方？如何安排的更加合理、有效？

活动内容6：

1、第一阶段：教导处安排老师为有效教学支招的讲座，谈谈自己教学中的切身感受和经验介绍。

2、第二阶段：特邀教研员对教研活动及今后数学组的发展进行指导，并解答老师们教育教学中的困惑和苦恼。

3、按计划进行期中测试，做好考试的安排和准备，阅卷、分析工作

活动内容7：

1、第一阶段：陈老师进行《整式的乘法》说课，老师们进行评课

2、第二阶段：期中测试经验交流会。

3、第三阶段：年级组内细化研究本次试卷，进行纵向和横向比较，更好的指导下半学期教学。

4、根据计划安排：七年级数学同课异构

5、有效教学研讨进入第三个阶段“有效听课”的学习、研讨、经验交流；

6、请老师们提前通过各种途径对“听课”：听什么？怎么听？查阅资料和结合自己进行思考。第十二周周五下午开展主题研讨活动“有效听课”

活动内容8：

1、第一阶段：教研会议之前，每位老师思考三个问题：（1）、听什么？（2）、怎么听？（3）如何听课对自己才最有帮助。

2、第二阶段：会上老师们畅谈自己对三个问题的看法、想法，交流研讨

3、第三阶段：科组长进行“有效听课”的总结汇报

4、第11周未完成七年级数学同课异构活动

5、周五抽查一位数学教师的教学常规（听课、备课本、课堂作业、补充习题）

活动内容9：

1、深入研讨“有效听课”，并阅读相关“有效听课”的文章、日志，学习别人优秀的经验

2、年轻数学教师：每人结合上周教研发言的内容写一篇有效听课的文章（A4纸一张）；另外请下载两篇有效听课的文章供学习用。

3、周四抽查一位数学教师的教学常规（听课、备课本、课堂作业、补充习题）活动内容10：

1、研讨七年级教研课《平方差公式》，任课教师说课、评课

2、“有效听课”研讨活动基本圆满结束，进入“有效评课”的学习、交流研讨；

活动内容11：

1、七年级组同课异构教研

五年级教研组活动记录 第13篇

1.扩大辐射面:浙江省中小学体育区域联盟教研活动 (以下简称“区域联盟”) 最初只是宁波的浙江省特级教师沈斌校长倡议下进行的一项纯粹的民间体育教学研讨活动, 后来得到了杭州江干区莫豪庆、嘉兴南湖区曹强等多位教研员的认同并积极参与, 也得到了浙江省教研员余立峰的大力支持。它是非官方的, 由地方体育教师自发自愿形成一种区域教研资源整合的一种新形式。从当初浙江省的“五个城区 (县) ”到现在的“九个城区 (县) ”, 参与人数 (组织方除外) 从60人左右到350人, 从小学活动效果引发初中体育教师的强烈要求, 民间联合教研终于成为浙江省教育学会中小学体育教学分会中小学体育区域联盟, 由余立峰任总顾问、沈斌任会长、曹强任副会长、莫豪庆任秘书长。至今已连续成功举办了五届小学教学研讨活动, 通过现场观摩、现场直播、网络研讨、撰写研讨成果等形式, 让一线教师把真实的想法和建议表达出来, 真正实现教研活动与常态课堂教学接轨, 让教研活动更接地气。并准备在2014年12初在浙江省慈溪市开展浙江省中小学体育区域联盟第一届初中研讨活动。历届活动中, 全国各地的一线教师针对研讨教学课例撰写并发表在《中国学校体育》杂志上的文章, 2011年为11篇, 2012年为13篇, 2013年为16篇。区域联盟活动, 引发了全国各地的一线教师积极参与教学反思, 激发了教师对教研活动的思考。总之, “区域联盟”教研活动在规模、质量、效果等方面得到了长远发展, 教研活动功能与价值在全国范围内也达到辐射作用。

2.提升理念:“区域联盟”教研活动始终坚持义务教育《体育与健康课程标准》 (2011年版) (以下简称《课标》) 理念。“区域联盟”隐含着每一个区域团队对体育课堂教学的一种认识和探索, 隐含着教学思路的交流碰撞。每一次的“区域联盟”都是对《课标》的细化研究和创新探讨, 都能够碰撞出新的教学思路, 指引着一线教师常态课堂教学努力的方向。比如, 第一届鄞州区的“关注技术教学”;第二届南湖区的“避免纯技术教学”观点;第三届江干区的“区域联盟”提出“用教材教内容”, “以教材学习为载体发展运动能力”的教学理念等。

3.拓展内容:《课标》提出了“目标引领内容”、“从知识本位、教师本位向能力本位和学生本位转化”、“从教教材到用教材教的转变”等等。因此, 教师对《课标》的价值取向和课程目标、教学理念、教材定位就决定了怎么样的教学设计。基于此, “区域联盟”坚持深入研究教材, 围绕教学设计思路, 引领教师发挥教材内容最大化的价值功能。这样的教学设计视角给一线的体育教师带来实践教学启迪意义和参考价值。比如, 表1所示, 近五年“区域联盟”研究三个水平阶段的八个教学内容, 分别有田径、球类、体操教材。第一届“区域联盟”研究体操教材内容《侧手翻》, 重点攻破小学阶段体操类中属于最疑难的教材内容之一, 引发一线教师共鸣。第三、四届“区域联盟”分别研究《技巧:肩肘倒立》、《山羊分腿腾越》、《篮球双手胸前传接球》教材内容。从用教材教内容、以发展学生的基本运动能力角度出发, 抓住技能与体能和谐发展, 有效设计组合练习;体现运用维度来处理教材内容, 有针对性地设计课堂教学练习环节等等。

4.丰富形式:教研活动的形式与内容的创新也是提高课堂教学质量和提升教师专业能力发展的主要途径。好的内容主题必须要有好的研讨形式来体现, 可以起到事半功倍的效果。基于此, “区域联盟”活动, 不断去捕捉新课程理念, 不断去细化内涵, 不断去创新教研形式, 提高教研活动的实效性, 追求研讨所带来的价值。

同课异构模式是一种比较有效的教研方式之一, 区域联盟活动始终坚持采用这一教研模式, 并且每次都能够赋予创新内涵, 并且达到很好的效果。如表1所示, 每一届活动都带着研讨的主题来, 通过同课异构活动又碰撞出新的教学理念, 再一次反馈给区域团队进行教学实践探讨。例如, 从简单教材内容《直跑屈腿跳高》到复杂疑难教材《侧手翻》同课异构的突破研究;从同一个课时到同一个教材的不同课时系统研究;从整节课到片段课的单元教学意识研究等等。总之, 通过同课异构形式的变化与创新, 使教师在知识、信息、思维、心理等方面得到有效地碰撞与交流, 有效引领区域团队教学理念的发展。

进行“现场介入式教研”模式, 引领教研活动的新方向。教研形式的创新是为了更好地服务于教研活动内容, 更好地实现教研活动的价值。传统教研活动就是上课—评课—专家点评, 第五届区域联盟采用“上课—评课—评课教师再上课—专家点评”的形式。这种教研形式在体育学科中进行最早的是在江干区的“区域联片”教研活动, 称为“现场介入式教研”, 采用“分片区域协作引领, 推进校本教研, 增进共同发展”的研究策略, 当时余立峰老师曾去现场指导并给予高度评价。巧合的是本次活动也采用了这种教研模式, 这种形式的教研活动可以体现出区域团队的合作研究能力, 体现出教师对课堂教学组织地调控应变能力, 引领体育教师全身心关注体育课堂实际问题, 思考问题、并有效真实去寻找课堂教学中存在的实际问题, 有针对性引领教师去解决一些教学实践中困惑的难题。同时极大地引发活动中看课教师的参与兴趣和听课欲望。

二、“四坚持”

1.以课例研究为载体:在新课改背景下, 教师需要创新的教学理念的引领, 才能实现高效的课堂教学效果。实现高效的课堂教学是一线教师所要努力的方向, 然而以课例研究为载体, 无疑是提高体育课堂实效的一种最有效的方式之一。因此, 近五届“区域联盟”活动, 始终坚持以课例研究为载体, 以探讨体育课堂教学理念为核心的区域教研模式。近五届“区域联盟”课例研究内容和研究主题 (见表1) 。

2.专家引领, “学体”关注:从2011年到2014年的5届小学体育联盟教研活动中, 在沈斌校长的努力下、余立峰教研员的关心下, 每次都有全国闻名的专家参与指导, 如中国教育科学研究院吴键主任、于素梅博士、于可红教授、特级教师董玉泉、王章明教授、李宁教授等, 他们不仅给予教学指导和教育理念的转播, 同时给参与活动的教师带来学科动态发展的信息, 引领广大一线教师的专业发展。同时《中国学校体育》一直给予极大的关注与宣传, 针对每一届的研讨活动, 通过组织网络研讨、拟定研讨提纲并刊登研讨成果等方式, 对全国体育教师的教学思路和体育课堂教学改革方向形成了积极的效应。

3.紧凑、高效的活动过程:联盟活动一直坚持“简洁、高效”的要求。每位上课教师时间是25分钟, 从导入入手, 关注教学内容的设计, 以教材的教与学的过程为主, 重点解决教学重点的突破和教学难点的分解, 思考学习方式的多变式, 落实教学目标的实现。

评课要求更加“苛刻”:不讲客套话, 每人评课15分钟, 不少于10分钟, 超出时间即可提醒终止;优点最多讲三点, 简洁扼要陈述;缺点至少讲三点, 围绕课详细陈述, 并提出改进建议和方法。这样的评课方式不仅锻炼了评课教师的评课能力、看课能力、思维组织能力, 同时有效提升了评课的质量和活动的效果。安排课与课间间隔5分钟, 一天活动过程中中午休息与吃饭时间共一小时, 参与教师全身心投入, 活动过程呈现紧凑、高效的效果。

4.参与人员免费培训:联盟活动创建以来, 免费观摩学习与交流, 极大地方便了教师的出行学习。同时各区县参与人员一直以本区骨干教师为主, 人员基本不变, 今后还将采用固定的联盟会员制, 希望对每届活动的理念能够持续、有目的地进行培训与学习, 使骨干能够更加系统地体验和感受新课程理念的变化, 最终通过这批骨干教师去影响他身边的体育教师和区域的体育教师理念与教学行为, 提高课堂教学质量, 促进学生身心发展。

五年级教研组活动记录 第14篇

保持良好的身体健康状况对小学生来说是必要的，良好的身体状况、积极向上的心理是小学生健康成长的基本前提。重视学生的健康，就是重视我国未来的发展，学生是祖国发展的主要力量。唯有健康的生活，才可以让小学生的身心得到良好的发展。2006年10月，教育部、国家体育总局等部门联合发布了全国学生体质健康状况，学生体质健康状况存在着一些突出问题，引起了社会各界的强烈反响。现如今，随着社会生活水平不断提高，小学生的营养状况得到了很大的改善。但是，力量、耐力、速度等基本体质健康指标有明显下降趋势，视力不良成了现在小学生的一大危害。城市的生活水平较高，超重肥胖的学生比例明显增加，导致了现小学生对体育活动有厌烦和排斥的心理反应。因此，为了提高学生的体质，保持学生的身体健康，定期开展适当的课外活动是有益的，而且是必要的。苏州作为教育强市，学生在全面学习各类知识的同时，是否加强课外体育锻炼，为此我对昆山市同心小学五年级学生课外活动情况进行调查研究。

二、研究对象与方法

1.研究对象

本文的研究对象是昆山市同心小学五年级学生。

2.研究方法

①文献资料法

通过在图书馆和网上查阅与体育活动有关的资料和文献，作为本文研究的理论支撑。

②问卷调查法

在昆山市同心小学五年级学生中随机抽取60名学生现场发放问卷，其中男生32人，女生28人。现场回收问卷。回收率100%，有效率100%。

③数理统计法：

运用统计法对数据进行分析和研究。

三、研究结果与分析

1.学生参与课外体育活动的时间

调查显示昆山市同心小学五年级学生一周内参与课外活动的时间为：一小时以内为27%，一小时到两小时为43%，两小时到三小时为12%，三小时以上为18%。

2.学生参加课外体育活动的方式

调查显示昆山市同心小学五年级学生参加课外体育活动的方式有：乒乓球23%，篮球22%，足球20%，其他35%。

3.小学生经常参加体育活动的场所

调查显示昆山市同心小学五年级学生参加体育活动的场所有：学校操场52%，自家小区附近的空地23%，体育场馆15%，其他10%。

4.男女同学分别对课外体育活动的喜欢程度

调查显示昆山市同心小学五年级学生对课外体育活动的喜欢程度如下：男生：非常喜欢15人、喜欢14人、无所谓3人；女生：非常喜欢16人、喜欢8人、无所谓4人。

5.影响小学生参与课外体育活动的因素

调查显示影响昆山市同心小学五年级学生参与课外体育活动的因素有：作业太多35%，没有场地和器材30%，身体不好2%，其他33%。在“影响小学生参与课外活动的因素”这一柱状图可以明显看出‘作业多、‘没有场地和器材是目前需要着手解决的两个因素。

6.父母对子女参加体育活动的重视程度

调查显示昆山市同心小学五年级学生的父母对体育活动的重视程度为：非常重视33%，重视37%，不怎么重视23%，一点都不重视7%。

四、结果与建议

1.结论

①昆山市同心小学五年级大部分的学生每周的参与课外活动的时间不足，有82%的同学还需加强督促参与体育活动。

②小学生参与体育活动的场地以在学校操场为主，也有部分学生会在自家小区附近寻找可以进行体育活动的空地，有的家庭条件较好的学生也会跟随父母去专业的体育场馆进行体育活动。

③在“父母对体育活动的重视程度”这一柱状图显示来看，大多数的父母对自己孩子的课外活动还是比较关心的。只有30%的父母对孩子的课外活动情况重视度不够。

④从“男女同学分别对课外体育活动的喜欢程度”这一调查可以看出88%的同学对开展课外体育活动是比较期待和喜欢的，其中女生的非常喜欢程度更是略高于男生。

2.建议

①增添学生的课外活动的时间

学校可以定期开展体育活动这样会极大提高学生参与的热情，这样既可以让学生的体质健康得到保障，又能体现出现代教育的灵活化。家长在空余时间可以带着孩子去体育馆或公园，与孩子一起参与体育活动，孩子会在这个时候展现出与平时不一样的欢快与潜能。

②增添学生课外活动的项目、器材和场地

场地和器材也是影响开展课外体育活动的重要因素。随着社会经济水平的提高和一些体育活动项目的引入，学生对参与体育活动场地和器材的要求越来越高，以前老旧的体育器材，完全已经满足不了现小学生的活动需要。丰富的体育器材和良好的体育场地会极大提高学生参与体育活动的兴趣。调查显示小学生在课外活动中以篮球、足球、乒乓球等体育项目为主，但是其球类运动的技术不够完善，还需要教师长时间的指导和训练，才能让其达到健康体育运动的目标。

③加强学校领导和父母的重视程度

学校领导的重视程度往往对学校是否开展课外体育活动起着决定性的作用，而且通常还会影响着课外体育活动开展的质量。学校应以学生在学校进行体育活动为主，为学生制定完善的体育活动计划，这不仅会把学生的课余生活变得多姿多彩，更会让其在紧张的学习中放松出来，达到劳逸结合的健康要求。同时家长对学生的重视程度对学生参与课外体育活动有着鼓励和督促的作用。周末和节假日是带领孩子进行体育活动的最佳时段。参与一些户外拓展或亲子活动的小游戏，让孩子健康运动的同时开动脑筋，岂不是一举两得。