《乌鸦喝水》第一课时阅读教学设计--廖冬梅

《乌鸦喝水》第一课时阅读教学设计--廖冬梅（精选12篇）

《乌鸦喝水》第一课时阅读教学设计--廖冬梅 第1篇

《乌鸦喝水》第一时阅读教学设计--廖

冬梅

作者：佚名

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《乌鸦喝水》第一时教学设计

柏杨民族小学

廖冬梅

教学目标：

认识“乌、鸦”等九个字，会写“办、法”两个字。

（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索文题目）

2初读文，能读准字音，读通句子。

3初步了解文内容。

教学重、难点：

读准字音，读通句子，初步了解文内容。

2识字写字。

教学准备：

乌鸦的图片、生字卡片、小黑板。

教学过程：

一、出示乌鸦图片，揭题。

同学们，你们认识这种鸟儿吗？（乌鸦）请看图片上的乌鸦是什么样子的？（全身黑黑的，嘴巴长长的…）

2有没有谁知道乌鸦的故事？（乌鸦反哺、狐狸和乌鸦…）

3那么，老师今天也给大家带来一个有关这只可爱的小乌鸦的故事，它的名字叫《乌鸦喝水》乌鸦到底喝没喝到水呢？学了文你就知道了。

4扳书题。

二、师范读文

师：请打开书，听老师读文，边指边听，心里面跟着读，遇到不认识的字就听老师是怎么读的。

三、学生自由读文，初步感知文内容

师：刚才同学们听了老师读文，自己也早就想展示展示了，下面我把这个机会让开大家，你能读完后告诉老师，这篇文写了乌鸦的一什么事？

要求：（1）读准字音，圈划出生字多读读，不认识的字借助拼音问问同桌或老师。

（2）把不连贯的地方多读几遍。

2．学生自由读后汇报。

四、再读文，认读生字

师：现在我们知道了这篇文是按照：找水喝——喝不着水——想办法喝水——喝着水的过程写出来的，老师想问问你们，你们在读文时有没有遇到一些新朋友呀？请找出来小组用自己喜欢的方式合作认读一下。

．学生认读，教师相机出示小黑板。

ūā

ě

hē

píng

一只乌鸦口渴了

到处找水喝

一个瓶子

shí

bànfǎ

iàn

许多石子

想出办法

水渐渐升高

指二三名学生认读。

请小老师教读。

分男女生读。

2识记生字

师：同学们，你们仔细观察黑板上的这些生字有什么特点吗？学生一眼看出彩色粉笔写的是一些新字朋友。

学生借助拼音自由读。

开火车读。

讨论：你们怎么记住这些生字朋友的呢？其中一定有很多小窍门。

学生汇报交流。

3重点指导：“喝”和“渴”

师：同学们，这些生字中有两个长得特别像，你们说是谁？（喝、渴）是的，我们怎么记住它们呢？

生：我用偏旁记，“喝”是口字旁因为在用口喝水；“渴”是三点水，因为口渴的时候很想喝水。

师：你的办法很好，大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。

生：喝水要用口（口字旁）渴了要喝水（三点水）

4猜谜语识字：瓦片层层并一起（瓶）水车千斤重（渐）

体验识字：“渐渐”是什么意思？学生尝试从凳子上站着起来，并让学生用“渐渐”试说一句话。

6检验认字情况。

师：老师把这些字的拼音擦了，你还能认识吗？

（1）指二三名学生认读。

（2）男女生对读。

（3）齐读。

7学生扩词练习，给扩词多的学生奖励卡通画片。

五、指导写“办”“法”两个字。

在田字格里找到，仔细观察是怎样写的？

2指名说。

3指导书写，教师示范。

4讲写字要求：做到“三个一”

学生仿写，同桌交流欣赏。

六、再读文，总结文。

我信这次读文除了要读准字音，读通句子之外，还应该怎么读呢？（读出感情）学生练读。

2觉得自己读得怎样了？是按你们自己说的要求那样做的吗？

3小组分自然段比赛读。

4学生评一评。

学生回家读给爸爸妈妈听

《乌鸦喝水》第一课时阅读教学设计--廖冬梅 第2篇

沙溪镇下泽小学 廖冬梅

教学目标：

1、能抓住重点词句复述课文的主要内容。

2、能联系上下文理解词句的意思，并有感情地朗读课文。

3、在朗读、体验的基础上，懂得勤奋﹢智慧﹦成功。

4、能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

教学重点：通过对课文的诵读品味，读懂课文内容，提高学生语言感悟能力。

教学难点：让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。

教学过程：

板块一：复习生字词。板块二：复述课文。板块三：朗读课文。

1、过渡：要想把故事说具体，说生动啊，就要先把课文读好。要把课文读好，就要抓住关键词句，语气要恰当。现在，老师要请同学来读课文了，看看哪位同学的朗读能给老师和同学一个惊喜，自己先练一练。

2、学生练读。

3、指名分段朗读。（相机板书）板块四：学生质疑。

1、过渡：同学们不仅读得好，而且又能读明白课文的意思，真了不起。彼得是这样想的，也是这样做的，请你自己读读课文的第6、7自然段。读的时候你有什么不明白的地方，有什么需要和大家讨论的地方，自己可以作好记号。

2、学生自读。

3、学生质疑。师：“你有什么不明白的，有什么问题吗？”（学生自由提问题）

4、师：同学们提的问题都很有价值，老师觉得我们只要解决一个问题——为什么彼得是唯一找到真金的人？解决了这个问题，其它问题也就解决了！请同学们再认真地默读一遍课文，自己在课文中找找答案！学生默读课文 师：谁知道了，为什么彼得是唯一找到真金的人？（引导：这真金是不是淘金者挖的金子呀？是什么？只有勤劳就能获得成功了吗？板书：智慧）

5、小结：其他淘金者只看到眼前的金子，那些马上就能得到的财富。而彼得却很聪明，很有智慧，他知道在这块肥沃的土地上，通过自己的创造、劳动同样也能拥有财富。

引读：彼得挖了六个月的金子，种了整整五年的花，用了自己全部的精力，终于实现了自己的梦想，他成功了！（板书：成功）第7自然段，一起读一读！板块五：对话。

1、导语：在萨文河畔，彼得找到真金，拥有了财富，这个消息又无意中传到了当初和彼得一起来的那些淘金者耳里。他们又一次蜂拥而至，纷纷询问彼得是怎样实现自己的梦想的。现在老师就来当那些淘金者，同学们就是彼得，我来采访采访你。

2、角色扮演进行采访，师生互动。

3、师：“彼得，听了你的介绍，我也想通过自己的努力来获得财富，可是我不想种花，你可以帮我出出主意吗？”

4、学生互相讨论，把自己的想法与组内同学交流，再回答。

5、小结：师鼓励：祝愿你们每个人都能通过努力实现自己的梦想，找到属于自己的“真金”！板块六：作业

《乌鸦喝水》第一课时阅读教学设计--廖冬梅 第3篇

选自苏教版语文二年级上册

设计意图：

识记生字是低段阅读教学的重要任务，尤其是在第一课时。本课时设计，围绕识“字”于“文”展开教学活动，引导学生“明字理”“识汉字”“促阅读”“知文意”。并通过写字指导，培养学生的书写技能，有效落实课时教学目标。

教学目标：

1.学会本课15个生字，会写4个字、1个词。同时习得识字、写字的方法，重点写好左右结构的字。

2.学习并积累词语，如“赔着笑脸”“眼珠一转”等。借助课文插图、联系上下文及生活经验，理解积累词语。

3.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

教学重点：

识写生字。

教学难点：

多种渠道积累词语，写好左右结构的字。

教学过程：

一、质疑课题，引发期待

1.小朋友，今天老师给你们讲一个寓言故事。故事中有两位主人公。瞧，他来了！一位是（贴图：狐狸）谁来说说狐狸的样子？狐狸是一种小动物，所以“狐狸”两个字左边都是反犬旁，“狸”单独读第二声，在这个词里读轻声。（板书：“狐狸”，部首用红色笔书写）

2.我们再热情地请出另一位主人公（贴图：乌鸦），乌鸦给你留下什么印象？（板书：乌鸦，书空“乌”字）

3.这个故事的题目就是由这两位主人公的名字组合而成的。（齐读课题）

4.小朋友，结合画面，猜一猜他们俩之间会发生什么事情。

【评析】学贵有疑。教学伊始，教师创设情境，引出课题，激发学生的好奇心和求知欲，自然地激发了学生的阅读期待。

二、初读课文，扫清障碍

过渡：狐狸和乌鸦之间到底发生了什么事情呢?答案就在文中，请小朋友把书翻到第68页。

（一）读书小提示

1. 标自然段序号，在生词下面画横线。

2. 读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

3. 注意课文中带“一”字的词语。

（二）检查读书情况，把握教学起点

出示带“一”字的词语，指导读准“一”的变调。

一棵树 一开口 看了一眼 一溜烟

一片肉眼珠一转

“一”在第一行词语中，都读第四声；在第二行中，读第二声。“一”字在不同的词语中，读音会有变化哟！（提醒学生标上不同声调）

【评析】此处教学，只抓住带有“一”字的词语进行辨读、强化，突出重点。

（三）整体感知：狐狸和乌鸦之间到底发生了什么事情？

出示填空：狐狸看见乌鸦_________，就想_________，结果_________。

【评析】培养学生的概括能力，从低年级教学就要渗透，而不要等到高年级再培养。教师通过铺设语言的引桥，鼓励学生根据自己的理解来表达，顺学而导，让学生自然地攀上了“概括内容”的桥身。

三、再读课文，随文识字

（一）学习第一自然段

过渡：这个故事是怎样开始的？谁愿意读读课文的第一自然段。

1. 相机出示：一棵大树

(1）“棵”字由哪两部分组成？

(2）我们在一年级的时候还学过一颗星星的颗（果和页），找出它们的相同点和不同点。

(3）比较字形和意思的不同。

依次出示：一棵小草、一棵大树（词语和画面）

一颗星星、几颗珠子（词语和画面）

过渡：狐狸来到一棵大树下，他看见谁了？（乌鸦）乌鸦运气真好！嘴里叼着一片肉。

2. 相机出示：叼着一片肉

(1）这两个生字被老师请到田字格当中了。（出示：叼肉）

(2）指导识写“叼”“肉”“脸”。

叼：乌鸦“叼着肉”就是把肉怎么样？

看图讲解：看，食物一半在嘴里一半在外面，这就叫做“叼”。因为“叼”和嘴巴有关系，所以左边是什么旁？右边最后一笔是“提”。（让学生书空练习）

肉：你喜欢吃肉吗？（鸡肉、牛肉、猪肉……）古时候的肉是这样写的。（出示：）

仔细看看和肉像吗？经过人们的加工改造，最后“肉”字写成了现在的样子（出示“肉”），和古文字比一比，哪儿像？（出示：→肉）

原来“肉”字是我们的祖先照着肉的样子画下来的象形字哟。

脸：课文中还有一个生字里藏有“肉”的字。（出示：脸）

能找到哪部分表示“肉”吗？脸是人身体中的一部分，因此在这个字中，“月”字旁和肉有关系，是“肉月旁”。想一想，我们身体还有哪些部位的用字也是“肉月旁”？（肚、腿、脚……）

过渡：狐狸看见乌鸦嘴里叼的肉，馋得直流口水。

3. 相机出示：馋得直流口水

(1）口水流到哪里呢？在这个字上能找到吗？（把下面的两点描红了）

(2）肉红通通的，确实叫人眼馋啊！此时，狐狸会想些什么呢？猜猜看！

【评析】此环节教学，老师巧妙设境，依本溯源，将识字寓于故事、情境、意义之中，让每一个汉字都稳稳地扎根在民族智慧的土壤之中，彰显了汉字独特的艺术魅力。

（二）学习二至四自然段

过渡：狐狸馋得直流口水，他为了吃到那片肉，会想些什么办法呢？

要求：请小朋友从二至四自然段中找到狐狸说的话认真读一读，并用“———”画出来。

1. 狐狸对乌鸦说了几次话？（3次）

2. 学习第二自然段。

(1）出示词卡：眼珠一转

提醒：“转”是多音字，这儿读第四声，识写“转”。书空练习，注意右边的第三画是“竖折折”。

(2）谁来表演一下狐狸“眼珠一转”的样子？哟，真是一只（）的狐狸！

(3）指导读出讨好语气的对话：亲爱的乌鸦，您好吗？

3. 学习第三自然段。

(1）出示词卡：赔着笑脸

(1)（认识“贝”字旁）：“贝”字旁和钱、财有关系。

(2)扩词练习：损坏了别人的东西，要———赔钱；对别人犯了错，要———赔礼；你还知道赔什么？

(3)表演：赔着笑脸。

(4)理解：这种笑不是真笑而是皮笑肉不笑，假惺惺地笑。

(2）思考：什么情况下才要“赔”呢？狐狸为什么要向乌鸦赔着笑脸？

(3）教师范读：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

(4）学生朗读。

4. 学习第四自然段。

(1）问候之后，狐狸是怎么进一步夸他的？（夸羽毛漂亮），乌鸦的羽毛真的漂亮吗？（出示图片比较：麻雀乌鸦）

(2）既然不好看，狐狸为什么还要夸他呢？

(3）是啊，一定要乌鸦开口！谁能读得让乌鸦动心。

（三）学习五至六自然段

1. 如果你是乌鸦，狐狸这样夸赞你，你会怎么样呢？

2. 那乌鸦这次的反应如何呢？（齐读第五自然段）

3. 出示词卡：一溜烟

刚才我们见过这个词。“溜”是个多音字，还有一个读音读一声，“溜冰”的“溜”。

4. 从这个词语可以看出狐狸跑得怎么样？

【评析】在指导学生正确、流利朗读课文的过程中，教师巧妙地将识字、学词、积累感悟、朗读融为一体，水乳交融，体现了语言文字学习的综合性、实践性特点，也增强了课堂的容量与张力。

四、对照板书，梳理脉络

请小朋友们看黑板，我们一起讲讲故事的大概内容。

“狐狸在＿＿＿＿看见＿＿＿＿叼＿＿＿＿，馋＿＿＿＿，他＿＿＿＿一转＿＿＿＿赔着＿＿＿＿摇摇尾巴，乌鸦＿＿＿＿得意＿＿＿＿，狐狸＿＿＿＿”。

【评析】教师利用图文并茂的板书，形象地引导学生对课文内容作反馈性的梳理概括，使得学生对故事有了直观感知，再次体现了对学生概括能力的培养。

五、巩固字词，指导写字

1.复现词语。

老师想和小朋友做个游戏，读词语，在心里默默地读，不出声音。如果你会读了，就朝老师点头微笑；如果不会读，可以到生字表中看一看。

2.开火车读词。

直流口水眼珠一转没有回答赔着笑脸摇摇尾巴唱了起来

3.指导写字：刚（左宽右窄）

(1）做写字操。（2）学生写字，强化正确的姿势。（3）反馈，欣赏评价。

【评析】识字写字是二年级教学的重头戏。此环节先通过创设游戏情境，让学生在愉悦的氛围中巩固了本课的生字新词。在指导书写时，注意引导学生读帖、描红、临帖，习得写法，并付诸实践，促进了书写任务的扎实落实。

六、布置作业，拓展延伸

《乌鸦喝水》第一课时教案设计 第4篇

教学目标：

1、认识乌、鸦等9个生字，会写可、石等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、通过朗读感悟乌鸦急着找水喝———喝不着水———想办法喝水———喝着水了这一系列变化过程。能用渐渐说句子。

4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学准备：

生字卡片、挂图

教学重难点：

识字写字、朗读课文

第一课时

课时目标：

1、会认乌、鸦等9个生字，会写可、石、办3个生字。

2、整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。

3、有合作意识，培养学生认真思考的能力。

重点：识字，写字，

难点：整体感知内容，朗读感悟第一自然段

教具准备：

生字卡片、小黑板、乌鸦图片

教学过程

一、故事导入：

1、出示乌鸦图片，这是什么?

板书：乌鸦(师生唱笔画书空)

2、谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗?(生：想)

老师给同学们讲一个乌鸦反哺的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦?(一只孝顺、孝敬老人的乌鸦)

(老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的乌鸦反哺的故事。)

3、今天我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗?就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧!

板书：喝水(讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空喝字)

4、齐读课题：乌鸦喝水

二、初读课文，识记生字

1、借助拼音自由读课文，找到要求会认的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。

2、你听我读同桌互相检查生字的认读情况。

3、指名说一说：生字发音时应注意什么问题?

4、检查生字认读情况(指名读、齐读)

5、识记生字：

A、我会认中有两个字长得很像，谁先最早找到它们?(喝、渴

它们哪里一样，哪里不一样?怎样记住它们?(看偏旁，想意思)

B、应用比较的方法：两个字长得很像，可以用比较的方法来学习，那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习?

如：右———石办———为乌———鸟

C、猜字谜识记生字：

瓦片层层并一起(瓶)

水车千斤重(渐)

三、初读感知课文内容

1、指名读第一自然段，思考：你知道了什么?(乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的.瓶子却又喝不到水。)

2、齐读第二、三自然段，思考：你读懂了什么?(乌鸦想出了办法，把小石子一个一个放进瓶子里，终于喝到水了。)

四、细读第一自然段

1、图文结合齐读第一自然段

思考：从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特别想喝水?(到处)

A、到处是什么意思?(四处、处处)

B、现象说话：乌鸦到处找水喝，它可能到过哪些地方，它的心情是怎样的?(假如你就是那只乌鸦)

4人小组讨论

派代表汇报

C、重点指导读到处两字(突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情)

D、齐读第一句话

2、指名读第二句话(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。)

A、想一想：你觉得这句话应该怎么读?

(适当引导：乌鸦到处找水喝，终于看见一个瓶子里有水，它的心情会如何?

B、齐读第二句话

3、齐读第三、四句话

A思考：乌鸦喝不着水，知道为什么吗?你从哪儿知道的?勾画出句子。

B、瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢?

C、这句话该怎么来读呢?

指导读好怎么办呢中的办字(体会乌鸦有水喝不到的失望、着急的心情)

4、齐读第一自然段

五、生字指导

1、认读可、石、办3个生字，并口头组词

2、观察生字各部件在田字格中位置，说说应注意的笔画

3、师范写，生唱笔画书空

4、生描红，练习书写各一个

六、作业布置

1、读课文并把故事说给家长听。

《乌鸦喝水》第一课时教学设计 第5篇

昌乐县城南小学

宋燕

第一课时

一、激趣导入

（一）出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了只可爱的乌鸦，它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。

（二）板书课题：乌鸦喝水。齐读课题两遍，学习三个生字：“乌、鸦、喝”，你有好的认字方法吗？

二、初读课文，学习生字

（一）学生自由朗读课文一至两遍，在文中找出要求会认的字，作上记号，重点拼读这些生字。在读书过程中遇到生字时，要看清拼音，读准字音。

（二）小组合作识字。

给每个小组发生字卡片。小组中每个同学说说自己已经认识的字，小组长在卡片上做标记，小组合作时重点讨论同学们都不认识的字，相互说说好的认字方法。个别同学不认识的字，小组成员相互教。

（三）各小组汇报认字的好方法，并检查认字情况。

1.各组同学有什么特别好的认字方法想展示给大家吗？同学展示好的识字方法。

教师归纳识字方法：减一笔组成新字——乌；偏旁表意识字——喝、渴、鸦；换部件识字——鸭、鸦；形声字识字——鸦；形近字比较识字——喝、渴，为、办，右、石；编顺口溜识字——瓦片层层并一起（瓶），水车千斤重（渐）

同学们，以上是我归纳的识字方法，其中有哪一个是你没有想到的，而且又感觉应该学习的吗？

2.出示生字、词语，指名读一读，对各组的学习给予适当评价。

三、再读课文，感知课文内容

同学们，把刚才学习的这些生字放到课文里你会读吗？请认真地读一遍课文，边读边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？

全班交流：课文写了一只口渴的乌鸦找到一只瓶子，由于瓶子里水少，瓶口又小，乌鸦把小石子放到瓶子里，终于喝到水的故事。故事中的乌鸦爱动脑筋，所有很让人喜爱。

四、指导写字

指导写本课的3个独体字

（一）学生观察字形特点和占格情况，说说自己的发现。

（二）教师范写，同时强调注意事项：“可”字横要写长，竖钩的起笔处不能写在横的最右边；“办”字，提问以前的“力”字的写法，强调左点不同于右点。“石”字第一横要短，注意撇不要出头写成“右”了。

（三）学生练习写字。先描红，后临写。同时出示评价标准： 1.写字姿势正确，得一颗☆。2.字写正确，得一颗☆。3.字占格正确，得一颗☆。4.笔画写得规范，得一颗☆。

《乌鸦喝水》第一课时教学设计 第6篇

教学目标：

1． 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2． 学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3． 遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。

教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。

教学过程：

一． 谈话揭示课题

1． 谈话。

小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。

2． 板书课题。

3． 教学“乌、鸦、喝”。

二． 范读课文

1． 乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。

2． 教师范读。

三． 自读课文，弄清图意，随图文识字

1． 自由轻声读，不认识的字多读几遍。

2． 看看课文中有几幅图，有几个自然段。

3． 检查生字词掌握情况。

（1）乌鸦为什么找水喝？

引出“渴”与“喝”比较学习。

（2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？

引出“面”、“办”，指导写法。

（3）乌鸦是怎样想办法的？

引出“围”，掌握笔顺。

（4）乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？

引出“终于”，指导写法。

（5）乌鸦想出了什么办法？

引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。

指名认读上面的词语。齐读。

四． 试读课文

1． 师生共同纠正读错的地方。

2． 指导读好长句。

五． 作业

1． 正确、流利地读课文。

2． 按笔顺描红。

《乌鸦喝水》第一课时阅读教学设计--廖冬梅 第7篇

《乌鸦喝水》教学设计

执 教：朱 小 芬 学 校：安溪县第五小学 班 级：一年级9班 时 间：2016年4月25日

19.《乌鸦喝水》教学设计

执教：安溪五小 朱小芬

第 一 课 时

【教材分析】

《乌鸦喝水》是一篇童话故事，课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。【教学目标】

1、知识目标：认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”两个字。

2、能力目标：通过孩子正确、流利地朗读课文，培养他们的阅读兴趣。进行思维拓展训练，培养孩子的想象力。

3、情感目标：引导孩子懂得只有根据实际情况，动脑筋想办法才能克服困难，解决问题。

【教学重难点】

1、理解乌鸦是怎么喝到水的。

2、正确区分“喝”和“渴”字。【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、猜谜激趣，导入新课

师：小朋友们，喜欢猜谜语吗？老师给你们带来了一则谜语，看谁猜得准。师：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（猜一动物）（生：乌鸦）别看乌鸦长得丑，它可聪明着呢。今天我们就来学习第19课《乌鸦喝水》。师板书课题，拼读生字“乌、鸦、喝”，生齐读课题。

二、初读课文，学习生字

1、《乌鸦喝水》是怎么回事呢？请认真听范读课文。（课件播放）

2、学生自读课文，遇到不认识的字多读几遍。

3、自己划出要求认识的字，同桌互认。

4、（课件出示生字）瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕来考大家了，小朋友们有信心过关吗？（1）自由读一读。（2）谁愿意来读？（3）老师任意指看谁能读出。（4）齐读（先带拼音读词语，再去掉拼音读词语，然后读无拼音的字。）

5、在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？ 喝——渴（口“渴”需要水——三点水，“喝”水要用嘴——口字旁）比一比：乌——鸟

为——办

石——右

鸦——鸭

6、选字填空（课件出示生字）。

三、品读感悟，理解全文

（一）体会乌鸦口渴着急、难受的心情

1、课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。．．⑴ “口渴”的教学。

学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。(师：喝不着水，心里着急。)⑵ “到处”的教学。

想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？“到处”一词说明了什么？（说明乌鸦非常口渴，已经找水找了很多地方。）

板书：找水喝 ⑶ 朗读指导。

乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？重点指导“到处”，乌鸦找水的着急，读得稍重而缓。

过渡：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？（惊喜）。

2、课件出示句子：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。指导学生以高兴的心情读这一句。

过渡：虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请找出句子。（重点指导多音字“着”）

3、课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。．．．．．．．．．（水不多、瓶口小、嘴巴大）板书：喝不着

此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读，重点指导“怎么办呢？”）

小结过渡：乌鸦喝不着水真难受啊！那口干舌燥的乌鸦怎么办呢？“算了，还是不喝了吧！”你觉得你会怎么做呢？让我们看看乌鸦怎么做的。

（二）理解“乌鸦是怎么喝到水的”，体会乌鸦快乐的心情

1、课件出示句子：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

乌鸦看到小石子想出什么办法了呢？美美地读读第3自然段，用自己的话说说。结合动画，理解乌鸦想到的办法。

为什么它会想到这个办法？（旁边有许多小石子）指导读“想出办法来了”。板书：想办法

2、课件出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦．．．．就喝着水了。

学生观看图片，思考：乌鸦是怎么放石子的？（理解“一个一个地”的含义）请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？（渐渐）

板书：喝着水

引导朗读第3自然段，指导读好“一个一个”、“渐渐”。小结：乌鸦喝着了水，我们大家都为他高兴。

（三）指导学生朗读全文。

四、指导写字，展示作业

出示课件，指导书写“可、石”。（教师示范，学生练写，展示学生作业。）

五、合作讨论，拓展思维

1、你喜欢这只乌鸦吗？为什么？请你用一句话来夸夸小乌鸦。板书：遇到困难

肯动脑筋

2、小乌鸦真聪明！但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？假如你是这只乌鸦，你还能想出别的办法喝到水吗？

3、学生讨论，合作交流。

4、师小结：乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。

六、课堂小结

同学们，在以后的学习、生活中，我们会遇到很多的困难。希望大家都能像小乌鸦那样动脑筋，根据实际情况想出好办法来解决问题，做个聪明的孩子。

【板书设计】

19.乌鸦喝水

找水喝——喝不着——想办法——喝着水

《乌鸦喝水》第一课时教学设计 第8篇

1、孩子们爱看动画片吗?今天老师给大家带来了一个精彩的动画片。我们一起来欣赏吧。(播放)

2、动画片真好看，他是根据哪篇课文改编的。《乌鸦喝水》

3、孩子们真聪明，今天我们就来学习新课《乌鸦喝水》。

(一)、创设情境，激发学习的兴趣。

1、请孩子们轻声的读读课文，遇到生词，看清拼音，多读几遍。

2、做放鞭炮的游戏。检查生词认读情况。

过渡：游戏真好玩，可词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。

3、不过老师还想到课文中词语宝宝的家里去再和他们打打招呼，你们也愿意去吗?下面老师来读读课文，你们注意生字宝宝在家的那个位置，还要想想课文讲了一件什么事?

过渡，刚才啊，有人打来电话，说还有两个词语宝宝没找到“家”，(出示词语)聪明的小警察们，能帮他们找到家吗?看看谁最先找到他们的家在课文的那句话中?

(二)细读课文，朗读感悟

1.教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。

3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。

灯片一：

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

1.初读：谁找到了“口渴”的家?试着读一读。

2.体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会到的?(在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。)

3.朗读表演：你能读出这种心情吗?谁愿意上台表演读?

灯片二：

可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢?

1.初读：谁能找到“喝不着”的家?试着一读。

2.理解：你读了这句话，知道了什么?

(乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多)

(乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……)

3.说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。(比赛读，评点读)

二、自主探究，合作交流，学习第二、三自然段

1、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么?

生1：乌鸦喝到水没有?

生2：乌鸦是怎样喝到水的?

生3：乌鸦想出了什么办法才喝到水?

过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读2、3自然段。

2、乌鸦到底想出了什么办法呢?把乌鸦想出的办法在书上画出来。

3、小组合作交流：乌鸦想出了什么办法?(把你看到的和小组的同学说一说。

5、出示课件：

⑴指导学生朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有耐心地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。

⑵注意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子!(一个一个的)

⑶这一句该怎么读?你们自己读读试一试。(出示句子)

指名读。(问：你为什么这样读?一个一个的?)(师：对啦，这真是一只有耐心的乌鸦，你体会得真好。)

再指名读(评价：读得好，是一个一个地放)(谁能读得更好一点?)

6、指导学生朗读感悟瓶子里的水是渐渐升高的。指导读好这句话。)

出示课件：

过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有什么变化呢?

生1：瓶子里的水升高了。

生2：瓶子里的水渐渐升高了。

师：谁来读读这一句。

指名读。

师评价：“渐渐”读得真好，老师好像看见了水慢慢地升高了。

谁还想读一读?(指名读)

师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高，你读得真不错!

男同学读。

7、小组实验，突破难点

师：我们按照乌鸦的方法来做个实验吧!看看我们把小石子放进瓶子里，水是不是会升高?

每组组长做试验，其余同学观察。要求：要一个一个地放，其他的同学观察水有什么变化。

生：水真的升高了。

水怎样升高?

学生通过实验、观察、讨论明白：因为石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才会升高。

三、回归整体，指导背诵

1、乌鸦喝水的故事多有意思呀，想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听?那我们可要把它记下来。

2、那你们就用自己喜欢的方式记一记吧。

看课件，学生练习背诵，全班试背。

四、启发想象，鼓励创新

1、出示课件

乌鸦站在石头上，瓶子旁边没有石子。)

师：如果瓶子旁边没有小石子怎么办呢?

2、学生思考，回答。

生1：乌鸦可以找一根吸管来，放进瓶子里喝水。

生2：乌鸦可以找动物朋友们来帮忙。

生3：乌鸦可以把瓶子推倒，把水倒出来喝。

生4：乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里，把瓶子举起来喝。

《乌鸦喝水》第一课时教学设计 第9篇

《乌鸦喝水》是人教版小学一年级语文教材第十九课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋，你一定会有解决的办法”。本篇课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，好不容易发现了一个装有水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，乌鸦喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，它把瓶子周围的小石子往瓶里放，水面渐渐升高了，乌鸦就喝到水了。说明任何事情只要我们开动脑筋想办法，就能克服困难。

【设计理念】

学生是学习和发展的主体，是学习的主人。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展。

【学情分析】

一年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。通过上一学期的学习，学生已经具有初步的阅读能力，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文，在读中体会课文内容，通过实验让他们学会合作，更深刻的理解课文。

【教学目标】

知识与能力：

1.巩固上节课生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1.通过朗读感悟， “乌鸦急着找水――喝不着水――想办法喝水 ――喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

2. 通过学习能用“渐渐”说句子。

情感态度与价值观：

1. 通过学习，培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。

教学重点：

1.理解课文内容，正确、流利地朗读课文。

2.培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。

教学难点：

1.体会乌鸦的心理变化。

《乌鸦喝水》第一课时教学设计 第10篇

师：今天，老师给你们带来一位新朋友。(出示乌鸦图片)你们认识它吗?别看它长得黑乎乎的，很不好看，可是它很聪明。你们想跟它交朋友吗?(想)那好，我们来看一段关于乌鸦的动画片。

师：动画片看完了，你喜欢这只聪明的乌鸦吗?它已经把这个精彩的故事和漂亮的相片留在我们的课本里了，等着我们去看、去读呢!(板书：

23、乌鸦喝水)请小朋友们齐读课题。

生：23、乌鸦喝水

师：请小朋友们迅速翻到23课，观察文中插图，结合刚才的动画片，发挥你的想象力，说说图上画的是什么。

生1：乌鸦口渴了，它想喝水。

生2：乌鸦拼命想办法喝水，头顶都冒汗了。

生3：乌鸦叼起小石子，放到瓶子里。

生4：瓶子里的水渐渐升高了。

生5：乌鸦后来就喝着水了。

师：对，这是一个乌鸦口渴，找水，找到水，想办法喝水，最后想出办法终于喝到水的故事。

板书：“口渴——喝水”，这有两个字宝宝，长得非常像，

板书：kh，请小朋友们用以前学过的偏旁识字的方法，看偏旁，想字意，你能有什么好办法区别它们?

生1：口渴的“渴”字是三点水旁，因为口渴就想要水。

生2：喝水的“喝”是口字旁，因为水是要从嘴巴喝下去的，嘴巴是口，所以“喝”是用口字旁。

师：说得真好!我们可以用顺口溜记：渴了需要水，(三点水旁)喝水要用口(口字旁)。

二、初读课文，读准字音。

师：现在，我们就开始学习课文了。先请小朋友们自己读课文，遇到生字圈划出来，看清拼音，读准字音，感觉读得有困难的地方想办法解决它，可以请教老师和小伙伴。(学生读课文，教师巡视辅导)。

师：(小黑板出示生字卡片)现在我们把生字宝宝都请了出来，同学们先自己练读，再把读得好的字读给同桌听。(学生同桌合作读生字，教师巡视辅导)

师：老师发现有不少的小朋友读得很不错，现在我们请八位小老师上来当小老师教大家读。小老师上来以后，从小黑板上摘下你觉得你读得好的生字，领着大家拼读，读好以后再把它贴到大黑板上，老师给表现出色的小老师奖励。(指名小老师，小老师教读，教师指导读准字音)

师：看着拼音已经会拼读生字，真了不起。要是能不用拼读拼音，一看就能直接读出来就更了不起了。来，男女同学比一比，看哪方能读得又快又准。(男女生去拼音查读生字。)

师：男女同学都很棒，一起来读吧。(生齐读生字)

师：小火车，往哪开?

生：小火车，往这开。师：一开开到这里来。请这列小火车读。(生开火车读生字)师：还有三个绿色通道的生字要认识大家，看谁最快认识它们。字卡出示“鸦”“叼”“瓶”。

生1：我认识了“鸦”。读音是“y”，有点象“牙”，乌鸦是鸟，所以有鸟字旁。

生2：我认识了“叼”。叼要用口，右边象刀字。生3：我看见“瓶”字的左边是个“并”字。

师：对，瓶字是并加瓦，可以这样记：瓦片层层并。齐读这三个字吧!(学生齐读“鸦”“叼”“瓶”)

三：自主识记字形。

师：在小老师的带领下，我们已经掌握了生字的读音，现在，我们要把生字的字形记住。我们先来认识两个新偏旁，板书：、。小朋友们仔细观察，看它们与我们学过的哪个熟字比较象，你一定能猜出它们的名称来。(学生思考一下)

生1：我猜右边的那个叫“走字旁”，因为它就是个“走”字，就是把最后的`捺加长一点。

生2：前面那个我觉得它是“手字旁”，因为它长得很象“手”字，就是最后的竖钩变成了撇。

师：小朋友的眼力好，脑瓜子也特别聪明，不但猜对了，而且还把老师要教的都说清楚了。对!这两个偏旁，一个叫“手字旁”，一个叫“走字旁”。“手字旁”的最后一笔是撇，“走字旁”的最后一捺要加长，这就是它们与“手”字和“走”字不同的地方，书写的时候要注意。下面，我们就用自己喜欢的方法识记生字，看谁的方法又巧又好。

生1：我用加一加的方法记住“法”字，三点水加去。

生2：我用加一加的方法记住“终”字，绞丝旁加冬。

师：对，“冬”下面的两点原指衣服做完了打两个结的意思，后被借去表示最末的季节——冬季。冬天寒冷，人们不再外出劳作，而在家纺丝线，这就是年终季节，因此，“终”也就表示最后的意思。(课件辅助解释字理)

生3：我也用加一加的方法记住“渐”字，三点水加车加斤。

师：三点水，加车加斤，老师帮你编句顺口溜吧，“水车千斤重”。这样也有慢的意思了，你看行吗?

生3：行。

生4：“办”字是力字加两点。

师：对，“用力想办法，两边都出汗”，那两点，就是乌鸦头上的那两点汗了，对吧?生5：“起”字是“走”字加自己的“已”字。

师：你能告诉我“已”字写在哪吗?

生5：写在走字旁的捺上面。

师：对。“走字翘翘腿，自己跳上来”，记住，捺要把“已”字托住。

生6：我用比一比的方法记住“于”字，用“于”和“干”比一比。“干”字没有钩，有个钩是“于”字。

生7：我用做动作的方法记住“看”字。(把手放在眼睛上)

师：这个办法真是又巧又好：目是眼睛，太阳刺眼的时候，把手放在眼睛上就看得更远更清楚了。

生8：“渴”字有三点水，像“河”字。师：不错，你是用归类记偏旁的方法记的。再观察仔细些。

生8：还有个日，有个人，有……师：对呀!想想，太阳把这个被围在框框里的人晒得……

生8：晒得很“渴”!师：真是聪明的孩子!我们可以用一个儿歌记住它：“人困高墙内，太阳当头晒，渴了需要水，无奈水在外。”真渴啊!

四、在具体语境中理解，活用生字。

师：刚才我们读准了字音，记住了字形，现在我们把生字宝宝送回家——读课文。多读有生字的词句，结合课文理解生字词，再想想你能用生字组成别的词吗?要是能用生字说出一个句子就更棒了。(学生练读课文及带生字的句子)

师：“天上鸟儿结伴飞，水里鱼儿成群游。”谁能读一句有生字的句子给大家听?(指名学生读有生字的句子)

师：刚才你们读的，都是课文中的有生字的词句。生字宝宝最爱结交新的朋友了，你能帮它们组出与课文中不同的词，或说出新的句子吗?和同桌交流一下，再告诉大家。(学生讨论一下)

生1：起，起立、起床、升起、早上，太阳升起来了。

师：用“起立、起床”能说句子吗?

生1：班长叫起立，大家就站起来。我六点钟起床。

师：不错，你的词汇真丰富。

生2：办法，我想出了一个好办法。

生3：法，加法、减法、法国、法官、法师。这道题应该用加法。我想去法国。

师：你能组的词真多呀!

生4：我渐渐长高了。小树渐渐长大了。汽车渐渐开远了。

生5：看书、看电视。我最喜欢看动画片。师：喜欢看动画片不是坏事，但一定要先把作业完成了再看，知道吗?在组词说句子中，我们已经理解了生字的字义，现在我们带着对生字音或义的理解，再来读课文，先听老师读，然后你选择喜欢的一段练读。(师范读课文)(生练读课文)师：谁来给大家展示读课文?(指名读课文，教师指导读准、读通、读顺。)(齐读课文)

五、指导书写生字

师：能把课文读好了，真了不起。要是能把生字写好，就更棒了。老师给大家提醒两个笔顺容易写错的生字。“渐”字中间是“车”字，“车”字在单独写的时候，笔顺是“”但放在“渐”字里，要把横变为提，笔顺是“”。

注意：一定要先竖再提。“渴”字，注意右下部分的笔顺：现在大家自己读笔顺图，自己在描红栏里描红。(学生自己读笔顺图，并描红。)

师：刚才在读写的过程中，你觉得有哪些字难写，需要老师或同学帮助的吗?或者有你要给同学提个醒的字吗?快提出来让大家一起把字写好吧。

生1：我觉得“起”字的捺要写长一点。

生2：我觉得“渴”字难写。

师：好，老师来范写这两个字，同学们注意听，认真看。(边说边范写)“起”字，先写“”，捺要长一些，把“已”字托起来。“渴”字，左右结构，左边三点水写得窄，右边分上下，上边的日要写得扁小一些，注意下部分的笔顺和间架：，要写得宽松些。

师：还有哪个字需要帮助?生：“渐”字和“于”字。

师：好，老师帮助你。看老师写，“渐”字左中右结构，三部分都要写得窄，车头高，右竖低，“渐”字就美了。“于”字，一横短在上两格中间，二横长在横中线，竖钩竖在竖中线，“于”字就写得端端正正的了。

师：下面该是你们自己练写的时候了。拿出习字本，把你喜欢的生字写在本子上，你想写几个就写几写个。老师请几个小朋友上来写。(学生练写，抽学生板写，播放轻音乐)

师：我们来看小朋友写的字。评一评。(师生评议学生板写的字)

六：总结师：

乌鸦喝水第一课时导入设计 第11篇

息烽县黑神庙小学

刘茂梅

新课的导入是实施愉快教学的重要环节。针对新语文课标提出：识字写字教学是一年级语文教学的重点。我所教学的《乌鸦喝水》这篇课文课题就包含了三个生字，所以，这节课的导入就从识记生字开始。我是这样设计的： 师：（板书：鸟）请同学们看看，老师写的是什么字？ 生：鸟。

师：清同学们注意观察，“鸟”头上的羽毛，横折钩是小鸟的头，点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小鸟的身子，最后一横是小鸟长长地尾巴，请注意看，我把小鸟的眼睛擦掉了，这变成了什么字? 生：“乌”

师：对了，是“乌鸦”的“乌”字，因为乌鸦全身的羽毛黑色，眼睛也是黑色，.不容易被人发现，就像故意隐藏起来一样。所以没有一点。那我们给这两个字找找朋友。

生扩词：乌（）（）（）

鸟（）（）（）

师：（板书：牙）这个字念什么？我们可以用熟字加偏旁的方法让它变成新字。生1：加草字头就是“芽”。

生2：加“鸟”字就是“鸦”，与鸟有关。

师：对了，这就是乌鸦的“鸦”。有一只小乌鸦，它口渴了，到处找水喝，这时候，它看到了一个瓶子，瓶子里有水，它开始动脑筋喝水，今天我们一起来学习：乌鸦喝水，接着板书:喝渴水。

师：哪个才是“喝”字呢？一个口字旁，一个三点水。（点拨：喝水要用口，所以口字旁的是“喝”，有水有水能解渴，所以三点水的是“渴”）

生扩词：喝（）（）（）

渴（）（）（）

师：那只聪明的乌鸦口渴了，它是怎样喝水的呢？我们今天学习19渴《乌鸦喝水》。

乌鸦喝水教学设计第一课时 第12篇

一、教学思路与设计理念

【教学思路】

在教学中，教师采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。

【设计理念】

《语文课程标准》强调,低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。”教学中,应以生为本,从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生“在读中感悟,在读中积累”,把阅读与口语交际联系起来,边读边积累、运用,在语言实践中学会语言。

二、教学背景分析

【教材分析】

《乌鸦喝水》是人教版一年级中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。

【教学对象分析】

本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。

【教学方法分析】

看图读懂课文法 合作探究法 自主识字法

三、教学目标

1．学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

四、教学难点、重点：

重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。

难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

五、课前准备：

1．一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

2．分别抄录4段课文的4块小黑板。

3．生字卡片。

4．让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？

六、教学时间: 2课时

教学过程：

第一课时

一、形象揭题，学习生字

1．出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。

2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？

二、初读课文，整体感知

1．教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

三、以读为主，学习课文

1．学习第一段。

（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）

（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？

（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？

（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

2．学习第二段。

（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）

（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

（3）乌鸦看见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？

（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（5）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

四、朗读课文，巩固生字

1．个别读，齐读全文。

2．出示生字卡片，开火车读生字。

3．描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个字的书写。

板书设计:

乌鸦喝水

不怕困难

喝不到水————————————————喝到水

动脑筋